Tuy nhiên, trong những năm qua, việc đánh giá học sinh tiểu học còn nhiều hạn chế, bất cập như: chú trọng kiểm tra kết quả tiếp thu kiến thức, chưa quan tâm đến quá trình hình thành và p
Trang 1BẢN MÔ TẢ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN
Tên người viết sáng kiến: VÕ MINH LUÂN
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hùng Vương
Tên sáng kiến: RÈN KĨ NĂNG TỰ HỌC, TỰ PHỤC VỤ, TỰ QUẢN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
1 Đặt vấn đề:
Đứng trước sự phát triển nhanh chóng của nhiều lĩnh vực xã hội thì giáo dục thời đại mới đã và đang có những đổi mới để đáp ứng các nhu cầu thực tiễn, góp phần thực hiện mục tiêu Công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế của đất nước
Tuy nhiên, trong những năm qua, việc đánh giá học sinh tiểu học còn nhiều hạn chế, bất cập như: chú trọng kiểm tra kết quả tiếp thu kiến thức, chưa quan tâm đến quá trình hình thành và phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh, do đó chưa góp phần tạo cơ hội để giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, học sinh rút kinh nghiệm để hình thành cách học, ít có tác dụng động viên học sinh tự tin trong học tập
Chất lượng giáo dục sẽ được nâng cao nếu học sinh tự tin, thích học, say mê, tìm tòi sáng tạo trong quá trình học, từ đó phát triển năng lực, phẩm chất của chính học sinh Kế thừa và phát huy những ưu điểm về đánh giá học sinh tiểu học đã thực hiện trước đây, đặc biệt là đổi mới đánh giá đã thực hiện trong các năm học ở các trường tiểu học triển khai Mô hình trường học mới Việt Nam; học tập kinh nghiệm của nhiều nước trên thế giới đã không dùng điểm số, thay vào đó học sinh nhận được những động viên, phản hồi từ giáo viên về sản phẩm học tập của các em, về các câu trả lời của các em,… và biện pháp để các em vượt qua các khó khăn trong học tập
Với mong muốn tạo một bước chuyển mới trong giáo dục với nội dung đánh giá là: đánh giá toàn diện quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng từng môn học và hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học; sự hình thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất của học sinh, từ năm học 2016-2017, Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ
Trang 2trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, quy định Đánh giá học sinh tiểu học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học Trong đó, nội dung rèn năng lực tự phục vụ, tự quản (thực hiện được một số việc phục vụ cho sinh hoạt của bản thân như vệ sinh thân thể, ăn, mặc; một số việc phục vụ cho học tập như chuẩn bị đồ dùng học tập ở lớp, ở nhà; các việc theo yêu cầu của giáo viên, làm việc cá nhân, làm việc theo sự phân công của nhóm, lớp; bố trí thời gian học tập, sinh hoạt ở nhà; chấp hành nội quy lớp học; cố gắng tự hoàn thành công việc) là một trong những nội dung cần thiết trong đánh giá thường xuyên sự hình thành và phát triển năng lực của học sinh và là một trong những căn cứ xét hoàn thành chương trình lớp học
Với phương châm góp phần thực hiện tốt Thông tư 22, đánh giá đúng chất lượng giáo dục học sinh qua một số hoạt động, tạo cơ hội để học sinh hình thành kĩ năng tự phục vụ, rèn luyện tính tự giác tự quản, năng động, sáng tạo ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường phổ thông, tôi thực hiện đề tài: Rèn kĩ năng tự học, tự phục vụ, tự quản cho học sinh Tiểu học
Thuận lợi :
Tất cả các ngành, xã hội đều quan tâm đến giáo dục
Đội ngũ giáo viên năng động, trẻ, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao Thầy cô giáo luôn yêu thương và quan tâm đến việc giáo dục các em
Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện để các em học sinh được giáo dục kĩ năng sống
Khó khăn:
Đa số các em học sinh luôn phụ thuộc vào người lớn, tất cả mọi việc người lớn sẽ làm thay
Ý thức tự học và tự phục vụ của cá nhân còn khá nhiều hạn chế
Phụ huynh bận lo kinh tế, ít quan tâm đến các em
Một số gia đình có điều kiện kinh tế, nên cha mẹ làm thay tất cả các công việc của con em của mình
Thiếu kỹ năng tự phục vụ sẽ dẫn đến hệ luỵ trẻ lười biếng, thụ động và khó
khăn khi tham gia vào các hoạt động của tập thể.
