Vật lí là môn khoa học thực nghiệm trong đó cónhiều kiến thức liên quan đến phương tiện giao thông, đến môi trường, nhiệt độ, … có thể thay thế một số câu hỏi để lồng ghép giáo dục về ph
Trang 11 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài
Tai nạn thương tích (TNTT) thậm chí dẫn đến tử vong thường gặp ở trẻ emViệt Nam gồm: tai nạn giao thông, đuối nước, điện giật, ngã, bỏng, tai nạn docác vật sắc nhọn tấn công, ngộ độc, động vật cắn… Trẻ con vốn hiếu động, thíchkhám phá nhưng chưa ý thức được các mối nguy hiểm có thể xảy ra Tai nạnthương tích đã gây tổn hại về sức khoẻ thậm chí tính mạng, gây tổn thất về kinh
tế cho gia đình và xã hội
Môi trường trường học luôn là một môi trường an toàn đối với học sinh(HS) tuy nhiên cũng không tránh khỏi những yếu tố nguy cơ có thể dẫn đếnnhiều loại hình tai nạn thương tích Qua nhiều kết quả khảo sát về tai nạnthương tích thì lứa tuổi học sinh trung học cơ sở (THCS) thuộc đối tượng nhómthứ 2 xảy ra tai nạn thương tích nhiều.Và hiện nay tại các trường học tai nạnthương tích cũng còn xảy ra nhiều gây ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ và việc họctập của học sinh; gây ra nỗi lo cho nhà trường và gia đình
Làm thế nào để giáo dục được ý thức tự giác phòng chống tai nạn thươngtích (PCTNTT), góp phần giảm tai nạn thương tích, thông qua mỗi bài học kiếnthức văn hóa là điều cần thiết Vật lí là môn khoa học thực nghiệm trong đó cónhiều kiến thức liên quan đến phương tiện giao thông, đến môi trường, nhiệt độ,
… có thể thay thế một số câu hỏi để lồng ghép giáo dục về phòng chống tai nạnthương tích, giúp các em suy nghĩ hành động đúng để phòng chống tai nạnthương tích bảo vệ tính mạng cho mình, cho bạn, gia đình và cộng đồng
Muốn học sinh có ý thức phòng chống tai nạn thương tích phải xuất phát từgiáo dục tri thức thông qua những bài học thường xuyên liên tục, tích hợp củanhiều môn học của mỗi giáo viên Là một giáo viên dạy Vật lý trước thực trạng
xã hội tôi nhận thấy bản thân phải có trách nhiệm, ngoài vấn đề truyền tải kiếnthức chuẩn của bộ môn còn tìm cơ hội tích hợp giáo dục phòng chống tai nạnthương tích cho học sinh Chính vì lẽ đó tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm
là: “Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh lồng ghép trong dạy và học môn Vật lí trung học cơ sở ”
1.2 Mục đích nghiên cứu
- Tích hợp, lồng ghép giáo dục phòng chống tai nạn thương tích vào bài học Vật lí
- Gắn kiến thức lý thuyết và thực hành trong nhà trường với thực tiễn đời
sống Thực hiện dạy học theo phương châm "học đi đôi với hành".
