Nghiên cứu khoa học về thói quen đọc sách của sinh viên

2.1.2 Tổng hợp kết quả STT Năm học Khoa Thói quen đọc sách Mục đích đọc sách Thời gian đọc sách Nơi tìm sách Hỗ trợviệc học,giải trí 30 phút-3 giờ/ngày Nhà sách,trên mạng Hỗ trợviệc học,

Trang 1

THÓI QUEN VÀ NHU CẦU ĐỌC SÁCH CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC

ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Trang 2

ii

Trang 3

i

Trang 4

18

Trang 5

Mục lục

DANH MỤC CÁC BẢNG II DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ II

1 GIỚI THIỆU 1

Trang 6

1 Giới thiệu

1.1 Lý do chọn đề tài

Từ lâu, đọc sách vốn là một hình thức truyền thống và hữu dụng trong việc làmgiàu trí tuệ và tâm hồn của mỗi người Dù là sách in hay sách điện tử đều có một tác độngnhất định đến chúng ta với nhiều tầng sâu giá trị Xã hội ngày càng phát triển, để bắt kịpcái guồng quay của thời đại, con người cần phải nâng cao về tri thức, thái độ và khi đósách đến với mỗi người như một sự tất yếu

Đối với mỗi cá nhân trong xã hội, đặc biệt là với sinh viên, sách gắn bó mật thiết

và là công cụ quan trọng nhất để trau dồi nghề nghiệp cho tương lai Vì những lẽ đó, chúngtôi - nhóm sinh viên K43, khoa Giáo dục Tiểu học của trường Đại học Sư phạm TP HCMmuốn tìm hiểu về thói quen và nhu cầu đọc sách của các bạn sinh viên mà gần gũi nhấtchính là những người đang trực tiếp theo học ở trường này, là những người thầy, người côtrong tương lai, có trọng trách đào tạo ra cả một xã hội Chúng tôi mong muốn có được mộtcái nhìn cụ thể hơn, để có thêm những hiểu biết nhất định về nhu cầu đọc sách của cácbạn, các anh chị sinh viên trường ta, và đó cũng là nhiệm vụ đặt ra của nhóm cần phảithực hiện để hoàn thành bài thi cuối kỳ môn Cơ sở Toán ở Tiểu học 2

1.2 Mục tiêu đề tài

Tìm hiểu một số nội dung về thói quen và nhu cầu đọc sách của sinh viên Đạihọc Sư phạm TP HCM như thói quen đọc sách, mục đích đọc sách, thời gian đọc sách,nơi tìm sách

1.3 Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu các tài liệu để tìm hiểu về lý thuyết thống kê như việc thiết kếbảng hỏi và xử lý dữ liệu bằng Excel

Để đảm bảo tính khách quan, chúng tôi tiến hành khảo sát dưới hai hình thức:gián tiếp khảo sát qua mạng xã hội bằng bảng hỏi (53 người) và khảo sát bằng hình thứcgiấy (42 người) Với mong muốn nhận được cùng một dạng trả lời, chúng tôi đã sao chépbảng hỏi thông qua mạng và dùng nó để khảo sát trực tiếp Do đó ở phần bảng hỏi phíadưới, chúng tôi chỉ cung cấp một bảng mẫu duy nhất (vì cả hai bảng đều tương tự nhau).Khi kết hợp cả hai phương thức này, mục đích chính của nhóm tác giả là muốn tăng thêmtính khách quan cho một cuộc khảo sát thực sự nghiêm túc và khoa học Dưới đây là linkbảng hỏi:

(https://docs.google.com/forms/d/e/

1FAIpQLSeUnmV8FFmgHxBun2BMcUWwU4tjnx3nIYKLmHxe_1RwtfHQoA/viewform)

Trang 7

1.4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

95 sinh viên Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh bao gồm cả bốn nămhọc: từ năm thứ nhất đến năm thứ tư và đủ các khoa