2 Nội dung cơ bản của sáng kiến:
2.1 Điểm mới của sáng kiến:
Kĩ năng tự học, tự phục vụ, tự quản là một yếu tố quan trọng, có thể giúp học sinh tăng cường tính độc lập và cảm giác về sự thành công Dạy cho học sinh kĩ năng tự phục vụ (tự phục vụ trong việc lấy thức ăn, trong giờ ăn, giờ ngủ và các hoạt
Trang 3động khác dưới sự hướng dẫn, quan sát của giáo viên, bảo mẫu và nhân viên trong nhà trường) từ đó các em sẽ ý thức được sự cần thiết phục vụ bản thân, biết tự chăm sóc bản thân, tăng cường tính độc lập; các em sẽ sống có trách nhiệm hơn đối với chính mình, rồi biết quan sát và làm theo hướng dẫn của người lớn trong các công
việc hàng ngày ở nhà cũng như ở lớp,… Thiếu kỹ năng tự phục vụ sẽ dẫn đến hệ luỵ trẻ lười biếng, thụ động và khó khăn khi tham gia vào các hoạt động của tập thể Bên
cạnh đó, việc rèn học sinh có kĩ năng tự quản là việc làm cần thiết của bất kì giáo viên chủ nhiệm (GVCN) nào Vì GVCN không thể ôm đồm làm thay mọi việc của học sinh và không phải lúc nào GVCN cũng có mặt trên lớp để chỉ đạo những công việc thường ngày của lớp Mặt khác, sự quá nhiệt tình của GVCN lúc nào cũng hiện diện ở lớp sẽ khiến cho học sinh nảy sinh tâm lí ỷ lại, trông chờ ở GVCN, thiếu trách nhiệm với bản thân và với tập thể, làm lu mờ vị trí, vai trò của chính các em ngay tại tập thể lớp mà các em
Trong quá trình thực hiện cần có sự đổi mới linh hoạt các hình thức tổ chức và thực hiện: Tạo điều kiện để học sinh tăng cường tham gia các hoạt động trải nghiệm, khám phá tìm hiểu môi trường xung quanh thông qua các dự án học tập tại trường tiểu học Tăng cường phát huy vai trò tự học, tự quản và tự phục vụ của học sinh thông qua phong trào “ Một ngày làm chủ tịch hội đồng tự quản” để phát huy năng lực của từng học sinh và vận dụng những hình thức tự quản linh hoạt và hiệu quả trong các em Thiết kế phiếu tự đánh giá về năng lực của học sinh và phiếu theo dõi của phụ huynh là việc làm vô cùng cần thiết trong giai đoạn hiện nay Thành lập ban chia sẻ kinh nghiệm sẽ giúp mang lại hiệu quả hơn trong công tác giáo dục Xây dựng khả năng tự học, tự phục vụ và tự quản trong học sinh tiểu học
2.2Tình hình thực trạng:
* Về HS:
Qua thời gian chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy các em thiếu kiến thức về Kĩ năng sống, mà trong đó kĩ năng cơ bản nhất là kĩ năng tự phục vụ, tự quản
- Vẫn còn một số HS vi phạm các nội quy của trường như trang phục, đầu tóc, vệ sinh thân thể, ăn quà vặt,…
- Phần lớn học sinh vẫn còn mang tính thụ động chưa có tính tự giác, tính năng động và sáng tạo, còn tâm lí ỷ lại và trông chờ vào phụ huynh và GVCN
- Ban cán sự lớp chưa thật sự hiểu rõ được nhiệm vụ của mình và cũng chưa được bồi dưỡng khả năng tự quản lớp
- Các em chưa thực sự tự giác thực hiện theo yêu cầu nhóm, lớp và cả giáo viên
- Việc bố trí thời gian học tập và sinh hoạt chưa phù hợp; kết quả về học tập
Trang 4cũng không đồng đều.
