MO TA SANG KIEN Vận dụng Hộp thư “Điều em muốn hỏi” nhằm phát huy tính tích cực trong công tác tư vấn học đường ở trường Trung học phổ thông

Vận dụng Hộp thư “Điều em muốn hỏi” nhằm phát huy tính tích cực trong công tác tư vấn học đường ở trường Trung học phổ thông chủ yếu hướng tới việc giúp học sinh cảm thấy thoải mái, mạnh dạn và thích thú hơn khi gửi các câu hỏi, ý kiến, tâm sự hoặc chia sẻ đến phòng tư vấn học đường để giáo viên làm công tác tư vấn học đường kịp thời hỗ trợ khó khăn của các em. Học sinh có cơ hội được nghe các ý kiến, lời khuyên về những băn khoăn, thắc mắc của mình. Các em sẽ tham khảo, suy ngẫm, chọn lọc thông tin, có điều kiện hiểu sâu sắc về vấn đề mà bản thân quan tâm một cách đầy đủ hơn, kịp thời hơn, góp phần giúp các em điều chỉnh các hành vi phù hợp và rèn luyện các kĩ năng cần thiết như kĩ năng bày tỏ, giao lưu, lắng nghe, chọn lọc...hỗ trợ cho cuộc sống sau này của các em. Do được động viên, thấu hiểu các em tự chủ động tìm đến phòng tư vấn khi gặp vấn đề nhiều hơn.Nhân rộng giải pháp sử dụng Hộp thư “Điều em muốn hỏi” góp phần nâng cao hiệu quả trong công tác tư vấn học đường.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác tư vấn học đường

3 Mô tả bản chất của sáng kiến

3.1 Tình trạng giải pháp đã biết

3.1.1 Đối với giáo viên làm công tác tư vấn

Hầu hết giáo viên được phân công làm công tác tư vấn học đường ở cáctrường Trung học phổ thông của tỉnh Bến Tre chủ yếu là kiêm nhiệm nên gặp rấtnhiều khó khăn khi tiếp nhận công tác mới này Giáo viên chủ yếu dựa vào kinhnghiệm bản thân và học hỏi thêm kinh nghiệm từ đồng nghiệp để thực hiện côngtác dù đã được phân công đi học và có nhận chứng chỉ Chúng tôi nhận thấy,trong quá trình thực hiện các thầy cô vẫn còn khá bỡ ngỡ và chưa có đượcnhững biện pháp hoạt động thật sự hiệu quả để góp phần đưa hoạt động tư vấnhọc đường đến gần hơn với học sinh

3.1.2 Đối với học sinh

Học sinh THPT ở tuổi vị thành niên, tuổi từ 15 đến 18, các em đang tronggiai đoạn phát triển mạnh về thể lực, tâm lý, sinh lý, đang trong thời kỳ chuyểntiếp từ trẻ con sang người lớn Đây là thời kỳ trẻ gia nhập tích cực vào cuộcsống xã hội, qua đó hình thành phẩm chất của người công dân và cũng là thời kỳthen chốt của sự phát triển nhân cách, cho nên việc nắm bắt, thấu hiểu và đồng

cảm với tâm tư, trăn trở và mong muốn của các em là vấn đề “cốt lõi”

Khi khảo sát, chúng tôi biết được rất nhiều học sinh chưa được sự quan tâmđúng mức từ gia đình và người thân, cho nên các em gặp rất nhiều khó khăn vềmặt tâm sinh lý, học tập, sức khỏe, giới tính, ước mơ mà không biết tâm sựcùng ai Những vấn đề này đã gây ảnh hưởng rất nhiều đến kết quả học tập vàdẫn đến những hành vi sai lệch ở các em Để giải quyết vấn đề, với mong muốn

viên chủ nhiệm hoặc giáo viên bộ môn bỏ qua việc tìm hiểu “cốt lõi” của vấn

đề, chưa hỗ trợ triệt để tất cả các khó khăn của học sinh và chưa thật sự trởthành người bạn tin cậy để các em giải bày