- Giáo dục học sinh có kiến thức về phòng chống tai nạn thương tích để bảo
vệ bản thân Thông qua các em tuyên truyền đến gia đình, bạn bè, góp phầncùng với xã hội giảm thiểu tai nạn thương tích, đem lại hạnh phúc cho mọingười
- Góp phần tạo ra môi trường học tập an toàn đối với học sinh
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Các bài dạy Vật lí có lồng ghép giáo dục phòng chống tai nạn thương tích
- Học sinh Trường THCS Cầu Lộc – Hậu Lộc – Thanh Hóa
Trang 21.4 Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình thực hiện đề tài này tôi đã thực hiện các phương pháp sau:
a Phương pháp nghiên cứu lí luận: Trong nghiên cứu lí luận ta dựa vào
những lí thuyết đã được khẳng định liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu đểxem xét vấn đề và tìm ra những giải pháp hợp lí, có sức thuyết phục, xây dựngmột lí thuyết mới, bổ sung hoàn chỉnh cụ thể hoá lí thuyết cũ
b Phương pháp quan sát và đàm thoại: Việc dự giờ, quan sát quá trình
và thái độ học tập rèn luyện của học sinh cũng như các biện pháp sư phạm củagiáo viên trong các tiết học Trực tiếp phỏng vấn, trò chuyện, tham gia hoạtđộng cùng các em để có thể tìm thấy những biểu hiện có liên quan đến hứng thútham gia các hoạt động giáo dục của học sinh
c Phương pháp kiểm chứng, đánh giá tổng kết thực hiện: Trên cơ sở
kiểm chứng, đánh giá các thông tin thu lượm được sẽ hình dung được thựctrạng, đặc điểm hoạt động của học sinh một cách tương đối chính xác Từ đó cóphương hướng điều chỉnh kế hoạch sao cho phù hợp với tình hình của tập thểhọc sinh
d Phương pháp thống kê, so sánh, tổng hợp: Dựa trên kết quả điều tra
thống kê lại, so sánh và tổng hợp để tìm nguyên nhân, từ đó đưa ra những biệnpháp thích hợp để giáo dục học sinh
Trang 32 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của đề tài
Trên thế giới: Theo tổ chức y tế thế giới TNTT là nguyên nhân hàng đầu gây
ra tàn tật và tử vong Mỗi ngày trên thế giới có 16.000 người chết do tai nạnthương tích (theo WHO) Kèm theo tai nạn tử vong thì có vài ngàn người bịthương tật vĩnh viễn Có khoảng 40% trường hợp trẻ tử vong từ 1-14 tuổi ở cácnước đang phát triển là do chấn thương Hàng năm có 2300 trẻ em này tử vong
là chấn thương do tai nạn giao thông, ngã, bỏng, chết đuối,… Tuy nhiên tỉ lệ tửvong do TNTT giữa các quốc gia phát triển và đang phát triển có khoảng cáchrất lớn Người dân sống ở các nước có thu nhập thấp và trung bình có tỉ lệ tửvong do TNTT cao gấp 4 lần người dân ở nước có thu nhập cao hơn Bên cạnh
đó ở mọi quốc gia trẻ em, người già, người nghèo đều là nhóm có nguy cơ bị tainạn thương tích cao Tổ chức Y tế thế giới đã xem tai nạn thương tích là “Gánhnặng bệnh tật toàn cầu”
Tại Việt Nam: Theo văn phòng đại diện của tổ chức y tế thế giới (WHO) tạiViệt Nam cho biết: tai nạn thương tích là 5 trong số 20 nguyên nhân hàng đầugây tử vong ở Việt Nam (2010) Theo kết quả khảo sát tỷ suất tai nạn thươngtích không tử vong ở Việt Nam khá cao, ước tính một năm có tới 1,8 triệu lượtngười bị tai nạn thương tích khác nhau phải nghỉ việc hoặc cần đến chăm sóc y
tế [3]
Hiện nay tai nạn thương tích ở trẻ em đang có xu hướng tăng lên Trẻ em bịtai nạn thương tích thực sự đang là vấn đề bức xúc của toàn xã hội, để lại hậuquả nặng nề cho gia đình và xã hội
2.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Theo thống kê của Tổ chức Y tế thế giới, mỗi năm trên toàn cầu có hơn900.000 trẻ em và vị thành niên dưới 18 tuổi tử vong do thương tích, trong đó90% là thương tích không chủ ý 95% tử vong do thương tích trẻ em xảy ra ởcác quốc gia thu nhập thấp và trung bình Ngoài những ca tử vong, hàng chụctriệu trẻ em đòi hỏi phải được chăm sóc tại các cơ sở y tế và nhiều trẻ bị tàn tậtsuốt đời
Tại Việt Nam, thống kê của Cục Quản lý môi trường cho thấy, mỗi năm trungbình có hơn 370.000 trẻ bị tai nạn thương tích, trong đó nhóm 15 - 19 chiếm tỷ
lệ cao nhất chiếm 43%, tiếp đến nhóm tuổi 5 - 14 chiếm 36,9%, thấp nhất lànhóm tuổi 0-4 chiếm 19,5% Số trẻ em tử vong do tai nạn thương tích là 6.600trường hợp một năm chiếm tỷ lệ 35,5% trong tổng số trẻ tử vong trong toànquốc do tất cả các nguyên nhân Theo một chuyên gia tâm lý giáo dục, lứa tuổihọc sinh thường hiếu động, thích tò mò, nghịch ngợm và chưa đủ kiến thức, kỹnăng để phòng tránh nên rất dễ bị tai nạn thương tích Các tai nạn học sinhthường gặp phải là: tai nạn giao thông , đuối nước, điện giật, bị ngã, bị bỏng,ngộ độc…
TNTT gây ra hậu quả nghiêm trọng [3]
Trong quá trình dạy học Vật lí, tôi chắc rằng các giáo viên đã đề cập đến các
biện pháp giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh Tuy nhiên
việc làm này còn chưa thường xuyên, đôi khi còn mang tính sách vở, thiếu sự
Trang 4gần gũi với đời sống thực tế học sinh Trong khi đó, Vật lí là môn khoa họcmang tính thực tiễn cao, chúng ta càng liên hệ với thực tế càng nhiều thì sẽ cótác dụng kích thích tính tò mò, sáng tạo, hứng thú học tập, mở rộng sự hiểu biếtcủa học sinh, đặc biệt là nâng cao được ý thức của các em trong việc phòngchống TNTT.
Tai nạn thương tích mấy năm gần đây ở nước ta nói chung và trên địa bàn huyệnHậu Lộc còn tiềm ẩn ở mức độ rất cao xảy ra nhiều nhất ở độ tuổi học sinhnguyên nhân do tâm lí lứa tuổi hiếu động, nông nổi chưa lường trước đượcnhững gì có thể xảy ra, gây mối lo bất an cho học sinh, phụ huynh và giáo viên,Thực tế tại trường THCS Cầu Lộc những năm qua cũng đã xảy ra nhiều vụ tainạn thương tích như :
- Năm học 2014 - 2015 em Cù Văn Quyền lớp 6A bị thương ở chân do daorơi vào chân, em Nguyễn Duy Xuân lớp 7A bị bỏng nước sôi, em Lê Thị LanAnh lớp 8A bị gãy tay do đùa nghịch với bạn, em Nguyễn Văn Nam lớp 6B bịđuối nước
- Năm học 2015 - 2016 có em Phạm Thị Mai lớp 7B bị đuối nước, em ĐỗVăn Dương lớp 6B ngã xe đạp bị thương ở chân, em Trịnh Văn Nguyên lớp 7A
bị thương ở mắt khi va chạm với bạn
- Năm học 2016 - 2017 em Trịnh Trọng Đại lớp 9A bị ngã sai khớp chân dongã xe, em Đỗ Thị Hằng lớp 7A bị bỏng điện, em Đỗ Văn Hùng lớp 8A bị gãytay do trượt cầu thang phải bó bột
Để nắm rõ thực trạng hiểu biết về phòng chống tai nạn thương tích trong mônVật lí của học sinh trong trường trường THCS Cầu Lộc năm học 2016 - 2017,khi bắt đầu nghiên cứu lí luận để viết sáng kiến này tôi thử khảo sát HS khối lớp
8 Tôi đã tiến hành 1 bài kiểm tra trắc nghiệm gồm 10 câu trong thời gian 10
phút sau khi học xong chương I: Cơ học.(Môn Vật Lý lớp 8)
Nội dung đề kiểm tra: Xem phần PHỤ LỤC
Kết quả thu được như sau:
2.3.1 Tìm hiểu các nhóm tai nạn thương tích có thể lồng ghép trong dạy
và học môn Vật Lí THCS và kĩ năng phòng chống tai nạn thương tích
* Các nhóm TNTT có thể lồng ghép trong dạy và học môn Vật lí là:
- TNTT do giao thông: là những trường hợp xảy ra do sự va chạm, nằmngoài ý muốn chủ quan của con người, do nhiều yếu tố khách quan và chủ quanngười tham gia giao thông gây nên…
- Đuối nước: là những trường hợp TNTT xảy ra do bị chìm trong nước dẫnđến ngạt do thiếu Oxy hoặc ngừng tim dẫn đến tử vong trong 24 giờ hoặc cầnchăm sóc Y tế hoặc dẫn đến các biến chứng khác
Trang 5- Điện giật: là những trường hợp TNTT do tiếp xúc với điện gây nên hậu quả
bị thương hay tử vong
- Bỏng: là tổn thương một hoặc nhiều lớp tế bào da khi tiếp xúc với chất lỏngnóng, lửa, các TNTT da do các tia cực tím, phóng xạ, điện, chất hóa học, hoặctổn thương phổi do khói xộc vào
- Ngã: là TNTT do xô đẩy, ngã, rơi từ trên cao xuống
- TNTT do các vật sắc nhọn tấn công như dao, kéo… đâm vào các bộ phận của cơ thể
* Kĩ năng phòng chống TNTT:
- Xây dựng môi trường học tập an toàn
- Xây dựng cho HS kĩ năng sống ví dụ như khi ra đường thì phải chấp hành antoàn giao thông, phải thực hiện các quy tắc an toàn điện Kết hợp với một sốmôn học dạy cho HS biết bơi, dạy một số kĩ năng sơ cứu
Một số kĩ năng sơ cứu như:
+ Với người bị bong gân tổn thương dây chằng: Cách xử lý là cởi giầy, tất
chèn ép quanh vùng bị chấn thương, đắp khăn có bọc đá để làm bớt sưng vàgiảm đau Quấn băng chắc cố định xung quanh phần khớp xương bị bong gânnhưng không được quấn chặt Đưa đến cơ sở y tế ngay sau khi băng bó xong.+ Khi người bị tai nạn thương tích bị ngạt thở, ngừng thở, ngừng tim: Làm
sạch, thông đường thở bằng cách dốc ngược đầu bệnh nhân xuống thấp rồi laymạnh kích thích gây nôn bớt nước trong dạ dày ra ngoài, móc dị vật ép lồngngực tháo nước ở đường hô hấp Xoa bóp tim ngoài lồng ngực, hô hấp nhân tạokhoảng 2 tiếng Dùng 2 tay ép lồng ngực ngoài tim, ép 100 lần /1 phút, tần suất
ép tim 15 lần kết hợp 2 lần thổi ngạt
+ Với trường hợp bị chấn thương mắt: Khi bị dị vật lọt vào mắt thì dùng
nước sôi để nguội hoặc nước muối sinh lý nhỏ nhiều vào mắt bị thương để dịvật trôi ra Có thể dùng tăm bông hoặc bông sạch gạt nhẹ dị vật ra khỏi mắt.Mắt bị dập, va chạm: lấy vải sạch nhúng vào nước lạnh/ nước đá vắt khô đắp lênmắt 30 phút Mắt bị dị vật xuyên qua: đắp gạc sạch lên cả 2 mắt, băng nhẹ
nhàng 2 mắt rồi chuyển người bệnh đến cơ sở y tế gần nhất
+ Sơ cấp cứu trường hợp bỏng: Tách đối tượng khỏi nguồn gây bỏng, ngâm
chỗ bỏng vào nước mát, sạch hoặc để chỗ bỏng dưới vòi nước đang chảy trongthời gian khoảng 20 - 30 phút Băng nhẹ vùng bị bỏng bằng vải, băng hay gạcsạch, tránh làm vỡ nốt phỏng, không dùng băng dính vết bỏng Nhanh chóngchuyển nạn nhân đến các cơ sở y tế gần nhất để được tư vấn và điều trị kịp thời
2.3.2 Thu thập tài liệu về giáo dục phòng chống tai nạn thương tích
trong môn Vật lí THCS sinh động và có sức thuyết phục
Hiện nay với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, việc tìm kiếmbất cứ tư liệu nào trên mạng internet cũng trở nên dễ dàng Đây là một điều kiệnthuận lợi cho việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và việc giáo dụcphòng chống tai nạn thương tích Một số tài liệu về giáo dục phòng chống tainạn thương tích mà tôi dã thu thập được như:
1 Kỹ năng phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ em - Bộ y tế
(moh.gov.vn/pctainan/pages/tintuc.aspx?CateID=3&ItemID=1582)
Trang 62 Phóng sự phòng chống tai nạn thương tích ở trẻ em.
(https://www.youtube.com/watch?v=sEhvFCpSbMw.)