* Về GVCN
- Giáo viên quan tâm nhiều đến việc dạy kiến thức cho học sinh, chưa tập trung nhiều vào giáo dục, trang bị cho học sinh các kĩ năng sống
- Tiết sinh hoạt cuối tuần còn mang hình thức giáo viên nhận xét và thông báo kế hoạch cho tuần tới
- Một số GVCN tự đánh giá năng lực, phẩm chất cho HS dựa trên trực giác của mình
GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
*** Tạo bước đột phá trong phát triển năng lực ự học, tự phục vụ và tự quản của học sinh Tiểu học:
Thứ nhất: Tạo điều kiện để học sinh tăng cường tham gia các hoạt động Trải nghiệm , khám phá tìm hiểu về môi trường xung quanh từ đó tăng cường khả năng ham thích học tập, phát triển các năng lực tự học, tự phục vụ của các em Giáo viên
tổ chức cho các em học tập thông qua các dự án Đặt ra những mục tiêu mà các em cần đạt được Để thực hiện các dự án đó thì các em phải biết làm việc nhóm, phát huy những khả năng sẵn có của mình, đồng thời có sự quan sát, vận dụng vốn hiểu biết công nghệ thông tin (khả năng sử dụng các thiết bị điện tử: máy tính, máy ảnh, điện thoại, ) , tăng cường sự giao tiếp của các em thông qua các bài phỏng vấn, vấn đáp, Tạo sự tự tin, mạnh dạn hơn khi các em tiếp xúc với mọi người xung quanh
Thứ hai: Tăng cường tính tự quản của học sinh thông qua hoạt động “ MỘT NGÀY LÀM CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN” Qua phong trào này thì tất cả các em học sinh ai ai cũng sẽ được làm chủ tịch tự quản 1 ngày Nên từ khi tôi phát động phong trào này các em học sinh rất hào hứng, tôi cảm thấy các em có trách nhiệm hơn với bản thân mình, với tập thể của lớp Vì muốn làm tốt nhiệm vụ của mình thì các em sẽ nổ lực và phấn đấu hết mình để hoàn thành nhiệm vụ Các em đưa ra các hình thức tự quản lí lớp học khác nhau Dần dần đưa lớp học trở nên nền nếp hơn Học sinh trở nên thích thú hơn vì có sự đổi mới trong công tác tự quản Kết quả đạt được trong năm học vừa qua hầu hết lớp tôt đều được nhận cờ Luân lưu, cuối năm là 1 trong những chi đội xuất sắc nhất của trường Sau mỗi đợt tham gia phong trào tôi cùng tất cả các em học sinh của lớp sẽ ngồi lại cùng nhau bầu chọn ra những bạn học sinh thật xuất sắc trong phong trào “ Một ngày làm chủ tịch hội đồng tự quản” cũng như phong trào “ Tự học – tự quản- tự phục vụ” để kịp thời tuyên dương các em Cũng như nhân rộng những việc các em đã thực hiện tốt, để
Trang 5lớp học trở nên tốt hơn.
Thứ ba: Thiết kế phiếu tự đánh giá khả năng tự học tự phục vụ tự quản của mình là một việc làm rất cần thiết:
Mỗi tháng giáo viên sẽ có một phiếu đánh giá khả năng tự học tự phục vụ và tự quản của học sinh: Trong đó sẽ có những nội dung cơ bản các em cần thực hiện và một nhiệm vụ mà các em cần đạt được như: quét nhà, gấp quần áo, rửa chén, Trong phiếu này thể hiện những việc mà các em đánh giá đã thực hiện tốt trong tháng Những việc các em còn hạn chế, tiếp tục thực hiện tốt hơn trong tháng tiếp theo Đồng thời bản thân học sinh sẽ đưa ra định hướng để mình thực hiện tốt hơn trong tháng tới Trong phiếu còn có sự đánh giá của phụ huynh học sinh đối với những việc ở nhà mà các em thực hiện
Cuối tháng vào tiết sinh hoạt tập thể giáo viên sẽ thu phiếu tự đánh giá của các em kết hợp với phiếu phụ huynh đánh giá để có cái nhìn nhận chính xác và có định hướng để giúp đỡ các em
PHIẾU HỌC SINH TỰ ĐÁNH GIÁ
Tháng 10
Họ và tên học sinh: Nguyễn Hoàng Anh
