LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu. Việc nâng cao cất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh là nhiệm vụ của các trường phổ thông. Để có chất lượng giáo dục toàn diện thì việc nâng cao chất lượng đại trà là vô cùng quan trọng. Tập huấn cho cán bộ quản lý, GVCN và giáo viên dạy các môn học ở trường tiểu học.“Giáo dục toán học hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực môn học với các thành tố cốt lõi: năng lực tư duy và lập luận môn học, năng lực mô hình môn học, năng lực giải quyết vấn đề môn học, năng lực giao tiếp môn học, năng lực sử dụng các công cụ và phương tiện học môn học; phát triển kiến thức, kĩ năng then chốt và tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm, áp dụng môn học vào đời sống thực tiễn, giáo dục môn học tạo dựng sự kết nối giữa các ý tưởng môn học, các môn học khác và giữa môn học với đời sống thực tiễn’’. hình thành năng lực nghiên cứu khoa học; rèn luyện kĩ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho HS. Trân trọng giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý vị bạn đọc tham khảo và phát triển tài liệu:CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI, CÁC CÂU PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC THEO SÁCH MỚI TOÁN, NGỮ VĂN, HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆMVÀ GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TIỂU HỌC. Chân trọng cảm ơn
Trang 1TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN.
- -CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO
TUYỂN TẬP HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI,
CÁC CÂU PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH DẠY HỌC
CÁC MÔN HỌC THEO SÁCH MỚI
VÀ GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TIỂU HỌC.
Tiểu học
Trang 2LỜI NÓI ĐẦU
Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồnlực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sựthành công của công cuộc phát triển đất nước Giáo dục ngày càng cóvai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người ViệtNam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng và nhànước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục Với chủ đề của nămhọc là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”đối với giáo dục phổ thông Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thìbậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng làbước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảngnhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triểnđúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩnăng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở Để đạt đượcmục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểubiết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả nănghiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ.Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt cácphương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượnghọc sinh Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồngghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh Coitrọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viênkhuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá Tạo điềukiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và cómảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu Việc nâng
Trang 3cao cất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh là nhiệm vụ của cáctrường phổ thông Để có chất lượng giáo dục toàn diện thì việc nângcao chất lượng đại trà là vô cùng quan trọng Tập huấn cho cán bộquản lý, GVCN và giáo viên dạy các môn học ở trường tiểu học.
“Giáo dục toán học hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực môn học với các thành tố cốt lõi: năng lực tư duy và lập luận môn học, năng lực mô hình môn học, năng lực giải quyết vấn đề môn học, năng lực giao tiếp môn học, năng lực sử dụng các công cụ và phương tiện học môn học; phát triển kiến thức, kĩ năng then chốt và tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm, áp dụng môn học vào đời sống thực tiễn, giáo dục môn học tạo dựng sự kết nối giữa các ý tưởng môn học, các môn học khác và giữa môn học với đời sống thực tiễn’’. hình thành năng lựcnghiên cứu khoa học; rèn luyện kĩ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữnói và viết cho HS
Trân trọng giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý vị bạnđọc tham khảo và phát triển tài liệu:
CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO
TUYỂN TẬP HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI,
CÁC CÂU PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH DẠY HỌC
CÁC MÔN HỌC THEO SÁCH MỚI
VÀ GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TIỂU HỌC.
Chân trọng cảm ơn!
Trang 4MỤC LỤC
11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán tiểu học
11 câu Phân tích kế hoạch bài dạy môn Ngữ văn Cấp tiểu học
11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Hoạt động trải
nghiệm tiểu học
11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Giáo dục công dân tiểu học
Trang 5CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO
TUYỂN TẬP HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI,
CÁC CÂU PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH DẠY HỌC
CÁC MÔN HỌC THEO SÁCH MỚI
VÀ GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TIỂU HỌC.
11 câu phân tích kế hoạch bài dạy môn Toán tiểu học
Câu 1 Sau khi học bài học, học sinh "làm" được gì để tiếp nhận (chiếm lĩnh) và vận dụng kiến thức, kỹ năng của chủ đề?
Sau khi học bài học, học sinh nhận biết được các số có hai chữ số từ
Trang 6Câu 3 Thông qua các "hoạt động học" sẽ thực hiện trong bài học, những "biểu hiện cụ thể" của những phẩm chất, năng lực nào có thể được hình thành, phát triển cho học sinh?
