Sử dụng các vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5 6 tuổi trường mầm non hoa hồng

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC MẦM NON === === TRẦN THỊ HỒNG SỬ DỤNG VẬT LIỆU THIÊN NHIÊN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA GIÁO DỤC MẦM NON

===

===

TRẦN THỊ HỒNG

SỬ DỤNG VẬT LIỆU THIÊN NHIÊN

TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG - PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Giáo dục học mầm non

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA GIÁO DỤC MẦM NON

===

===

TRẦN THỊ HỒNG

SỬ DỤNG VẬT LIỆU THIÊN NHIÊN

TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG - PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non

Người hướng dẫn khoa học:ThS VŨ LONG GIANG

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc đến các Thầy, Cô giáo trong khoa Giáo dục Mầm non, các giáo viên trường Mầm non Hoa Hồng,

đặc biệt là Thầy Thạc sĩ Vũ Long Giang - người đã hướng dẫn tận tình và

giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện và hoàn thành đề tài này

Do thời gian có hạn nên đề tài không tránh khỏi những thiếu sót Tôi rất mong nhận được sự góp ý của Thầy, Cô và các bạn để đề tài được hoàn thiện hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Tác giả khóa luận

Trần Thị Hồng

LỜI CAM ĐOAN

Khóa luận là kết quả cố gắng của bản thân tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu tại trường Đại học Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu “Sử dụng vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc” không trùng lặp với đề tài nào khác và chưa được công bố trên công trình nghiên cứu nào

Tác giả khóa luận

Trần Thị Hồng

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu 2

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3

Khách thể nghiên cứu: Quá trình hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc 3

4 Phạm vi nghiên cứu 3

Sử dụng vật liệu thiên nhiên vào trong hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc 3

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

6 Phương pháp nghiên cứu 4

7 Cấu trúc khóa luận 4

NỘI DUNG 5

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 5

1.1 Đặc điểm tâm, sinh lý và hoạt động tạo hình của trẻ 5 – 6 tuổi 5

1.1.1 Đặc điểm sinh lý 5

1.1.2 Đặc điểm tâm lý 5

1.1.3 Hoạt động tạo hình của trẻ 5 - 6 tuổi 7

1.2 Vật liệu thiên nhiên với hoạt động tạo hình của trẻ 5 - 6 tuổi 12

1.2.1 Khái quát chung về vật liệu thiên nhiên trong hoạt động tạo hình 12

1.2.1.1 Khái niệm về vật liệu thiên nhiên trong tạo hình 12

1.2.1.2 Yêu cầu khi sử dụng nguyên vật liệu 13

1.2.1.3 Vai trò của vật liệu thiên nhiên trong HĐTH của trẻ 5 - 6 tuổi 13

1.2.2 Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình từ các nguyên vật liệu có sẵn trong thiên nhiên cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi 15

1.2.3 Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình từ các nguyên vật liệu có sẵn

trong thiên nhiên cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi 16

CHƯƠNG 2: NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VỀ VIỆC VẬN DỤNG CÁC VẬT LIỆU THIÊN NHIÊN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG - PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC 18

2.1 Khái quát về trường Mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc 18 2.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng việc sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi 19

2.2.1 Khái quát về tổ chức nghiên cứu thực trạng 19

2.1.1.1 Mục đích nghiên cứu 20

2.1.1.2 Khách thể nghiên cứu 20

2.2.1.3 Nhiệm vụ và nội dung nghiên cứu 20

2.2.1.4 Phương pháp nghiên cứu 20

2.2.2 Quy trình thường dùng để tổ chức hoạt động tạo hình từ vật liệu có sẵn trong thiên nhiên của giáo viên trường mầm non Hoa Hồng 29

2.3 Kết quả khảo sát thực trạng việc sử dụng các nguyên vật liệu có sẵn trong thiên nhiên vào hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường Mầm non Hoa Hồng 32

2.3.1 Kết quả khảo sát việc sử dụng các nguyên vật liệu có sẵn trong thiên nhiên vào hoạt động tạo hình và phân tích sản phẩm 32

2.3.2 Kết quả điều tra nhận thức của giáo viên trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc về việc sử dụng các nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên vào hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn 33

2.4 Một số vấn đề hạn chế trong việc tổ chức hoạt động tạo hình từ các nguyên vật liệu có sẵn trong thiên nhiên cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Hoa Hồng 36

CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BỊÊN PHÁP CHO TRẺ MẪU GIÁO

5 - 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG - PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC SỬ DỤNG CÁC VẬT LIỆU THIÊN NHIÊN VÀO HOẠT ĐỘNG

TẠO HÌNH 38

3.1 Cơ sở đề xuất 38

3.2 Đề xuất một số biện pháp 39

3.2.1 Sưu tầm nguyên vật liệu 39

3.2.2 Cho trẻ tiếp xúc với nguyên vật liệu và các tác phẩm nghệ thuật 39

3.2.3 Tổ chức các hoạt động tạo hình với nguyên vật liệu tự nhiên 40

3.2.3.1 Tổ chức hoạt động chung 40

3.2.3.2 Tổ chức hoạt động góc 43

3.2.3.2 Hoạt động ngoài trời 46

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 48

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHỤ LỤC

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Các quốc gia, các tổ chức quốc tế đều xác định giáo dục mầm non là mục tiêu quan trọng của giáo dục cho mọi người Giáo dục mầm non là những viên gạch đầu tiên của hệ thống giáo dục, nhân cách của trẻ cũng được hình thành mạnh mẽ trong giai đoạn này Việc thiếu quan tâm đến giáo dục mầm non chính

là sự bỏ lỡ cơ hội cải tiến triển vọng của trẻ Trẻ em chính là tương lai của đất nước, vì vậy việc giáo dục bồi dưỡng lớp măng non trở thành những công dân tốt với đầy đủ nhân lực, trí lực, để góp phần xây dựng đất nước là nhiệm vụ hàng đầu của ngành giáo dục và toàn thể xã hội

Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non có rất nhiều hoạt động học, trong đó tạo hình là một trong những bộ môn quan trọng nhất trong trường mầm non Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật,

là phương tiện quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động Nó có tác dụng to lớn trong việc giáo dục, phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển chức năng tâm lý hình thành ở trẻ tình yêu đối với con người, yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống, yêu cái đẹp Hình thành ở trẻ những kĩ năng, kĩ sảo, năng lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tuởng tượng, sáng tạo, phát triển khả năng tri giác về hình dáng cấu trúc, màu sắc của đồ vật bằng mắt một cách có mục đích Khi tham gia các hoạt động tạo hình trẻ tái tạo lại bằng hình tượng của đồ vật, hình tượng quen thuộc mà trước đó trẻ đã tri giác được Ở độ tuổi này trẻ có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh với bao điều mới lạ, hấp dẫn, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh đẹp, những bức tranh sinh động hay những con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu… chính vì vậy hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo

Hiện nay khi thực hiện hoạt động tạo hình cho trẻ điều mà tất cả mọi

người đều mong muốn là làm thế nào để hoạt động thật đơn giản, tiết kiệm nhưng lại đạt hiệu quả cao Để hoạt động tạo hình có hiệu quả thì việc lựa chọn và sử dụng hợp lí nguyên vật liệu có vai trò rất quan trọng, nguyên vật liệu càng phong phú bao nhiêu thì khả năng sáng tạo của trẻ càng được phát huy bấy nhiêu Một trong những yếu tố để làm được điều đó là tận dụng các nguyên vật liệu trong tự nhiên, trong cuộc sống hàng ngày, gần gũi với trẻ mà trẻ thường xuyên tiếp xúc như: gỗ, thân tre, cành cây, rơm, lá cây, vỏ sò, vỏ

ốc đá, cát, sỏi…

Khi cho trẻ tham gia vào tiết học tạo hình từ các vật liệu có sẵn trong tự

chúng và tạo ra được những sản phẩm mà mình mong muốn, làm cho trẻ thích thú, say mê Từ đó giúp trẻ gần gũi, thân thiện, hòa hợp với cuộc sống thiên nhiên, góp phần giúp trẻ có ý thức tạo ra cái đẹp, bảo vệ cái đẹp, làm cho quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao

Những lý do trên đây cộng với niềm say mê và yêu thích với hoạt động

tạo hình của trẻ em, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu về: “Sử dụng

các vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi

bé vào việc nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình ở trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển nhận thức thẩm mĩ một cách toàn diện

2 Lịch sử nghiên cứu

Tổ chức hoạt động tạo hình sao cho đạt được hiệu quả là vấn đề được các bậc cha mẹ, các thầy cô luôn quam tâm, chú ý Do vậy có rất nhiều nghiên cứu về hoạt động tạo hình lứa tuổi mầm non như:

