Trong giảng dạy, tôi đã không ngừng tích lũy kinh nghiệm về chữ viết để sớm giúp các em viết chữ đẹp, luôn tìm ra phương pháp dạy học thích hợp viết chữ đẹp vì thế tôi đã mạnh dạn chọn đ
Trang 1Trêng TiÓu häc Sè 1 H¶i Ch¸nh S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2010
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN RÈN CHỮ VIẾT
CHO HỌC SINH LỚP 1
I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài:
Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học đọc,, học viết Biết đọc, biết viết thì cả một thế giới mới rộng lớn mênh mông sẽ mở ra trước mắt các em.Tiểu học là bậc học nền tảng, dạy Tiếng Việt và tập viết Tiếng Việt là chúng
ta đã trao cho các em chìa khóa để mở ra những cánh cửa bước vào tương lai, là công cụ
để các em vận dụng suốt đời
Dạy chữ chính là dạy người Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp
là góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy và bạn mình”
Học chữ chính là công việc đầu tiên khi các em đến trường Tập viết là một phân môn có tầm quan trọng đặc biệt ở tiểu học, nhất là đối với lớp 1 Học vần, tập đọc giúp cho học sinh đọc thông viết thạo Viết đúng, đẹp, nhanh, rõ ràng học sinh có điều kiện ghi chép bài học của tất cả các môn học tốt hơn Chữ viết và dạy viết được cả xã hội quan tâm Nhiều thế hệ thầy cô giáo đã trăn trở, góp công, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung cũng như phương pháp dạy học chữ viết Tuy vậy, nhiều học sinh vẫn viết sai, viết xấu, điều đó ảnh hưởng đến các môn học khác Ngoài ra tập viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như : Tính cẩn thận, bền bỉ, tinh thần kỷ luật và óc thẩm mỹ bởi người xưa nói : "Nét chữ, nết người" Nhận thức được tầm quan trọng đó, với ý thức và lương tâm , trách nhiệm nghề nghiệp của
Trang 2Trêng TiÓu häc Sè 1 H¶i Ch¸nh S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2010
giáo viên, bản thân tôi luôn suy nghỉ và trăn trở Trong giảng dạy, tôi đã không ngừng tích lũy kinh nghiệm về chữ viết để sớm giúp các em viết chữ đẹp, luôn tìm ra phương
pháp dạy học thích hợp viết chữ đẹp vì thế tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp góp phần rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” để nâng cao chất lượng vở sạch chữ
đẹp Trong đề tài này, tôi không đề cập nhiều đến toàn bộ năm học mà chỉ giới hạn trọng tâm ở học kì 1 để nhằm giúp học sinh viết chữ đẹp , kịp thời đáp ứng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ năng Đồng thời giúp học sinh có vốn kĩ năng ban đầu thuận lợi cho việc phát huy viết chữ đẹp sau này
2 Mục đích của đề tài:
Mục đích của đề tài là nghiên cứu và giới thiệu những biện pháp tích cực trong dạy học chữ viết tiếng Việt , góp phần giúp học sinh lớp 1 viết đúng và đẹp Thông qua các biện pháp này tôi có thể nâng cao kiến thức của bản thân và ý thức được việc nghiên cứu , tìm tòi phương pháp giảng dạy là một nhu cầu cũng như nhiệm vụ của mình
3 Nhiệm vụ của đề tài:
Nhiệm vụ của đề tài là nghiên cứu lí luận , tìm ra những cơ sở lí luận , vai trò vị trí, nhiệm vụ và phương pháp dạy học , hệ thống hóa những vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài Ngoài ra còn khảo sát quá trình dạy học tập viết ở trường Tham khảo một số phương pháp của các bạn đồng nghiệp, của các nhà nghiên cứu trên cơ sở tìm ra những cái hay cái đúng và những cái còn hạn chế, từ đó biết cải tiến , áp dụng vào trường lớp của mình và đề xuất những biện pháp tích cực , khắc phục hạn chế của việc dạy chữ viết ,rèn chữ viết cho học sinh lớp 1, giải quyết những khó khăn trong giảng dạy cũng như trong công tác chủ nhiệm của mình Rèn chữ cho học sinh làm cho học sinh có tính cẩn thận, óc thẩm mỹ, kiên trì và chịu khó Qua đó, giáo dục các em ý thức tự trọng và tôn trọng người khác
4 Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là những biện pháp góp phần rèn chữ viết cho
Trang 3Trêng TiÓu häc Sè 1 H¶i Ch¸nh S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2010
5 Phạm vi nghiên cứu:
Thời gian nghiên cứu: Tháng 9/2009 - 10/2011
Địa điểm nghiên cứu: Trường Tiểu học Số 1 Hải Chánh
Đề tài nghiên cứu lỗi chữ viết, nguyên nhân dẫn đến chữ viết chưa đẹp, nghiên cứu tìm ra những biện pháp thực hiện trong việc rèn chữ cho học sinh lớp 1 nhằm khắc phục tình trạng chữ viết chưa đúng và chưa đẹp
6 Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu lí luận
Phương pháp điều tra, khảo sát, thu thập số liệu
Phương pháp quan sát
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
II PHẦN NỘI DUNG.
1 Khảo sát hoạt động dạy và học tập viết của giáo viên và học sinh ở trường.
Với nhiều năm dạy tiểu học và quan sát môi trường chữ viết xung quanh tôi nhận thấy đa số các em viết chữ chưa đẹp, chữ viết chưa đúng mẫu, khoảng cách chưa đều, chưa đúng Về phía giáo viên đa số giáo viên nắm bắt được đối tượng học sinh , chữ viết đẹp Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên viết chưa đẹp , chưa nắm được hết phương pháp dạy học thích hợp
Trang 4Trêng TiÓu häc Sè 1 H¶i Ch¸nh S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2010
BẢNG THỐNG KÊ TỔNG HỢP CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH
Năm học
(Đầu kì 1)
Sĩ số HS
Viết đẹp
Viết chưa đẹp
Nhóm chữ viết chưa đẹp (đa số)
2009 - 2010
26 10 16
Nhóm nét khuyết 6em Nhóm nét cong 4 em Các lỗi khác 4 em
2010 - 2011
38 10 28
Nhóm nét khuyết 6em Nhóm nét cong 4 em Các lỗi khác 4 em
Những số liệu cho thấy vào đầu năm học học sinh viết chữ xấu chiếm đa số Trong quá trình dạy học tôi nhận thấy đa số học sinh có thái độ học tập nghiêm túc , có
ý thức chú ý nghe giảng bài
2 Nguyên nhân dẫn đến chữ viết chưa đẹp của học sinh
* Về phía giáo viên:
Việc học sinh viết đúng và đẹp hay không phụ thuộc rất nhiều vào người giáo viên trực tiếp dạy học Người giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến quá trình viết chữ đẹp hay xấu của học sinh Qua thực tế ta thấy có rất nhiều nguyên nhân từ phía giáo viên dẫn đến việc học sinh viết chữ viết chưa đẹp
- Chữ viết chưa đáp ứng yêu cầu trực quan trong việc giảng dạy , chỉ thấy một số
ít giáo viên chữ viết chân phương đẹp mắt
- Ít chú trọng trong việc rèn luyện chữ viết cho học sinh ,chỉ lưu ý trong giờ tập viết, học vần tiết 1 ,chưa hướng dẫn kĩ càng trong tiết 2
-
Trang 5Trêng TiÓu häc Sè 1 H¶i Ch¸nh S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2010
Chưa có biện pháp rèn chữ viết cụ thể Chưa giúp học sinh nắm các nét cơ bản ,cấu tạo con chữ, dòng kẻ, kĩ thuật viết trong các tiết luyện viết mà chỉ nhấn mạnh về
độ cao con chữ
- Hướng dẫn rèn chữ viết chưa theo đối tượng học sinh Chưa dạy theo chuẩn kiến thức và kĩ năng
- Về đồ dùng dạy học :Bảng viết của giáo viên không có dòng li rõ ràng ;giáo viên còn viết nhắm chừng trên bảng
* Về phía học sinh:
- Một số em không học lớp mẫu giáo Chưa biết cách cầm bút và ngồi học đúng
tư thế
- Đại đa số học sinh không có thói quen rèn chữ viết ,không có ý thức trong việc rèn chữ viết ,thậm chí không quan tâm đến chữ viết xấu hay đẹp
- Nhưng nguyên nhân chủ yếu là học sinh chưa nắm được các nét cơ bản , cấu tạo con chữ, dòng kẻ, kĩ thuật viết Khi viết học sinh chưa chú ý viết đúng độ cao của con chữ, khoảng cách giữa các tiếng, ghi dấu thanh không đúng âm chính, chưa lia bút đúng nét nối của các phụ âm ph,th, kh, gh, ng, ngh, ch…
- Vẫn còn có một số học sinh chỉ nghiêm túc nghe giảng lúc đầu, các em chưa cẩn thận khi viết, các em muốn viết nhanh để hoàn thành bài viết nhằm ghi “thành tích” với giáo viên và các bạn Một số học sinh đồ dùng học tập còn thiếu; Một số học sinh mắt bệnh về mắt
-Ngoài ra còn có một số học sinh chưa ý thức được việc giữ gìn sức khoẻ, đồ dùng học tập, bên cạnh còn có một số em hay ra mồ hôi tay
3.Hướng giải quyết và biện pháp khắc phục.
Với mục đích đề tài được đặt ra cùng với những nguyên nhân nêu trên nên bản thân tôi đã có những giải pháp và việc làm cụ thể để góp phần giúp học sinh viết chữ đẹp như sau :
Trang 6Trêng TiÓu häc Sè 1 H¶i Ch¸nh S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2010
3.1 Phương hướng chung: Việc đề ra những biện pháp mới của cá nhân dựa
trên quan điểm kế thừa, phát huy, cải tiến những biện pháp đã có và đề xuất thêm những biện pháp mới, những biện pháp này khắc phục những hạn chế của giáo viên và học sinh trong việc viết chữ chưa đẹp đồng thời với việc nâng cao ý thức của giáo viên
và học sinh, phối hợp việc giáo dục ở cả nhà trường và gia đình
3.2 Những biện pháp cụ thể:
Việc đầu tiên mà giáo viên cần phải làm khi tiếp cận với học sinh để dạy viết chữ đẹp là khảo sát trình độ chữ viết của học sinh Đây là một vấn đề quan trọng bởi vì trong thực tế chúng ta muốn tiếp cận đối tượng của mình một cách thuận lợi thì trước hết phải hiểu được đối tượng mà mình tiếp cận Mặc dù mới vào lớp 1 nhưng có một số em đã được học ở mẫu giáo, trong hè, các lớp luyện chữ….Qua khảo sát này giáo viên phân loại được đối tượng để rèn luyện vì nếu các em đã biết viết mà viết sai thì rất khó sữa chữa
Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên cần nắm vững các yêu cầu cơ bản của dạy tập viết ở lớp 1:
+ Kiến thức: Giúp học sinh có được những hiểu biết về đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi các nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách giữa các chữ, chữ ghi tiếng, cách viết các chữ viết thường, dấu thanh và chữ số
+ Kỹ năng: Viết đúng quy trình - nét, viết chữ cái và liên kết các chữ cái tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng các chữ trên dòng kẻ Ngoài ra học sinh còn được rèn luyện các kỹ năng như: tư thế ngồi viết, cách cầm bút,
để vở…
+ Muốn đổi mới phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ của vở tập viết Cấu trúc mỗi bài gồm phần tập viết chữ cái và từ ứng dụng Ở vở tập viết lớp 1 thì
cứ sau bài học vần có một bài tập luyện viết để học sinh rèn luyện cách viết các chữ vừa học
Trang 7Trêng TiÓu häc Sè 1 H¶i Ch¸nh S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2010
Ngay từ đầu năm học giáo viên cần quy định mẫu vở (5 ô li), mẫu bảng (6 dòng
kẻ , loại bút chì (2B) Tổ chức phân công cho các em ngồi học theo đôi bạn cùng tiến,
em viết chữ đẹp, cẩn thận ngồi cạnh em viết chữ chưa đẹp, cẩu thả Các em này có thể quan tâm giúp đỡ nhau để cùng nhau tiến bộ hoặc có những ảnh hưởng theo hiều hướng tích cực trong học tập
Thường xuyên kiểm tra đánh giá sửa chữa kịp thời Việc đánh giá có hệ thống và thường xuyên giúp giáo viên điều chỉnh chữ viết của học sinh, làm cho các em thấy mình đã lĩnh hội những điều vừa học đến mức độ nào, các nét nào, con chữ nào viết đẹp
và chưa đẹp để phát huy và khắc phục Giáo viên cần phải luôn quan tâm đến đối tượng viết xấu, viết chưa đẹp, tìm hiểu nguyên nhân ở các đối tượng này để có biện pháp giúp
đỡ kịp thời giúp các em tiến bộ Giáo viên tuyệt đối không nóng vội khi rèn chữ viết, cần luyện viết ở mức độ vừa phải, không nên luyện viết quá nhiều trong thời gian buổi học vì như thế sẽ làm các em mỏi tay, chữ viết sẽ xấu đi Ví dụ: Theo chương trình có 2 tiết tập viết trong cùng một buổi, giáo viên cần chia ra dạy một tiết vào tiết 1 và một tiết vào khoảng tiết 3 Trong quá trình dạy tập viết cần có những trò chơi thư giãn giúp các em thoải mái, cần “ đi tận chỗ, chỉ tận tay” để kịp thời động viên, khích lệ các em và phát hiện, điều chỉnh kịp thời những lỗi sai sót
Trong giờ dạy tiếng Việt giáo viên cần luôn luôn sử dụng bộ mẫu chữ cái trong
bộ chữ tiếng Việt làm đồ dùng trực quan cho học sinh quan sát Phần viết bảng của giáo viên phải luôn luôn chuẩn mực: cách đặt dấu thanh, khoảng cách các tiếng trong từ, viết liền nét, cách trình bày bảng giáo viên luôn cần phải chú trọng về tính cẩn thận, thẫm mĩ
vì điều đó ảnh hưởng rất lớn đến học sinh
Ngay từ đầu năm học phải rèn cho các em ngồi học đúng tư thế , thoải mái, tránh
gò bó Hướng dẫn kĩ càng và cho học sinh nắm chắc cách cầm bút, kĩ thuật rê bút (Là trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết Trong trường hợp này cần viết nhẹ tay, nếu viết nặng tay nét chữ sẽ nhòe ra ), lia bút ( Kĩ thuật lia bút là thao tác đưa bút trên không, được dùng khi viết một chữ cái hay viết nối các chữ cái với
Trang 8Trêng TiÓu häc Sè 1 H¶i Ch¸nh S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2010 nhau để đảm bảo tốc độ trong quá trình viết , nét bút vẫn thể hiện liên tục nhưng không chạm vào mặt giấy hoặc bảng ) Hướng dẫn học sinh nắm chắc quy ước, kí hiệu của giáo viên trong việc xác định tọa độ dòng kẻ ô li để khi dạy học giáo viên sẽ dễ dạy và học sinh dễ tiếp thu.Với bản thân tôi qui định như sau Với vở 5 ô li mỗi đơn vị ô li lớn
có 6 dòng kẻ, vở tập viết có 5 dòng kẻ Dòng kẻ dưới cùng là dòng kẻ thứ nhất, các dòng kẻ khác là 2, 3, 4, 5, 6 theo thứ tự tiếp theo Tương tự cũng quy định với đường kẻ dọc như vậy, đường kẻ thứ nhất là đường kẻ đậm , các đường kẻ dọc tương tự được tính như vậy Ở giữa hai dòng kẻ (đường kẻ ) là một ô li được tính theo chiều cao (chiều rộng) và đơn vị gọi là ô li nhỏ.Cách xác định tọa độ phải dựa vào đường kẻ dọc, dòng kẻ ngang, các ô li làm định hướng Đây là trong những điều kiện để dạy chữ viết thành một quá trình được thực hiện lần lượt bởi các thao tác mà hành trình ngòi bút đi qua.Qua quy ước này giáo viên phân tích cách viết các con chữ, hướng dẫn học sinh xác định điểm đặt bút (điểm bắt đầu), xác định điểm kết thúc, độ cao, rộng của các con chữ
Ví dụ: Hướng dẫn viết nét khuyết trên được hướng dẫn như sau: Điểm đặt bút
(điểm bắt đầu) từ dòng kẻ ngang thứ hai, trước đường kẻ dọc thứ nhất nữa ô li nhỏ, đưa bút lên dòng kẻ ngang thứ ba (ngay tại vị trí dòng kẻ ngang thứ ba cắt với đường kẻ dọc thứ nhất ) đi qua rộng một ô li lên đến dòng kẻ thứ 6 đưa trở lại đường kẻ dọc thứ nhất
và kéo xuống theo đường đường kẻ dọc thứ nhất đến điểm kết thúc là dòng kẻ ngang thứ nhất
Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh: Nét khuyết trên cao mấy li và rộng mấy ô? (Cao 5 li
và rộng 1 ô) Lưu ý: Cần lưu ý ở đây là tất cả các con chữ có nét móc hoặc nét xiên chiều rộng của nó không tính vào nhằm để học sinh xác định được chiều rộng ô li một cách dễ dàng
Căn cứ vào đặc điểm cấu tạo nét và mối quan hệ về cách viết các con chữ, sau khi học xong các âm (chữ cái) giáo viên cần phân nhóm chữ để luyện tập cho học sinh
Nhóm 1: Nhóm chữ cái có nét cơ bản là nét cong: c, o, ô, ơ, e, ê, x Trọng tâm rèn
luyện là nét cong Đây là nhóm chữ khó viết đẹp vì rất dễ méo, khó tròn, trên to dưới
Trang 9Trêng TiÓu häc Sè 1 H¶i Ch¸nh S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2010 nhỏ Trong nhóm chữ này cần xác định tọa độ dựa vào đường kẻ , điểm giữa của lưng nét cong phải đặt cân bằng chính giữa đường kẻ (tức là điểm gặp dòng kẻ ngang thứ 2
và cần cho học sinh nắm chắc chiều rộng của các nét cong là 1,5 ô li (tức là một ô li rưỡi)
Nhóm 2: Nhóm chữ cái có nét cơ bản là nét cong phối hợp với nét móc: a, ă, â, d, đ.
Trong nhóm chữ này giáo viên cần lưu ý kế thừa luyện tập từ nhóm 1 và luyện tập nét móc ngược ( Ở nét móc ngược này giáo viên có thể tách thành nét sổ thẳng và nét hất nếu có học sinh viết chưa thẳng ở nét móc )
Nhóm 3: Nhóm chữ cái có nét cơ bản là nét móc: i, t, u, ư, p, m, n Trong nhóm
này cần lưu ý nét móc nhọn phía trước 1,5 ô li
Nhóm 4: Nhóm các chữ cái có nét cơ bản là nét khuyết (hoặc nét cong phối hợp
với nét móc): l, h, k, b, y, g Với nhóm chữ cái này nét khuyết trên đều có chiều rộng 1 ô
li và lưu ý điểm gặp nhau ngay tại vị trí dòng kẻ ngang thứ ba cắt với đường kẻ dọc Nét khuyết dưới cũng có chiều rộng 1 ô li và điểm gặp nhau ngay tại vị trí dòng kẻ ngang thứ nhất cắt với đường kẻ dọc
Nhóm 5: Nhóm chữ cái có nét móc phối hợp với nét thắt: r,v,s, k Đây là nhóm
chữ khó viết đẹp nhất, đặc biệt là chữ s và r Giáo viên cần lưu ý hai con chữ này có độ cao là 2,5 li và sau nét thắt con chữ r là nét xuôi hơi ngang đưa ra còn sau nét thắt con chữ s là nét xuôi xuống đưa vào
Trong dạy học bản thân tôi thấy về độ cao các con chữ các em rất dễ nắm bắt nhưng về chiều rộng các em viết chưa đẹp vì thế khi dạy cần lưu ý hơn về chiều rộng với các em
Khi qua phần học vần, tiếng, giáo viên cần lưu ý các em ở cách viết liền nét.Ở nét liền này cần kéo dài khoảng 1,5 ô li, nếu kéo dài quá nét chữ sẽ gây phản cảm Qua đến phần tiếng, từ cần lưu ý khoảng cách giữa các tiếng trong từ là một vòng tròn khép kín (hay là 1,5 ô)
Trang 10Trêng TiÓu häc Sè 1 H¶i Ch¸nh S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 2010
* Các phương pháp giảng dạy:
Trong quá trình dạy học bản thân tôi đã áp dụng những phương pháp dạy học sau:
- Phương pháp trực quan:
Giáo viên khắc sâu biểu tượng về chữ cho các em bằng nhiều con đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều này giúp các em chủ động phân tích hình dáng, kích thước và cấu tạo theo mẫu chữ, tìm sự giống nhau và khác nhau của chữ cái đã học trước đó trong cùng một nhóm bằng thao tác so sánh tương đồng
Chữ viết mẫu là hình thức trực quan ở tất cả các bài tập viết Đây là điều kiện đầu tiên để các em viết đúng Có các hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to trên bảng hoặc trên máy chiếu hắt, chữ mẫu trong vở tập viết, … Tiêu chuẩn cơ bản của chữ mẫu là phải đúng mẫu quy định, rõ ràng và đẹp
Chữ mẫu có tác dụng:
- Chữ mẫu phóng to trên bảng hoặc trên máy chiếu sẽ giúp học sinh dễ quan sát,
từ đó tạo điều kiện để các em phân tích hình dáng và các nét chữ cơ bản, cấu tạo chữ cái cần viết trong bài học
- Chữ mẫu của giáo viên viết trên bảng sẽ giúp học sinh nắm được thứ tự các nét chữ của từng chữ cái, cách nối các chữ cái trong 1 chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh
- Phương pháp đàm thoại gợi mở:
Phương pháp này được sử dụng chủ yếu ở giai đoạn đầu của tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với các chữ cái sẽ học bằng một hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi
về các nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ cái đến việc so sánh nét giống nhau
và nét khác biệt giữa các chữ cái đã học với chữ cái đã phân tích
Ví dụ: Khi dạy chữ a, giáo viên có thể đặt câu hỏi: chữ a gồm có bao nhiêu nét? là
những nét nào? chữ a cao mấy ô li? độ rộng của chữ là bao nhiêu?…Với những câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho các em Vai trò của giáo viên ở đây người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ cái chuẩn bị cho giai đoạn