Thông qua các “hoạt động học” sẽ thực hiện trong bài học có thể hình thành, phát triển cho học sinh những phẩm chất năng lực sau:
- Các phẩm chất: cẩn thận, nhanh nhẹn
- Các năng lực:
+ Năng lực đặc thù: Năng lực giao tiếp toán học; năng lực sử dụng công cụ và phương tiện học toán; năng lực tư duy và lập luận toán học
+ Năng lực chung: Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác
Câu 4 Khi thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy
học/học liệu nào?
Khi thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/ học liệu: Phiếu học tập, các bó que tính và các que tính rời
Câu 5 Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới?
Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu để hình
thành kiến thức mới * Học sinh “làm” các thao tác
sau:
- HS nhìn rồi lấy một số que tính như dòng
đầu tiên trong sách (23 que) - HS đếm rồi bó
thành từng bó gồm 10 que tính
Trang 7- HS xác định có bao nhiêu bó, bao nhiêu que
tính rời
* Học sinh viết, đọc số: 23, 21, 24, 25
* Học sinh làm tương tự với các số 36, 42
Câu 6 Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động để hình thành kiến thức mới là gì?
Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động để hình thành kiến thức mới là:
- Nhìn tranh, lập được các số có hai chữ số bất kỳ từ 21 đến 50
- Nhận biết được cấu tạo các số từ 21 đến 50, biết được vị trí củacác số từ 21 đến 50 trong dãy số tự nhiên
- Thông qua các thao tác với que tính trong từng trường hợp đểtạo lập số có hai chữ số từ 21 đến
50
- HS đếm nhẩm nhanh, đếm số bạn trong lớp mình, đếm số bàn,
số ghế có trong lớp học rồi viết được các số đó
Câu 7 Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới của học sinh?
Giáo viên cần nhận xét, đánh giá về kết quả thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới của học sinh là: Dựa vào định hướng chung
về đánh giá kết quả giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, dựa vào mục tiêu cần đạt Đánh giá của giáo viên, đánh giá giữa học sinh với học sinh Đánh giá thông qua trả lời miệng, đánh giá thông qua thao tác của học sinh Đánh giá về chữ viết, về kỹ năngtrình bày qua hoạt động học của học sinh
Trang 8Câu 8 Khi thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào?
Khi thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới trong bài học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu như: sách giáo khoa, phiếu bài tập, các băng giấy, số bàn ghế trong lớp học, số học sinh nam trong lớp học, số học sinh nam, số học sinh nữ
Câu 9 Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới?
Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ phiếu bài tập, các băng giấy để luyện tập vận dụng kiến thức mới:
* Phiếu bài tập: Học sinh nhìn, đếm theo chục rồi viết số theomẫu Từ đó học sinh xác định được số chục, số đơn vị và đọc số đó
* Băng giấy: Học sinh củng cố nhận biết về các số trong phạm vi50
Câu 10 Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới là gì?
Sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt động luyện tập/ vận dụng kiến thức mới là học sinh biết đếm, đọc, viết các số từ 1-
50 Xác định được số chục, số đơn vị trong mỗi số
Câu 11 Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới của học sinh?
Kết hợp đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết, đánh giá định tính
và định lượng, đánh giá bằng cách sử dụng các công cụ khác nhau như câu hỏi, bài tập Đánh giá tổng kết thông qua mức độ đạt được các yêu cầu tiết học Thông qua học sinh trả lời các câu hỏi qua quan sát các em thực hiện các hoạt động học
Mời bạn đọc cùng tham khảo thêm tại mục giáo dục đào tạo trong mục biểu mẫu nhé
Trang 911 câu Phân tích kế hoạch bài dạy môn Ngữ văn Cấp tiểu học
1 Sau khi học bài học, HS làm được gì đề tiếp nhận (chiếm lĩnh)