3 Kỹ năng sống: Phòng chống tai nạn thương tích ở trẻ em.
2.3.3 Lựa chọn thời điểm thích hợp trong tiến trình giảng dạy để giáo dục phòng chống tai nạn thương tích
Việc lựa chọn thời điểm và nội dung để tích hợp hết sức quan trọng Một mặt
nó làm cho bài dạy trở nên sinh động và có ý nghĩa, mặt khác nếu lựa chọnkhông phù hợp sẽ làm cho bài dạy bị đứt quãng và xa rời trọng tâm kiến thức Ýthức được điều này giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ bài để vừa đảm bảo dạyđúng, dạy đủ vừa đạt được mục tiêu giáo dục Để đảm bảo được các yêu cầu đóthì nội dung giáo dục phòng chống tai nạn thương tích được đưa vào sau khi các
em đã tiếp thu được kiến thức nôi dung học tập của phần đó.Tuỳ từng bài mà ta
có thể lồng ghép giáo dục phòng chống tai nạn thương tích vào đơn vị kiến thứccủa bài mới học, vào phần vận dụng, phần có thể em chưa biết, phần thực hành,ngoại khoá, kiểm tra đánh giá
2.3.4 Vận dụng kiến thức liên môn và phương pháp dạy học theo chủ
đề tích hợp
Vận dụng kiến thức liên môn và phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp
là rất cần thiết trong việc tích hợp giáo dục phòng chống tai nạn thương tích.Tuỳ từng bài, từng nội dung mà ta có thể vận dụng kiến thức của các môn họckhác nhau Một số môn học ta có thể tích hợp được như môn Sinh học, mônCông nghệ, môn Thể dục…
2.3.5 Sử dụng máy chiếu projecter để dạy nội dung tích hợp
Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học sẽ phát huy caotính trực quan của bài dạy Đặc biệt phần giáo dục phòng chống tai nạn thươngtích đòi hỏi không chỉ cung cấp kiến thức, kĩ năng mà quan trọng là hình thành
ở học sinh thái độ tích cực trước các vấn đề về tai nạn thương tích, điều này sẽđạt được hiệu quả cao khi các em được chứng kiến những hình ảnh, clip về thựctrạng cũng như những hậu quả của các tai nạn thương tích
2.3.6 Xây dựng nội dung giáo dục phòng chống tai nạn thương tích và phương pháp truyền tải nội dung giáo dục phòng chống tai nạn thương tích trong môn Vật lí THCS
Những bài học có nội dung tích hợp giáo dục phòng chống tai nạn thươngtích là không nhiều giáo viên phải tìm tòi, suy nghĩ, sáng tạo, chắt lọc kiến thứctìm cơ hội đưa vào bài giảng về tai nạn thương tích sao cho học sinh cảm thấy
tự nhiên.Từ những giải pháp đã đưa ra ở trên, tôi đã mạnh dạn xây dựng chươngtrình GD phòng chống tai nạn thương tích trong dạy và học môn Vật lý THCSnhư sau:
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH
TRONG MÔN VẬT LÍ THCS
I MÔN VẬT LÝ LỚP 6
Trang 7Địa chỉ tích Phương pháp hợp (vào nội
Tên bài dung nào của Nội dung giáo dục PCTNTT truyền tải nội
PCTNTT
-Tác dụng đẩy, -Trước giờ học hoặc lúc ra -GV trình chiếukéo của vật này chơi Một số học sinh thường một số hình ảnhBài 6: lên vật khác gọi chạy, nhảy, đùa giỡn xô đẩy về lực
là lực nhau dẫn đến vấp ngã là do tác - GV đặt câu hỏiLực- Hai
Hạn chế nô đùa quá mức có trả lời
của lực biến dạng động hoặc biến dạng người và -HS thảo luận
hồi nếu vô tình bắn vào mắt bạn, - GV yêu cầu
gây tai nạn về mắt HS liên hệ với
thực tế
- Vận dụng: - Không nên đứng bên dưới - GV đặt câu hỏiKhi kéo một vật nặng đang được kéo lên - HS suy nghĩ trảvật nặng lên cao Đề phòng đứt sợi dây lời
Bài 13: cao bằng ròng đang kéo, vật nặng rơi từ trên
rọc có nên cao xuống gây tai nạn thương
Máy cơ đứng dưới vật tích có thể ảnh hưởng đến tính
đơn giản nặng khi đang mạng
kéo lên cao
không ? tại
sao?