Lê Thanh Thủy, Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB Đại học sư phạm - 2006

Giáo trình “Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non”

(NXB Đại học Sư pham 2010) của tác giả Nguyễn Quốc Toản Giáo trình này giới thiệu khái quát về trẻ em và khả năng tạo hình của chúng

Giáo trình “Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non” của tác giả Lê Thanh Thủy được biên soạn theo chương trình đào tạo đang được thực hiện ở khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nội dung giáo trình tập trung tình bày các vấn đề: đặc điểm phát triển hoạt động tạo hình của trẻ em; các vấn đề về cơ sở giáo dục học của việc tổ chức hoạt động tạo hình trong trường mầm non; cách thức lập kế hoạch, soạn giáo

án và thực hiện tổ chức môi trường giáo dục, tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non

Tác giả Vương Thị Huyền với đề tài “Biện pháp sử dụng nguyên vật liệu

tự nhiên trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường Mầm non Việt Hùng” (Sáng kiến kinh nghiệm, năm 2009)

Tuy nhiên chưa có tác giả nào công bố một công trình khoa học nào nghiên cứu cụ thể về vấn đề sử dụng các vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Hoa Hồng

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: Tác động của vật liệu thiên nhiên vào hoạt động tạo hình đối với trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc

Khách thể nghiên cứu: Quá trình hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc

4 Phạm vi nghiên cứu

Sử dụng vật liệu thiên nhiên vào trong hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu lí luận

Phân tích và hệ thống hóa một số vấn đề lí luận về các vật liệu thiên nhiên trong trường mần non nhằm tìm ra các giải pháp tốt nhất cho trẻ để xây dựng cơ sở lí luận của đề tài nghiên cứu

- Tìm hiểu thực trạng

Tìm hiểu sự đa dạng các vật liệu thiên nhiên cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc

- Đề xuất nghiên cứu và thực nghiệm

Đề xuất một số biện pháp tác động nhằm nâng cao chất lượng về các vật liệu tự nhiên trong hoạt động tạo hình

6 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc, nghiên cứu tài liệu về tâm lí học, giáo dục học, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình,…

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

+ Phương pháp quan sát

+ Phương pháp điều tra trực tiếp

+ Phương pháp phân tích sản phẩm

+ Phương pháp thực nghiệm

7 Cấu trúc khóa luận

Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, nội dung chính của khóa luận bao gồm:

Chương 1: Cơ sở lí luận

Chương 2: Nghiên cứu thực trạng về việc sử dụng các vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non 5 - 6 tuổi trừờng mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc

Chương 3: Đề xuất và thực nghiệm một số hình thức tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc sử dụng các vật liệu thiên nhiên vào hoạt động tạo hình

NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN

1.1 Đặc điểm tâm, sinh lý và hoạt động tạo hình của trẻ 5 – 6 tuổi

1.1.1 Đặc điểm sinh lý

Ở trẻ mẫu giáo lớn, sự phát triển của cơ thể diễn ra chậm hơn so với các giai đoạn trước về số lượng: chiều cao trung bình tăng từ 5 cm - 8 cm; đạt từ 105,5 cm - 125,2 cm Cân nặng trung bình tăng khoảng 1 - 2,5kg; đạt khoảng 25,7kg

Hệ cơ xương của trẻ dần hoàn thiện, các mô cơ ngày càng phát, cơ quan vận động được tăng cường… Do vậy trẻ có thể tiến hành hoạt động đòi hỏi sự khéo léo của đôi tay, chân và toàn thân Các ngón tay cử động châm hơn so với sự vận động của toàn thân nhưng trẻ có thể thực hiện các động tác vẽ, ghép, xếp một cách thành thạo Các ngón tay của trẻ 5 tuổi không những có thể hoạt động tự do mà động tác còn nhanh nhẹn và hòan chỉnh hơn nên trẻ có thể thực hiện nhiều động tác nhiều động tác mới và tinh tế hơn

1.1.2 Đặc điểm tâm lý

Độ tuổi mẫu giáo lớn là giai đoạn cuối cùng của trẻ em ở lứa tuổi” mầm non” - tức là lứa tuổi trước khi đến trường phổ thông Ở giai đoạn này, những cấu tạo tâm lý đặc trưng của con người đã hình thành trước đây, đặc biệt là trong độ tuổi mẫu giáo nhỡ vẫn tiếp tực phát triển mạnh với sự giáo dục của người lớn, những chức năng tâm lý đó sẽ hoàn thiện về mọi phương diện của hoạt động tâm lý để hoàn thành việc xây dựng những cơ sở ban đầu về nhân cách con người

