Là người thay mặt hiệutrưởng làm công tác quản lý và giáo dục học sinh của một lớp, là người chịu trách nhiệm trướchội đồng giáo dục về chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh lớp mìn
Trang 1ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
(Tâm lý học – Giáo dục học)
Tìm hiểu công tác giáo viên chủ nhiệm tại lớp 10A2 trường
Trung học phổ thông Duy Tiên A – Hà Nam
Sinh viên: Lê Ngọc Tùng Lớp: K33 Tin – Khoa Công Nghệ Thông Tin Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2.
PHẦN I – PHẦN MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Đất nước ta đang tích cực tiến hành công cuộc đổi mới toàn diện Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, cùng với việc đẩy mạnh phát triển các ngành kinh tế mũi nhọn Đảng và Nhà nước ta đã đặc biệt chú trọng phát triển sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo Giáo dục - Đào tạo được xem là quốc sách hàng đầu trong giai đoạn cách mạng mới của đất nước
Trên đà đổi mới đó, hội nghị lần thứ VII Ban chấp hành trung ương khoá VII ĐảngCSVN đã quyết định đưa nước ta tiến vào một thời kỳ phát triển theo hướng CNH, HĐH Đểtiến hành sự nghiệp đổi mới này Đảng và Nhà nước ta hết sức coi trọng nhân tố con người.Không phải đến bây giờ mà ngay từ buổi đầu cuộc cách mạng Đảng và Bác Hồ kính yêu đã đặcbiệt chú trọng đến công việc đổi mới con người coi đó là cơ sở là nền tảng để xây dựng và pháttriển đất nước và cũng không phải ngẫu nhiên mà Nghị quyết TW2 khoá 8 lại một lần nữaĐảng ta khẳng định “Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu” Điều đó chứng tỏ rằng đườnglối phát triển đất nước đã được Đảng và Nhà nước ta xác định là đúng đắn
Như vậy giáo dục có vai trò quan trọng trong sự phát triển kinh tế - xã hội mà nòng cốt,yếu tố quan trọng của sự phát triển ấy là nguồn nhân lực “Muốn tiến hành CNH - HĐH thắnglợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người yếu tố cơ bản của sựphát triển nhanh và bền vững” (Nghị quyết TW2 khoá VIII) Một trong những nhiệm vụ cơ bảncủa giáo dục - đào tạo hiện nay là hình thành và phát triển nhân cách học sinh toàn diện theomục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp CNH - HĐH đất nước Để tạo ra những
Trang 2con người có tài năng phẩm chất là trách nhiệm to lớn của hệ thống giáo dục nói chung và nhàtrường phổ thông nói riêng.
Muốn có một nền giáo dục tiên tiến phải có một cơ sở vững chắc, cơ sở này chính là hệthống giáo dục Không có một hệ thống giáo dục vững chắc, không thể có một hệ thống giáodục quốc dân lành mạnh Muốn có một hệ thống quốc dân lành mạnh thì phải chú ý tới việc rènluyện đạo đức, nhân cách học sinh và đó là nhiệm vụ hình thành ở học sinh những cơ sở banđầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam XHCN, cho mục tiêu giáo dụcnói chung Vì vậy đội ngũ giáo viên là một bộ phận rất quan trọng Là người thay mặt hiệutrưởng làm công tác quản lý và giáo dục học sinh của một lớp, là người chịu trách nhiệm trướchội đồng giáo dục về chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh lớp mình và là một thànhphần rất quan trọng trong mạng lưới thông tin của nhà trường Những tin này giúp cho ngườiquản lý nắm được tình hình thực hiện kế hoạch cũng như những thông tin cơ sở để người quản
Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo trên của Đảng và Nhà nước với những kinh nghiệm quamột số năm làm công tác chủ nhiệm lại được trang bị thêm lý luận và nghiệp vụ quản lý Tôi
mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu khoa học về “Tìm hiểu công tác giáo viên chủ nhiệm tại lớp 10a2 trường trung học phổ thông Duy tiên A” làm đề tài nghiên cứu khoa học trong đợt thực
tập này để nâng cao nghiệp vụ quản lý cho bản thân và góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp giáodục nước nhà
Trang 3II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
Mục tiêu và nhiệm vụ của nhà trường THPT: Giáo dục đào tạo học sinh trở thành lớp người có nhân cách, có tri thức để trở thành người có ích cho xã hội như Bác Hồ nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người.”