Trang 8

2 Dữ liệu và Xử lý

2.1 Dữ liệu

Trang 9

2.1.1 Bảng hỏi

Ở phần bảng hỏi này, chúng tôi đã thực hiện dựa trên nguyên tắc “cần gì

hỏi đó”, không hỏi những thông tin không phục vụ cho tiến trình thống kê, đánh giá Bố cụccủa bảng hỏi trên gồm ba phần: tên bảng hỏi, lời giới thiệu và phần nội dung câu hỏi Tênbảng hỏi hay lời giới thiệu đều được xử lý ngắn gọn và đảm bảo đầy đủ thông tin cũng nhưchúng tôi đã cố gắng thể hiện được thái độ tôn trọng và tha thiết trong lời mời để họ vuilòng và tự nguyện nhất có thể khi thực hiện khảo sát, điều đó có ý nghĩa vô cùng quantrọng Phần nội dung gồm 6 câu, trong đó có 5 câu chỉ lựa chọn một đáp án và câu 6 cóthể chọn hai đáp án trở lên Nhằm mục đích tạo ra bảng số liệu để thực hiện phần tính ướclượng trung bình bên cạnh phần bài toán ước lượng tỷ lệ, chúng tôi đã cố gắng xây dựngcâu hỏi 5 và phần trả lời bao gồm ba đáp án, tạo thành một phân nhóm mở thời gian củacác bạn sinh viên thường dùng để đọc sách Điểm đáng chú ý của phân nhóm mở là hainhóm nằm ở vị trí đầu và cuối không có giới hạn dưới và trên, các nhóm còn lại có khoảngcách đều hoặc không đều và chúng ta sẽ thực hiện theo quy ước: khoảng cách của phânnhóm mở bằng khoảng cách của nhóm gần nó nhất; nghĩa là phân nhóm đầu có khoảngthời gian từ ÂM 2 giờ đến 0,5 giờ và nhóm cuối có khoảng cách từ 3 giờ đến 5,5 giờ Song

Trang 10

âm 2 giờ đến 0,5 giờ là khoảng cách thời gian không thực tế, do đó chúng tôi sẽ quy ước

nó thành 0 giờ đến 0,5 giờ (hay từ 0 phút đến 30 phút) và phân nhóm cuối vẫn giữ nguyênnhư trên

2.1.2 Tổng hợp kết quả

STT Năm học Khoa Thói quen

đọc sách

Mục đích đọc sách

Thời gian đọc sách

Nơi tìm sách

Hỗ trợviệc học,giải trí

30

phút-3 giờ/ngày

Nhà sách,trên mạng

30 phút –

3 giờ/ngày

30phút/ngàyhoặc ít hơn

Trên mạng

3giờ/ngàytrở lên

Trang 11

đọc sách

Nơi tìm sách

Nhà sách,trên mạng,thư viện

30 phút –

3 giờ/ngày

30 phút –

3 giờ/ngày

Hỗ trợviệc học

Trên mạng

30 phút –

3 giờ/ngày

Hỗ trợviệc học,

30 phút - 3giờ/ngày

Trên mạng,thư viện

Trang 12

đọc sách

Nơi tìm sách

giải trí

30 phút –

3 giờ/ngày

Nhà sách,thư viện

30 phút –

3 giờ/ngày

Giáo dụcQuốcphòng

An ninh

Không hẳn

30 phút –

3 giờ/ngày

Trang 13

đọc sách

Nơi tìm sách

hoặc ít hơn

Hỗ trợviệc học

Trên mạng

Thư viện

30 phút –

3 giờ/ngày

Trang 14

đọc sách

Nơi tìm sách

thư viện

30 phút –

3 giờ/ngày

Trên mạng

30 phút –

3 giờ/ngày

30 phút –

3 giờ/ngày

Nhà sách,trên mạngthư viện

Trên mạng

30

phút-3 giờ/ngày

Trang 15

đọc sách

Nơi tìm sách

hoặc ít hơn

30 phút –

3 giờ/ngày

Hỗ trợhọc tập

Trên mạng

30 phút –

3 giờ/ngày

Trên mạng

Trang 16

đọc sách

Nơi tìm sách

30 phút –

3 giờ/ngày

Thư viện

Hỗ trợhọc tập

Nhà sách

30 phút –

3 giờ/ngày

30 phút –

3 giờ/ngày

30 phút –

Trang 17

đọc sách

Nơi tìm sách

30 phút –

3 giờ/ngày

Hỗ trợhọc tập,giải trí

30 phút –

3 giờ/ngày

30 phút –

3 giờ/ngày

Trang 18

đọc sách

Nơi tìm sách

Nhà sách

30 phút –

3 giờ/ngày

Trên mạng

Thư viện

Nhà sách

Hỗ trợviệc học, gigiải trí

Nhà sách

Trang 19

đọc sách

Nơi tìm sách

30 phút –

3 giờ/ngày

Trên mạngthư viện

Nhà sách

Trên mạng

Tiểu học

việc học,giải trí

30phút/ngày

Trang 20

đọc sách

Nơi tìm sách

hoặc ít hơn

30 phút –

3 giờ/ngày

Trên mạng

30 phút - 3giờ/ngày

Nhà sáchtrên mạngthư viện

Trên mạng

30 phút –

3 giờ/ngày

Trên mạng

Trang 21

đọc sách

Nơi tìm sách

30 phút - 3giờ/ngàygiờ/ngày

Nhà sách

Phần bảng thống kê này, chúng tôi đã chia ra sáu cột tương ứng với sáubiến trong bảng hỏi và một cột dùng để đánh số thứ tự Tên của mỗi cột được đặt theo các

từ và cụm từ với nghĩa tương đồng so với nội dung của các câu hỏi và được diễn đạt lạitheo cách dễ hiểu nhất Các dữ liệu được thu thập từ hai nguồn (mạng xã hội facebook và

từ khảo sát thực tế), được ghi chép lại một cách trung thực để đảm bảo độ tin cậy là 95%khi thực hiện bài toán ước lượng

1.1 Xử lý dữ liệu

Tên đề tài khảo sát “Thói quen và nhu cầu đọc sách của sinh viên trườngĐại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”, các biến như “thói quen đọc sách”, “mục đíchđọc sách”, “thời gian đọc sách”, “nơi tìm sách” được xem là các biến chính, các biến còn lại

là biến phụ Đối với các biến chính và biến phụ, chúng ta cần lập bảng tần số, riêng đối vớibiến chính, ta cần phải vẽ thêm biểu đồ (thanh/cột) Nếu bài toán nêu lên vấn đề “thói quen

và nhu cầu đọc sách thể hiện qua các năm của sinh viên trường Đại học Sư phạmTP.HCM hay “thói quen đọc sách của sinh viên các khoa” thì khi ấy, các biến như “nămhọc”, khoa” liền trở thành biến chính và cần phải lập bảng tần số cùng với vẽ biểu đồ Haibiến vừa nêu sở dĩ được xem là biến phụ vì nó có hay không sự xuất hiện cũng không ảnhhưởng quá nhiều đến chất lượng và mục đích khảo sát (miễn là sinh viên của trường Đạihọc Sư phạm TP HCM) Song sự hiện diện của nó cũng mang lại một trọng lượng nhấtđịnh trong việc phản ánh tính khách quan của cuộc khảo sát

Trang 22

Ở phần Xử lý dữ liệu, chúng tôi đã tiến hành phân loại các biến định tính vàbiến định lượng Đối với mỗi loại, việc lập bảng và vẽ biểu đồ sẽ tương ứng với từng biến.Chúng tôi dùng Excel để xử lý dữ liệu, bao gồm việc lập các bảng tần số, vẽ biểu đồ, tìmmode, tính tỷ lệ mẫu, tính giá trị trung bình mẫu ước lượng và kiểm định Các bảng tần sốđược copy trực tiếp từ Excel vào Word bằng thao tác Ctrl-C và Ctrl-V Ngoài ra, các cộtTần số có định dạng Number, còn cột Tần suất có định dạng là Percentage.

