- Vượt qua những khó khăn về điều kiện giảng dạy, đội ngũ giáo viên trongtrường đều là những giáo viên đã công tác lâu năm, nhiều kinh nghiệm, luôn chịu khó họchỏi để nâng cao trình độ,
Trang 1THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN
TP Hồ Chí Minh, ngày 01 tháng 8 năm 2013
ĐỀ ÁN XÂY DỰNG TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN THỰC HIỆN MÔ HÌNH TRƯỜNG TIÊN TIẾN THEO XU THẾ
HỘI NHẬP QUỐC TẾ.
PHẦN THỨ NHẤT
THỰC TRẠNG CỦA TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN
Nhìn lại chặng đường 6 năm thực hiện, phát triển và dần hoàn thiện mô hình trường công lập
tự chủ chất lượng cao, mới thấy rõ nét sự nỗ lực không ngừng nghỉ của Ban giám hiệu, cán bộ giáo viên - công nhân viên trong nhà trường
-I Quy mô và số liệu
- Năm 2005, trường tuy có số lớp học cao (51 lớp) nhưng không có lớp học nào đáp ứngtiêu chuẩn giáo dục tiên tiến, sĩ số mỗi lớp quá đông, khoảng trên dưới 50 học sinh/lớp
Cả trường chỉ có 43 phòng học, không đủ cho học sinh 3 khối học 2 buổi/ngày Các phònghọc tuy đã được sửa chữa, nâng cấp nhưng hầu hết đều đã quá niên hạn sử dụng (dotrường được xây dựng đã trên 130 năm)
- Từ điều kiện cơ sở vật chất sẵn có, giáo viên buộc phải giảng dạy với phương tiện dạy họccòn nhiều hạn chế, hiệu quả giáo dục chưa cao Học sinh chỉ được chú trọng học văn hóa,
ít có điều kiện thực hành, trải nghiệm thực tế để lĩnh hội kiến thức tốt hơn
II Thuận lợi và khó khăn
1.Thuận lợi
Trang 2- Vượt qua những khó khăn về điều kiện giảng dạy, đội ngũ giáo viên trongtrường đều là những giáo viên đã công tác lâu năm, nhiều kinh nghiệm, luôn chịu khó họchỏi để nâng cao trình độ, tâm huyết với nghề nghiệp, tận tình với học sinh.
- Điạ điểm của trường: nằm ngay trung tâm thành phố, giáp ranh quận 1 vàquận 3, thu hút được các học sinh con em cán bộ - công nhân viên trong quận Khuôn viênsinh hoạt tập thể của trường tương đối rộng rãi, thoáng mát, phù hợp cho nhiều hoạt độngngoại khóa
- Phong trào xã hội hóa giáo dục luôn được phụ huynh trong nhà trườngquan tâm và ủng hộ
- Sự đồng thuận của các cấp chính quyền trên hành trình phát triển giáo dục,từng bước tiếp cận với các nền giáo dục tiên tiến trong khu vực và trên thế giới
2.Khó khăn
- Các phương tiện dạy và học còn hạn chế Học sinh được học theo phương pháp giáo dụctruyền thống (giáo viên thuyết giảng), ít có cơ hội thuyết trình hoặc tiếp cận các máy mócphục vụ việc học nên khả năng tư duy và phát triển của mỗi học sinh chưa được phát huy
B THỰC TRẠNG VỀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THỰC HIỆN
MÔ HÌNH TIÊN TIẾN THEO XU THẾ HỘI NHẬP QUÔC TẾ ĐÃ THỰC HIỆN TRONG 6 NĂM QUA (2007 - 2013):
I Tóm lược mô hình nhà trường
Trang 3Căn cứ vào đề án thí điểm xây dựng trường THPT Lê Quý Đôn thành phố Hồ Chí Minh đãđược Hội đồng Nhân dân Thành phố thông qua và Ủy ban Nhân dân thành phố cho phép thựchiện, mô hình trường được tóm lược với tôn chỉ, mục đích xây dựng như sau:
- Không dạy thêm học thêm