Từ thực trạng trên, với mong muốn góp phần nâng cao hiệu quả công tác

tư vấn học đường và để hoạt động tư vấn học đường đến gần hơn với các em,

chúng tôi đề xuất giải pháp: Vận dụng Hộp thư “Điều em muốn hỏi” nhằm

phát huy tính tích cực trong công tác tư vấn học đường ở trường Trung học phổ thông để chủ động hơn trong việc lắng nghe, động viên, hướng dẫn các em

kịp thời, hiệu quả nhất

Nhân rộng giải pháp sử dụng Hộp thư “Điều em muốn hỏi” góp phần

nâng cao hiệu quả trong công tác tư vấn học đường

3.3 Tính mới của giải pháp, điểm khác biệt so với giải pháp cũ

Thông thường, dù được hướng dẫn và giới thiệu về phòng tư vấn nhưngbản thân các em chưa chủ động tìm đến phòng tư vấn để nhờ giúp đỡ là do còn engại, rụt rè khi được đề cập đến những vấn đề này

Là giáo viên được phân công thực hiện công tác tư vấn học đường tại đơn

vị, chúng tôi cũng đã thực hiện nhiều biện pháp khác nhau nhằm nâng cao hiệuquả công tác tư vấn học đường một cách sâu sát đến từng học sinh Tuy nhiên,hiệu quả của những phương pháp này, theo chúng tôi nhận thấy là chưa cao.Đơn cử các trường hợp như sau:

+ Phương pháp tư vấn trực tiếp cho học sinh tại phòng tư vấn học đường: ít tư vấn, học sinh vẫn ngại đến phòng tư vấn trực tiếp Kết quả khảo sát

học sinh như sau:

Câu 1 Nguyên nhân khiến các em ít đến phòng tư vấn học đường hoặc

gặp giáo viên tư vấn là do: nhút nhát, ngại chia sẻ: 214 trường hợp, không thoải

mái: 52 trường hợp, sợ làm phiền: 2 trường hợp, ý kiến khác: 0 trường hợp.

Câu 2 Trong thời gian qua, các em có đến phòng tư vấn để nhờ giáo viên

tư vấn hỗ trợ các khó khăn cho mình: chưa bao giờ: 263 trường hợp, thỉnh

thoảng: 4 trường hợp, trên 2 lần: 1 trường hợp, thường xuyên: 0 trường hợp.

+ Phối hợp truyền thông hướng nghiệp và giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trong tiết sinh hoạt cờ, ngoài giờ lên lớp và sinh hoạt lớp: học sinh tiếp

thu nội dung tốt nhưng thường không có đặt câu hỏi cho giáo viên hoặc đặt rất ítcâu hỏi (Thường từ 3-5 câu hỏi/ 1 buổi truyền thông)

+ Lập trang Facebook để tư vấn online cho học sinh: số lượt theo dõi các

bài đăng và tương tác có cao nhưng học sinh vẫn ít đặt câu hỏi về cho phòng tư

vấn học đường Qua kết quả khảo sát học sinh: “Các em có chủ động tham gia trang Tư vấn học đường trên Facebook không?” được kết quả như sau: thỉnh

thoảng: 234 trường hợp, chưa bao giờ: 21 trường hợp, thường xuyên: 13 trường hợp, luôn luôn: 0 trường hợp.

Giải pháp Vận dụng Hộp thư “Điều em muốn hỏi” nhằm phát huy tính

tích cực trong công tác tư vấn học đường ở trường Trung học phổ thông tạo

cơ hội, môi trường cho học sinh bày tỏ những thắc mắc, những băn khoăn, lolắng và mong đợi của học sinh về nhiều lĩnh vực như bạn bè, thầy cô, gia đình,sức khỏe, hướng nghiệp, làm đẹp, giới tính một cách tự nguyện, làm tăng sự tự

tin, tính trách nhiệm của bản thân học sinh, giúp giáo viên làm công tác tư vấn

hiểu thêm về đời sống tâm lí của học sinh, nắm bắt được các nguyện vọng, hiểuđược các khó khăn, phát hiện các tình huống có vấn đề và kịp thời động viên,

giúp đỡ, nhắc nhở, chấn chỉnh Xây dựng mối quan hệ tôn trọng giữa nhà

trường, giáo viên và học sinh Giúp học sinh cởi mở, tự tin hơn trong việc tìm

người giúp đỡ tháo gỡ các “vấn đề” của bản thân Góp phần đa dạng hóa nội

dung, khai thác có hiệu quả các hình thức tư vấn (Đã có 323 lượt câu hỏi gửi về hộp thư trên tổng 268 học sinh) Giúp chúng tôi có thêm nhiều kinh nghiệm đểlàm tốt hơn nữa nhiệm vụ được phân công