Trong tháng vừa qua em đã thực hiện rất tốt những việc làm sau:
Em đã biết giữ gìn vệ sinh và nhắc các em học sinh lớp nhỏ bỏ rác đúng nơi quy định để sân trường luôn sạch đẹp
Em được tham gia vào hội đồng tự quản và quản lí lớp rất nghiêm túc trong các tiết học bộ môn Em đã được cô Anh văn khen là điều khiển lớp học tập tốt
Em đã biết sắp xếp học bàn ngăn nắp
Em đã biết chào hỏi thầy cô và người lớn
Việc làm trọng tâm tháng giá viên đưa ra: Em hãy tập gấp quần áo
Em thực hiện tốt việc này nhưng em còn gấp chưa đẹp
Những việc em chưa làm được trong tháng
Em còn quên dụng cụ học tập ở nhà
Trang 6Hướng giải quyết của em:
Em sẽ nhờ mẹ kiểm tra hộ trước khi đi học
Lời khuyên của giáo viên:
( giáo viên sẽ đưa ra lời khuyên phù hợp)
PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH
THÁNG 10
Phụ huynh em: Nguyễn Hoàng Anh
Trong tháng vừa qua Tôi nhận thấy:
- Con tôi khi ở nhà có ý thức tự giác trong học tập Em biết tự học bài và ôn bài không cần để tôi phải nhắc nhở
- Con tôi lễ phép hơn hẵn: biết chào hỏi người lớn Khi đi chơi biết xin phép
Thực hiện kĩ năng trọng tâm của tháng: Tập gấp quần áo
- Con tôi rất cố gắng tập gấp quần áo Những ngày đầu con còn gấp chưa được, nhưng sau đó con đã gấp tốt Tôi cảm thấy vui vì con tôi ngày càng lớn hơn và có trách nhiệm hơn với gia đình
Hạn chế của con:
- Con còn hơi rụt rè
Lời khuyên của ba mẹ:
- Con hãy tự tin và cố gắng thì tất cả con sẽ làm được
Thứ tư: Thành lập ban chia sẻ kinh nghiệm:
Sau khi giáo viên đã thu các phiếu tự đánh giá của học sinh và phụ huynh thì giáo viên sẽ chọn ra 4 đến 5 em học sinh có kết quả tự đánh giá là tốt nhất Thành lập ra ban chia sẻ kinh nghiệm của tháng Sau đó cho các em chia sẻ những kinh nghiệm
Trang 7có được trong tháng vừa qua trước tập thể lớp Từ đó giúp các bạn còn lại có thể học hỏi để tiếp tục phát huy Đồng thời các bạn còn lại cũng có thể nêu những khó khăn của bản thân mình để những bạn trong ban cũng như giáo viên chủ nhiệm định hướng cùng giải quyết vấn đề Trong năm học vừa qua Thông qua việc lập ban chia sẻ kinh nghiệm của lớp thì có hơn 50 thắc mắc của các bạn được cả lớp cùng định hướng và giải quyết
Một là: Phổ biến và hướng dẫn các việc làm cụ thể:
- Mặc dù các em đã biết một số nội quy, quy định trường, lớp, nhưng việc phổ biến cho các em nội dung Thông tư 22 là cần thiết Bởi lẽ, nếu biết các nội dung cần thực hiện để phục vụ cho việc đánh giá, các em sẽ cố gắng phấn đấu
- Bản thân tìm các minh chứng cụ thể cho từng nội dung của năng lực tự phục vụ, tự quản để các em rõ hơn khi thực hiện Sau đó, giáo viên phân tích, hướng dẫn từng cá nhân, nhóm, lớp thực hiện
Ví dụ:
+ Vệ sinh thân thể, ăn, mặc: tắm rửa sạch sẽ, cắt móng tay móng chân, tóc cắt ngắn, ăn uống từ tốn, trang phụ sạch, gọn gàng, không để bỏ áo ngoài,
+ Chuẩn bị đồ dùng học tập ở lớp, ở nhà: đến lớp có đầy đủ dụng cụ học tập theo thời khoá biểu và theo bộ môn,
+ Các việc theo yêu cầu của giáo viên, làm việc cá nhân, làm việc theo sự phân công của nhóm, lớp: thực hiện các yêu cầu học tập, tích cực cùng nhóm thảo luận bài học hay vệ sinh, trang trí lớp học theo phân công của nhóm lớp một cách
tự giác,
+ Chấp hành nội quy lớp học: thực hiện đúng các nề nếp như xếp hàng ra vào lớp, thể dục, ra về, tích cực xây dựng bài, giữ trật tự khi giáo viên đi vắng,
+ Cố gắng tự hoàn thành công việc: luôn tự giác và cố gắng hoàn thành các công việc của tổ, nhóm, lớp hoặc giáo viên giao
