B1. Xac dinh de tai nghien cuu (1.2) Chau-Man

Xác định vấn đề nghiên cứu Đề tài Nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh lớp 6 thông qua việc sử dụng hình ảnh và vật thật khi dạy môn sinh học.. Vấn đề nghiên cứu 1.Việc sử

B CÁCH TIẾN HÀNH

B1 Xác định đề tài nghiên cứu

B2 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu

B3 Thu thập dữ liệu nghiên cứu

B4 Phân tích dữ liệu

B5 Báo cáo đề tài nghiên cứu

B1 Xác định đề tài NCKHSPƯD bằng cách nào?

 Tìm hiểu hiện trạng – tìm hiểu nguyên nhân

 Đưa ra các giải pháp thay thế

 Xác định vấn đề nghiên cứu

 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu

2

1 Tìm hiểu hiện trạng (suy ngẫm về tình hình hiện tại)

- Nhìn lại các vấn đề trong dạy học trên lớp

- Vấn đề thường được GV đưa ra:

+ Vì sao nội dung này không thu hút học sinh tham gia?

+ Vì sao kết quả học tập của học sinh sụt giảm khi học nội dung này?

+ Phương pháp này có nâng cao kết quả học tập của học sinh hay không?

+ Có cách nào tốt hơn để thay đổi nhận thức của cha mẹ học sinh về giáo dục trong nhà trường không?

- GV bắt đầu tập trung vào vấn đề cụ thể để tiến hành NCKHSPƯD:

+ Xác định các nguyên nhân gây ra thực trạng + Chọn một nguyên nhân muốn tác động

4

2 Đưa ra các giải pháp thay thế

3 Xác định vấn đề nghiên cứu

Đề tài

Nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh lớp 6 thông qua việc sử dụng hình ảnh và vật thật khi dạy môn sinh học

Vấn đề

nghiên cứu

1.Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy môn sinh học có làm tăng hứng thú học tập của học sinh lớp 6 không?

2.Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy môn sinh học có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 6 không?

 Mỗi NCKHSPƯD khởi đầu bằng một vấn đề

và phải là một vấn đề có thể nghiên cứu

được Vì vậy, vấn đề cần:

1 Không đưa ra đánh giá về giá trị

2 Có thể kiểm chứng bằng dữ liệu

Ví dụ 2

Liệu học phụ đạo thêm môn Toán có giúp làm tăng chất lượng bộ môn hay không ?

trung tính (không có nhận định về giá trị)

Ví dụ 1 Phương pháp dạy học tích cực nào là tốt nhất đối với

môn Vật Lý THCS ?

định về giá trị

Một khía cạnh quan trọng khác của vấn đề nghiên cứu là khả năng kiểm chứng bằng dữ liệu

+ Suy nghĩ xem cần thu thập loại dữ liệu nào?

+ Tính khả thi của việc thu thập những dữ liệu đó?

8

Vấn đề

nghiên cứu

1 Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy môn Sinh học có làm tăng hứng thú học tập của học sinh lớp 6 không?

2 Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy môn Sinh học có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 6 không?

Dữ liệu sẽ

được thu

thập

1 Bảng điều tra hứng thú học tập của học sinh

2 Kết quả các bài kiểm tra trên lớp của học sinh

4 Xây dựng giả thuyết nghiên cứu

 Giả thuyết nghiên cứu là một câu trả lời giả định cho vấn đề nghiên cứu và sẽ được kiểm chứng bằng dữ liệu.

Vấn đề

nghiên cứu

1 Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy môn

Sinh học có làm tăng hứng thú học tập của học

sinh lớp 6 không?

2 Việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy mônSinh

học có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 6

không?

Giả thuyết

1 Có, việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy môn

Sinh học sẽ làm tăng hứng thú học tập của học sinh.

2 Có, việc sử dụng hình ảnh và vật thật trong dạy môn

Sinh học sẽ làm tăng kết quả học tập của học sinh

Ví dụ về xây dựng giả thuyết NC

- Có hai dạng giả thuyết nghiên cứu chính:

Giả thuyết không

có nghĩa (Ho) Dự đoán hoạt động thực nghiệm sẽ không mang lại hiệu quả

Giả thuyết

Có nghĩa (Ha)

Dự đoán hoạt động thực nghiệm sẽ mang lại hiệu quả

Vấn đề nghiên cứu

Giả thuyết không có nghĩa (Ho)

Giả thuyết có nghĩa

( Ha: H1, H2, H3, )

Không

nhóm kia

12

Không có sự khác biệt giữa các nhóm

Giả thuyết có nghĩa (Ha): có thể có hoặc không có định hướng Giả thuyết có định hướng sẽ dự đoán định hướng của

kết quả, giả thuyết không định hướng chỉ dự đoán có sự thay đổi

Ví dụ sau sẽ minh họa cho điều này.

Giả thuyết có định

hướng

Có, làm tăng kết quả học từ ngữ của học sinh

Giả thuyết

không định hướng

Có, nó sẽ làm thay đổi hứng thú học tập của học sinh

Bài tập :

Sử dụng sơ đồ tư duy để xác định đề tài nghiên

cứu:

 Tìm hiểu hiện trạng, tìm, chọn nguyên nhân

 Đưa ra giải pháp thay thế - dự kiến tên đề tài

 Xác định vấn đề NC

 Xây dựng giả thuyết NC (giả thuyết có định

hướng Ha và giả thuyết không định hướng Ho)

Hướngưdẫnưsửưdụngưsơưđồưtưưduy

Ví dụ về sơ đồ tư duy

Tìm và chọn nguyên nhân

HS học kém môn Toán (HS lớp 6)

Chương trình

nặng

PPDH chưa phát huy

tính tích cực của HS

Phụ huynh chưa

quan tâm

Đồ dùng, điều kiện lớp học

chưa đáp ứng

Lớp học đông

Hiện trạng Chọn nguyên nhân

Một số PPDH tích cực áp dụng trong môn Toán

Học thông qua

trò chơi

Thực hành,

luyện tập

Nêu, giải quyết

vấn đề

Giải thích minh họa

Học theo nhóm

Tìm giải pháp tác động

 Hiện trạng: HS học kém môn Toán (HS lớp 6)

 Biện pháp tác động: sử dụng PP trò chơi trong dạy học

môn Toán lớp 6 (trường …)

 Tên đề tài: Sử dụng PP trò chơi trong dạy học môn Toán

làm tăng kết quả học tập môn Toán của HS lớp 6

(trường…) hoặc Nâng cao kết quả học tập môn Toán

thông qua sử dụng PP trò chơi trong dạy học Toán (HS lớp 6 trường…)

 Vấn đề NC: Sử dụng PP trò chơi trong dạy học môn Toán

có làm tăng kết quả học tập môn Toán cho HS lớp 6 không?

 Giả thuyết: Có, sử dụng PP trò chơi trong dạy học môn

Toán có làm tăng kết quả học tập môn Toán cho HS lớp 6