Bài 22: - Có nhiều loại - Sử dụng nhiệt kế thủy ngân - GV thông báoNhiệt kế nhiệt kế khác đo được nhiệt độ trong khoảng thông tin để HS
- Nhiệt nhau như: biến thiên lớn, nhưng thủy hiểu
giai Nhiệt kế rượu, ngân là một chất độc hại cho
nhiệt kế dầu, sức khỏe con người và môi
Trang 8nhiệt kế thủy trường.
ngân, Trong trường hợp sử dụng
nhiệt kế thủy ngân cần tuânthủ nghiêm ngặt các quy tắc
an toàn tránh làm vỡ nhiệt kếgây thương tích
-Dùng đèn cồn -Trong quá trình tiến hành thí -GV trình chiếuđun sôi nước nghiệm cần đảm bảo an toàn một số hình ảnhBài 28- đến 100 độ C để tránh bị bỏng do lửa và do về tai nạn do bị
- HS suy nghĩ trảlời
II.MÔN VẬT LÝ LỚP 7
Địa chỉ tích hợp Nội dung giáo dục PCTNTT Phương pháp
Ứng dụng nhận được khiến cho môi trường bị ô nhiễm
của định ánh sáng ánh sáng Ô nhiễm ánh sáng gây
luật truyền từ nguồn ra các tác hại như: lãng phí năng
thẳng ánh sáng chiếu lượng, ảnh hưởng đến việc quan
sáng tới sát bầu trời ban đêm (tại các đô
thị lớn), tâm lý con người, hệ sinhthái và gây mất an toàn trong giaothông và sinh hoạt…
- Gương - Các biển báo hiệu giao thông, - GV đặt câu hỏiBài 5: Ảnh phẳng là các vạch phân chia làn đường - HS trả lời
một phần thường dùng sơn phản quang đểcủa một của mặt người tham gia giao thông dễ
vật tạo bởi phẳng, dàng nhìn thấy về ban đêm
phẳng được ánh
sángBài 7: - Vùng - Tại vùng núi cao, đường hẹp và - GV trình chiếuGương nhìn thấy uốn lượn, tại các khúc quanh hình ảnh
cầu lồi của gương người ta thường đặt các gương - GV đặt câu hỏi
cầu lồi lớn cầu lồi nhằm làm cho lái xe dễ - HS trả lời
Trang 9hơn vùng dàng quan sát đường và cácnhìn thấy phương tiện khác cũng như ngườicủa gương và các súc vật đi qua Việc làmphẳng có này đã làm giảm thiểu số vụ taicùng kích nạn giao thông, bảo vệ tính mạngthước con người và các sinh vật.
- Có thể - Vào những lúc trời mưa dông, - GV cung cấplàm nhiễm các đám mây bị cọ xát vào nhau thông tin
điện vật nên nhiễm điện trái dấu Sự phóng - GV đặt câu hỏiBài 17: Sự bằng cách điện giữa các đám mây (sấm) và -HS trả lời
cọ xát giữa đám mây với mặt đất (sét)nhiễm vừa có lợi vừa có hại cho cuộc
điện do cọ sống con người.
xát - Để giảm tác hại của sét, bảo vệ
tính mạng của người và các côngtrình xây dựng, cần thiết xây dựngcác cột thu lôi
- Dòng - Nguyên nhân gây ra tác dụng - GV cung cấpđiện đi qua nhiệt của dòng điện là do các vật thông tin
một vật dẫn có điện trở Tác dụng nhiệt cóBài 22: dẫn thông thể có gây nguy hiểm đến tính
thường, mạng con người như có thể gây raTác dụng đều làm bỏng điện…
nhiệt và cho vật -Một số dụng cụ hoạt động dựa
tác dụng dẫn nóng trên tác dụng nhiệt như : máy sấy
phát sáng lên. Nếu tóc, ấm điện, lò sưởi khi sử dụng
của dòng vật dẫn đúng với điện áp định mức, đảm
điện nóng lên bảo an toàn về điện và nhiệt
đến nhiệt
độ cao thìphát sáng
Bài 23: - Dòng - Dòng điện gây ra tác dụng sinh - HS làm bài
từ, tác dụng sinh + Dòng điện có cường độ 1mA đi nghiệm
dụng hóa lý qua cơ thể người gây ra cảm giác
học và tác tê, co cơ bắp (điện giật) Dòng
dụng sinh điện càng mạnh càng nguy hiểm
lí của cho sức khỏe và tính mạng con
dòng điện người Dòng điện mạnh ảnh
hưởng nghiêm trọng đến hệ thầnkinh, tim ngừng đập, ngạt thở, nếudòng điện mạnh có thể gây tửvong
- Biện pháp an toàn: Cần tránh bị
Trang 10điện giật bằng cách sử dụng cácchất cách điện để cách li dòngđiện với cơ thể và tuân thủ cácquy tắc an toàn điện.
