SKKN: dạy tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn

Đây cũng là một trong ĩ năng vận dụng cho học ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ận dụng cho học ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ọ và vi khuẩn” sinh gi i thích m t cách

S d ng phử dụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ương pháp nêu vấn đề khi dạy vềng pháp nêu v n ấn đề khi dạy về đề khi dạy về khi d y vạy về ề khi dạy về

“s t ng cự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ng s c ức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” đề khi dạy về kháng c a sâu b v vi khu n” ủa sâu bọ và vi khuẩn” ọ và vi khuẩn” à vi khuẩn” ẩn”

Nguy n Lễn Lương Phùng ương pháp nêu vấn đề khi dạy vềng Phùng

Trường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ng THPT Chuyên Phan B i Châu.ội Châu

1 - Đặt vấn đề: ấn đề: đề: t v n :

- “S t ng cự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ng s c ức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” đề khi dạy về kháng c a sâu b v vi khu n” l ph n ki n th của sâu bọ và vi khuẩn” ọ và vi khuẩn” à vi khuẩn” ẩn” à vi khuẩn” ần kiến thức ến thức ức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn”

tr ng tâm không nh ng c a b i m còn l m t trong nh ng ki n th c tr ng tâmọ và vi khuẩn” ững của bài mà còn là một trong những kiến thức trọng tâm ủa sâu bọ và vi khuẩn” à vi khuẩn” à vi khuẩn” à vi khuẩn” ội Châu ững của bài mà còn là một trong những kiến thức trọng tâm ến thức ức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ọ và vi khuẩn”

c a chủa sâu bọ và vi khuẩn” ương pháp nêu vấn đề khi dạy vềng Qua ph n n y h c sinh hi u ần kiến thức à vi khuẩn” ọ và vi khuẩn” ểu được, giải thích được quá trình hình được, giải thích được quá trình hìnhc, gi i thích ải thích được quá trình hình được, giải thích được quá trình hìnhc quá trình hình

th nh các à vi khuẩn” đ c i m thích nghi theo quan i m hi n đ ểu được, giải thích được quá trình hình đ ểu được, giải thích được quá trình hình ện đại Đây cũng là một trong đạy về Đây cũng là một trongi ây c ng l m t trongũng là một trong à vi khuẩn” ội Châu

nh ng v n ững của bài mà còn là một trong những kiến thức trọng tâm ấn đề khi dạy về đề khi dạy về ốt lõi của thuyết tiến hoá c t lõi c a thuy t ti n hoá.ủa sâu bọ và vi khuẩn” ến thức ến thức

- Hướng giải quyết:ng gi i quy t:ải thích được quá trình hình ến thức

+ Xây d ng ki n th c b i d y th nh h th ng các tình hu ng có v n ự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ến thức ức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” à vi khuẩn” ạy về à vi khuẩn” ện đại Đây cũng là một trong ốt lõi của thuyết tiến hoá ốt lõi của thuyết tiến hoá ấn đề khi dạy về đề khi dạy về phát huy trí l c h c sinh

đểu được, giải thích được quá trình hình ự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ọ và vi khuẩn”

+ Nghiên c u sâu k t h p h th ng câu h i v s d n gi i c a giáo viên ức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ến thức ợc, giải thích được quá trình hình ện đại Đây cũng là một trong ốt lõi của thuyết tiến hoá ỏi và sự dẫn giải của giáo viên để à vi khuẩn” ự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ẫn giải của giáo viên để ải thích được quá trình hình ủa sâu bọ và vi khuẩn” đểu được, giải thích được quá trình hình

h c sinh hi u th u áo b n ch t v c ch c a quá trình hình th nh các ọ và vi khuẩn” ểu được, giải thích được quá trình hình ấn đề khi dạy về đ ải thích được quá trình hình ấn đề khi dạy về à vi khuẩn” ơng pháp nêu vấn đề khi dạy về ến thức ủa sâu bọ và vi khuẩn” à vi khuẩn” đ c

i m thích nghi

đ ểu được, giải thích được quá trình hình

+ Đây cũng là một trongưa ra các tình hu ng th c ti n ốt lõi của thuyết tiến hoá ự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ễn Lương Phùng đểu được, giải thích được quá trình hình rèn luy n k n ng v n d ng cho h cện đại Đây cũng là một trong ĩ năng vận dụng cho học ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ận dụng cho học ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ọ và vi khuẩn” sinh gi i thích m t cách khoa h c các hi n tải thích được quá trình hình ội Châu ọ và vi khuẩn” ện đại Đây cũng là một trong ược, giải thích được quá trình hìnhng t nhiên.ự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn”