* Đặc điểm phát triển tư duy

Ở mẫu giáo lớn, bên cạnh việc phát triển tư duy trực quan - hình tượng vẫn mạnh mẽ như trước đây, còn cần phát triển thêm một kiểu tư duy trực quan - hình tượng mới để đáp ứng với khả năng và nhu cầu phát triển của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo Đó là kiểu tư duy trực quan - sơ đồ Kiểu tư duy này tạo ra cho trẻ một khả năng phản ánh những mối liên hệ tồn tại khách quan, không

bị phụ thuộc vào hành động vào ý muốn chủ quan của đứa trẻ

*Đặc điểm phát triển trí nhớ

Lứa tuổi mẫu giáo là giai đoạn phát triển về trí nhớ, trí nhớ của trẻ chưa hoàn thiện, điều đó gây nên những khó khăn cho trẻ khi tập trung kiến thức Vì vậy phải hiểu được năng lực trí nhớ đặc biệt là trí nhớ hình ảnh của trẻ có ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình học tập và phát triển nhân cách trẻ

Các loại trí nhớ của trẻ phát triển rất mạnh: trí nhớ hình ảnh, trí nhớ hành động, trí nhớ xúc cảm, trí nhớ từ ngữ - logic… nhưng trí nhớ trực quan hình ảnh tốt hơn trí nhớ từ ngữ logic

Trí nhớ của trẻ gắn liền với cảm xúc và điều gì gây xúc động mạnh trẻ

sẽ nhớ tốt hơn: bé biết quan sát các sự vật hiện tượng, so sánh, đặt câu hỏi đôi khi trẻ tự trả lời theo suy nghĩ của mình Trẻ thường đặt câu hỏi vì sao? Thế nào? Tại sao?

Ở trẻ mẫu giáo nói chung trí nhớ không chủ định chiếm ưu thế nên trẻ

dễ nhớ, dễ quên, ghi nhớ máy móc, quá trình phát triển trí nhớ của trẻ mẫu giáo tiếp tục phong phú và hoàn thiện Vị trí ưu thế của trí nhớ không chủ định bây giờ đã bị yếu dần đi nhưng vai trò của nó vẫn quan trọng trong đời sống của trẻ Trí nhớ có ý nghĩa bắt đầu phát triển mạnh, những gì trẻ hiểu được thường ghi nhớ bền vững hơn

* Đặc điểm phát triển ngôn ngữ

Đây là lứa tuổi phát triển khá hoàn chỉnh về khả năng giao tiếp, trẻ có thể nói những câu đầy đủ, đôi khi phức tạp cũng như hiểu được những câu nói dài của người khác Điều này là cơ sở cho trẻ tiếp nhận những kiến thức của lớp một và các cấp học tiếp theo Mặc dù vậy khi giao tiếp với trẻ, chúng ta cũng không nên sử dụng lối nói với những ý nghĩa ẩn dụ, nước đôi theo kiểu nói vậy mà không phải vậy, vì như vậy có thể gây ra những hiểu lầm, hay khiến cho trẻ có những nhận thức tiêu cực về bản thân về sự hiểu biết sai lệch

về người khác

Trong lứa tuổi này, trẻ có thể dễ dàng tiếp nhận một ngoại ngữ và cả những từ ngữ thô tục “không có trong từ điển”

*Ý thức bản ngã và tính chủ định trong hoạt động tâm lí

Tiền đề của ý thức bản ngã là việc tách mình ra khỏi người khác, đã được hình thành ở cuối tuổi ấu nhi Tuy nhiên phải trải qua quá trình phát triển

ý thức bản ngã của trẻ mới được xác định rõ ràng Đến tuổi mẫu giáo trẻ bước đầu hiểu được mình là người như thế nào, có những phẩm chất gì những người xung quanh đối với mình ra sao và tại sao mình lại có hành động này hay hành động khác

Ý thức bản ngã được xác định rõ ràng giúp trẻ điều khiển và điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với những chuẩn mực, những quy tắc của xã hội

Đến tuổi mẫu giáo lớn sự chú ý đã tập trung hơn, bền vững hơn điều đó được thể hiển ở thời gian chơi, “ tiết học” được kéo dài hơn và đặc biệt là khi trẻ xem tranh, thời gian có thể tập trung để xem tranh gấp đôi trẻ mẫu giáo nhỡ

1.1.3 Hoạt động tạo hình của trẻ 5 - 6 tuổi

- Hoạt động tạo hình của trẻ mẫu giáo chưa phải là một hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ, hoạt động tạo hình của trẻ không nhằm mục đích tạo nên những sản phẩm phục vụ xã hội, hoạt động tạo hình được tổ chức cho trẻ mầm non nhằm mục đích cơ bản là sự biến đổi, phát triển chính bản thân chủ thể hoạt động tức là trẻ em

- Hoạt động tạo hình gắn liền với hoạt động của con người Ngay từ khi con người chưa có ngôn ngữ học đã sử dụng hoạt động tạo hình như một phương tiện để giao tiếp và truyền đạt kinh nghiệm sản suất Điều đó chứng tỏ hoạt động tạo hình là một trong những nhu cầu cần thiết của đời sống con người

- Hoạt động tạo hình là một dạng hoạt động nghệ thuật của con người để tạo ra các sản phẩm có hình thể và màu sắc đẹp, đem lại khoái cảm thẩm mĩ

cho người xem, nhận ra cái đẹp và cảm xúc trước cái đẹp nhằm giúp trẻ nhận biết và phản ánh thế giới xung quanh thông qua những hình tượng nghệ thuật

- Hoạt động tạo hình ở trường mầm non là hoạt động cho trẻ làm quen và tiếp xúc với nghệ thuật tạo hình, từ đó trẻ có thể cảm nhận được ngôn ngữ, đường nét, màu sắc…qua đó nâng cao được nhận thức cho trẻ Hoạt động này được tổ chức thông qua các bài học như: vẽ, nặn, chắp ghép, làm quen với tác phẩm tạo hình…

- Trẻ thường tạo hình một cách tự nhiên nhất, trẻ có thể vạch lên bàn, lên giấy để tạo thành những nét thẳng, nét cong…Song hoạt động này là cần thiết

vì nó phát triển thị giác, nâng cao nhận thức về sự vật, hiện tượng trong cuộc sống hàng ngày mà chúng được tiếp xúc, giúp trẻ tạo ra sản phẩm đẹp, đó là nét và hình mà trước đó là ở đất và trên giấy…

- Đối với việc giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, hoạt động tạo hình có vị trí rất quan trọng

+ Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì mà chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm chũng

có những cảm xúc và tình cảm nhất định

+ Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động có đầy đủ điều kiện

để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức,

về trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất, kĩ năng ban đầu của

co người như một thành viên trong xã hội biết lao động tích cực và sáng tạo +Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động khó, đòi hỏi bàn tay khéo léo, óc quan sát, tư duy tưởng tượng góp phần phát triển trí tuệ, trẻ tìm tòi khám phá để tạo ra sản phẩm đẹp giúp cho trẻ hiểu biết thêm những kiến thức cơ bản của hoạt động tạo hình và sử dụng hiệu quả trong tác phẩm nghệ thuật của mình

Trong sản phẩm tạo hình của trẻ, người ta có thể hiểu được trẻ muốn nói gì (ngôn ngữ tạo hình), thể hiện tình cảm (phương tiện truyền cảm)

+ Hoạt động tạo hình là một hình thức hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính hình tượng Bởi vậy, nội dung chương trình hoạt động tạo hình có thể được xem như hệ thống những nhiệm vụ giáo dục và phát triển cụ thể nhằm hình thành ở trẻ khả năng nhận thức thẩm mỹ, khả năng phản ánh thế giới xung quanh, thâm nhập vào thế giới xung quanh thông qua hoạt động tạo hình

Ở trường mầm non từ nhiều năm nay, hoạt động tạo hình là một môn học chính, bao gồm nhiều hoạt động như: vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép…

cơ bản làm cho người xem nhận ra: đó là cái gì?, con gì?