1 Mục tiêu và nhiệm vụ của nhà trường THPT: Giáo dục đào tạo học sinh trở thành lớp người có nhân cách, có tri thức để trở thành người có ích cho xã hội như Bác Hồ nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người.”
2 Giáo dục bậc THPT có nhiều thuận lợi đồng thời có nhiều thách thức phải giải quyết:
- Đó là lứa tuổi sôi nổi, nhanh nhẹn, ham hiểu biết, được sống trong môi trường xã hộitiến bộ, có văn hóa, biết tự hào về truyền thống vẻ vang oanh liệt của quê hương, của nhà trường Các em được sự dìu dắt của các thầy cô có tâm huyết gắn bó với hoạt động giáo dục, được sự quan tâm của nhiều tổ chức xã hội, gia đình
- Là lứa tuổi vị thành niên do đó có những suy nghĩ bồng bột khờ dại dễ bị cái xấu lôi kéo Những mặt trái của xã hội, cơ chế thị trường thường xuyên tác động gây ảnh hưởng xấu đến các em rất dễ nảy sinh hiện tượng đua đòi, buông thả trong sinh hoạt, không chú ý học tập,
lơ là các hoạt động của tập thể cùng nhiều biến tướng khác
3 Trong trường THPT giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò vô cùng quan trọng, có trách nhiệm tổ chức các hoạt động của lớp, quản lí học sinh, nắm tình hình học sinh, chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về chất lượng và tình hình hoạt động của lớp Vì vậy công tác chủ nhiệm có hiệu quả vừa phát huy được vai trò tự quản của học sinh vừa tạo tình cảm thân thiện giữa thầy trò vừa tạo niềm tin đối với phụ huynh học sinh Và cái chính là đào tạo được thế hệ học sinh có phẩm chất đủ đức tài sau này làm nòng cốt trong công cuộc xây dựng đất nước Chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo chính là chăm lo phát triển nguồnnhân lực, nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài cho lớp lớp các thế hệ con người Việt Nam Chính
vì vậy, Đảng và Nhà nước ta đã từng khẳng định rằng: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”; sự
nghiệp giáo dục và đào tạo đã trở thành sự nghiệp chung của toàn xã hội; và chúng ta - Đội ngũnhững Thầy, Cô giáo là một trong những nhân tố quan trọng góp phần xây dựng thành công sự
nghiệp cao cả này, được xã hội giao phó một sứ mệnh lịch sử là: “Trồng người” Bên cạnh
việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, xuất phát từ cái “Tâm” của người làm Thầy, ngoài
Trang 4mong muốn thiết tha nhất là đào tạo cho các em học sinh sẽ trở thành những con người có trithức trong tương lai Các Thầy, Cô giáo luôn động viên cho các em biết trau dồi, học tập
những đức tính tốt, những “Điều hay; Lẽ phải, Cách sống trong cái Đạo làm người” mà tổ
tiên, ông cha ta trải qua bao đời đã khuyên dạy để trở thành những con người vừa có tri thức,vừa phải có bản lĩnh, lý tưởng, có phẩm chất đạo đức tốt và một nhân cách đẹp Chiếc nôi đầutiên cũng chính là môi trường để các em học sinh tu dưỡng, rèn luyện; đó là gia đình và nhàtrường
III ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ, PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
A Đối tượng nghiên cứu.
Các biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Duy tiên A
- Tìm hiểu, nắm đối tượng học sinh.
- Tổ chức hệ thống cán bộ lớp, BCH chi đoàn.
- Công tác chỉ đạo hoạt động tập thể lớp.
- Giáo dục học sinh cá biệt về đạo đức.
- Tổ chức các hoạt động ngoài giờ
B Khách thể.
- Công tác quản lý của người hiệu trưởng, công tác chủ nhiệm lớp
C Phạm vi nghiên cứu.