và vận dụng KT-KN:
- Đọc: Đọc đúng và rõ ràng các từ, các câu trong bài thơ, đảm bảo tốc
độ 60 tiếng/1 phút; biết ngắt hơi ở chỗ kết thúc mỗi dòng thơ; trả lờicác câu hỏi của bài Thuyền lá; bước đầu nhận biết được các hoạtđộng của từng nhân vật trong bài dựa vào gợi ý của GV
- Nói: Hỏi và trả lời câu hỏi đơn giản về việc giúp đỡ bạn
- Phẩm chất: Góp phần hình thành phẩm chất nhân ái (biết giúp đỡbạn bè)
2 HS sẽ thực hiện các hoạt động học trong bài:
- Đọc
- Trả lời các câu hỏi tìm hiểu bài
- Nhận biết các hoạt động của từng nhân vật trong bài dựa vào gợi ýcủa GV
Trang 10- HÐ nhóm, đóng vai, phỏng vấn (Hỏi đáp về việc giúp đỡ bạn)
3 Thông qua các HÐ học sẽ thực hiện trong bài, những biểu hiện
cụ thế của những PC, NL có thể được hình thành và phát triển cho HS:
- NL: đọc, nói, nghe NL ngôn ngữ, NL văn học
- PC: PC nhân ái (biết giúp đỡ bạn)
4 Khi thực hiện HĐ đề hình thành kiên thức mới trong bài học,
HS sẽ sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu: sách, phiếu bài tập đọc
hiểu, tranh, ảnh minh họa bài đọc, các slide của GV
5 HS sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) đề hình thành kiến thức mới:
- Quan sát tranh minh họa (nhìn)
- Nghe GV đọc mẫu
- Đọc bài thơ
- Làm việc với phiếu bài tập
6 Sản phẩm học tập mà HS hình thành trong HĐ để hình thành kiến thức mới là:
- Đọc đúng và rõ ràng các từ các câu trong bài thơ, tốc độ 60 tiếngtrong 1 phút, biết ngắt hơi ở cuối mỗi dòng thơ
- Trả lời được các câu hỏi về nội dung bài Thuyền lá
Trang 11- Bước đâu nhận biết được các hoạt động của từng nhân vật dựa vàogợi ý của GV
7 GV cần nhận xét, đánh giá về kết quả thực hiện HĐ đẻ hình thành kiến thức mới của HS
- Quan sát tranh, ảnh để mở rộng vốn từ; tranh dạy luyện nói
- Hoàn thành phiếu bài tập
- Luyện đọc theo các slide
Trang 1210 Sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành trong luyện tập; vận dụng kiến thức mới
- Hỏi và trả lời câu hỏi về việc giúp bạn
- Hoàn thành phiếu bài tập
- Hình thành phẩm chất nhân ái (biết giúp đỡ bạn bè)
11.GV cần nhận xét, đánh giá về kết quả thực hiện HĐ luyện tập/ vận dụng kiến thức mới
- Nhận xét, đánh giá về hoạt động nghe - nói
Trang 13- Giới thiệu được những đặc điểm, những việc làm đáng tự hào vềbản thân mình.
- Biết làm cho mình có ý nghĩa với người thân và mọi người xungquanh có suy nghĩ tích cực
- Biết ước mơ về những điều tốt đẹp và lập kế hoạch rèn luyện đểhoàn thiện bản thân
- Biết điều chỉnh cảm xúc và suy nghĩ của bản thân trong một số tìnhhuống đơn giản
Câu 2: Học sinh sẽ thực hiện các “Hoạt động học” nào trong bài học?
Học sinh được thực hiện các “Hoạt động học” trong bài học là:
1, Hoạt động 1: Khởi động - Kết nối chủ đề:
Hoạt động này giúp học sinh nhớ về những điều tốt đẹp mà các em
đã thực hiện từ chính đôi bàn tay của mình
- GV trao đổi với HS về ý nghĩa của mỗi cá nhân đối với gia đình,cộng đồng, xã hội
- HS ngồi theo cặp 1 bạn phỏng vấn, 1 bạn trả lời, sau đó lại đổi vai.Phỏng vấn nhanh các câu hỏi:
+ Bạn đã làm điều gì tốt cho gia đình?
Trang 14+ Bạn đã làm điều gì tốt cho bạn bè?
+ Khi bạn làm điều tốt bạn thấy mọi người thế nào?
- GV chốt lại: Khi mình sống có ích mình sẽ tự hào về bản thân mìnhhơn
Hoạt động 2: Khám phá: Tôi giỏi, bạn cũng thế.
Hoạt động này giúp HS nhìn lại các điểm mạnh của bản thân, nhữngviệc làm tốt của mình để tự hào về mình
- Hướng dẫn HS cách chơi: Người đầu tiên nói: tôi giúp bạn và được
cô khen, còn bạn? Người bên cạnh nói: Tôi hòa đồng với bạn bè nênđược bạn yêu quý, còn bạn?
- GV chia lớp thành các nhóm để tăng số lần HS được nói
- GV có thể nói trước rồi chỉ định một HS nói, HS đó nói xong thì chỉđịnh bạn tiếp theo
- Hết thời gian GV hỏi xem mỗi người nói được bao nhiêu điều tốt?
Ai nói được nhiều nhất? GV ghi nhận
Hoạt động 3: Tìm hiểu giá trị của bản thân.