2 - Gi i pháp c th ải pháp cụ thể ụ thể ể:

Trướng giải quyết:c h t giáo viên nêu ví d SGK.ến thức ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về

- Ví d :M t th nh ph Nga n m 1950 l n ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ội Châu à vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá ở Nga năm 1950 lần đầu tiên sử dụng DDT diệt ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ần kiến thức đần kiến thứcu tiên s d ng DDT di tử dụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ện đại Đây cũng là một trong

c 95% s ru i

được, giải thích được quá trình hình ốt lõi của thuyết tiến hoá ồi

- Giáo viên nêu v n ấn đề khi dạy về đề khi dạy về:Em có nh n xét th n o v hi u l c c a thu c v sận dụng cho học ến thức à vi khuẩn” ề khi dạy về ện đại Đây cũng là một trong ự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ủa sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá à vi khuẩn” ự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn”

s ng sót c a 5% s ru i ph n ánh kh n ng gì c a ru i?ốt lõi của thuyết tiến hoá ủa sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá ồi ải thích được quá trình hình ải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ủa sâu bọ và vi khuẩn” ồi

(Yêu c u h c sinh tr l i: Hi u l c c a thu c r t cao v s s ng sót c aần kiến thức ọ và vi khuẩn” ải thích được quá trình hình ờng sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ện đại Đây cũng là một trong ự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ủa sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá ấn đề khi dạy về à vi khuẩn” ự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá ủa sâu bọ và vi khuẩn”

ru i ch ng t chúng có kh n ng kháng thu c).ồi ức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ỏi và sự dẫn giải của giáo viên để ải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá

- Giáo viên nêu v n ấn đề khi dạy về đề khi dạy về ến thức ti p:Kh n ng kháng thu c c a sâu b l tính tr ngải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá ủa sâu bọ và vi khuẩn” ọ và vi khuẩn” à vi khuẩn” ạy về bình thường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ng hay đội Châu.t bi n? Vì sao?ến thức

(H c sinh: Kh n ng kháng thu c DDT l tính tr ng ọ và vi khuẩn” ải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá à vi khuẩn” ạy về đội Châu.t bi n vì chúng chến thức ỉ chi m m t t l r t nh trong qu n th ).ến thức ội Châu ỉ ện đại Đây cũng là một trong ấn đề khi dạy về ỏi và sự dẫn giải của giáo viên để ần kiến thức ểu được, giải thích được quá trình hình

- Giáo viên nêu ví d ti p: - ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ến thức Đây cũng là một trongến thứcn n m 1953 dùng DDT ch di t ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ỉ ện đại Đây cũng là một trong được, giải thích được quá trình hìnhc 5-10%

s ru i.ốt lõi của thuyết tiến hoá ồi

- Giáo viên nêu v n ấn đề khi dạy về đề khi dạy về: Nh v y ch sau 3 n m s d ng, ư ận dụng cho học ỉ ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ử dụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về đạy về ội Châu.i b ph n ru iận dụng cho học ồi khi ti p xúc v i DDT không b tiêu di t theo các em do âu, có ph i do b n ch tến thức ớng giải quyết: ị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ện đại Đây cũng là một trong đ ải thích được quá trình hình ải thích được quá trình hình ấn đề khi dạy về

c a thu c thay ủa sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá đổi hay không?i hay không?

(H c sinh:Trong quá trình ti p xúc v i thu c kh n ng ọ và vi khuẩn” ến thức ớng giải quyết: ốt lõi của thuyết tiến hoá ải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” đề khi dạy về kháng c a sâu bủa sâu bọ và vi khuẩn” ọ và vi khuẩn”

t ng lên còn b n ch t c a thu c không ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ải thích được quá trình hình ấn đề khi dạy về ủa sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá đổi hay không?i.)

- Ví d 2: Giáo viên nêu ví d : Ngụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” i ta t o ra các dòng ru i gi m trongạy về ồi ấn đề khi dạy về phòng thí nghi m v x lí DDT l n ện đại Đây cũng là một trong à vi khuẩn” ử dụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ần kiến thức đần kiến thứcu nh n th y t l s ng sót bi n thiên r tận dụng cho học ấn đề khi dạy về ỉ ện đại Đây cũng là một trong ốt lõi của thuyết tiến hoá ến thức ấn đề khi dạy về nhi u t 0-100% tu t ng dòng.ề khi dạy về ừ 0-100% tuỳ từng dòng ỳ từng dòng ừ 0-100% tuỳ từng dòng

- Giáo viên nêu v n ấn đề khi dạy về đề khi dạy về: Nh v y khi x lí DDT l n ư ận dụng cho học ử dụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ần kiến thức đần kiến thứcu có dòng ru i gi mồi ấn đề khi dạy về

s ng sót 100% ngh a l ho n to n không b tiêu di t.Nh v y ốt lõi của thuyết tiến hoá ĩ năng vận dụng cho học à vi khuẩn” à vi khuẩn” à vi khuẩn” ị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ện đại Đây cũng là một trong ư ận dụng cho học đội Châu.t bi n khángến thức DDT xu t hi n trấn đề khi dạy về ện đại Đây cũng là một trong ướng giải quyết:c khi ti p xúc hay l do ti p xúc v i DDT?ến thức à vi khuẩn” ến thức ớng giải quyết:

(H c sinh:ọ và vi khuẩn” Đây cũng là một trongội Châu.t bi n kháng DDT xu t hi n trến thức ấn đề khi dạy về ện đại Đây cũng là một trong ướng giải quyết:c khi ti p xúc v i DDT)ến thức ớng giải quyết:

- Giáo viên nêu v n ấn đề khi dạy về đề khi dạy về ến thức ti p:X lí DDT nh n th y kh n ng s ng sót c aử dụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ận dụng cho học ấn đề khi dạy về ải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá ủa sâu bọ và vi khuẩn”

ru i giao ồi đội Châu.ng r t nhi u: có dòng s ng sót 100%,có dòng s ng sót ít, có dòngấn đề khi dạy về ề khi dạy về ốt lõi của thuyết tiến hoá ốt lõi của thuyết tiến hoá không có cá th n o s ng sót Theo em, kh n ng kháng thu c DDT c a ru i lểu được, giải thích được quá trình hình à vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá ải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá ủa sâu bọ và vi khuẩn” ồi à vi khuẩn”

đội Châu ến thức đ đơng pháp nêu vấn đề khi dạy về

(H c sinh: ọ và vi khuẩn” Đây cũng là một trongội Châu.t bi n a gen).ến thức đ

- Giáo viên nêu v n ấn đề khi dạy về đề khi dạy về ến thức ti p:N u ến thức đội Châu.t bi n ến thức đơng pháp nêu vấn đề khi dạy vền gen s có m y kh n ng vẽ có mấy khả năng về ấn đề khi dạy về ải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ề khi dạy về

s ng v ch t?ốt lõi của thuyết tiến hoá à vi khuẩn” ến thức

(H c sinh: 2 kh n ng ho c s ng ho c ch t).ọ và vi khuẩn” ải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá ến thức

- Giáo viên: Nh v y rõ r ng kh n ng kháng thu c c a sâu b l ư ận dụng cho học à vi khuẩn” ải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá ủa sâu bọ và vi khuẩn” ọ và vi khuẩn” à vi khuẩn” đội Châu.t bi nến thức

(gi i thích thêm tác ải thích được quá trình hình đội Châu.ng b sung có ngh a l trong ki u gen c ng có nhi u c pổi hay không? ĩ năng vận dụng cho học à vi khuẩn” ểu được, giải thích được quá trình hình à vi khuẩn” ề khi dạy về gen đồi.ng h p l n thì kh n ng kháng thu c c ng cao).ợc, giải thích được quá trình hình ải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá à vi khuẩn”

- Giáo viên nêu v n ấn đề khi dạy về đề khi dạy về: Em hãy nêu các ki u gen có kh n ng kháng thu cểu được, giải thích được quá trình hình ải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá theo chi u hề khi dạy về ướng giải quyết:ng t ng d n?ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ần kiến thức

- Giáo viên: đểu được, giải thích được quá trình hình ọ và vi khuẩn” h c sinh hi u m t cách ểu được, giải thích được quá trình hình ội Châu đơng pháp nêu vấn đề khi dạy vền gi n giáo viên có th cho h cải thích được quá trình hình ểu được, giải thích được quá trình hình ọ và vi khuẩn” sinh t m hi u v kh n ng kháng thu c:ạy về ểu được, giải thích được quá trình hình ề khi dạy về ải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá

Không có gen kháng thu c ốt lõi của thuyết tiến hoá  m t ội Châu đơng pháp nêu vấn đề khi dạy vền v thu c l b tiêu di tị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ốt lõi của thuyết tiến hoá à vi khuẩn” ị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ện đại Đây cũng là một trong

1 c p gen kháng thu c ốt lõi của thuyết tiến hoá  2 đơng pháp nêu vấn đề khi dạy vền v thu c m i b tiêu di tị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ốt lõi của thuyết tiến hoá ớng giải quyết: ị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ện đại Đây cũng là một trong

2 c p gen kháng thu c ốt lõi của thuyết tiến hoá 3 đơng pháp nêu vấn đề khi dạy vền v thu c m i b tiêu di tị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ốt lõi của thuyết tiến hoá ớng giải quyết: ị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ện đại Đây cũng là một trong

3 c p gen kháng thu c ốt lõi của thuyết tiến hoá  4 đơng pháp nêu vấn đề khi dạy vền v thu c m i b tiêu di tị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ốt lõi của thuyết tiến hoá ớng giải quyết: ị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ện đại Đây cũng là một trong

4 c p gen kháng thu c ốt lõi của thuyết tiến hoá  5 đơng pháp nêu vấn đề khi dạy vền v thu c m i b tiêu di t.ị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ốt lõi của thuyết tiến hoá ớng giải quyết: ị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ện đại Đây cũng là một trong

Nh v y ki u gen có kh n ng kháng thu c c ng cao, li u lư ận dụng cho học ểu được, giải thích được quá trình hình ải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá à vi khuẩn” ề khi dạy về ược, giải thích được quá trình hìnhng thu c phunốt lõi của thuyết tiến hoá

ph i c ng nhi u m i tiêu di t ải thích được quá trình hình à vi khuẩn” ề khi dạy về ớng giải quyết: ện đại Đây cũng là một trong được, giải thích được quá trình hìnhc,n u li u th p không có tác d ng.ến thức ề khi dạy về ấn đề khi dạy về ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về

- Giáo viên nêu v n ấn đề khi dạy về đề khi dạy về: N u vi c s d ng thu c v i li u lến thức ện đại Đây cũng là một trong ử dụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ốt lõi của thuyết tiến hoá ớng giải quyết: ề khi dạy về ược, giải thích được quá trình hìnhng ng y c ngà vi khuẩn” à vi khuẩn”

t ng thì t l các ki u gen trong qu n th v hi u l c c a thu c thay ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ỉ ện đại Đây cũng là một trong ểu được, giải thích được quá trình hình ần kiến thức ểu được, giải thích được quá trình hình à vi khuẩn” ện đại Đây cũng là một trong ự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ủa sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá đổi hay không?i theo chi u hề khi dạy về ướng giải quyết:ng n o?à vi khuẩn”

(H c sinh: Ki u gen có kh n ng kháng thu c c ng cao chi m t l ng yọ và vi khuẩn” ểu được, giải thích được quá trình hình ải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá à vi khuẩn” ến thức ỉ ện đại Đây cũng là một trong à vi khuẩn”

c ng t ng trong qu n th v hi u l c thu c ng y c ng gi m)à vi khuẩn” ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ần kiến thức ểu được, giải thích được quá trình hình à vi khuẩn” ện đại Đây cũng là một trong ự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá à vi khuẩn” à vi khuẩn” ải thích được quá trình hình

- Giáo viên k t lu n: Nh v y vi c s d ng thu c v i li u lến thức ận dụng cho học ư ận dụng cho học ện đại Đây cũng là một trong ử dụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ốt lõi của thuyết tiến hoá ớng giải quyết: ề khi dạy về ược, giải thích được quá trình hìnhng ng y c ngà vi khuẩn” à vi khuẩn” nhi u thì áp l c c a vi c ch n l c ng y c ng m nh ã l m t ng cề khi dạy về ự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ủa sâu bọ và vi khuẩn” ện đại Đây cũng là một trong ọ và vi khuẩn” ọ và vi khuẩn” à vi khuẩn” à vi khuẩn” ạy về đ à vi khuẩn” ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ng s c ức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” đề khi dạy về kháng c a sâu b ủa sâu bọ và vi khuẩn” ọ và vi khuẩn”

- Giáo viên nêu v n ấn đề khi dạy về đề khi dạy về Đây cũng là một trongểu được, giải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” : t ng hi u qu c a vi c di t sâu b nh theo cácện đại Đây cũng là một trong ải thích được quá trình hình ủa sâu bọ và vi khuẩn” ện đại Đây cũng là một trong ện đại Đây cũng là một trong ện đại Đây cũng là một trong

em c n l u ý gì trong quá trình s d ng thu c?ần kiến thức ư ử dụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ốt lõi của thuyết tiến hoá

(H c sinh: Li u lọ và vi khuẩn” ề khi dạy về ược, giải thích được quá trình hìnhng thu c ph i phù h p v i t ng l n phun)ốt lõi của thuyết tiến hoá ải thích được quá trình hình ợc, giải thích được quá trình hình ớng giải quyết: ừ 0-100% tuỳ từng dòng ần kiến thức

- Giáo viên b sung thêm:Ngo i ra ph i khéo k t h p v i các lo i thu cổi hay không? à vi khuẩn” ải thích được quá trình hình ến thức ợc, giải thích được quá trình hình ớng giải quyết: ạy về ốt lõi của thuyết tiến hoá khác.Vì m t cá th có th có ội Châu ểu được, giải thích được quá trình hình ểu được, giải thích được quá trình hình đội Châu.t bi n kháng v i lo i thu c n y song không cóến thức ớng giải quyết: ạy về ốt lõi của thuyết tiến hoá à vi khuẩn”

t bi n kháng v i lo i thu c khác

đội Châu ến thức ớng giải quyết: ạy về ốt lõi của thuyết tiến hoá

- Giáo viên nêu v n ấn đề khi dạy về đề khi dạy về:Các lo i thu c kháng sinh nh Pênixilin lúc m i sạy về ốt lõi của thuyết tiến hoá ư ớng giải quyết: ử dụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về

d ng ch c n m t li u nh ã có hi u l c.Vì sao?ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ỉ ần kiến thức ội Châu ề khi dạy về ỏi và sự dẫn giải của giáo viên để đ ện đại Đây cũng là một trong ự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn”

(H c sinh: Khi ch a dùng thu c ọ và vi khuẩn” ư ốt lõi của thuyết tiến hoá đội Châu.t bi n kháng thu c l có h i, nh ng cáến thức ốt lõi của thuyết tiến hoá à vi khuẩn” ạy về ững của bài mà còn là một trong những kiến thức trọng tâm

th mang ểu được, giải thích được quá trình hình đội Châu.t bi n kháng thu c sinh trến thức ốt lõi của thuyết tiến hoá ưở Nga năm 1950 lần đầu tiên sử dụng DDT diệtng v sinh s n ch m h n d ng bìnhà vi khuẩn” ải thích được quá trình hình ận dụng cho học ơng pháp nêu vấn đề khi dạy về ạy về

thường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ng, chúng ch chi m m t t l r t nh trong qu n th , do ó khi s d ngỉ ến thức ội Châu ỉ ện đại Đây cũng là một trong ấn đề khi dạy về ỏi và sự dẫn giải của giáo viên để ần kiến thức ểu được, giải thích được quá trình hình đ ử dụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về thu c l n ốt lõi của thuyết tiến hoá ần kiến thức đần kiến thứcu ch c n m t li u nh ỉ ần kiến thức ội Châu ề khi dạy về ỏi và sự dẫn giải của giáo viên để đạy về ội Châu.i b ph n cá th trong qu n th khôngận dụng cho học ểu được, giải thích được quá trình hình ần kiến thức ểu được, giải thích được quá trình hình mang đội Châu.t bi n b tiêu diêt hi u l c c a thu c r t cao).ến thức ị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ện đại Đây cũng là một trong ự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ủa sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá ấn đề khi dạy về

- Giáo viên nêu v n ấn đề khi dạy về đề khi dạy về ến thức ti p: V y t i sao sau m t s l n chúng ta s d ngận dụng cho học ạy về ội Châu ốt lõi của thuyết tiến hoá ần kiến thức ử dụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về thu c kháng sinh nhi u lo i vi khu n ã t ra “quen thu c”.ốt lõi của thuyết tiến hoá ề khi dạy về ạy về ẩn” đ ỏi và sự dẫn giải của giáo viên để ốt lõi của thuyết tiến hoá

(HS: Khi vi c s d ng thu c ng y c ng nhi u thì áp l c c a vi c ch n l cện đại Đây cũng là một trong ủa sâu bọ và vi khuẩn” ụng phương pháp nêu vấn đề khi dạy về ốt lõi của thuyết tiến hoá à vi khuẩn” à vi khuẩn” ề khi dạy về ự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ủa sâu bọ và vi khuẩn” ện đại Đây cũng là một trong ọ và vi khuẩn” ọ và vi khuẩn”

c ng m nh l m t ng t l các ki u gen có kh n ng kháng thu c cao trong qu nà vi khuẩn” ạy về à vi khuẩn” ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ỷ lệ các kiểu gen có khả năng kháng thuốc cao trong quần ện đại Đây cũng là một trong ểu được, giải thích được quá trình hình ải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá ần kiến thức

th l m gi m kh n ng i u tr b nh c a thu c ngểu được, giải thích được quá trình hình à vi khuẩn” ải thích được quá trình hình ải thích được quá trình hình ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” đ ề khi dạy về ị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ện đại Đây cũng là một trong ủa sâu bọ và vi khuẩn” ốt lõi của thuyết tiến hoá ường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” i ta g i ó l s “quenọ và vi khuẩn” đ à vi khuẩn” ự tăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” thu c”) ốt lõi của thuyết tiến hoá

- GV nêu v n ấn đề khi dạy về đề khi dạy về ến thức ti p:T i sao ạy về đốt lõi của thuyết tiến hoá ớng giải quyết:i v i nh ng ngững của bài mà còn là một trong những kiến thức trọng tâm ường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” đi ã nhi u l n dùng thu cề khi dạy về ần kiến thức ốt lõi của thuyết tiến hoá kháng sinh bác s ĩ năng vận dụng cho học đồi.ng th i dùng v i ba lo i thu c kháng sinh cho 1 lo i b nh.ờng sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” à vi khuẩn” ạy về ốt lõi của thuyết tiến hoá ạy về ện đại Đây cũng là một trong (HS: Đây cũng là một trongội Châu.t bi n xu t hi n v i t n s r t th p vì v y m t cá th vi khu nến thức ấn đề khi dạy về ện đại Đây cũng là một trong ớng giải quyết: ấn đề khi dạy về ốt lõi của thuyết tiến hoá ấn đề khi dạy về ấn đề khi dạy về ận dụng cho học ội Châu ểu được, giải thích được quá trình hình ẩn”

thường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” ng ch có ỉ đội Châu.t bi n kháng v i m t lo i thu c i u tr b ng v i ba lo i thu cến thức ớng giải quyết: ội Châu ạy về ốt lõi của thuyết tiến hoá Đây cũng là một trong ề khi dạy về ị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ằng vài ba loại thuốc à vi khuẩn” ạy về ốt lõi của thuyết tiến hoá

l m cho vi khu n không b tiêu di t b i lo i thu c n y thì l i b tiêu di t b i lo ià vi khuẩn” ẩn” ị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ện đại Đây cũng là một trong ở Nga năm 1950 lần đầu tiên sử dụng DDT diệt ạy về ốt lõi của thuyết tiến hoá à vi khuẩn” ạy về ị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ện đại Đây cũng là một trong ở Nga năm 1950 lần đầu tiên sử dụng DDT diệt ạy về thu c khác Nh ó m hi u qu i u tr b nh t ng lên.ốt lõi của thuyết tiến hoá ờng sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn” đ à vi khuẩn” ện đại Đây cũng là một trong ải thích được quá trình hình đ ề khi dạy về ị tiêu diệt theo các em do đâu, có phải do bản chất ện đại Đây cũng là một trong ăng cường sức đề kháng của sâu bọ và vi khuẩn”