- Đề tài tập trung nghiên cứu những biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm
- Công tác của giáo viên chủ nhiệm tại lớp trường THPT Duy tiên A
IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
- Khoa học và giáo dục luôn đi đôi với nhau, rèn luyện ý thức của học sinh là vô cùng quantrọng Giả thuyết luôn đúng với thực tế, và đó là điều mà chúng ta cần phải tìm hiểu và đi sâuvào nghiên cứu nó
- Việc nghiên cứu trên nếu áp dụng đại trà thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàndiện trong trường THPT
Trang 5V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.
- Đề tài tập trung thực hiện 3 nhiệm vụ chính sau đây:
5.1./ – Nghiên cứu những lý luận có liên quan đến đề tài
5.2./ – Tìm hiểu thực trạng về công tác chỉ đạo đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệmlớp, trường
5.3./ – Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đề xuất những biện pháp có tính khả thi về chỉ đạođội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục họcsinh
VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
Để nghiên cứu đề tài này chúng tôi sử dụng hai nhóm phương pháp sau:
6.1-/ Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu những bài giảng, tài liệu đã được học về công tác quản lý trường học, cácvăn bản chỉ thị của Đảng, Nhà nước và của ngành giáo dục và đào tạo về công tác quản lý vàchỉ đạo trong nhà trường
6.2-/ Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
6.2.1 - Phương pháp điều tra:
Khảo sát thực tế về chất lượng công tác chủ nhiệm lớp và thực tế công tác quản lý trườnghọc của hiệu trưởng
6.2.2 - Phương pháp phỏng vấn, trao đổi.
6.2.3 - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
6.2.4 – Phương pháp quan sát.
Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh
6.2.5 - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
+ Tham khảo những bản báo cáo , tổng kết hàng năm của nhà trường
+ Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn
Trang 6+ Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trongtrường mình.
VII DỰ KIẾN TRÌNH BÀY KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.
PHẦN II - NỘI DUNG
CHƯƠNG I – CƠ SỞ LÝ LUẬN.
-0o0-I./ NHÀ TRƯỜNG, GIÁO VIÊN, GIA ĐÌNH VÀ HỌC SINH.
1.1 Vị trí, tầm quan trọng.
Nói đến việc giáo dục học sinh, một vấn đề hết sức căn bản có ý nghĩa quyết định đến chất
lượng công tác “Dạy và học”; đó là sự kết hợp giữa nhà trường và gia đình, giữa giáo viên và
học sinh Trong đó, Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò như là chiếc cầu nối, là mắc xích của sựkết hợp được thể hiện qua các mối quan hệ cụ thể:
- Một là giữa Nhà trường với gia đình: Lớp học là đơn vị tổ chức giáo dục cơ bản của
trường học Mỗi lớp học có Giáo viên chủ nhiệm lớp và hầu hết các bậc phụ huynh học sinh
đều thống nhất rằng “Người có tác dụng tốt nhất đối với con em mình, chính là Giáo viên chủ nhiệm” Nhà trường, giáo viên, gia đình và các đoàn thể là các lực lượng giáo dục thông qua
đầu mối liên kết là Giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm trở thành người trung gian trao đổi thông tin giữa Nhà trường vàgia đình, thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội và truyền đạt những chủ trương của Nhà trường đến vớigia đình đồng thời thu nhận ý kiến, nguyện vọng của gia đình để báo cáo lại lãnh đạo Nhàtrường Qua đó gắn kết được trách nhiệm giữa Nhà trường và gia đình trong việc giáo dục họcsinh Mời phụ huynh học sinh tham gia Hội phụ huynh học sinh Nhà trường nhằm phát huytính tích cực của các bậc phụ huynh trong việc tham gia cùng Nhà trường để giáo dục con emmình Tổ chức họp phụ huynh học sinh định kỳ theo qui định của Nhà trường, trong nhữngtrường hợp đặc biệt chủ động xin ý kiến Ban Giám hiệu Nhà trường để tổ chức họp đột xuấthoặc gặp riêng và trao đổi với từng phụ huynh học sinh để bàn bạc, trao đổi thông tin, nhằm đề
ra những biện pháp khắc phục, uốn nắn kịp thời Qua đó đã thể hiện sự quan tâm sâu sát củaNhà trường, đồng thời tạo được sự tin tưởng của phụ huynh học sinh đối với Nhà trường khicon em mình được học tập ở tại trường
Trang 7- Hai là giữa giáo viên bộ môn và học sinh của lớp: Trong quá trình giảng dạy, bên
cạnh sự quán xuyến, đôn đốc, theo dõi của Giáo viên chủ nhiệm còn có tập thể các Thầy, Côgiáo trực tiếp giảng dạy và truyền đạt kiến thức bộ môn Qua trao đổi, tiếp nhận thông tin từcác giáo viên giảng dạy bộ môn, Giáo viên chủ nhiệm có thể nắm bắt thêm về tinh thần, thái độhọc tập, ý thức tổ chức kỷ luật, học lực của từng học sinh trong lớp Từ đó, tạo điều kiện choGiáo viên chủ nhiệm có sự nhìn nhận và đánh giá khách quan về chất lượng học tập của từnghọc sinh trong lớp đồng thời có biện pháp động viên, nhắc nhở, giáo dục phù hợp đối với từnghọc sinh Trong các buổi sinh hoạt lớp phải thật sự cởi mở và thể hiện sự quan tâm tận tình đểcác em có điều kiện đề đạt ý kiến, nguyện vọng về công tác giảng dạy của giáo viên bộ môn.Qua đó, Giáo viên chủ nhiệm đúc kết có chọn lọc và chuyển tiếp nguyện vọng của học sinhđến với các giáo viên bộ môn để tập thể sư phạm giảng dạy tại lớp có tinh thần cộng đồng tráchnhiệm trong việc giáo dục học sinh
- Ba là giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh trong lớp: Đối với sự nghiệp “Trồng
người”, hình ảnh Người Thầy giáo mẫu mực luôn là tấm gương sáng cho các em học sinh; Do
vậy, xuất phát từ vai trò trách nhiệm và sự gắn kết với học sinh mà đòi hỏi mỗi Giáo viên chủnhiệm phải giàu lòng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình, biết tôn trọng nhân cách học sinh vàđược các em tin yêu Giáo viên chủ nhiệm cần có uy và có sức cảm hóa thuyết phục, có bảnlĩnh để xử lý kịp thời các tình huống sư phạm đa dạng, phải biết đối xử khéo léo, công bằng vànghiêm minh trong nhận xét đánh giá đối với học sinh; là người chịu trách nhiệm về sự pháttriển toàn diện của học sinh lớp mình phụ trách Hoạt động của Giáo viên chủ nhiệm về bảnchất là một trong những hoạt động sáng tạo nhất trong quá trình giảng dạy; là người xây dựng
kế hoạch giáo dục riêng để giáo dục tập thể học sinh lớp mình; biết tìm hiểu, nghiên cứu đốitượng để xây dựng kế hoạch phát triển tập thể học sinh, tạo nên sự đoàn kết thống nhất tronglớp, taọ điều kiện để phát huy ý thức tự quản của học sinh, xây dựng đội ngũ cán bộ lớp cónăng lực để điều hành hoạt động của lớp; chủ động tiếp xúc với học sinh để nắm bắt về điềukiện và hoàn cảnh của học sinh; động viên, an ủi giúp cho các em có hoàn cảnh gia đình khókhăn hoặc ốm đau, bệnh tật cố gắng yên tâm học tập và biết vượt khó, vươn lên Điều đó vừa là
trách nhiệm, vừa thể hiện được tình người trong mối quan hệ “Thầy - Trò”, tạo được ấn tượng
tốt và xây dựng nên hình ảnh đẹp đẽ, cao cả của những Thầy, Cô giáo trong ký ức của các emhọc sinh
Trang 81.2 Mục tiêu.
Qua đó đã tích cực góp phần nâng cao chất lượng “Dạy và Học” của Nhà trường, đồng
thời nhiều phong trào lớn cũng đã được phát động và duy trì có hiệu quả như: Giúp nhau cùnghọc tốt; tương thân tương ái; xây dựng Quỹ học bổng tài năng; v.v ; cùng với việc ra đời và đivào hoạt động của tổ chức “Hội Thầy và Trò Trường THPT Duy tiên A” là một biểu hiện hết
sức sinh động; hình ảnh “Thầy cũ, Trường xưa” vẫn luôn in sâu trong ký ức của lớp lớp các thế
hệ Thầy và Trò Trường THPT Duy Tiên A, cùng ra sức phấn đấu xây dựng thành công mục
tiêu “Trường học thân thiện, Học sinh tích cực” của Trường Chuẩn Quốc gia THPT Duy tiên
A hiện nay
II./ THỰC TRẠNG VỀ VIỆC CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM.