Thực hiện tốt cuộc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông theo chỉ thị số

40/2008/ CT-BGDĐT kí ngày 22/ 07/ 2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Kịp

thời thực hiện các chỉ đạo của Bộ và Sở giáo dục về việc giáo dục đạo đức học sinh, ngăn chặn tích cực bạo lực trong học đường, và quản lí học sinh bằng các

biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực Thực hiện hiệu quả thông tư số

31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trong trường phổ thông.

Được vận dụng tại 3 trường Trung học phổ thông tại huyện A

- Cách thức và các bước tiến hành để thực hiện giải pháp

Dựa vào đặc điểm của trường mà giáo viên tư vấn tổ chức các cách thức

vận dụng Hộp thư “Điều em muốn hỏi” nhằm phát huy tính tích cực trong

công tác tư vấn học đường ở trường Trung học phổ thông.

Ví dụ:

+ Ở trường THPT A, giáo viên tư vấn đã tiến hành thực nghiệm thiết kế,

tổ chức trong giờ sinh hoạt lớp của 2 lớp 10A4 và 10A5

+ Ở trường THPT B, giáo viên tư vấn đã tiến hành thực nghiệm thiết kế,

tổ chức kết hợp trong giờ truyền thông giáo dục sức khỏe sinh sản cho lớp 10C4

và tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp 11C3

+ Ở trường THPT C, giáo viên tư vấn đã tiến hành thực nghiệm thiết kế,

tổ chức kết hợp trong giờ truyền thông hướng nghiệp cho lớp 11A3 và giờ sinhhoạt chi đoàn của lớp 12A3

Cách tiến hành cụ thể như sau:

+ Bước 1: Chuẩn bị Hộp thư “Điều em muốn hỏi”

Giáo viên trang trí sẵn một tờ giấy Ao cứng hoặc phân công các lớp thựchiện theo quy định của giáo viên Trên đó là các phong thư với các mục: Họctập, Ước mơ, Sức khỏe, Hướng nghiệp, Thầy Cô, Bạn bè, Làm đẹp, Giới tính,

dùng nam châm cố định Hộp thư “Điều em muốn hỏi” lên bảng để học sinh dễ

quan sát, đồng thời thu hút sự chú ý của học sinh hơn Bằng cách này, giáo viên

có thể tái sử dụng hộp thư ở nhiều lớp khác nhau

+ Bước 3: Giáo viên giải thích với học sinh cách sử dụng Hộp thư “Điều

em muốn hỏi”

Ai cũng có những lúc cảm thấy buồn, thất vọng, giận dữ, thắc mắc, suy

tư, bối rối Những cảm xúc đó sẽ ảnh hưởng không tốt tới việc học, cuộc sốngcủa mình Chính vì vậy, nhằm giúp các em tự tin hơn trong việc giải tỏa căng

thẳng hoặc các vấn đề của bản thân Mỗi em nên mạnh dạn dặt câu hỏi để tư vấnviên sẽ giúp đỡ bằng cách trả lời trưc tiếp, trả lời trên tin nhắn Zalo hoặcMessenger, tư vấn trong các buổi sinh hoạt tập trung

+ Bước 4: Học sinh đặt và gửi câu hỏi đến Hộp thư “Điều em muốn hỏi”

Học sinh ghi tên, nick Facebook, số điện thoại… trên tờ giấy và viết câuhỏi cho bất kì mục nào Một học sinh có thể đặt câu hỏi cho nhiều mục Sau khighi xong câu hỏi, học sinh sẽ cho các câu hỏi vào các phong thư mang mục

tương ứng trong hộp thư “Điều em muốn hỏi”.