- Không thu các khoản nào khác ngoài học phí
- Đảm bảo tốt chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Thực hiện tốt kết quả của phương pháp dạy học tiên tiến
- Phát huy được năng khiếu và khả năng tư duy của học sinh
II KẾT QUẢ THỰC HIỆN VÀ PHÂN TÍCH ĐÁNH GIÁ
- Với sĩ số 30 học sinh/lớp, song song với việc giáo dục tri thức, giáo viên có đủ điều kiệnquan tâm tìm hiểu và hướng dẫn từng học sinh rèn luyện nhân cách, xác định lý tưởng,hướng nghiệp và xây dựng phương pháp tự học cho học sinh, tổ chức cho học sinh thựchành và đánh giá, uốn nắn từng học sinh trong quá trình dạy học… Từ đó, có thể nhậnthấy phương pháp giảng dạy mới của mô hình trường chất lượng cao từ những năm đầutiên đã đạt được một số kết quả khả quan như sau:
o Học sinh có khả năng tự học và nghiên cứu giáo trình
o Học sinh chủ động trong học tập
Trang 4o Học sinh biết sử dụng sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu… trong thư viện haytrên các mạng thông tin có kiểm soát
o Học sinh biết khai thác các phần mềm ứng dụng hiệu quả trong việc học
o Học sinh nắm vững kiến thức và rèn được các kỹ năng cần thiết khác trong cuộc sống
o Học sinh đoàn kết gắn bó với nhau, xây dựng được tinh thần tập thể, kỹ năng hợp tác,làm việc theo nhóm, biết chia sẻ thông tin và quan trọng nhất là có đủ điều kiện pháthuy các năng khiếu và hoàn thiện nhân cách
o Số học sinh vi phạm nội quy giảm, tình trạng vi phạm an toàn giao thông không còn
- Như vậy, có thể nhận thấy, sau thời gian đầu triển khai thực hiện mô hình giáo dục mớitheo phương pháp hiện đại, tiếp cận xu hướng giáo dục quốc tế, nhà trường đã thu đượcnhững kết quả khả quan, theo đúng định tôn chỉ, mục đích đề ra từ những ngày đầu
Về phía giáo viên
- Giáo viên có điều kiện gần gũi, quan tâm nhiều về việc tìm hiểu hoàn cảnh, tâm sinh lýlứa tuổi của từng học sinh trong lớp, từ đó có thể chăm sóc, động viên tốt cho học sinhtrong quá trình học tập
- Giáo viên đã từng bước làm quen và sử dụng hiệu quả các thiết bị dạy học hiện đại Nhiềuthầy cô đã không ngại khó khăn để học tập, ứng dụng nhiều chương trình hỗ trợ cho bàigiảng, biết lựa chọn thiết bị và thiết kế giáo án điện tử một cách khoa học Sau 3 năm ápdụng mô hình giáo dục mới, 100% giáo viên đã soạn và sử dụng một cách thành thạo giáo
án điện tử, giúp các bài giảng được gắn liền với thực tế, tiết kiệm được thời gian, học sinhđược mắt thấy tai nghe, tiết học trở nên sinh động dễ hiểu, việc học đối với học sinh trởthành niềm hứng thú say mê
- Giáo viên đã rất chú ý trong việc tổ chức hướng dẫn cho học sinh tự học, đặc biệt hơn,nhiều thầy cô đã giúp học sinh yêu thích việc tự học, nhận ra vai trò quan trọng củaphương pháp tự học, đồng thời biết lựa chọn và kết hợp nhiều phương pháp học tập phùhợp với bản thân, luôn hăng say tìm tòi sáng tạo
Trang 5- Giáo viên có năng lực đánh giá từng học sinh ngay trong quá trình dạy học và sinh hoạt đểkịp thời phát huy sở trường và chấn chỉnh, khắc phục khuyết điểm đối với từng học sinh.