Trang 23

Biến định tính: Thói quen đọc sách

Thói quen đọc sách Tần số Tần suất

ở phần tiêu đề cũng như mục tiêu khảo sát Bảng tần số về thói quen đọc sách đã cho tathấy số lượng sinh viên của trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh có thói quenđọc sách, 55 người trong tổng 95 người Có thể hiểu điều này một cách đơn giản như sau,

Trang 24

do đối tượng được mời khảo sát là sinh viên nên đọc sách là một việc quan trọng, gắn liềnvới họ và nó như một sự cần thiết đến bắt buộc, do đó khá nhiều bạn đã hình thành đượcthói quen đọc sách Đó là một tín hiệu đáng mừng cho một lớp sinh viên sau này đảmđương công việc của những người truyền dạy tri thức Số sinh viên thường đọc sách nhưngchưa hình thành được thói quen cũng đáng kể, chiếm 37,89 % và số không đọc sách chỉ

có 4,21%

Có Không hẳn

Không

55 36

Trang 25

Đọc sách luôn cần có mục đích hay nói cách khác cần phải có động có thúc đẩyviệc thực hiện hoạt động đầy tính kiên trì và nhẫn nại này Do đó chúng tôi đã chọn yếu tốmục đích đọc sách để làm biến cho cuộc khảo sát, được cụ thể và khoanh vùng trong bamục đích chủ yếu đối với một sinh viên: hỗ trợ việc học, giải trí hoặc cả hai Số lượng sinhviên nói rằng chúng tôi đọc sách để hỗ trợ việc học và giải trí chiếm tỷ lệ cao nhất (88/95)

đã phản ánh rằng hầu như bên cạnh việc đọc giáo trình, có lẽ sinh viên còn dùng các loạisách khác như tiểu thuyết, trinh thám chẳng hạn để giải trí (ít ai nói rằng họ đọc giáo trình,

là những văn bản khoa học khô khan để giải trí, họa chăng chỉ có những sinh viên thực sựham học) Song đó chỉ là những cảm đoán ngoài lề của tác giả, việc chính yếu vẫn lànhững con số và những con số này cũng không làm cho người xem phải kinh ngạc

Hỗ trợ việc học Giải trí

Hỗ trợ việc học, giải trí

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 6

để giải trí chiếm số lượng rất ít, chỉ có một người trong tổng số được mời khảo sát hoặcnhững người đọc sách chỉ hỗ trợ việc học cũng không nhiều Ngày nay sách thật sự phongphú ở nhiều thể loại và việc tiếp cận đa dạng các loại sách cũng thật sự cần thiết, chúngvừa giúp tăng cường kiến thức nền tảng, vừa giúp ta học hỏi được những kỹ năng, kinhnghiệm hoặc đơn giản chỉ để giải tỏa những căng thẳng sau mỗi giờ học vốn không mấynhẹ nhàng này

Biến định lượng: Thời gian đọc sách

Thời gian dành cho việc đọc sách Tần số Tần suất

Trang 26

từ 30 phút - 3 tiếng/ngày 50 52,63%

Bảng 4 Bảng tần số về thời gian đọc sách Thời gian dành cho việc đọc sách là một biến quan trọng, vừa phản ánh thói quenđọc sách, vừa nói lên nhu cầu tiếp cận sách của sinh viên Bạn dành bao nhiêu thời giancho việc làm hữu ích này? Số lượng sinh viên nói rằng họ dùng từ 30 phút đến 3 tiếng trênmột ngày để đọc những cuốn sách họ yêu thích chiếm nhiều nhất (50/95) Sở dĩ chúng tôichọn cách phân chia ba nhóm như vậy không chỉ để dùng với mục đích tạo thành mộtbảng dữ liệu phân nhóm mở được nêu lên ở phần bảng hỏi mà còn dựa trên tính thực tếtrong thời gian hay dùng để đọc sách của đa số sinh viên Có thể có những giá trị đột biếnnhư việc sinh viên dành 7 đến 8 tiếng trên một ngày để đọc sách nhưng đó là những con

số khá hiếm hoi Vì những lẽ đó, việc thiết lập nhóm như trên cũng có căn cứ từ thực tiễncủa nó Số lượng sinh viên của Đại học Sư phạm TP HCM dành 30 phút hoặc ít hơn cũngđáng để suy ngẫm và từ 3 tiếng trở lên cũng chưa hẳn đã là ít khi chỉ dùng tỷ lệ 3/95 đểphản ánh quy mô toàn trường (đó là một trong những điểm hạn chế của bài khảo sát này)

< 30 phút/ngày 30 phút-3 giờ/ngày ≥ 3 giờ/ngày 0

Biến định tính: Nơi tìm sách

Định dạng
Số trang	33
Dung lượng	143,13 KB