2.1 Vị trí, chức năng của trường trung học phổ thông.
2.2 Nhiệm vụ của trường trung học phổ thông.
2.3 Hiệu trưởng trường trung học phổ thông.
2.4 Giáo viên trường trung học phổ thông.
2.5 Những nội dung cơ bản trong công tác chủ nhiệm ở trường trung
học phổ thông.
Trang 9
-0o0-CHƯƠNG II – KẾT QUẢ ĐIỀU TRA KHẢO SAT THỰC TIẾN
I./ Kết quả điều tra.
1.1 Khái quát về kinh tế xã hội và văn hóa các trường trực thuộc đóng.
- Tình hình kinh tế của huyện Duy tiên còn đang trên đà phát triển, đa số con em trong trườngđều xuất thân từ nông dân Gia đình làm nông trông ngóng vào những hạt thóc và làm ăn kinh
tế nông nghiệp Nói chung cũng còn đói kém
- Nhà trường vẫn cố gắng củng cố những cơ sở vật chất, phương tiện dạy và học cho giáo viên
và học sinh
- Trường tham gia các hoạt động thi đua, khen thưởng cấp tỉnh và các giáo viên giỏi cùng các
em học sinh đã mang được nhiều thành tích cao về cho trường
- Trường đạt chuẩn quốc gia năm 2009, mỗi lớp có 45 học sinh Cơ sở vật chất và phương tiệndạy và học cũng dần ổn định Các phòng máy, thí nghiệm ảo cũng đã mở ra để các em thựchành và học tập
1.2 Tình hình chung.
- Vì là trường trung học phổ cập cấp huyện nên các trường cũng chưa có nhiều kinh nghiệmgiảng dạy theo sự phát triển của xã hội và đội ngũ giáo viêc nhạy cảm trong giảng dạy còn hạnchế Một số chưa đáp ứng hết nhu cầu của giáo viên và học sinh
II./ Khảo sát thực tiễn.
2.1 Trường THPT Duy tiên A.
Trang 10Được sự hỗ trợ của hội cha mẹ học sinh, của các đoàn thể trong và ngoài nhàtrường.
Nhà trường luôn quan tâm tạo điều kiện cho các lớp có đầy đủ phòng học, bàn ghếkhang trang, phòng học thoáng mát, nhà vệ sinh sạch sẽ
2.1.2/ Khó khăn:
-Trường Trung học phổ thơng Duy tiên A là một trường có dân cư gồm nhiều thànhphần ở khắp mọi miền đến đây lâïp nghiệp, người dân chủ yếu làm nghề nông, chỉ có mộtsố ít là cán bộ công nhân viên và tiểu thương nên điều kiện kinh tế của nhân dân còn hạnchế Do điều kiện gia đình nên đa số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của con
em mình
2.2 Trường THPT Duy tiên B.
- Thuộc địa bàn của Thị trấn nên rất nhiều điều kiện kinh tế và cơ sở vật chất Đội ngũ giáoviên giàu kinh nghiệm
2.3 Trường THPT Duy tiên C.
- Đang trên cơng cuộc phát triển và liên kết của trường Duy tiên A chúng ta
Trang 11CHƯƠNG III – GIẢI PHÁP
I./ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG.
Muốn xây dựng một lớp cĩ nề nếp tốt thì trước hết địi hỏi giáo viên chủ nhiệm đặc biệt làgiáo viên Trung học phổ thơng phải cĩ kiến thức vững chắc, phải cĩ kỹ năng sư phạm, phải biếtgiao tiếp, hiểu được tâm sinh lí của học sinh để nhanh chĩng đi vào thế giới tâm hồn của học sinhmột cách hấp dẫn và dễ dàng hơn Vậy người giáo viên phải thực sự yêu nghề, coi các em nhưchính con em của mình Đồng thời phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, thực sự là ngườicha, người mẹ trong việc giáo dục giáo dưỡng
Khơng những thế mà giáo viên chủ nhiệm phải cĩ kế hoạch cụ thể cho từng tuần, từngtháng và cho cả năm học Phải xây dựng đội ngũ cán bộ cán sự chủ chốt rèn ý thức tự quản cho họcsinh Giáo viên cần nắm bắt được hồn cảnh gia đình của từng em và đặc điểm tâm sinh lý củatừng em để cĩ biện pháp giáo dục học sinh, hướng dẫn các em đi vào nề nếp tốt – Luơn luơn gầngũi với học sinh vừa là thầy, vừa là cha mẹ, cũng cĩ lúc phải đĩng vai là bạn của các em Ngồi tacịn phải kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, phối hợp với các ban nghành đồn thể trong nhà trường,địa phương, ban điều hành thơn xã,… nhằm thắt chặt mối quan hệ giữa gia đình với nhà trường và
Sơ khảo về tình hình học tập: Căn cứ vào tình hình của lớp dưới qua dự giờ, thămlớp và các bài thi, sổ điểm để biết trong lớp có mấy loại học lực theo danh hiệu khenthưởng; có bao nhiêu học sinh giỏi, có bao nhiêu học sinh tiên tiến và học sinh còn lại Saukhi đã biết được lực học của từng học sinh trong lớp để có kế hoạch giáo dục và giảng dạy
Trang 12Ngoài ra còn điều tra thêm đội ngũ cán bộ lớp của lớp cũ có làm tốt không, hướng dẫn lãnhđạo các bạn trong lớp như thế nào về tất cả mọi mặt: nề nếp của lớp dưới tốt hay chưa tốt,chưa tốt do nguyên nhân nào? Do sự chỉ đạo của cán sự lớp hay giáo viên chủ nhiệm
Từ việc điều tra sơ khảo đã nắm được mặt mạnh, mặt yếu của lớp từ đó có biệnpháp giáo dục thích hợp: Tổ chức cho lớp bầu ra ban cán sự mới, ban cán sự phải là ngườicó học lực khá gioiû, đối xử hoà đồng với bạn bè, nhiệt tình trong công việc được giao
Ngay từ đầu năm học, khi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 10A2 đã tiếnhành việc điều tra sơ yếu lí lịch của từng học sinh trong lớp xem có bao nhiêu học sinh congia đình nghèo, gia đình khó khăn, con công nhân, con nông dân Từ đó có cơ sở để phânloại các biện pháp giáo dục Đối với những học sinh nghèo, học sinh gặp hoàn cảnh khókhăn thì luôn kết hợp với nhà trường, hội cha mẹ học sinh, các ban ngành đoàn thể kháctạo mọi điều kiêïn giúp đỡ các em về mọi mặt như: tinh thần cũng như vật chất
Ví dụ: Vào đầu năm học các em phải đóng các khoản tiền tôi đã hướng dẫn gia đìnhcác em viết đơn xin miễn giảm, giảm bớt được bao nhiêu còn lại gia đình đóng để các em
an tâm học Một số em không có sách để học thì giáo viên mượn sách cho các em học
Ngoài ra giáo viên còn có kế hoạch phân loại học sinh ngay từ đầu năm học Các
em yếu về mặt nào, môn nào để còn kịp bồi dưỡng nâng cao trình độ đồng đều của lớp.Đối với học sinh yếu kém thì phân ra từng nhóm:
* Nhóm 1: Những học sinh yếu kém nhưng có thái độ học tập tích cực
* Nhóm 2: Những học sinh có tư duy bình thường nhưng có thái độ học tập chưa tốt
- Những em yếu kém chậm tiến bộ thì xếp các em ngồi trên bàn đầu đồng thời xếpmột em khá giỏi ngồi bên cạnh, giao nhiệm vụ cho em khá giỏi kèm bạn yếu qua từng tiếthọc, bài học trong mọi giờ học Đồng thời cũng tiện cho giáo viên theo dõi hướng dẫn họcsinh học tập và theo dõi kết quả học tập của các em qua từng bài học Đặc biệt cần chú ý