+
- Giáo viên khéo léo đưa các nội dung Thông tư vào nội quy lớp học, Điều
em cần nhớ, các khẩu hiệu trang trí lớp học, để những điều đó luôn đập vào mắt các em khi đến lớp, qua đó nhắc nhở các em luôn phải thực hiện theo quy định
Hai là: Thu thập thông tin cá nhân của từng HS và phân tổ, nhóm trong lớp
* Thu thập thông tin:
- Thông qua Sổ học bạ, giáo viên chủ nhiệm cũ: xem kết quả xếp loại học lực
và hạnh kiểm năm trước
- Thông qua sơ yếu lí lịch trích ngang giáo viên phát cho học sinh để điền vào: biết gia đình, nơi ở, biết sở trường, năng khiếu, tính cách của các em học sinh
Trang 8* Phân tổ trong lớp:
- Trên cơ sở thu thập thông tin, GVCN tiến hành phân học sinh theo tổ,
nhóm
- Giữa các tổ, nhóm có sự đồng đều về số lượng, tương đương về giới tính, xếp loại học tập và rèn luyện cũng như nơi ở
- Sau đó các thành viên trong tổ họp lại bầu một bạn có uy tín làm tổ trưởng, nhóm trưởng
Ba là: Xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp
a) Tổ chức bầu Ban Cán sự lớp:
Đây là một việc quan trọng, có ý nghĩa quyết định đến sự thành bại của việc
“rèn kĩ năng tự quản” nói riêng và công tác chủ nhiệm nói chung Việc bầu chọn
và xây dựng đội ngũ Ban Cán sự lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới Những năm học trước, Ban Cán sự lớp có thể là do giáo viên chọn lựa và chỉ định học sinh làm Nhưng lên lớp 5, các em đã lớn, tôi muốn tạo dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa ban cán sự của lớp Để làm công việc này không thể không nghiên cứu kĩ lí lịch trích ngang, thăm dò ý kiến học sinh trong lớp, tham khảo ý kiến của GVCN cũ và GVBM Tiến trình bầu chọn Ban Cán sự lớp được diễn ra như sau:
- Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của chủ tịch hội đồng tự quản, phó chủ tịch hội đồng tự quản và các trưởng ban
- Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử Sau đó chọn 5 học sinh tiêu biểu để cả lớp bầu chọn
- 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ được lớp biểu quyết các nhiệm vụ sau khi có sự phân tích của giáo viên và tập thể
Thực hiện tương tự khi thực hiện bầu chọn tổ trưởng, nhóm trưởng trong tổ, nhóm nhưng thực hiện bằng cách đưa tay
b) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán sự lớp, nhóm:
Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho
từng em như sau:
* Nhiệm vụ của chủ tịch hội đồng tự quản:
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp
- Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau khi xếp hàng vào lớp
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục, ra về
Trang 9- Giữ trật tự lớp khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp và khi lớp dự lễ chào
cờ đầu tuần
- Đề nghị giáo viên tuyên dương, nhắc nhở cá nhân hoặc tập thể
* Nhiệm vụ của trưởng ban học tập:
- Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn học yếu học bài, làm bài
- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi giáo viên yêu cầu
- Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết học
- Làm mọi việc của chủ tịch hội đồng tự quản khi chủ tịch vắng mặt hoặc nghỉ học
* Nhiệm vụ của trưởng ban lao động, vệ sinh:
- Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt khi ra về
- Phân công các bạn tưới cây trong lớp, chăm sóc bồn hoa và cây trồng của lớp
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp tổ chức