- Giáo viên từng bước biết cách tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khóa, giao lưu nhằm pháttriển kỹ năng giao tiếp cho học sinh, đồng thời gầy dựng được ý thức trách nhiệm của cánhân với tập thể, biết quan tâm đến đời sống, xã hội, cộng đồng
- Trên bước đường phát triển và hoàn thiện mô hình, nhà trường luôn có kế hoạch bồidưỡng, nâng cao trình độ để giáo viên đủ khả năng hội nhập với các nền giáo dục tiên tiếntrong khu vực và trên thế giới Năm 2010, trường liên lết với trường cao đẳng Llandrillocủa Anh và đã cử 4 giáo viên đi học tại Anh với kinh phí 66.982.000 đồng Năm 2011,trường đã cử hơn 30 giáo viên đi học tập, tham quan tại New Zealand và Singapore vớitổng kinh phí 985.658.700 đồng Đến nay, nhà trường đã có được một lực lượng giáo viêntương đối hoàn chỉnh để có thể bước đầu thử nghiệm dạy Toán, Lý, Hóa bằng tiếng Anh
để nâng cao trình độ cho học sinh theo kế hoạch của Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Từ năm 2009 đến năm 2012 trường có mở lớp dạy chương trình Toán, Lý, Hóa bằng tiếngAnh để thi lấy bằng A-level cho học sinh từ năm lớp 10, 11 Năm 2011, đã có 4 em họcsinh theo lớp A-level hoàn tất chương trình AS tại trường và đã sang Anh học tiếp chươngtrình A2, từ đó có thể lấy bằng A-level có giá trị quốc tế
- Với mô hình này, giáo viên của trường đã sử dụng hiệu quả các phòng học với trang thiết
bị hiện đại, các phòng Multimedia, phòng Thư viện, phòng Thực hành, Nhà thi đấu… Cácgiờ học tiếng Anh với người bản ngữ được nhà trường kết hợp với trung tâm AUSP củaĐại học Quốc gia, hợp đồng với các giáo viên nước ngoài có đủ trình độ sư phạm để dạytiếng Anh với kinh phí 24 USD/tiết
- Cạnh đó, một điều quan trọng mà nhà trường và tất cả các giáo viên luôn quan tâm, là giữgìn và phát huy bản sắc văn hóa Việt Nam, lòng tự hào dân tộc trong ý thức của mỗi họcsinh Các buổi lễ truyền thống, Trại Xuân truyền thống luôn được nhà trường tổ chứctrang trọng, nhắc nhở cội nguồn dân tộc cho học sinh
b Kết quả xếp loại học sinh
Đvt ( %)
Trang 6d Cải tạo nâng cấp cơ sở vật chất và trang thiết bị
Sau 5 năm hoạt động, Trường THPT Lê Quý Đôn đã xây dựng hoàn thiện 45 phòng học cho
3 khối lớp, mỗi phòng có diện tích là 48 m2 đến 60 m2, đáp ứng tốt về mặt không gian để thựchiện các mô hình hoạt động và học tập như: thuyết trình, hội thảo, sinh hoạt nhóm
Trang 7- Trang thiết bị 1 phòng học: 1 máy vi tính nối mạng ADSL, 1 bộ loa, 1 màn hình LED 55inches, 1 máy in và 2 máy điều hòa được bảo trì thường xuyên Bàn ghế được thiết kếđúng chuẩn, 1 tủ lớn có 30 ngăn cho 30 học sinh trong lớp chứa dụng cụ học tập cá nhân
Từ năm 2007 đến năm 2009, trường đã trang bị 50 máy chiếu cho các phòng học và cácphòng chức năng với tổng giá trị 1.085.536.960 đồng, nhưng do hiệu quả sử dụng khôngcao, tuổi thọ thấp nên từ năm 2010 đến nay, trường đã thay thế toàn bộ số máy chiếu bằng
47 tivi màn hình LED có tổng giá trị là 1.727.118.000 đồng
- Trang thiết bị đối với nhà trường:
o 3 phòng máy vi tính nối mạng: được trang bị đầy đủ máy móc thiết bị như máy chiếu,máy lạnh, thiết bị nối mạng, máy vi tính có tổng trị giá trên 700.000.000 đồng, đảmbảo mỗi học sinh một máy để rèn luyện kỹ năng, có thể thực hiện các bài kiểm tranhanh
o 2 phòng Multimedia cho học sinh học tập: có cài đặt phần mềm học tiếng AnhLangmaster 62.460.000 đồng và các thiết bị dạy học trên 500.000.000 đồng
o 3 phòng thí nghiệm Lý - Hóa - Sinh và các phòng bộ môn, phòng chức năng hỗ trợ choviệc học tập và sinh hoạt
o Thư viện luôn được nâng cấp và bổ sung đầy đủ các đầu sách và tài liệu tham khảo,đảm bảo cho nhu cầu nghiên cứu và học tập của giáo viên lẫn học sinh Nhà trườngcũng đã từng bước xây dựng và hoàn thiện hệ thống Thư viện điện tử: trang bị 30 máy
vi tính nối mạng ADSL, cài đặt phần mềm hỗ trợ, tích lũy hệ thống giáo án điện tử củagiáo viên, bài thuyết trình đạt chất lượng của học sinh, hệ thống câu hỏi ôn tập, câu hỏi
tư duy, tiến tới thành lập ngân hàng đề thi tự luận, đề thi trắc nghiệm ở tất cả các mônhọc
o Hình thành 1 phòng Tâm lý với 3 giáo viên phụ trách, lắp đặt hệ thống máy vi tính cócài đặt phần mềm trắc nghiệm tìm hiểu tâm sinh lý, hướng nghiệp Giáo viên phụ tráchkiêm nhiệm vụ tư vấn cho học sinh và cả phụ huynh khi có nhu cầu
Trang 8o Xây dựng 1 sân khấu với hệ thống âm thanh ánh sáng tốt, sức chứa 300 người, cóphòng tập, phòng thay trang phục để học sinh tham gia các chương trình văn nghệ, sânkhấu hóa học đường
o Trang bị đầy đủ các dụng cụ thể dục thể thao và thiết bị quốc phòng Năm 2011,trường đã đầu tư 179.450.000 đồng để sửa chữa phòng tập và thi đấu thể dục thể thaocho học sinh
o Xây phòng thay trang phục, nhà vệ sinh cho học sinh bán trú với kinh phí 73.660.000đồng năm 2010
o Tổ chức ăn trưa cho học sinh 3 khối với bếp ăn tập thể đạt tiêu chuẩn vệ sinh an toànthực phẩm
e Tình hình thu và sử dụng nguồn kinh phí hoạt động
Kinh phí hoạt động: Hoạt động tự chủ tài chính của nhà trường dựa trên cơ sở kinh phí ngânsách nhà nước cấp 100%, nhà trường thu học phí đối với mỗi học sinh để hỗ trợ mô hình giáodục chất lượng cao như sau:
- Lớp 10: 890.000 đồng/tháng
- Lớp 11: 850.000 đồng/tháng
- Lớp 12: 900.000 đồng/tháng
Cơ chế sử dụng học phí của nhà trường dựa trên sự chỉ đạo của Ban Giám đốc Sở Giáo dục
và Đào tạo, đã được Ủy ban Nhân dân Thành phố và Hội đồng Nhân dân Thành phố thôngqua
- 30% chi cho con người
- 48% chi hỗ trợ hoạt động giảng dạy học tập
- 20% chi chi đầu tư cơ sở vật chất
- 2% kinh phí dự phòng và học bổng
Báo cáo công khai tài chính hàng năm của trường đều được đưa về các tổ thảo luận, nêu ýkiến đóng góp và được thống nhất thông qua trong Hội nghị Công nhân viên chức đầu năm học
Trang 9Sau đó, trường công khai niêm yết trong phòng hội đồng giáo viên 3 tháng để đảm bảo 100%cán bộ, công nhân viên đều được xem Từ năm 2006 đến nay, chưa xảy ra đơn thư khiếu nại nào
2 Nhận xét, đánh giá kết quả đạt được
Tỷ lệ sử dụng NS
/ Tổng chi
Trang 10Qua phân tích số liệu Tỷ lệ thu HP / tổng dự toán qua 5 năm cho thấy, tỷ lệ tăng từ 15% →
20 % Từ đó dẫn đến Tỷ lệ sử dụng NS / tổng chi giảm từ 52 % xuống còn khoảng 33 %, trong
khi mức đầu từ ngân sách gần như không tăng trong 6 năm Điều này cho thấy, về kinh phí đầu
tư nhà nước không phải đầu tư ngân sách không ngừng tăng cao theo từng năm do nhiều yếu tốnhư trượt giá hay tăng mức lương tối thiểu… Những phần chênh lệch này được bù đắp từ nguồnthu học phí chất lượng cao Ngoài ra, phần kinh phí không phải đầu tư này có thể tập trung đầu
tư cho các vùng còn khó khăn chưa đủ điều kiện xã hội hóa như mô hình này
BẢNG PHÂN TÍCH VÀ ĐÁNH GIÁ TỶ LỆ CHI CỦA NGUỒN KINH PHÍ (B)
Nhóm chi khác
II Chi từ ngân sách 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100%
Nhóm chi thanh toán cá nhân 72.40 % 85.23 % 94.24% 94.52% 93.62% 99.53% Nhóm chi nghiệp vụ chuyên môn 27.14 % 11.37% 4.94 % 3.27% 3.53% 0.2% Nhóm chi mua sắm sửa chữa 0.46 % 3.15% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
Nhóm chi khác 0.00 % 0.25 % 0.82 % 2.22% 2.86% 0.27%
Chi học phí:
Trang 11- Nhóm chi thanh toán cá nhân: tỷ lệ của nhóm chi này tăng qua các năm do nhiều yếu tốnhư trượt giá, chất lượng giảng dạy và trình độ chuyên môn của giáo viên tăng, số lượnggiáo viên và nhân viên bộ phận gián tiếp tăng.
- Nhóm chi nghiệp vụ chuyên môn: tỷ lệ này tăng qua các năm đã phản ánh hiệu quả hoạtđộng tích cực của mô hình giáo dục chất lượng cao
- Nhóm chi mua sắm sửa chữa: Trong 3 năm đầu thực hiện mô hình 2007-2009, trường tậptrung đầu tư mua sắm, trang bị cơ sở vật chất nên tỷ lệ nhóm chi mua sắm sửa chữa hơn30% trên tổng chi Trong thời gian sắp tới, nhà trường sẽ tập trung sữa chữa, nâng cấptoàn bộ các trang thiết bị của 3 phòng Thí nghiệm, Thư viện, mua sắm mới các dụng cụthể dục thể thao, cải thiện sân trường và các nhà vệ sinh…
Chi từ ngân sách:
- Dự toán ngân sách được giao chỉ đủ để chi lương ngạch bậc, hệ số và các khoản phụ cấp,trợ cấp cho con người Do đó, tỷ lệ nhóm chi thanh toán cá nhân chiếm phần lớn trên tổngchi
b Về chất lượng chuyên môn
- Số lượng học sinh giỏi - khá tăng dần qua từng năm học Số lượng học sinh yếu kém đãkhông còn Số học sinh vi phạm nội quy và vi phạm pháp luật giảm hẳn Học sinh năngđộng, sáng tạo hơn và có kỹ năng sống tốt hơn
- Giáo viên tin tưởng và tự hào về tiêu chí hoạt động và hiệu quả của mô hình, từ đó luôn
nỗ lực đầu tư, chăm chút cho bài giảng, sử dụng thành thạo các phương tiện hỗ trợ, pháthuy được hết vai trò và năng lực của mình, xây dựng được mối quan hệ thân thiện với họcsinh và tạo dựng được niềm tin vững chắc nơi phụ huynh
- Phụ huynh tin tưởng, an tâm khi cho con em học tập và sinh hoạt tại trường, từ những giờhọc chính khóa cho đến những buổi sinh hoạt ngoại khóa Hội Cha mẹ học sinh luôn ủng
hộ và đồng hành với nhà trường trong mọi mặt hoạt động
- Từ năm học 2009-2010, Trường THPT Lê Quý Đôn nằm trong 10 trường có điểm chuẩntuyển sinh vào lớp 10 cao nhất thành phố
Trang 12Tất cả những điều đó đã khẳng định: mô hình đổi mới đào tạo trong giáo dục của TrườngTHPT Lê Quý Đôn trong những năm qua đã hình thành được các yếu tố sau:
- Không dạy thêm học thêm
- Không thu các khoản tiền nào khác ngoài học phí
- Đảm bảo tốt các chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Thực hiện tốt kết quả phương pháp dạy học tiên tiến
- Phát huy được năng khiếu của từng học sinh
Như vậy, mô hình giáo dục chất lượng cao mà tập thể sư phạm nhà trường kiên trì theo đuổitrong thời gian qua đã phát huy hiệu quả chất lượng, là một mô hình giáo dục tiên tiến, khả thi vàphù hợp, phục vụ tốt các nhu cầu học tập và sinh hoạt của học sinh, đáp ứng được sự đòi hỏi của
xã hội trong thời đại hội nhập quốc tế Phương pháp giảng dạy mới đã giúp giáo viên tích cực vàsáng tạo hơn trong việc xây dựng giáo án, giúp học sinh không chỉ lĩnh hội tri thức một cáchhiệu quả trong những giờ lên lớp mà còn biết cách tự học, từ đó nhanh chóng hiểu bài, nhớ bài
và ứng dụng bài học tốt hơn Mặt khác, học sinh có điều kiện tham gia nhiều lớp học khác tùytheo trình độ và nhu cầu trong giờ học trái buổi: học củng cố kiến thức, học bồi dưỡng nâng cao,luyện thi đại học hay mở mang kiến thức với lớp A-level, luyện thi IELTS Những phòng chứcnăng cũng luôn mở cửa và có nhân viên chuyên trách hỗ trợ để phục vụ nhu cầu học hỏi của họcsinh Về mặt sinh hoạt tập thể, học sinh trường Lê Quý Đôn luôn được tham gia nhiều phongtrào, nhiều hoạt động hữu ích, sinh hoạt trong những lớp học kỹ năng sống theo giáo trình tiêntiến nhưng vẫn giữ được bản sắc dân tộc Tất cả những hoạt động đó nhà trường đều không thuthêm phí, nhằm tạo điều kiện tốt nhất để đào tạo một thế hệ thanh niên mới năng động, sáng tạo,bản lĩnh, trung thực, văn minh và vẫn giữ được bản sắc văn hóa, ý thức trách nhiệm với đấtnước Đó sẽ là một thế hệ học sinh học để biết, học để làm, học để cùng chung sống và khẳngđịnh mình trong tương lai phát triển và hội nhập của nước nhà
Thành công nhất của mô hình là đã xây dựng được các Tiết học tích cực Từ hoạt động thiđua phong trào trong những năm đầu thực hiện, đến nay, Tiết học tích cực đã trở thành niềm say
mê khám phá tri thức và khẳng định năng lực của học sinh lẫn giáo viên Nội dung của các Tiếthọc tích cực được dựa trên tiêu chí:
Trang 13- Học sinh tự tìm hiểu bài trước, tự làm chủ tiết học (theo hướng dẫn, định hướng từ trướccủa giáo viên), cùng nhau thảo luận, trình bày kiến thức trước lớp, cùng nhau rút ra kếtluận, đánh giá bài học
- Học sinh có thể sáng tạo các phương pháp, cách thức triển khai bài mới để bài học sinhđộng, hấp dẫn hơn Ví dụ: quay phim, làm clip giới thiệu bài, dựng tiểu phẩm, chia nhóm
để tổ chức thi đua tìm hiểu bài, tự tạo mô hình sa bàn, dụng cụ học tập phù hợp với bàihọc
- Tiết học tích cực có sự tham gia của đại diện Ban giám hiệu và các giáo viên trong trường,đại diện các lớp cùng khối, đại diện phụ huynh học sinh…
Hiệu quả của các Tiết học tích cực:
- Đối với học sinh: Hiệu quả rõ nhất chính là học sinh có khả năng nắm bắt kiến thức nhanhnhạy và ghi nhớ bài học lâu dài, mở rộng và nâng cao nhiều kiến thức bổ ích liên quanđến bài học Đó là những kiến thức do chính học sinh tự khám phá lĩnh hội, dễ dàng ứngdụng những kiến thức đó vào thực tiễn cuộc sống Qua quá trình xây dựng và tham giaTiết học tích cực, học sinh còn được trang bị đầy đủ các kỹ năng: tìm phương pháp họchiểu quả cho riêng mình, kỹ năng giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, sinh hoạttập thể, cách dựng và diễn một tiểu phẩm, cách quay và dựng một đoạn phim, tra cứu và
sử dụng tài liệu hiệu quả Ngoài ra, thông qua việc cả lớp tham gia xây dựng bài, họcsinh được rèn luyện tinh thần tập thể, đoàn kết và hiểu nhau hơn, từ đó có nền tảng vữngchắc để dễ dàng hòa nhập với các học tập và làm việc trong những môi trường giáo dụctiên tiến khác
- Đối với giáo viên: Quá trình chuẩn bị và thực hiện Tiết học tích cực chính là cơ hội đểgiáo viên nắm bắt tình hình lớp, trình độ, tính cách, tâm lý của từng học sinh trong lớp,giúp thầy trò hiểu nhau hơn Việc chuẩn bị Tiết học tích cực cũng là cơ hội và thử tháchcho chính giáo viên, giúp mỗi giáo viên có động lực nghiên cứu, tìm hiểu sâu và rộng hơn
về bài giảng, tích lũy được kinh nghiệm tổ chức lớp Qua đó, các giáo viên sẽ rút raphương pháp giáo dục phù hợp trong những tiết học sau, phát huy tối đa hiệu quả giảngdạy
Trang 14- Đối với phụ huynh: Việc mời phụ huynh trực tiếp tham gia Tiết học tích cực chính là cơhội để các bậc cha mẹ song hành với con cái trong quá trình học tập Nhờ vậy, phụ huynhnắm vững tình hình học tập, theo sát diễn biến tâm lý, chứng kiến sự trưởng thành của con
em và có thể chia sẻ những áp lực, hỗ trợ kịp thời cho con em mình
Hiện nay, trong mỗi học kì, 100% các lớp đều thực hiện các Tiết học tích cực cho các bộmôn, nhiều lớp tham gia 3-4 tiết học/học kì và được xếp loại đạt 100% giáo viên tham gia cácTiết học tích cực cho bộ môn mình phụ trách Điều đó cho thấy, với sự hỗ trợ đắc lực của cơ sởvật chất, trang thiết bị hiện đại, những tâm huyết và nỗ lực của thầy và trò trường Lê Quý Đôncàng được phát huy và gặt hái nhiều kết quả tốt đẹp Tiết học tích cực không chỉ là hoạt động thiđua phong trào nữa mà thực sự đã trở thành một sân chơi trí tuệ, thu hút sự đầu tư chất xám của
cả học sinh và giáo viên
Qua những phân tích đánh giá chung vừa nêu, có thể khẳng định rằng mô hình hoạt động củaTrường THPT Lê Quý Đôn đã đi đúng tôn chỉ, mục tiêu đề ra ban đầu Sở Giáo dục và Đào tạoThành phố nhận thấy đây là mô hình mới triển khai đúng tinh thần nội dung Nghị quyết số
05/2005/NQ-CP ngày 18/04/2005 của Chính phủ trong việc “Chuyển các cơ sở công lập đang
hoạt động theo cơ chế sự nghiệp mang nặng tính hành chính bao cấp sang cơ chế tự chủ cung ứng dịch vụ công ích không bao cấp tràn lan và không nhằm lợi nhuận (gọi tắt là cơ chế cung ứng dịch vụ): có đầy đủ quyền tự chủ về tổ chức và quản lý; thực hiện đúng mục tiêu và nhiệm vụ; hạch toán đầy đủ chi phí, cân đối thu chi ; thường xuyên nâng cao hiệu quả và chất lượng dịch vụ, sản phẩm; bảo đảm quyền lợi và cơ hội tiếp cận bình đẳng của người thụ hưởng”, tạo
tiền đề quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đẩy nhanh tiến độ pháttriển giáo dục và đào tạo thành phố, thực hiện chủ trương hội nhập quốc tế Thành công của môhình chất lượng cao này còn được Thành phố khẳng định thêm qua việc triển khai nhân rộng môhình trên địa bàn những quận khác trong thành phố từ năm học 2011-2012
Đồng thời, mô hình này được thực hiện thí điểm từ năm 2007, đến nay đã cho thấy tinh thầnphù hợp với định hướng về học phí giáo dục chất lượng cao trong các trường mầm non, phổthông công lập theo hướng dẫn tại Nghị định số 49/2010/NĐ-CP ngày 14 tháng 5 năm 2010 củaChính phủ quy định về miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập và cơ chế thu, sử dụng học phí
Trang 15đối với cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân từ năm học 2010-2011 đến năm học2014-2015.
Mô hình cũng khẳng định việc thực hiện Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc Hội về đổimới chương trình giáo dục phổ thông, khắc phục những hạn chế của chương trình sách giáo khoahiện hành, tăng cường tính thực tiễn, kĩ năng thực hành, năng lực tự học coi trọng kiến thức khoahọc xã hội và nhân văn bổ sung những thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại kết hợp với khảnăng tiếp thu của học sinh
PHẦN THỨ HAI
ĐỊNH HƯỚNG TRIỂN KHAI XÂY DỰNG TRƯỜNG THPT
THỰC HIỆN MÔ HÌNH TRƯỜNG TIÊN TIẾN THEO XU THẾ HỘI NHẬP
- Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới cănbản, toàn diện giáo dục và đào tạo;
- Kết luận số 138-KL/TU ngày 11/9/2013 của Thành ủy Thành phố Hồ Chí Minh kếtluận Hội nghị Ban chấp hành Đảng bộ thành phố khóa IX về Đề án thí điểm Chính quyền đôthị Thành phố Hồ Chí Minh;
- Nghị định số: 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 cả Chính phủ quy định quyền tự chủ,
tự chịu trách nhiệm về thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy biên chế và tài chính đối với cácđơn vị sự nghiệp công lập
- Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 của Thủ tướng Chính phủ về việc phêduyệt Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020;
Trang 16- Nghị quyết số: 35/2009/QH12 của Quốc hội khóa XII ngày 19/6/2009 về chủtrương, định hướng đổi mới một số cơ chế tài chính trong giáo dục và đào tạo từ năm học2010-2011 đến năm học 2014-2015.
- Chương trình số: 59/CTr-TU ngày 30/6/2010 của Thường vụ Thành ủy thành phố
Hồ Chí Minh về Chương trình hành động thực hiện Thông báo kết luận số 242-TB/TW của
Bộ Chính trị
- Quyết định số: 959/QĐ-TTg ngày 24/6/2010 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề
án phát triển hệ thống trường trung học phổ thông chuyên giai đoạn 2010-2020;
- Nghị định số: 54/2011/NĐ-CP ngày 04/7/2011 của Chính Phủ về chế độ phụ cấpthâm niên đối với nhà giáo;
- Quyết định số: 6639/QĐ-BGDĐT ngày 29/12/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo vềphê duyệt Quy hoạch phát triển nhân lực ngành giáo dục giai đoạn 2011-2020;
- Nghị định số: 29/2012/NĐ-CP ngày 12/04/2012 của Chính Phủ về tuyển dụng, sửdụng và quản lý viên chức;
- Nghị định số: 41/2012/NĐ-CP ngày 08/5/2012 của Chính Phủ về vị trí việc làmtrong đơn vị sự nghiệp công lập;
- Nghị định số: 49/2010/NĐ-CP ngày 14/5/2010 của Chính phủ về quy định miễn,giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập và cơ chế thu, sử dụng học phí đối với cơ sở giáo dụcthuộc hệ thống giáo dục quốc dân từ năm học 2010-2011 đến năm học 2014-2015
- Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt
“ Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020”;
- Quyết định số: 1666/QĐ-BGDĐT ngày 14/5/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo vềban hành Chương trình hành động của Bộ Giáo dục và Đào tạo giai đoạn 2011-2016 thựchiện Nghị quyết số: 06/NQ-CP ngày 07/03/2012 của Chính phủ;
- Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo banhành Quy định về chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông.;
- Thông tư số 17/2012/TT-BGDĐT ngày 16/5/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo banhành quy định về dạy thêm, học thêm;
- Quyết định số: 448/QĐ-UBND ngày 31/01/2012 của Ủy ban Nhân dân Thành phố
Hồ Chí Minh về phê duyệt đề án: “Phổ cập và nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho họcsinh phổ thông và chuyên nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2011-2015”;
- Quyết định số 1215/QĐ-BGDĐT ngày 04/4/2013 của Bộ Giáo dục và Đào tạo vềthực hiện Chương trình hành động của ngành giáo dục thực hiện Chiến lược phát triển giáodục Việt nam;
- Văn bản số 1778/UBND-VX ngày 16/04/2013 của Ủy ban Nhân dân Thành phố HồChí Minh về thực hiện cơ chế tự chủ về tài chính theo Nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25tháng 4 năm 2006 của Chính phủ đối với các Trường trung học phổ thông Lê Quý Đôn,Trung học phổ thông Nguyễn Hiền, Trung học phổ thông Nguyễn Du;