Trong hoạt động này trẻ nhìn mẫu có thực để tả lại, mô phỏng lại, vẽ lại theo cách cảm nhận riêng sao cho rõ đặc điểm Hoạt động này tạo cho trẻ nắm được và có thể vẽ các hình cơ bản giúp cho chúng làm các loại bài: vẽ tranh,

vẽ trang trí thuận lợi hơn

+ Vẽ trang trí: trẻ quan sát hình minh họa hoặc đồ vật để tập vẽ nét, vẽ họa tiết, sắp xếp hoạt tiết theo cách nhắc lại, xem kẽ hoặc đối xứng và vẽ màu

tự do Các bài tập cơ bản thường là trang trí cơ bản (đường diềm, trang trí hình vuông, hình tròn) và trang trí ứng dụng

Trẻ có thể làm theo ý mình, có thể không giống mẫu và hình giáo viên đã giới thiệu, khác với vẽ theo mẫu, hoạt động vẽ trang trí phát triển ở trẻ khả năng

suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo, tạo ra các bài vẽ theo cảm nhận riêng của mình, không giống mẫu, không giống bài của bạn khác về họa tiết và về màu sắc

Ví dụ: Vẽ trang trí đường diềm, trang trí hình tròn, hình vuông Yêu cầu đối

với trẻ khi tham gia hoạt động vẽ trang trí:

- Trẻ biết được cách sắp xếp họa tiết trong các hình thể trang trí: đường diềm, hình vuông… và một số đồ vật quen thuộc

- Nhận ra các cách sắp xếp họa tiết: nhắc lại, đối xứng, xen kẽ

- Vẽ được các họa tiết theo mẫu hoặc tự vẽ vào các hình trang trí theo các cách

vẽ khác nhau

- Vẽ màu vào họa tiết có nền, có đậm có nhạt, màu it ra ngoài hình

+ Vẽ tranh: Trẻ tập vẽ các loại đơn giản như : tranh tĩnh vật, tranh phong cảnh, tranh chân dung, tranh đề tài sinh hoạt và tranh các con vật quen thuộc Trẻ quan sát, nhận biết, cảm thụ vẻ đẹp ở các hình ảnh trong tranh, ảnh và tự

vẽ theo khả năng và cảm nhận của mình Khi vẽ tranh theo đề tài cho trước (cả lớp cùng vẽ một đề tài) nhưng mỗi trẻ lại có một cách vẽ và sắp xếp hình và màu khác nhau

Tranh tự do - trẻ tự do chọn đề tài, nội dung theo ý thích: có thể vẽ tranh về các con vật, tranh phong cảnh hoặc tranh chân dung

- Hoạt động nặn

Hoạt động nặn là hoạt động tạo ra sản phẩm bằng khối, nặn là một dạng điêu khắc nhưng được thể hiện bằng nguyên vật liệu mềm dẻo, có thể dễ dàng tác động bằng tay vì vậy rất hợp với trẻ mẫu giáo

Tính mềm dẻo của nguyên vật liệu và tính chất khối của đối tượng thể hiện cho phép trẻ nắm được một số kĩ năng dễ hơn vẽ (ví dụ trong thể hiện động tác)

Trong hoạt động nặn, phương tiện chủ yếu là dạng hình khối

- Có hai cách nặn:

Nặn ghép nhiều chi tiết thành một đối tượng Nặn đối tượng thành một khối đất

Nặn trong trường mẫu giáo có ba thể loại: Nặn theo mẫu

Nặn theo đề tài Nặn theo ý thích

- Hoạt động xé dán

Hoạt động xé dán của trẻ mầm non là hoạt động mà sản phẩm được tạo

ra bằng chính sự khéo léo của đôi tay trẻ qua sự hướng dẫn tỉ mỉ của cô giáo

Ở hoat động này trẻ sẽ được làm quen với các loại nguyên liệu khác nhau và các loại vật dụng từ đó sẽ giúp trẻ nâng cao kỹ năng xé dán các hình đường nét trang trí, bố cục, giấy màu, nội dung và dán… từ đó bồi dưỡng và cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ, kích thích được tình cảm, cảm xúc thẩm mĩ, từ đó nâng cao kỹ năng xé dán

Có hai cách xé dán: Xé dán theo đề tài

Xé dán theo ý thích của trẻ

- Hoạt động chắp ghép

Hoạt động chắp ghép của trẻ mầm non được hiểu như một loại hình hoạt động tổng hợp, ở đấy trẻ chủ yếu thể hiện các mô hình kết cấu không gian ba chiều và phối hợp với hình thức thể hiện trên không gian hai chiều Trong quá trình tạo hình trẻ có thể phối hợp các thủ pháp miêu tả đặc trưng cho các loại hình khác nhau như: vẽ, xé, nặn…

