Mục tiêu giáo dục phổ thông đã và đang chuyển hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em học sinh.Phương pháp giáo dục phổ thông cũng đã và
Trang 1Danh mục SKKN đã được Hội đồng SKKN ngành 22GD&ĐT Huyện xếp loại từ C trở lên
Trang 21 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Hiện nay, nội dung giáo dục kĩ năng sống đã được nhiều quốc gia trênthế giới đưa vào dạy cho học sinh trong các trường phổ thông, dưới nhiềuhình thức khác nhau Ở Việt Nam để nâng cao chất lương toàn diện thế hệ trẻ,đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đấtnước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học,giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột củagiáo dục thế kỉ XXI, mà thực chất là cách tiếp cận kĩ năng sống đó là:
“Học để biết, Học để làm, Học để khẳng định mình và Học để cùng chung sống” Mục tiêu giáo dục phổ thông đã và đang chuyển hướng từ chủ yếu là
trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em học sinh.Phương pháp giáo dục phổ thông cũng đã và đang được đổi mới theo hướng pháthuy tính tích cực, tự giác, chủ đông, sáng tạo của người học, phù hợp với đặcđiểm của từng lớp học, tăng cường khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩnăng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui,hứng thú học tập cho học sinh Nội dung giáo dục kĩ năng sống đã được tích hợptrong các môn học và hoạt động ngoại khóa ở trường Trong những năm học vừaqua, các trường học đã chú trọng rèn kĩ năng sống cho học sinh, nhưng vì chưa
có chương trình chuẩn nên mỗi trường dạy một kiểu
Kĩ năng sống sẽ được hình thành một cách tự nhiên và hiệu quả trongnhững môi trường hoạt động cụ thể Nếu chỉ từ bài giảng, các em không thể
tự hình thành kĩ năng sống cho mình mà chỉ hình dung chung chung về nó.Hơn nữa giáo dục kĩ năng sống không phải là sự áp đặt mà giáo viên dạy phải
có kiến thức về tâm lí, về kĩ năng sống Và quan trong hơn hết là phải có sựphối hợp giữa gia đình, nhà trường và các tổ chức xã hội
Đặc biệt, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh được xác định là một trongnội dung cơ bản của phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực”, yêu cầu rèn kĩ năng sống cho học sinh ngày càng được chútrọng hơn và từ năm học 2010-2011 đến nay Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chủtrương đưa việc giáo dục kĩ năng sống vào giảng dạy đại trà cho tất cả các cấphọc Sau 5 năm triển khai các nhà trường đã có rất nhiều hoạt động ngoạikhóa được tổ chức tạo môi trường để giáo dục đạo đức, lối sống cho các em,rèn luyện cho các em những kĩ năng sống cần thiết
Là giáo viên phụ trách lớp, qua 5 năm thực hiện, tôi đã tổ chức thực hiệnnhiều hoạt động ngoài giờ lên lớp để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh vàbước đầu đã đạt được những hiệu quả nhất định Đồng thời với những tháchthức mới mở ra khi Bộ giáo dục và Đào tạo đã có công văn số 4323 /BGDĐT-GDTH về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học
2016 - 2017, đó là "Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gươngđạo đức Hồ Chí Minh; phát huy hiệu quả và thực hiện các cuộc vận động, cácphong trào thi đua của ngành, trong đó có tăng cường giáo dục đạo đức, giáo
dục kĩ năng sống cho học sinh Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình và
cộng đồng cung tham gia chăm soc giáo dục đạo đức và kĩ năng sống cho học
sinh", nên tôi mạnh dạn đưa ra “ Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho
Trang 3học sinh lớp 3 ở trường TH Nga liên 1 thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” với mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng
giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3
- Giúp học sinh có đủ khả năng tự thích ứng với môi trường xung quanh,
tự chủ, độc lập, tự tin khi giải quyết công việc, đem lại cho các em vốn tự tinban đầu để trang bị cho các em những kĩ năng cần thiết làm hành trang bướcvào đời
1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Một số biểu hiện kĩ năng sống của học sinh lớp3A trường Tiểu học Nga Liên I
- Biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3A trường Tiểu học Nga Liên I thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
1.4.1 Nghiên cứu lí luận
Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ năng sống cho học sinh.1.4.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin:
- Khảo sát thực tế học sinh: Qua hai đợt ( đầu năm và cuối học kì 1)1.4.3 Phương pháp quan sát:
Quan sát hoạt động học tập (Xem các em có tích cực tham gia vào các hoạt động hay không? Có kĩ năng giao tiếp hay không? )
Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực haygian lận khi tham gia trò chơi…)
Quan sát hoạt động giao tiếp với mọi người xung quanh (Thái độ khinói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi,hành vi tốt xấu với mọi người…)
1.4.4 Sử dụng phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinhthông qua các hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua cáchành vi và từ đó hình thành các kĩ năng; thực hiện sự phối hợp trong và ngoàinhà trường, làm tốt công tác xã hội hóa trong việc giáo dục kĩ năng sống.1.4.5 Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục: Phân tíchcác nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ năng sống Tổng hợp các biệnpháp giáo dục của giáo viên
Trang 42 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN:
2.1.1 Khái niệm về Kĩ năng sống:
Kĩ năng sống là một trong những khái niệm được nhắc đến nhiều trong thờiđại ngày nay Có nhiều quan niệm về kĩ năng sống
Theo Tổ chức Y tế thế giới, kĩ năng sống là những khả năng tâm lí - xãhội để tương tác với người khác và giải quyết những vấn đề, những tìnhhuống của cuộc sống hàng ngày một cách có hiệu quả
Có quan niệm cho rằng kĩ năng sống là năng lực tâm lí - xã hội của mỗingười cho những hành vi thích hợp và tícrh cực, giúp cho bản thân giải quyết
có hiệu quả với những đòi hỏi và thử thách của cuộc sống
Như vậy, kĩ năng sống là tập hợp những kĩ năng giúp con người làm chủbản thân và ứng phó tích cực trước các tình huống trong cuộc sống Bản chấtcủa kĩ năng sống là kĩ năng tự quản lý bản thân và kĩ năng xã hội cần thiết để
cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả
Kĩ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặcđáp ứng các nhu cầu cụ thể trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của conngười Là những kĩ năng giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống cónhiều thách thức, nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại
Hay nói ngắn gọn Kĩ năng sống đơn giản là tất cả những điều cần thiết
chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn rahằng ngày trong cuộc sống Kĩ năng sống bao gồm cả hành vi vận động của
cơ thể và tư duy trong não bộ của con người Nó có thể hình thành một cách
tự nhiên, thông qua giáo dục hoặc rèn luyện của con người
2.1.2 Phân loại kĩ năng sống:
Theo UNESCO, ta có thể phân loại kĩ năng sống như sau:
a Dựa vào môi trường sống: Gồm có các nhóm sau:
* Kĩ năng sống tại trường học
* Kĩ năng sống tại gia đình
* Kĩ năng sống tại nơi làm việc
b Dựa vào các lĩnh vực tâm lý, sức khoẻ: Dựa vào các lĩnh vực tâm lý, sức
khoẻ, ta có thể phân kỹ năng sống thành 3 nhóm:
* Kĩ năng nhận thức: Gồm có Kĩ năng cơ bản và kĩ năng nâng cao
- Kĩ năng cơ bản gồm: Kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy, v.v…
- Kĩ năng nâng cao là sự kế thừa và phát triển các kĩ năng cơ bản dướimột dạng thức lới hơn Nó bao gồm: Các kĩ năng tư duy logic, tư duy phêphán, giải quyết vấn đề, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp,
so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi, xác định giá trị, v.v…
* Kĩ năng đương đầu với cảm xúc: Bao gồm động cơ, ý thức tráchnhiệm, cam kết, kiềm chế căng thẳng, kiểm soát được cảm xúc, tự quản lý, tựgiám sát và tự điều chỉnh
* Kĩ năng xã hội hay kĩ năng tương tác: Bao gồm kĩ năng giao tiếp; tínhquyết đoán, kĩ năng thương thuyết/từ chối, lắng nghe tích cực, hợp tác, sựthông cảm, nhận biết sự thiện cảm của người khác.v.v…
Trang 5Ở Tiểu học, đối với các lớp đầu cấp (lớp 1,2, 3), kĩ năng cơ bản đượcxem trọng, còn các lớp cuối cấp (lớp 4, 5) nâng dần cho các em về kĩ năngnâng cao Theo đó, chúng ta cần tập trung rèn luyện cho các em 2 nhóm kĩnăng sống sau đây:
+ Nhóm kĩ năng giao tiếp – hòa nhập cuộc sống
+ Nhóm kĩ năng trong học tập, lao động – vui chơi, giải trí
Như vậy, kĩ năng sống bao gồm một loạt các kĩ năng cụ thể, cần thiếtcho cuộc sống hàng ngày của con người Bản chất của kĩ năng sống là kĩ năng
tự quản lý bản thân và kĩ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộcsống, học tập và làm việc hiệu quả Nói cách khác, kĩ năng sống là khả nănglàm chủ bản thân của mỗi con người, khả năng ứng xử phù hợp với nhữngngười khác và với xã hội, khả năng ứng phó trước các tình huống của cuộcsống
2.1.3 Khái niệm Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục đượcthực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thựcthi quá trình đào tạo học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội.Hoạt động này do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp(theo chương trình, kế hoạch dạy học) Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nốitiếp chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xãhội, được diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè, khép kín quátrình giáo dục, làm cho quá trình đó có thể được thực hiện mọi nơi, mọi lúc
Nội dung của giáo dục ngoài giờ lên lớp rất phong phú và đa dạng thểhiện qua các hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, laođộng, nghiên cứu khoa học….chủ yếu thể hiện thông qua 3 hình thức cơ bảnnhư: Tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể; dạytích hợp trong các môn học; hoạt động giáo dục theo chủ điểm, tham quan, dulịch nhờ đó các kiến thức tiếp thu ở trên lớp có cơ hội được bổ sung, áp dụng,
mở rộng thêm trên thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tậpnội khóa
2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2.1 Thực trạng:
2.2.1.1 Về nhà trường:
Năm học 2016-2017, tôi được phân công chủ nhiêm và giảng dạy lớp 3Agồm 28 học sinh, trường có 15 lớp Nhiều năm liền trường luôn đạt danh hiệutrường tiên tiến Trong hoạt động chuyên môn dạy và học, Nhà trường thườngxuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng pháthuy tính tích cực của học sinh, không ngừng đổi mới PPDH phù hợp với nội
dung chương trình Và đặc biệt chú trọng đến việc " Giáo dục kỹ năng sống"
cho học sinh Nhà trường coi đây là một trong những yếu tố quan trọng hàngđầu trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục Đẩy mạnh thực hiện phong tràothi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” Mỗi thầy cô giáo tâmhuyết, trách nhiệm hơn trong việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh.Mỗi giáo viên trong nhà trường không chỉ nâng cao chất lượng chuyên môn
Trang 6nghiệp vụ, mà còn thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm của học sinh.
2.2.1.2.Về giáo viên:
- Một bộ phận giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹnăng sống cho học sinh mà chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức ở sách giáokhoa nên chưa chịu khó tìm tòi các hình thức và phương pháp tổ chức cho cáchoạt động này nên làm mất sự hứng thú của học sinh
2.2.1.3 Về học sinh:
- Học sinh học tập thụ động, chủ yếu chỉ nghe và làm theo thầy cô giáo,
ít sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động
- Học sinh chỉ có học kiến thức, khả năng ứng phó với các tình huốngtrong cuộc sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gỗ lẫnnhau
- Kỹ năng giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy
- Phần lớn học sinh trong lớp chưa tự tin, nhút nhát khi trình bầy ý kiếncủa mình trước lớp, hay trước đông người
- Các em không có các kĩ năng tự phục vụ, tự chăm sóc bản thân
- Các em không có thói quen hợp tác với bạn
- Một số học sinh lại quá hiếu động dễ bị quá kích không tự kiểm soátđược hành động của bản thân dẫn đến gây lộn với bạn như: em Tú, Đạt,Nguyên, Hiếu,
2.2.1.4 Về phụ huynh:
Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận được các hoạt động kỹnăng thực hành xã hội là do phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh chorằng con em mình chỉ cần học giỏi kiến thức
Phụ huynh học sinh chỉ khuyến khích các con tìm kiến thức mà quênhướng cho con em mình làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội và cáchứng xử trong gia đình
Phần lớn ở gia đình phụ huynh giao tiếp trong gia đình còn nhiều hạnchế, xưng hô chưa chuẩn mực nên các em bắt chước và xưng hô thiếu thiệncảm
2.2.2 Nguyên nhân của thực trạng:
- Học sinh chưa được chú trọng rèn các kĩ năng sống trong cuộc sống cũng như quá trình học tập và rèn luyện ở trường
- Các em ít được tham gia các hoạt động tập thể, ít có cơ hội giao tiếp trước đám đông
- Người lớn như: bố mẹ, ông bà, luôn dàng phần chăm sóc các em,không cho các em tự chăm sóc bản thân như: vệ sinh cá nhân, chuẩn bị trangphụ, đồ dùng học tập, hoặc làm hộ các em khi thấy các em làm chậm, làmkhông sạch, không ưng ý
2.3 CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
Giải pháp 1: Giáo dục nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kĩ năng sống Đầu
năm học, tôi tiếp tục học tập và nghiên cứu chuyên đề Rèn kĩ năng
sống cho học sinh Tiểu học, về thực trạng và giải pháp ở nhà trường trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh bậc Tiểu học do Bộ Giáo dục và Đào tạo
Trang 7phát động; Qua đó giúp tôi hiểu được rằng chương trình học chính khóathường cho trẻ tiếp xúc từ từ các kiến thức văn hóa trong suốt năm học, cònthực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận một cách cân bằng, biếtcách phát triển các kĩ năng nhận thức, cảm xúc và xã hội Vì thế, khi trẻ tiếpthu được những kĩ năng giao tiếp xã hội và các hành vi ứng xử cơ bản trongnhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập trung vào việchọc một cách tốt nhất.
Nhà trường tổ chức chuyên đề rèn kĩ năng sống vào đầu năm học chocác khối lớp, về thực trạng và giải pháp ở đơn vị trong việc rèn kĩ năng sốngcho học sinh bậc học tiểu học do Bộ GD&ĐT phát động Qua đó, giúp giáoviên hiểu được rằng chương trình học chính khóa thường cho trẻ tiếp xúc từ
từ với các kiến thức văn hóa trong suốt năm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốtnhất khi có được cách tiếp cận một cách cân bằng, biết cách phát triển các kỹnăng nhận thức, cảm xúc và xã hội Qua việc chỉ đạo giáo viên chủ nhiệmthực hiện công tác chủ nhiệm và dạy các môn học với lớp chủ nhiệm, sau khinhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh và giáo viên chủ nhiệm,thì giáo viên cần sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới thiệu vềmình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở thích,ước mơ tương lai cũng như mong muốn của các em
Giải pháp 2: Xác định những kĩ năng sống cơ bản cần dạy cho học sinh:
Đối với tâm sinh lí trẻ em bậc Tiểu học thì có nhiều kĩ năng quan trọng
mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hóa Qua thực tế cho thấycác kĩ năng quan trọng nhất đối với trẻ phải học là:
- Kĩ năng hợp tác
- Kĩ năng tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập
- Khả năng thấu hiểu
- Kĩ năng giao tiếp
Việc xác định được những kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáoviên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy học sinh Nội dung củanhững kĩ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy cho học sinh là:
Kĩ năng sống tự tin: Một trong những kĩ năng đầu tiên mà giáo viên
cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ, cần giúp trẻ cảmnhận được mình là ai trong mối quan hệ với những người khác
Kĩ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu truyện, bài hát giáo viên
giúp trẻ học bằng cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc khôngnhỏ đối với các em học sinh lứa tuổi này Khả năng hợp tác sẽ giúp các embiết cảm thông, chia xẻ và cùng làm việc với các bạn Các em được thể hiệnmình, có thể tâm sự, bày tỏ những suy nghĩ, băn khoăn, lo sợ, nỗi buồn vớingười thân, bạn bè
Kĩ năng ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong những kĩ
năng quan trọng nhất cần có ở các em vào giai đoạn này là sự khát khao đượchọc; được tìm hiểu, được khám phá thế giới xung quanh
Kĩ năng giao tiếp: giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn
đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, học sinh cần cảm nhận được vị trí,
Trang 8kiến thức của mình trong thế giới xung quanh Đây là một trong những kĩnăng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ.
Ngoài ra, giáo viên cần dạy cho học sinh nghi thức văn hóa trong ănuống, kĩ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập, biết sử dụng những đồdùng vật dụng thông thường, biết giúp gia đình những công việc phùhợp,v.v…
Giải pháp 3: Xác định nội dung, nhiệm vụ cơ bản trong việc dạy học sinh
kĩ năng sống.
Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyếnkhích sự chuyên cần, tích cực của học sinh Thường xuyên tổ chức các hoạtđộng giáo dục chăm sóc các em một cách thích hợp như: Giúp các em pháttriển đồng đều các lĩnh vực thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm,…Pháthuy tính tích cực của các em, giúp các em hứng thú, chủ động khám phá, tìmtòi, biết vận dụng vốn kiên thức, kĩ năng vào việc giải quyết các tình huốngkhác nhau Cần giúp các em có được những mối liên kết cần thiết với nhữngbạn khác trong lớp, các em biết chia sẻ chăm sóc lẫn nhau, biết lắng nghe,trình bày và diễn đạt được ý của mình, giúp các em luôn cảm thấy tự tin khitiếp nhận các thử thách mới Giáo viên cần chuẩn bị cho học sinh sự tự tinthoải mái trong mọi trường hợp Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịpthời nắm bắt tình hình của các em, trao đổi với phụ huynh những nội dung vàbiện pháp chăm sóc, giáo dục các em tại nhà, bàn bạc cách giải quyết nhữngkhó khăn gặp phải
Trong chương trình các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho họcsinh lớp 3, ngoài việc cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về cuộcsống, chương trình còn giáo dục kỹ năng sống cho HS rất bài bản, tỉ mỉ và cụthể Vì vậy, là giáo viên trực tiếp dạy lớp 3, tôi đã nắm bắt được nội dung,hình thức, và các kỹ năng sống cần dạy cho HS trong chương trình GDNGLL
Cụ thể như sau:
- Nghe nói chuyện về ý nghĩa tên - Kỹ năng lắng
- Tháng Mái - Phát động phong trào quyên góp - Kỹ năng thể hiện sự
trường sách GK, vở tặng các bạn có hoàn cảm thông
9 than yêu cảnh khó khăn. - Kĩ năng làm chủ
của em - Tổ chức cuộc thi “ An toàn giao bản thân
tự tin
- Tháng - Tổ chức câu lạc bộ: “Học mà vui, - Kỹ năng đảm nhận
10 - Kể chuyện về tấm gương bạn tốt - Kĩ năng hoạt động
- Kĩ năng hợp tác .Tháng Tôn sư - Phát động phong trào Chào mừng - Kỹ năng đảm nhận
11 trọng ngày Nhà giáo Việt Nam trách nhiệm
Trang 9- Tập văn nghệ, biểu diễn văn - Kĩ năng hoạt động
Tháng Uống - Tìm hiểu về truyền thống quân - Kỹ năng lắng
đội, nghe nói chuyện về anh bộ đội nghe tích cực
nhớ - Tập hát những bài hát về anh bộ - Kỹ năng giao tiếpnguồn đội.
Tháng 1 Ngày - Tiểu phẩm “Lì xì” - Kỹ năng lắng
- Kể chuyện món ăn ngày tết quê nghe tích cực
- Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về - Kỹ năng lắngMừng truyền thống địa phương nghe tích cực
Tháng 2 Đảng - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày - Kỹ năng giao tiếp
mừng 3/2, nghe nói chuyện về các vị anh - Kỹ năng điều
động tập thể
- Thi kể chuyện về bà, mẹ, các vị - Kĩ năng xác địnhBiết ơn nữ anh hùng dân tộc giá trị
Tháng 3 - Giao lưu văn nghệ - trò chơi dân - Kỹ năng sáng tạo
vấn đề .Tháng 4 Hòa bình - Tổ chức cuộc thi sưu tầm tranh - Kĩ năng xác định
ảnh, tư liệu về cuộc sống của thiếu giá trịhữu nhi các nước trên thế giới - Kỹ năng thể hiện sựnghị - Tổ chức hội thi: “Múa hát tập thể” tự tin
Tháng 5 - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày - Kỹ năng lắng
sinh nhật Bác: Nghe kể chuyện về nghe tích cựcKính yêu Bác Hồ Tìm hiểu về Bác Hồ với - Kỹ năng thể hiện sựBác Hồ thiếu nhi Việt Nam tự tin
- Tổ chức hội thi: “Chúng em kể - Kỹ năng giao tiếpchuyện Bác Hồ”
Giải pháp 4: Giúp trẻ phát triển kĩ năng sống qua hoạt động ngoài giờ lên lớp:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh bổ sung, củng cố vàhoàn thiện tri thức đã được học trên lớp; giúp các em có những hiểu biết mới.Những tri thức học sinh tiếp thu được trong giờ lên lớp là tri thức cơ bản nhất.Nếu không được củng cố, bổ sung thì những tri thức đó khó có thể duy trìđược lâu bền Vì vậy, hoạt động ngoài giờ lên lớp sẽ giúp cho học sinh việccủng cố tri thức đã học, đồng thời tăng cường cho học sinh sự hiểu biết thêm
Trang 10về tự nhiên, xã hội, về con người Để thực hiện được những yêu cầu trên,dưới chỉ đạo của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn, Ban giámhiệu trường Tiểu học Nga Liên I, tôi đã làm cho học sinh nhận thức được tầmquan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường Giáo viên cầnđịnh hướng mục tiêu cho các em phấn đấu như: Đoàn kết; Thân thiện; Trungthực; Tích cực; Sáng tạo; Chia sẻ; Khát vọng vươn lên;…
Đây chính là những quy tắc sống và những kĩ năng sống cần thiết đốivới học sinh Qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp sẽ tăng cường giáo dục các
em về nhận thức, về thái độ, rèn luyện kĩ năng, hành vi
* Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tạo cơ hội cho học sinh được tiếpxúc, được làm quen với những hoạt động : khoa học – kỹ thuật, lao động sảnxuất, văn hoá – nghệ thuật, thể dục – thể thao, kinh doanh, xã hội, nhân đạo,giúp các em có điều kiện vận dụng những tri thức đã học vào thực tiễn cuộcsống và làm phong phú vốn hiểu biết của các em Từ đó một số đội đượcthành lập trong lớp phù hợp với năng lực, sở thích của học sinh nhằm để pháttriển khả năng giáo dục kĩ năng cho hoc sinh như:
- Đội trật tự: Hàng ngày các em có trách nhiệm nhắc nhở các bạn tronglớp thực hiện hành vi ứng xử văn hóa, chấp hành an toàn giao thông, khônglàm ùn tắc cổng trường…
- Đội sao đỏ: Theo dõi thi đua về các nề nếp trong lớp, trong nhà
trường: đi học đúng giờ, vệ sinh cá nhân, tập thể dục, tác phong , ăn mặc,cách ứng xử hàng ngày, tham gia phong trào thi đua… và hàng tuần đánh giáxếp loại cắm cờ thi đua vào tiết sinh hoạt
- Đội tuyên truyền của lớp : Sáng thứ hai hàng tuần, hàng tháng các emtuyên truyền đến các bạn một số nội dung theo chủ đề, chủ điểm trong thángtheo chương trình hoạt động của nhà trường, của Liên đội
Từ những hoạt động trên, các em sẽ nhận thức được vai trò, nhiệm vụ của người học sinh, người đội viên, nhi đồng, người con trong gia đình
* Nhiệm vụ giáo dục về thái độ:
Đây là nhiệm vụ khó khăn nhưng vô cùng quan trọng đối với học sinhTiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng Bởi vì, mọi thái độ, tình cảmđúng đắn với ông bà, cha mẹ, người thân đối với quê hương, đất nước,… phảiđược giáo dục từ lứa tuổi này, cho nên nhiệm vụ này đòi hỏi hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp phải tạo điều kiện tốt để bồi dưỡng thái độ tích cực củacác em đối với bản thân, bạn bè, với công việc và với cộng đồng Thế nên, tôi
đã chủ động phối hợp cùng Tổng phụ trách Đội tổ chức nhiều hình thức hoạtđộng phong phú như:
- Thường xuyên tổ chức cho học sinh quét dọn Đài tưởng niệm của xã,viếng vào các ngày lễ trọng đại như 2/9, 22/12, 30/4, 27/7, Qua đó giáo dụctruyền thống yêu quê hương đất nước, lòng biết ơn các thương binh, liệt sĩ,lòng tự hào dân tộc và rèn ki năng tự xác định giá trị , biết được những gì cho
là quan trọng, ý nghĩa đối với bản thân mình, có tác dụng định hướng cho suynghĩ, hành động và lối sống
Trang 11Học sinh lớp 3A đang quét dọn Đài tưởng niệm các liệt sĩ
- Tặng sách, tặng quần áo, dụng cụ học tập, quyên góp tiền ủng hộ chođồng bào vùng lũ, bạn có hoàn cành khó khăn trong tổ, trong lớp, trongtrường,…; Từ đó giáo dục cho các em lòng nhân ái, sự đồng cảm với khókhăn của người khác, biết sẻ chia với các bạn trong lớp, trong trường, với Hộingười khuyết tật,…
Với những hoạt động thiết thực như thế, học sinh sẽ ngày một yêu quýnhững người thân, thầy cô, bạn bè, mọi người xung quanh, biết tôn trọng vàbảo tồn các di tích văn hóa, di tích lịch sử,…
Quyên góp tặng quà cho bạn nghèo nhân dịp Tết Nguyên Đán 2017
* Nhiệm vụ rèn luyện kĩ năng, hành vi:
Thói quen hành vi và kĩ năng chỉ được hình thành thuận lợi khi các em
có điều kiện tham gia các hoạt động Trong khi tham gia các hoạt động các