- Phải thực - Quá trình đóng ngắt mạch điện - GV trình chiếuhiện các cao áp luôn kèm theo các tia lửa hình ảnh
quy tắc an điện, sự tiếp xúc điện không tốt - GV cung cấptoàn khi sử cũng có thể làm phát sinh các tia thông tin
dụng điện lửa điện Tia lửa điện có tác dụng -HS thảo luận
làm nhiễu sóng điện từ ảnh hưởng nhóm
đến thông tin liên lạc hoặc gây racác phản ứng hóa học (tạo ra cáckhí độc như: NO, NO2, CO2,…)
Vì vậy, cần đảm bảo sự tiếp xúcđiện thật tốt trong quá trình vậnBài 28: An hành và sử dụng các thiết bị điện
toàn khi Tia lửa điện truyền đến các vật
sử dụng liệu xốp, dễ cháy có thể gây ra
- Biện pháp an toàn khi sử dụngđiện:
+ Đề ra các biện pháp an toànđiện tại những nơi cần thiết
+ Cần tránh bị điện giật bằng cáchtránh tiếp xúc với dòng điện cóđiện áp cao
+ Mỗi người cần tuân thủ các quytắc an toàn khi sử dụng điện và cónhững kiến thức cơ bản nhất về sơcứu người bị điện giật
III MÔN VẬT LÝ LỚP 8.
Địa chỉ
Tên bài (vào nội Nội dung giáo dục PCTNTT truyền tải nội
Bài 6: -Lực ma - Trong quá trình lưu thông đường - GV trình chiếuLực ma sát trượt bộ, do ma sát giữa bánh xe và mặt hình ảnh
sát sinh ra khi đường, xe đi trên đường có thể bị - GV đặt câu hỏi
một vật trượt dễ gây ra tai nạn, đặc biệt khi - HS trả lờitrượt trên trời mưa và lốp xe bị mòn
bề mặt của Để giảm thiểu tác hại này cầnvật khác giảm số phương tiện giao thông
Trang 11Lực ma sát trên đường và cấm các loại
có thể có phương tiện đã cũ nát, không đảm
hại hoặc có bảo chất lượng Các phương tiện
ích. tham gia giao thông cần đảm bảo
các tiêu chuẩn về khí thải và antoàn đối với môi trường Cầnthường xuyên kiểm tra chất lượng
xe và vệ sinh mặt đường sạch sẽ
- Đường trơn, nền đá hoa cươngkhi mới lau còn ướt hoặc hànhlang bị mưa tạt bị ướt nên HS dễ
bị ngã Học sinh không nên đùa,giỡn, chạy nhảy tự do thoải mái vìlực ma sát nghỉ giữa bàn chân tiếpxúc với nền gạch giảm, đo đó rất
dễ chuyển thành ma sát trượt gâyTNTT (có thể va chạm vào cạnhbàn, cạnh tường, )
- Áp lực - HS không được tự do mang các - GV trình chiếugây ra áp vật sắc nhọn như dao, kéo …đến hình ảnh
suất trên trường Vì những vật sắc, nhọn có - GV đặt câu hỏiBài 7: bề mặt bị diện tích bề mặt chỗ sắc, nhọn rất - HS trả lời
ép nhỏ Nếu xảy ra va chạm có thể
Áp suất gây ra kết quả tác dụng của lực rất
lớn, mặc dù lực tác dụng lên nókhông lớn lắm, cũng dễ dàng gây
– Bình lặn càng được áp suất của nước từ mọi phía
thông lớn khi tác dụng lên cơ thể nguòi lặn đê
nhau người càng bảo vệ và sức khỏe tính mạng
lặn sâu tránh gây ra đuối nước
Bài 12: - Vật nổi - Khi tham gia giao thông đường - GV trình chiếu
Sự nổi lên khi thuỷ nên mang theo áo Áo phao hình ảnh
trọng (phao cứu sinh) là chiếc áo mặc - GV đặt câu hỏilượng của (hoặc đeo) vào cho người tham gia - HS trả lời
vật nhỏ giao thông đường thủy khi có sự -GV vận dụnghơn lực cố phải xuống nước, có tác dụng kiến thức liênđẩy Ác-si- làm cho trọng lượng riêng của môn (môn Sinhmét người và áo (hoặc phao) nhỏ hơn học) dạy HS kĩ
trọng lương riêng của nước Người năng sơ cứu