+ Bước 5: Giáo viên tập hợp, thống kê và trả lời các nội dung cần tư vấncủa học sinh

Sau khi đọc và tập hợp các nội dung thư, đối với các em có khó khăn vềhọc tập, tư vấn viên sẽ trả lời hoặc tư vấn trực tiếp cho học sinh Đối với một sốcâu hỏi mang tính chất riêng tư, nhạy cảm, tư vấn viên có thể trả lời bằng thưtay, tin nhắn điện thoại, Zalo hoặc Messenger Đối với những yêu cầu, đề xuấtchính đáng của học sinh liên quan đến vấn đề học tập, tư vấn viên đề xuất vềlãnh đạo trường, hoặc phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn,Đoàn thanh niên, Hội liên hiệp thanh niên, hội khuyến học, địa phương hỗ trợkịp thời cho học sinh

GV làm công tác tư vấn lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc

cụ thể như sau:

+ Phân loại câu hỏi

+ Nhờ GVBM, GVCN quan tâm đến học sinh trong quá trình lên lớp,qua các hoạt động tập thể; khen ngợi động viên kịp thời trước lớp khi các emđạt được một kết quả tiến bộ nào đó; thực hiện tốt công tác phối hợp trong việc

hỗ trợ học sinh

+ Kịp thời có biện pháp tư vấn và giáo dục các kĩ năng

+ Giáo viên làm công tác tư vấn không phân biệt đối xử, luôn giữ bí mậtthông tin tư vấn

Qua các thư, giáo viên phát hiện được những khó khăn, lo nghĩ của cácem… Nhờ vậy, giáo viên tìm giải pháp tư vấn, giúp đỡ kịp thời, được học sinhhưởng ứng tích cực Giáo viên làm công tác tư vấn tạo được lòng tin, sự thânthiện và hợp tác của học sinh, các em thật sự cảm thấy trường, lớp chính là nhà;bạn bè, thầy cô là những người thân yêu Giáo viên vừa là người hướng dẫn, vừagóp phần giáo dục nhận thức cho các em, là người tư vấn cho học sinh về kỹ

chọn nghề nghiệp tương lai, h ướng cho học sinh tự xây dựng cho mình một

mục đích sống, một cuộc sống lành mạnh, không có tệ nạn xã hội, không bạo

lực

3.3 Khả năng áp dụng của giải pháp

Việc vận dụng Hộp thư “Điều em muốn hỏi” nhằm phát huy tính tích

cực trong công tác tư vấn học đường ở trường Trung học phổ thông không

khó để thực hiện Vì vậy, tất cả giáo viên làm công tác tư vấn có thể triển khai

áp dụng

Đề tài có thể triển khai và áp dụng ở nhiều khối lớp, đơn vị trên địa bàntrong và ngoài tỉnh

3.4 Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp

+ Đối với giáo viên làm công tác tư vấn học đường: khả năng am hiểu về

các lĩnh vực đôi khi còn hạn chế; do đó, đề tài tạo cơ hội để giáo viên tư vấn học

hỏi cũng như chia sẻ các tình huống, kinh nghiệm từ các đồng nghiệp.

+ Đối với học sinh: Học sinh rất hào hứng với việc đặt câu hỏi thông qua

Hộp thư “Điều em muốn hỏi”, học sinh có nhiều cơ hội chia sẻ, bày tỏ cảm

xúc, dạn dĩ hơn, tự nhận ra khi chia sẻ những “vấn đề” của bản thân Được

khích lệ, động viên khiến học sinh tự tin đặt câu hỏi Được giải tỏa tâm lý giúphọc sinh vui vẻ, tự tin học tập trong sự đoàn kết, tôn trọng lẫn nhau Học sinhđược giúp đỡ kịp thời, được phát triển toàn diện về trí tuệ và nhân cách, tích luỹ

các kĩ năng sống mà các em sẽ cần trong suốt cả cuộc đời như kĩ năng trình bày

ý kiến, kĩ năng đặt câu hỏi, kĩ năng giao tiếp, lắng nghe, ứng phó, phát hiện vấnđề Đây cũng chính là những trải nghiệm làm hành trang cho các em sau này