Hoạt động này giúp HS nhận ra giá trị của bản thân với người thân,thầy cô và bạn bè, từ đó biết yêu bản thân, tự hào về bản thân
- GV giải thích trước lớp về mối quan hệ giữa việc làm tốt của từng
cá nhân với giá trị của các em mang lại cho gia đình và nhà trường
Trang 15Hoạt động 4: Điều chỉnh cảm xúc bằng suy nghĩ tích cực
Hoạt động này giúp HS biết cách suy nghĩ tích cực trong những tìnhhuống cuộc sống để làm chủ cảm xúc
- Mỗi nhóm có thể viết lại 3 cách mà bạn mình đã làm chủ được cảmxúc bằng cách suy nghĩ tích cực
- GV cho các nhóm trình bày cách ứng xử hoặc đóng vai tình huốngứng xử đó
- GV và cả lớp nhận xét
- GV chốt lại các việc làm tốt và suy nghĩ tích cực, làm chủ cảm xúc
sẽ tạo nên giá trị tốt đẹp của bản thân và tự hào về bản thân vì điềuđó
Hoạt động 5: Rèn luyện nâng cao lòng tự trọng.
Hoạt động này giúp HS hiểu rằng tự trọng sẽ giúp cho cá nhân tựgiác thực hiện các nghĩa vụ và trách nhiệm cao nhất Vì thế mà tôi tựhào về mình
Trang 16- GV trao đổi với cả lớp: Tự trọng là tôn trọng bản thân mình Người
tự trọng cũng là người luôn có trách nhiệm Chính vì vậy, người tôntrọng bản thân là người không để ai than phiền, phàn nàn về mình vìkhông hoàn thành nhiệm vụ hay vi phạm quy định nào đó Tuy nhiên
để là người có trách nhiệm với các công việc và tuân thủ các quyđịnh HS cần rèn luyện ý chí vượt qua những vật cản và có thể tìm sự
hỗ trợ của mọi người xung quanh
- Chia lớp theo nhóm, thảo luận và chia sẻ với các bạn xem hành vinào mình khó thực hiện hay khó hoàn thành nhất và xin lời khuyên từcác bạn
- Nhóm liệt kê các hành vi mà các bạn hay vi phạm và các cách rènluyện để khắc phục
Hoạt động 6: Mong gì ở bạn, ở tôi?
Hoạt động này giúp HS nhìn lại bản thân thông qua cách nhìn củacác bạn, làm cơ sở để rèn luyện và càng ngày càng thêm tự hào về
bản thân mình.
Trang 17- Thảo luận nhóm chia sẻ các câu hỏi sau:
+ Tôi yêu quý bạn ở điểm nào? VD: Tôi rất thích nụ cười của bạn+ Tôi mong muốn gì ở bạn? VD: Tôi mong bạn cười với tôi nhiềuhơn
- Thư kí viết biên bản đọc lại để thống nhất biên bản
- Các nhóm báo cáo trước lớp
+ Nhóm trưởng các nhóm báo cáo lại tình hình làm việc của nhómcho GV,
+ Nhóm trưởng chuyển lại cho GV biên bản của nhóm
+ Gv có thể trao đổi lại những điểm cần làm rõ trong biên bản
Hoạt động 7: Tôi tự tin
Thông qua hoạt động này, HS có cơ hội rèn luyện sự tự tin và GV cóthể đánh giá năng lực tự nhận thức bản thân của HS, chỉ ra cách rènluyện tiếp theo cho HS
Trang 18+ Nhóm 3: Chuẩn bị và tập biểu diễn một tiết mục kể chuyện tiếp nối(Nhóm tự chọn câu chuyện hoặc tự sáng tác).
Hoạt động 8: Xây dựng kế hoạch rèn luyện.
Hoạt động này giúp HS sau chủ đề này vẫn tiếp tục rèn luyện, làmnhiều việc tốt, có những suy nghĩ tích cực để thêm tự hào về bản thânmình
- Nhắc HS ghi lại những tiến bộ của mình trong từng tuần
- HS ghi lại cách mà em đã vượt qua khó khăn để thành công
- GV có thể kết hợp với gia đình ghi nhận sự cố gắng và chỉ ra điểmtiến bộ để HS có động lực hoàn thiện bản thân mình
Câu 3: Thông qua các “hoạt động học” sẽ thực hiện những “biểu hiện cụ thể” của những phẩm chất năng lực nào hình thành phát triển cho học sinh?
Trang 19Thông qua các “hoạt động học” sẽ thực hiện những “biểu hiện cụthể” của các phẩm chất năng lực có thể hình thành và phát triển cho
HS là:
Về phẩm chất :
1, Yêu nước:
- Yêu quý, tôn trọng và tự hào về bản thân, về bạn bè, mọi người
- Biết làm cho mình có ý nghĩa với người thân và những người xungquanh
- Tích cực thảo luận, trao đổi nhóm để sắm vai biểu diễn
- Vận dụng kiến thức của bài học để xây dưng được kế hoạch rènluyện bản thân
4, Trung thực: