Đối với học sinh Tiểu học thì hoạt động vui chơi là nhu cầu không thể thiếu và nói giữ vai trò quan trọng đối với các em. Nếu giáo viên biết tổ chức cho học sinh chơi một cách hợp lí, khoa học trong giờ học sẽ mang lại hiệu quả giáo dục cao. Chính vì vậy việc vận dụng trò chơi trong giờ học ở tiểu học sẽ làm thay đổi không khí căng thẳng trong các giờ học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh sẽ chú ý hơn, chủ động hơn trong chuẩn bị, mạnh dạn hơn trong giao tiếp và nêu ý kiến của mình, phát huy tư duy sáng tạo,… Hứng thú và chủ động trong học tập là sự khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ năng và phát triển nhân cách ở học sinh qua các tiết học.
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Đọc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện Phú Ninh
Tên sáng kiến: Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh thông qua phương pháp trò chơi học tập trong môn Khoa học của học sinh lớp 5/3 trường Tiểu học Phan Đình Phùng.
1- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
2- Lĩnh vực hoạt động của Cơ quan/Đơn vị: Giáo dục và đào tạo
3- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Năm học
2019- 2020
4- Mô tả bản chất của sáng kiến:
Đổi mới phương pháp dạy học luôn là nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh Một trong số những biện pháp để đạt được mục đích trên đó là sử dụng trò chơi Trò chơi vừa là một hoạt động giải trí vừa là một phương pháp giáo dục: giáo dục bằng trò chơi Một phương pháp đã được nhiều nền giáo dục tiên tiến trên thế giới vận dụng, lồng ghép trò chơi trong dạy và học các môn học, kết hợp với những phương pháp dạy học khác sẽ có ý nghĩa tích cực đối với yêu cầu đổi mới hiện nay
Đối với học sinh Tiểu học thì hoạt động vui chơi là nhu cầu không thể thiếu và nói giữ vai trò quan trọng đối với các em Nếu giáo viên biết tổ chức cho học sinh chơi một cách hợp lí, khoa học trong giờ học sẽ mang lại hiệu quả giáo dục cao Chính vì vậy việc vận dụng trò chơi trong giờ học ở tiểu học sẽ làm thay đổi không khí căng thẳng trong các giờ học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh sẽ chú ý hơn, chủ động hơn trong chuẩn bị, mạnh dạn hơn trong giao tiếp và nêu ý kiến của mình, phát huy tư duy sáng tạo,… Hứng thú và chủ động trong học tập là sự khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành
kĩ năng và phát triển nhân cách ở học sinh qua các tiết học
Qua nhiều năm dạy học được trực tiếp giảng dạy lớp 5 tôi luôn mong muốn làm thế nào để học sinh của mình năng động, sáng tạo, hứng thú hơn trong học
tập, giờ học bớt căng thẳng, bớt áp lực, làm sao để các em có cảm giác “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
Trang 2Với lời dạy của Hồ Chủ tịch: “Muốn có đạo đức cách mạng thì phải có tri thức” Muốn có tri thức thì phải học và phải học thật tốt Để có được tri thức ấy thì phải học tất cả các lĩnh vực và các môn học Để thực hiện mục tiêu giáo dục của Bộ GD-ĐT đã đặt ra: Giáo dục cho học sinh Tiểu học là phải giáo dục toàn diện, không coi trọng môn chính, môn phụ Bởi vậy cùng với các môn học khác, môn Khoa học đã góp phần không nhỏ vào việc hình thành và phát triển toàn diện cho học sinh Để rồi thông qua mỗi giờ học môn Khoa học các em được trải nghiệm, được vui chơi, được thỏa mái giữa thiên nhiên, được trải nghiệm với thực tế thông qua các trò chơi học tập,
Thông qua thực tế giảng dạy, dự giờ học hỏi ở đồng nghiệp cộng với các đợt tập huấn chuyên môn bản thân tôi mạnh dạn áp dụng tổ chức một số trò chơi học tập trong giờ dạy môn Khoa học trong nhiều năm học và thấy không khí của mỗi tiết học sôi nổi hẳn lên, đến giờ học các em không còn cảm thấy căng thẳng
mà rất háo hức, học sinh trong lớp hoạt động tích cực và đồng đều, các em mạnh dạn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc của mình,…từ đó các em tự tiếp thu kiến thức và ghi nhớ một cách bền vững hơn, do đó mà kết quả học tập cũng được
nâng cao Vì vậy, tôi chọn và tìm hiểu đề tài: “ Phát huy tính tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh thông qua phương pháp trò chơi học tập trong môn Khoa học lớp 5 của học sinh lớp 5/3 trường Tiểu học Phan Đình Phùng” 4.1 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết:
Để dạy tốt môn Khoa học, người giáo viên cần biết phối kết hợp các phương pháp dạy học như: Phương pháp quan sát, phương pháp thí nghiệm, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp trò chơi học tập.Trong đó phương pháp trò chơi học tập là một trong những phương pháp dạy học có hiệu quả nhằm khuyến khích sự tò mò khoa học, hình thành thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích khi các em được tiếp cận với thực tế, qua đó các em dễ dàng ghi nhớ nội dung bài học Hiểu được tầm quan trọng của phương pháp trò chơi học tập nên tôi đã nghiên cứu và thực thi ở lớp tôi đang trực tiếp giảng dạy và sau khi áp dụng phương pháp này tôi nhận thấy có những ưu và nhược điểm sau:
* Ưu điểm:
- Được sự quan tâm và giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên an tâm giảng dạy
- Chúng tôi được học tập và tiếp thu kĩ nội dung chương trình và phương pháp dạy học mới
Trang 3- Đội ngũ giáo viên yêu nghề, mến học sinh, thường xuyên dự giờ học hỏi kinh nghiệm từ các tiết chuyên đề trường, chuyên đề tổ và từ đồng nghiệp
- Chương trình sách giáo khoa đa dạng, với nhiều nội dung hay và phong phú phù hợp với đối tượng học sinh; mục tiêu, yêu cầu cần đạt rất rõ ràng theo chuẩn kiến thức kĩ năng
* Nhược điểm:
Khi sử dụng phương pháp trò chơi học tập sẽ gây ồn ào, mất trật tự ảnh hưởng đến các hoạt động khác
Trong 4 năm liên tiếp tôi đều được phân công giảng dạy lớp 5 Trong những giờ dạy phân môn Khoa học của bản thân cũng như qua những lần dự giờ đồng nghiệp tôi nhận thấy rằng khi các em tham gia trò chơi các em còn rất nhút nhát, thiếu tự tin, đồ dùng mà giáo viên yêu cầu các em chuẩn bị thì không có… Đây chính là hạn chế chủ yếu của các em học sinh ở nông thôn, vì sự hiểu biết, vốn từ của các em không nhiều, các em ít có điều kiện tiếp xúc với tranh ảnh sách báo
Một số không ít học sinh và cha mẹ học sinh chưa nhận thức được vị trí, tầm quan trọng của phân môn Khoa học cứ cho đó là môn phụ, không cần thiết
Một số giáo viên khi sử dụng phương pháp trò chơi học tập lại chưa biết lựa chọn nội dung bài dạy để vận dụng phương pháp dạy học cho hợp lý, hoặc trò chơi đưa ra không có tác dụng thiết thực để phục vụ mục tiêu bài học nên việc tổ chức trò chơi học tập chưa đạt hiệu quả
Cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện nay còn thiếu, chưa phù hợp, bàn ghế sắp xếp cố định không có thời gian thay đổi, không gian nhỏ hẹp
Ngay từ đầu năm học này, tôi tiến hành khảo sát môn Khoa học của lớp
mà tôi trực tiếp giảng dạy Kết quả thu được như sau:
Lớp Số học sinh khảo sát Hứng thú với giờ học
Khoa học
Không hứng thú với giờ học Khoa học
4.2 Nêu nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm của giải pháp đã biết:
- Cùng với sự hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, với các phương pháp dạy học đang hiện hành, những giải pháp của tôi cũng đã đề cập đến sự chuẩn bị, các
Trang 4bước tiến hành, hình thức tổ chức cho một trò chơi học tập đê tạo một không khí vui vẻ thỏa mái cho mọi tiết học
- Mặt khác, qua thời gian tìm tòi và thực thi tôi đã chỉ ra được một số bài
cụ thể để vận dụng phương pháp trò chơi học tập trong mỗi tiết học
- Qua mỗi bài học, qua mỗi trò chơi tôi đã chỉ ra được mục tiêu của từng trò chơi đó để vận dụng cho phù hợp nhằm giúp học hinh phát huy tính tích cực
và chủ động sáng tạo của mình
- Học sinh năng nổ và linh hoạt hơn trong học tập và các hoạt động khác Các em mạnh dạn, nhanh nhẹn hơn
- Luôn trang bị đầy đủ trang thiết bị và đồ dùng dạy học để đảm bảo đúng yêu cầu cho tiết dạy, thường xuyên thay đổi phương pháp dạy học để tạo sự hứng thú tránh sự nhàm chán cho học sinh
4.3 Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng giải pháp:
- Về phía nhà trường: đảm bảo cơ sở vật chất như phòng học, sách vở, và các phương tiện, thiết bị khác phục vụ cho việc dạy và học
- Về phía giáo viên:
+ Sử dụng đầy đủ các đồ dùng dạy học phong phú, đa dạng và phù hợp cho môn học và phương pháp dạy học hợp lí cho từng bài học
+ Trang trí phòng học thoáng mát, sinh động để gây sự hứng thú cho các em
4.4 Nêu các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp:
Từ những lợi ích của việc áp dụng trò chơi học tập vào trong dạy học nói chung, phân môn Khoa học nói riêng và để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trường, tôi đã thực thi giải pháp này như sau:
Thứ nhất là: Chọn thời gian vận dụng trò chơi hợp lí.
Khi áp dụng phương pháp trò chơi vào trong giờ học, giáo viên phải biết lựa chọn thời điểm nội dung bài cần áp dụng trò chơi cho thích hợp, cụ thể là:
* Sử dụng trò chơi vào đầu giờ học để kiểm tra bài cũ và giới thiệu bài mới
* Sử dụng trò chơi nhằm hình thành tri thức mới
* Sử dụng trò chơi để hình thành kỹ năng
* Sử dụng trò chơi nhằm củng cố tri thức, hình thành thái độ.
Thứ hai là: Lựa chọn nội dung tổ chức trò chơi phù hợp cho từng bài học.
Nội dung phải vừa sức học, phải đảm bảo đủ thông tin kiến thức mà học sinh đã nắm được, không dễ quá và cũng không khó quá
Trang 5Nội dung cần phù hợp với cuộc sống thực tế của học sinh, giúp các em dễ vận dụng vào thực tiễn Nội dung trò chơi phải có tính khả thi, trò chơi đưa ra phải phù hợp với thực tế trường, lớp
Thứ ba là: Chọn cách tổ chức trò chơi có hiệu quả.
Trò chơi có thể tổ chức theo các bước sau:
Bước 1: Phổ biến trò chơi
+ Giáo viên giúp học sinh nắm vững trò chơi như: Tên trò chơi, nội dung,
cách chơi, cách phân thắng bại…
+ Giáo viên chọn một số học sinh tham gia trò chơi, bảo đảm qua các giờ học, lần lượt học sinh được tham gia tất cả, đặc biệt chú ý những học sinh nhút nhát, ít phát biểu
Bước 2: Học sinh thực hiện trò chơi:
+ Các em thảo luận với nhau về việc thực hiện trò chơi
+ Một nhóm học sinh thực hiện trò chơi trước lớp, cả lớp theo dõi
+ Những em khác, nhóm khác có thể tiếp tục thực hiện trò chơi (đối với trò chơi sắm vai thì có cách giải quyết khác)
Bước 3: Tổng kết, đánh giá:
- Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá việc thực hiện trò chơi: trò chơi
có được thực hiện đúng quy tắc không, có phù hợp với nội dung bài học không,
có thể rút ra bài học gì qua trò chơi này? Giáo viên nhận xét, đánh giá chung và tuyên bố nhóm (hay cá nhân) thắng cuộc (nếu có)
Thứ tư là: Giúp học sinh xác định rõ mục đích của trò chơi.
Trước khi tổ chức cho học sinh tham gia chơi, giáo viên cần giúp học sinh hiểu: Qua trò chơi, các em sẽ tìm được những kiến thức gì, củng cố hay khắc sâu, hệ thống được những kiến thức gì?
Phần lớn trò chơi học tập trong môn Khoa học lớp 5 ở hai dạng kiến thức: chơi để khám phá, hình thành kiến thức mới và chơi để củng cố, hệ thống hoá kiến thức đã học Cụ thể như sau:
a/ Trò chơi để hình thành kiến thức mới.
Tiết-trang Tên trò chơi Mục đích trò chơi
T1-trang4 Bé là con ai? Học sinh nhận ra, mỗi trẻ em đều có
những đặc điểm giống bố, mẹ mình T2,3-trang6 Ai nhanh, ai đúng? Học sinh biết phân biệt đặc điểm về mặt
sinh học và xã hội của nam và nữ
Trang 6T6-trang 14 Ai nhanh, ai đúng? Học sinh hiểu 1 số đặc điểm chung của
trẻ ở từng giai đoạn từ 3 đến 10 tuổi T11-trang 30 Ai nhanh, ai đúng? Học sinh biết tác nhân gây bệnh, sự
nguy hiểm của bệnh viêm não T16-trang 34 Ai nhanh, ai đúng? Học sinh giải thích được HIV, AIDS là
gì? các đường lây bệnh HIV, T17-trang36 HIV lây hay không
lây?
Học sinh biết các hành vi tiếp xúc thông
thường không lây HIV
T35-trang 72 Ai nhanh, ai đúng? Học sinh biết đặc điểm của chất rắn
-chất lỏng - -chất khí
T36-trang 74 Nhà khoa học trẻ Học sinh biết các phương pháp tách các
chất ra khỏi hỗn hợp
Học sinh biết phương pháp sản xuất muối từ nước biển, sản xuất nước cất
tiêm T38,39-trang
78
Bức thư bí mật Học sinh biết vai trò của nhiệt trong
biến đổi hoá học
T55-trang
112
Ghép chữ Học sinh biết đặc điểm bên ngoài của
động vật đẻ con, động vật đẻ trứng T57-trang
116
Bắt trước tiếng kêu Học sinh biết thời gian, địa điểm sinh
sản của ếch
b/ Trò chơi để củng cố hoá kiến thức
Tiết – trang Tên trò chơi Mục đích của trò chơi
T7-trang 16 Ai, đang ở giai đoạn
nào?
Củng cố hiểu biết về lứa tuổi vị thành niên, tuổi trưởng thành, tuổi già
T9,10-trang20 Chiếc ghế nguy hiểm Thực hành để củng cố sự hiểu biết về
tác hại của chất gây nghiện
T11-trang24 Ai nhanh, ai đúng? Củng cố về giá trị dinh dưỡng của thuốc
và cách sử dụng thuốc an toàn
T18-trang 38 ứng xử khôn khéo Học sinh biết cách ứng xử khi bị xâm
hại
T20,21-trang42
Ai nhanh, ai đúng? Củng cố cách phòng tránh 1 số bệnh
thường gặp đã học
T34-trang 68 Ô chữ kì diệu Củng cố kiến thức về chủ đề:Con
người và sức khoẻ
Trang 7T49,50-trang100
Ai nhanh, ai đúng? Củng cố về tính chất 1 số vật liệu và sự
biến đổi hoá học
T52-trang106 Ghép chữ Củng cố về sự sinh sản ở thực vật có hoa T63-trang130 Ai nhanh, ai đúng? Hệ thống 1 số nguồn tài nguyên và tác
dụng của chúng
T63-trang133 Ai nhanh,ai đúng? Hệ thống kiến thức về môi trường T69-trang142 Chữ gì? Củng cố kiến thức có liên quan đến sự
ô nhiễm môi trường
- Cách nêu mục tiêu của trò chơi, giáo viên cần đưa ra một cách khéo léo, hấp dẫn, có tính chất gợi mở để tạo sự tò mò khám phá cho học sinh
- Sau khi các em đã hiểu được mục đích của trò chơi, thấy được sự hấp dẫn của trò chơi các em sẽ chủ động tham gia chơi mà không cần giáo viên ép buộc Để
có được điều đó, giáo viên cần xây dựng trò chơi học tập sao cho hợp lý; hợp lý về thời gian về hình thức chơi; về luật chơi và về hình thức khen thưởng
Thứ năm là: Nắm được yêu cầu đối với người giáo viên trong việc soạn giảng.
- Đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh
- Đảm bảo tổ chức trò chơi tự nhiên, không có tính ép buộc
- Đảm bảo luân phiên các trò chơi một cách hợp lý
- Đảm bảo tổ chức trò chơi với tinh thần thi đua đồng đội
Thứ sáu là: Nắm yêu cầu, mục đích của từng bài, từng chương trong
phân môn Khoa học lớp 5.
Ngay từ đầu năm học, để vận dụng tốt trò chơi vào môn học, tôi đã xem trước nội dung sách giáo khoa, lựa chọn bài, chương và xếp chúng theo nhóm thích hợp để đưa trò chơi vào cho hợp lý Phân môn Khoa học lớp 5 được tôi phân thành 4 nhóm sau:
- Nhóm thứ nhất: Năng lượng
Bao gồm các bài học về các chất thường dùng và một số năng lượng sử dụng trong cuộc sống Tôi lựa chọn trò chơi: Chơi với đồ vật; Tiếp sức; Tinh mắt nhanh tay…
- Nhóm thứ hai: Sự sinh sản của động vật và thực vật
Bao gồm các bài học về sự sinh sản của thực vật có hoa và một số loài động vật Tôi chọn trò chơi: Hoa nào đẹp?; Loài vật nào?; Đố bạn con gì; Sống
ở đâu?
- Nhóm thứ ba: Con người và sức khỏe
Trang 8Bao gồm các bài các bài học về sự sinh sản và lớn lên của cơ thể người Tôi chọn trò chơi: Đi chợ giỏi; Ai cao, ai thấp; Cơ thể của chúng ta; Bác sĩ của em; Ai sai, ai đúng? …
- Nhóm thứ tư: Con người và môi trường
Bao gồm các bài về môi trường và ảnh hưởng của con người đến môi trường Tôi chọn các trò chơi: Em là tuyên truyền viên; Chí lớn gặp nhau; Tiếp sức; Ai vẽ đẹp?…
Thứ bảy là: Phân loại trò chơi
Để vận dụng tốt trò chơi vào bài học, tôi đã sưu tầm các trò chơi có trong sách tham khảo và trò chơi được lưu truyền và xếp chúng theo hai nhóm:
- Trò chơi phục vụ cho ở phần củng cố: hái hoa dân chủ, đố bạn, chí lớn gặp nhau, em là truyền viên của lớp, sắm vai
- Trò chơi phục vụ cho những hoạt động của từng nhóm bài: Ai cao, ai thấp?, Đố bạn hoa gì? Đố bạn con gì?, Tiếp sức (Dùng cho các bài trong chương Năng luợng), Nên hay không nên (Các bài về con người và môi trường)
…
Thứ tám là: Vận dụng vào bài học để phát huy tính tích cực của học sinh Như trên đã nêu, đa số giáo viên còn lúng túng trong việc phải vận dụng
trò chơi vào bài học như thế nào cho phù hợp Bản thân tôi nhận thấy, muốn thực hiện được điều đó, trước hết cần làm tốt việc thiết kế bài dạy Vì trong quá trình thiết kế bài giáo viên chủ động về các hoạt động, nắm vững mục tiêu, lựa chọn phương pháp, từ đó giáo viên sẽ định hướng được cách vận dụng trò chơi vào hoạt động nào cho phù hợp với bài học Trước khi lựa chọn trò chơi cho bài học của mình, tôi thực hiện các bước sau:
Bước 1: Phân tích yêu cầu của trò chơi
Bước 2: Chọn lựa trò chơi để phân tích khả năng giáo dục của nó đối với bài học
Bước 3: Đối chiếu nội dung và khả năng giáo dục của trò chơi xem có phù hợp với hoạt động nào thì lựa chọn, nếu không phù hợp thì lựa chọn lại
Bước 4: Thiết kế trò chơi đó vào giáo án
Bước 5: Chuẩn bị thực hiện “giáo án”: chuẩn bị phương tiện, phân công cho học sinh chuẩn bị
Thứ chín là: Nắm được cách xây dựng trò chơi học tập.
Giáo viên có thể tổ chức 1 hoạt động học tập thành 1 trò chơi học tập khi
đã có đủ các điều kiện sau:
- Về đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trò chơi
Trang 9- Về thời gian, thời điểm chơi, không gian chơi.
- Có cách chơi, luật chơi rõ ràng
- Có cách tính điểm để phân định “thắng- thua”, khen thưởng…
Các yếu tố đó là sự chuẩn bị cụ thể chu đáo của giáo viên, góp phần quyết định sự thành công hay không của trò chơi
a/ Sự chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh tham gia trò chơi.
Để thực hiện tốt trò chơi học tập trong dạy học nói chung và trong môn
khoa học nói riêng thì trước hết người giáo viên phải xác định được là trò chơi này cần đến những đồ dùng nào? dụng cụ nào? phương tiện nào? Từ đó, giáo viên dành thời gian để chuẩn bị:
- Bộ thẻ chữ
- Bảng từ: Những tấm thẻ chữ, giáo viên không cần làm cầu kì, không có dấu hiệu phân biệt ở 2 hành vi khác nhau, nhưng chữ viết phải rõ ràng, phía sau thẻ có gắn nam châm để học sinh gắn thẻ lên bảng lớp một cách dễ dàng
- Tranh câm: Với tranh câm giáo viên cần vẽ đúng các bộ phận của vật Các bộ phận phải rõ nét, phân biệt bằng màu sắc cụ thể, đảm bảo tính khoa học
và thẩm mỹ cho bức tranh
* Sự chuẩn bị chu đáo, hấp dẫn sẽ tạo niềm hứng khởi, thu hút học sinh tham gia Sự rõ ràng, khoa học sẽ giúp các em dễ tìm hiểu, dễ nhận biết kiến thức, nhiệm vụ của bản thân trong quá trình tham gia chơi Sự chuẩn bị cho một trò chơi không nhất thiết phải quá cầu kì, đôi khi còn dễ tìm, dễ kiếm
Với sự chuẩn bị như vậy, giáo viên sẽ khuyến khích các em tham gia vào trò chơi một cách sôi nổi và nhiệt tình, tạo cho các em một tinh thần học tập vui
vẻ và thoải mái ở những tiết học khác
b/ Xác định thời gian, thời điểm diễn ra trò chơi.
Để xác định thời gian, thời điểm diễn ra trò chơi, giáo viên cần đọc kĩ mục tiêu tiết dạy, mục tiêu của trò chơi để phân bố thời gian cho hợp lý
Ở những trò chơi hình thành kiến thức mới, hoạt động này được diễn ra đầu tiết học hoặc đầu một phần nội dung bài học Những trò chơi để củng cố nội dung kiến thức đã học thường diễn ra cuối tiết học hoặc cuối một phần nội dung vừa học Tuy nhiên, trò chơi diễn ra vào thời điểm nào, giáo viên cũng cần xác định thời gian cho hợp lý, không để ảnh hưởng đến thời gian của tiết học hoặc thời gian của tiết học khác
* Ví dụ :
- Trò chơi: “Ai nhanh, ai đúng?” (Tiết 14- trang 30 ), đây là hoạt động đầu tiên của tiết học, cũng là một hoạt động chính giúp học sinh hiểu được:
Trang 10+ Tác nhân gây bệnh viêm não.
+ Tác hại của bệnh viên não
+ Lứa tuổi hay mắc bệnh viêm não
+ Đường lây truyền bệnh viêm não
Bởi vậy, giáo viên cần dành từ 15-17 phút để học sinh có đủ thời gian để đọc các thông tin trong sách giáo khoa, thảo luận rồi lựa chọn đáp án đúng Đáp
án đúng chính là những kiến thức mới mà các em đã tự tìm hiểu, khám phá cho bản thân
- Trò chơi: Ghép chữ (Tiết 52-trang 106 ), đây là trò chơi có mục đích để củng cố kiến thức vừa học ở hoạt động trên, vì vậy giáo viên không cần quá nhiều thời gian cho trò chơi, sẽ gây ảnh hưởng đến các hoạt động khác, chỉ cần
từ 5-7 phút, đủ để học sinh đọc nhanh nội dung ghi trên các tấm bìa rồi gắn vào:
Sơ đồ nhị và nhụy của hoa
- Việc chuẩn bị chu đáo sẽ giúp cho giáo viên tự tin, chủ động trong tiết dạy Bởi vậy ngoài việc chuẩn bị về đồ dùng dụng cụ, xác định thời gian, thời điểm cho hợp lý giáo viên cần xác định địa điểm, số lượng học sinh tham gia chơi cho mỗi trò chơi để phù hợp cả về không gian, thời gian, phù hợp với cả 3 đối tượng học sinh
c/ Địa diểm và đối tượng học sinh tham gia chơi.
Phần lớn các trò chơi được diễn ra trong lớp học Tuy vậy, với mỗi trò chơi cũng cần có khoảng không gian chơi cho phù hợp
* Ví dụ:
- Những trò chơi để hình thành kiến thức mới, thường tất cả các học sinh được tham gia chơi, do vậy các em có thể ngồi ngay trong bàn học theo từng đội chơi , như trò chơi: Ai nhanh, ai đúng? (Tiết 16-trang 33 ) Hay trò chơi: Chiếc ghế nguy hiểm (Tiết 20 – trang 23), mặc dù đây là trò chơi để củng cố nội dung nhưng tất cả học sinh cần được tham gia, các em cần xếp thành hàng dọc để lần lượt đi qua chiếc ghế nguy hiểm Bởi vậy, nếu trời không mưa, các em sẽ xếp hàng ngoài sân rồi lần lượt đi qua chiếc ghế vào lớp Nếu trời mưa, giáo viên cần sắp xếp bàn ghế gọn gàng để học sinh xếp hàng trong lớp
Những chuẩn bị này, dù là rất nhỏ nhưng giáo viên cũng cần để ý tới để chủ động trong mọi tình huống
Khi sự chuẩn bị đã chu đáo, giáo viên sẽ tổ chức trò chơi học tập cho các
em tham gia sao cho học sinh hào hứng làm việc và thu được kết quả tốt, đó là điều hết sức quan trọng
Thứ mười là: Tiến hành tổ chức Trò chơi học tập.