Thông qua Vận dụng Hộp thư “Điều em muốn hỏi” nhằm phát huy tính

tích cực trong công tác tư vấn học đường ở trường Trung học phổ thông, giáo

viên làm công tác tư vấn học đường đã giúp các học sinh dạn dĩ hơn, chủ động

hơn khi các em gặp “vấn đề”; giáo viên làm công tác tư vấn học đường giúp

giải quyết các tình huống của học sinh một cách kịp thời; giải quyết thỏa đángcác tình huống cấp bách và chủ động hơn Giải pháp hướng học sinh tới sự tựgiác, tự nhận thức và tự điều chỉnh hành vi của mình Dần dần, các em hìnhthành những thói quen tốt trong việc giải quyết các khó khăn của bản thân

Kết quả cụ thể được thể hiện qua bảng sau:

Ước mơ

Hướng nghiệp

Học tập

Gia đình

Tình yêu

Giới tính

Sức khỏe

Làm đẹp

Đề tài khác

Giáo viên làm công tác tư vấn học đường đã trả lời 323 câu hỏi của 268

học sinh bằng cách: trả lời trực tiếp qua các buổi truyền thông của trường, trựctiếp trên lớp, qua tin nhắn Zalo, Messenger hoặc thư tay Phối hợp Ban Giámhiệu, đoàn thể nhà trường giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, theo dõi và

hỗ trợ kịp thời các trường hợp đặc biệt

Sau khi thực hiện giải pháp, chúng tôi đã nhận được các phản hồi tích cựccủa học sinh thông qua phiếu khảo sát như sau:

Câu 1 Hãy cho biết cảm nhận của em về Hộp thư “Điều em muốn hỏi”:

thích: 187 trường hợp, rất thích: 78 trường hợp, không có ý kiến: 3 trường hợp, không thích: 0 trường hợp

Câu 2 Lí do nào khiến em thích hoặc không thích Hộp thư “Điều em muốn hỏi”?: giáo viên tư vấn đã kịp thời giúp em giải quyết khó khăn một cách

nhanh chóng và hiệu quả nhất: 241 trường hợp; có cơ hội để em bày tỏ các thắc mắc, mong đợi một cách tự nhiên: 237 trường hợp; tự tin hơn trong việc tìm

người tháo gỡ các “vấn đề” của bản thân: 228 trường hợp; có cơ hội được chia

sẻ các nguyện vọng kịp thời: 226 trường hợp; có điều kiện hiểu sâu sắc hơn về vấn đề em quan tâm: 218 trường hợp; giúp em giải tỏa các căng thẳng hoặc vấn

đề của bản thân một cách tự nguyện: 149 trường hợp; bản thân em không thích

Hộp thư “Điều em muốn hỏi” vì không tự tin chia sẻ: 0 trường hợp.

Câu 3 Theo em, có nên tiếp tục tổ chức hoạt động tư vấn học đường

thông qua Hộp thư “Điều em muốn hỏi”: rất cần: 227 trường hợp, cần: 41

trường hợp, không có ý kiến: 3 trường hợp, không: 0 trường hợp.

3.5 Tài liệu kèm theo gồm:

- Phụ lục 1: Phiếu khảo sát học sinh

- Phụ lục 2: Một số hình ảnh Hộp thư “Điều em muốn hỏi” của các lớp.

- Phụ lục 3: Phiếu khảo sát thái độ của học sinh đối với Hộp thư “Điều

em muốn hỏi”.

- Phụ lục 4: Hình ảnh trả lời các câu hỏi thông qua Zalo, Messenger, thư

tay từ Mô hình “Điều em muốn hỏi”.

- Phụ lục 5: Tổng hợp một số câu hỏi của học sinh gửi về Hộp thư “Điều

em muốn hỏi” và câu trả lời của giáo viên làm công tác tư vấn học đường.

Bến Tre, ngày 26 tháng 03 năm 2020

Câu 1 Nguyên nhân khiến các em ít đến phòng tư vấn học đường hoặc gặp giáo

viên tư vấn là do:

 Nhút nhát, ngại chia sẻ  Không thoải mái

Câu 2 Trong thời gian qua, các em có đến phòng tư vấn để nhờ giáo viên tư vấn hỗ

trợ các khó khăn cho mình:

Câu 3 Các em có chủ động tham gia trang Tư vấn học đường trên Facebook

không?

* Phụ chú: Phiếu khảo sát chỉ nhằm mục đích tham khảo, góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động tư vấn học đường, các em vui lòng mạnh dạn cho ý kiến Cảm ơn các em!