- Phối hợp với chủ tịch hội đồng tự quản và các ban khác
Ngoài ra, tôi hướng dẫn các kĩ năng quản lí lớp học trong học tập, hoạt động ngoài giờ, Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong phiếu trắng, sau đó phát cho các em Tôi cho các em ghi chép vào sổ cá nhân một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng để các em ghi nhớ hơn Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình Ngoài
ra, chủ tịch hội đồng tự quản và các ban phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung Riêng các tổ trưởng, nhóm trưởng hướng dẫn, nhắc nhở thường xuyên cho tổ, nhóm thực hiện các quy định chung cũng như các hoạt động của nhóm, tổ và của lớp Trong tổ, nhóm tự nhắc nhở lẫn nhau; các tổ, nhóm quan sát lẫn nhau để tự giúp nhau điều chỉnh Nói chung, giáo viên luôn luôn giữ vai trò
là người cố vấn, hướng dẫn chứ không phải là người làm thay cho các em
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, chủ tịch hội đồng tự quản, phó chủ tịch hội đồng, các ban cũng như tổ, nhóm trưởng báo cáo các mặt hoạt động của lớp Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em Và cứ cuối mỗi tháng, tôi tổ chức họp Ban Cán sự lớp 1 lần để tổng kết các mặt làm được của lớp, động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục
Bốn là: Thông qua phong trào Lớp học thân thiện.
Với phong trào lớp học thân thiện, giáo viên sẽ giúp học sinh cùng nhau thực
Trang 10hiện các hoạt động chung của lớp, hình thành kĩ năng tự phục vụ, biết xem lớp học thân thiện là hình ảnh đẹp để cá nhân tự điều chỉnh mình thực hiện theo cái đẹp như ăn mặc gọn gàng, vệ sinh thân thể tốt, biết sắp xếp đồ dùng ngăn nắp, Hàng tuần/ tháng, cùng với sự chỉ đạo của Liên đội, tôi tổ chức cho lớp tổng dọn vệ sinh lớp học: lau cửa kính, bảng biểu trong lớp, chăm sóc bồn hoa Hàng ngày, yêu cầu tổ trực phải đổ rác đúng nơi, theo dõi việc thực hiện vệ sinh của học sinh trong lớp, trong việc xử lí rác, thực hiện tiết kiệm nước đi tiểu tiện đúng nơi quy định Các tổ phải thường xuyên kiểm tra việc sắp xếp bàn ghế, đồ dùng học tập của tổ viên đảm bảo gọn gàng, để nhắc nhở các bạn, có tổng hợp đánh giá cụ thể trong tiết sinh hoạt Mỗi hành vi sai không chịu chỉnh sửa theo góp ý của bạn tôi đều để học sinh tự phân tích tác hại thái độ đó đối với trường với lớp của các em một cách tự giác để giúp các em tự nhìn thấy trách nhiệm của mình mà sửa chữa Nhờ vậy mà lớp học của tôi luôn đảm bảo tốt vệ sinh, lớp học sạch sẽ, học sinh có thói quen tốt trong việc giữ gìn vệ sinh trường lớp, hoàn thành nhiệm vụ chăm sóc bồn hoa, khu vực được phân công lao động, đoàn kết thương yêu giúp đỡ nhau, tự giác hoàn thành các yêu cầu chung của nhóm, lớp trong học tập Bên cạnh đó, các nội quy, hình ảnh, khẩu hiệu trang trí lớp vừa tạo lớp học đẹp, vừa góp phần giáo dục
các em rèn các kĩ năng Phong trào Lớp học thân thiện cũng luôn được nhà
trường khen ngợi và đứng ở vị thứ cao
Hình ảnh làm vệ sinh bảo vệ môi trường
Năm là: Hình thành, phát triển các mối quan hệ trong lớp:
a) Quan hệ thầy-trò:
Giáo viên là người đồng hành cùng học sinh thực hiện tốt quá trình giáo dục Mối liên hệ gắn kết đó xuyên suốt cả năm học Nhằm thực hiện tốt hơn công tác chủ nhiệm của mình, học sinh cũng được nâng cao ý thức thực hiện các yêu cầu của giáo viên, tạo được mối quan hệ thân thiết giữa thầy và trò là một việc làm cần thiết