PHỤ LỤC 4 PHIẾU KHẢO SÁT THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH

ĐỐI VỚI

HỘP THƯ “ĐIỀU EM MUỐN HỎI”

Các em thân mến!

Nhằm hiểu rõ hơn suy nghĩ của các em, giúp thầy cô và nhà trường có thể áp dụng

và nâng cao hiệu quả việc vận dụng Hộp thư “Điều em muốn hỏi” trong hoạt động tư vấn học đường, các em vui lòng cho biết ý kiến của mình về những nội dung sau:

Câu 1 Hãy cho biết cảm nhận của em về Hộp thư “Điều em muốn hỏi”:

 Không thích  Không có ý kiến

Câu 2 Lí do nào khiến em thích hoặc không thích Hộp thư “Điều em muốn hỏi” ?

(CÓ THỂ CHỌN NHIỀU ĐÁP ÁN)

 Có cơ hội để em bày tỏ các thắc mắc, mong đợi một cách tự nhiên.

 Có cơ hội được chia sẻ các nguyện vọng kịp thời.

 Có điều kiện hiểu sâu sắc hơn về vấn đề em quan tâm.

 Tự tin hơn trong việc tìm người tháo gỡ các “vấn đề” của bản thân.

 Giúp em giải tỏ các căng thẳng hoặc vấn đề của bản thân một cách tự nguyện

 Giáo viên tư vấn đã kịp thời giúp em giải quyết khó khăn một cách nhanh chóng và hiệu quả nhất.

 Bản thân em không thích Hộp thư “Điều em muốn hỏi” vì không tự tin chia sẻ.

Câu 3 Theo em, có nên tiếp tục tổ chức hoạt động tư vấn học đường thông qua Hộp

thư “Điều em muốn hỏi”:

Câu 4 Em có nhận xét gì về giáo viên tư vấn học đường của trường trong thời gian

qua?

* Phụ chú: Phiếu khảo sát chỉ nhằm mục đích tham khảo, góp phần nâng cao hiệu quả Hộp thư “Điều em muốn hỏi”, các em vui lòng tích cực cho ý kiến Cảm ơn các em!

PHỤ LỤC 5

MỘT SỐ CÁC CÂU HỎI CỦA HỌC SINH GỬI ĐẾN HỘP THƯ “ĐIỀU EM MUỐN HỎI”

VÀ CÂU TRẢ LỜI CỦA GIÁO VIÊN LÀM CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG

Tổng số học sinh được khảo sát ở 03 trường THPT tại huyện A là 268, số câu hỏi gửi về hộp thư là 323 câu hỏi Phân loại

câu hỏi theo lĩnh vực như sau:

+ Ước mơ: 44 + Hướng nghiệp: 83 + Học tập: 68 + Gia đình: 22 + Tình yêu: 33

+ Giới tính: 21 + Sức khỏe: 33 + Làm đẹp: 8 + Đề tài khác: 11

Các câu hỏi của học sinh có sự trùng lặp về nội dung, hoặc mang tính chất tương tự rất nhiều Vì vậy, giáo viên làm côngtác tư vấn học đường phân loại theo lĩnh vực, chia thành nhiều nhóm chủ đề và trả lời các câu hỏi Trên cơ sở đó, giáo viên sẽtham vấn các câu hỏi cho học sinh mang tính chất chia sẻ, đồng cảm, định hướng tích cực Điều quan trọng nhất là thay đổi đượcnhận thức của học sinh Sau đây là một số câu hỏi của học sinh, trả lời của giáo viên:

HỘP THƯ CÂU HỎI SỨC KHỎE

Đạt

FB:

Minh

Đạt

Dạo gần đây, em hay bị đau

đầu Mỗi lần học tập căng thẳng

nhân và điều trị thích hợp Chúc em luôn khỏe.

Tâm

FB: Trần

Tâm

Em đã 16 tuổi nhưng “cậu bé”

của em vẫn không có gì thay

đổi về kích thước cả Liệu em

có mắc bệnh hay không?

Chia sẻ cùng tình trạng của em Thông thường khi đến tuổidậy thì, cơ quan sinh dục sẽ có nhiều thay đổi Ở con trai, tronggiai đoạn này, kích thước dương vật và hai tinh hoàn sẽ tăng lênđáng kể Kích thước dương vật chưa tăng có thể do một sốnguyên nhân sau đây: do hẹp bao quy đầu, ăn uống thiếu chấtdinh dưỡng, hoặc sức khỏe kém

Vì vậy, riêng bản thân em nên ăn uống đầy đủ dinh dưỡng, đặcbiệt là chất đạm Tăng cường rèn luyện thể dục thể thao, khôngdùng các chất kích thích nguy hiểm Trong trường hợp hẹp baoquy đầu, cần phẫu thuật cắt bao quy đầu để dương vật phát triểnbình thường Chúc em luôn khỏe mạnh

Đã thay đổichế độ dinhdưỡng và thểthao

Nữ

FB:

Ngọc Nữ

Không giống với các bạn nữ

khác, chu kì hành kinh của em

không đều đặn Thường từ hai

đến ba tháng, em mới có kinh

nguyệt một lần Em rất lo lắng

rằng em đang mắc một bệnh gì

đó Xin hãy tư vấn giúp em?

Rối loạn kinh nguyệt ở tuổi dậy thì là vấn đề không hiếm Vấn

đề là điều này có gây ảnh hưởng đến sức khỏe của em haykhông

Trường hợp em thường xuyên chóng mặt, căng thẳng, đauđầu thì tốt nhất em nên đi khám bệnh Bên cạnh đó, em cần ănuống đủ chất để có một cơ thể khỏe mạnh Chúc em luôn vuikhỏe!

Đã trao đổi kỹhơn với họcsinh, xác địnhhọc sinh rốiloạn chu kỳ cóthể do dùng càphê quá nhiều

Đề xuất điềuchỉnh thói quenuống cà phê vàtiếp tục theodõi

HỘP THƯ CÂU HỎI HƯỚNG NGHIỆP

phạm, nguy cơ thất nghiệp rất

cao Vả lại, em không thích làm

giáo viên chút nào Em có nên

nghe theo lời của cha mẹ?

Đồng cảm với những khó khăn của em trong giai đoạn lựachọn ngành học và nghề nghiệp trong tương lai của mình Quytắc chọn nghề dựa trên 3 nền tảng cơ bản: năng lực của bản thân,điều kiện kinh tế gia đình và nhu cầu của xã hội Trong đó, điềukiện kinh tế gia đình là yếu tố đóng vai trò quan trọng vì học đạihọc chi phí không hề nhỏ

Cha mẹ muốn em học ngành sư phạm chắc là cũng có lý donào đấy Em nên tâm sự, chia sẻ nhiều hơn với cha mẹ, để giađình hiểu được những suy nghĩ của mình Điều quan là em cầntạo được một niềm tin cho cha trong việc lựa chọn ngành nghề

Mong em sẽ có quyết định đúng đắn

Hiểu đượcnguyên tắcchọn nghề

Đã xác địnhđược ngànhhọc phù hợp

Đã thuyếtphục được giađình

Như

FB: Như

Hexi

Ngoài học đại học, có những

con đường nào mà em có thể

chọn? Em đang rất phân vân

Xin hãy tư vấn giúp em

Đừng quá lo lắng em nhé! Có rất nhiều con đường đi dành cho

em Ngoài học cao đẳng, đại học, em có thể học nghề Vừa tiếtkiệm, nhanh ra trường và sớm tìm được việc làm

Ngoài ra, xu hướng mới hiện nay, em có thể chọn xuất khẩulao động hoặc du học ở các nước thuộc châu Âu hoặc châu Á,điều này tùy năng lực và điều kiện kinh tế gia đình của em Nếu

có thắc mắc thêm, em cứ trình bày, giáo viên sẽ hỗ trợ em

Đã xác định

đường đi chotương lai: xuấtkhẩu lao động

cần phải có những điều kiện gì?

Thông thường, các bạn trẻ sẽ chọn một số quốc gia phát triển

để du học như: Mỹ, Đức, Anh, Singapo, Nhật Bản, Hàn Quốc

Du học thường có hai hình thức: du học học bổng và du học tự

Trong điềukiện năng lựcbản thân và