Đây là một dạng hoạt động ứng dụng các kĩ thuật tạo hình, các phương tiện tạo hình và phối hợp giữa hoạt động tạo hình với các hoạt động vui chơi

để giúp trẻ tìm hiểu, phản ánh, khám phá thế giới xung quanh

Hoạt động chắp ghép mở rộng các cơ hội khả năng cho việc giáo dục toàn diện và phát triển tính sáng tạo cho trẻ Trong qúa trình thiết kế chắp ghép, các khả năng hoạt động trí tuệ của trẻ được huy động tích cực để tìm ra các đặc điểm, các tính chất của hiện tượng và tạo ra những vật mô phỏng,

những hình tượng có kết cấu hợp lí, khoa học, đồng thời mang tính thẩm mỹ Hoạt động chắp ghép giúp trẻ học cách độc lập tổ chức hoạt động nhận thức

Trong hoạt động chắp ghép, trẻ tập thể hiện sự sinh động của mọi vật cùng các hiện tượng, sự kiện xung quanh bằng các vật thể mang tính nghệ thuật Đây là điều kiện vô cùng thuận lợi giúp trẻ thêm gắn bó với cuộc sống, con người xung quanh, hình thành ở trẻ ý thức, tình cảm xã hội và thói quen lao động

- Vật liệu chắp ghép: các bộ đồ chơi xây dựng, các bộ đồ chơi lắp ghép, các loại giấy màu, giấy croki, bìa, giấy ăn, báo…, các phế liệu, vật liệu thiên nhiên, keo hồ, bột màu, sáp nặn…

Khác với việc tổ chức hoạt động tạo hình có sử dụng các hoạt động thông thường thì hoạt động tạo hình từ các vật liệu có sãn trong tự nhiên đem lại cho trẻ sự hào hứng khi tham gia, trẻ được làm quen, tiếp xúc với những vật liệu gần gũi, quen thuộc, thân thiện với môi trường Bên cạnh đó giáo viên cần phải có sự chẩn bị chu đáo và hướng dẫn tỉ mỉ để trẻ có thể tham gia vào hoạt động một cách có hiệu quả

Hoạt động này còn khá mới mẻ ở các trường mầm non Trẻ sử dụng các vật liệu có sẵn trong tự nhiên như: cát, sỏi, vỏ sò, cành cây…những vật liệu quen thuộc, gần gũi với trẻ để trẻ tạo ra những sản phẩm độc đáo, mang đậm tính sáng tạo cá nhân

1.2 Vật liệu thiên nhiên với hoạt động tạo hình của trẻ 5 - 6 tuổi

1.2.1 Khái quát chung về vật liệu thiên nhiên trong hoạt động tạo hình

1.2.1.1 Khái niệm về vật liệu thiên nhiên trong tạo hình

Vật liệu sử dụng trong hoạt động tạo hình của trẻ vô cùng phong phú và

đa dạng Bên cạnh những gì nhà trường đã trang bị (giấy, bút sáp, bút màu…), các lớp nên huy động các phụ huynh học sinh cùng nhau đóng góp cho quỹ vật liệu của lớp Nguồn vật liệu được lấy từ tự nhiên và các vật liệu tái chế dễ

tìm thấy trong gia đình, ngoài cửa hàng…

Nguyên vật liệu có thể sưu tầm như:

- Từ động vật: vỏ sò, vỏ ốc, vỏ hến, lông gà…

- Từ thực vật: gỗ, thân tre, cành cây, rơm, lá cây, quả…

- Từ nguồn vô cơ: đá, cát, sỏi…

1.2.1.2 Yêu cầu khi sử dụng nguyên vật liệu

- Đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ: Các nguyên vật liệu tự nhiên cần được làm vệ sinh sạch sẽ trước khi cho trẻ sử dụng (rửa sạch, phơi khô và loại

bỏ những nguyên vật liệu không còn nguyên hình, rách nát); không có gai sắc nhọn, không độc hại và không gây nguy hiểm cho trẻ

- Phù hợp với khả năng sử dụng của trẻ: kích thước phải vừa tay trẻ, không quá to cũng không quá nhỏ, phù hợp với nội dung tạo hình Khi cho trẻ

sử dụng các nguyên vật liệu nhỏ như: cát, bột, hạt… thì giáo viên phải bao quát tốt Các thao tác để tạo sản phẩm cần đơn giản, phù hợp với trình độ và

sự phát triển của từng lứa tuổi Khi sử dụng đất sét trong hoạt động nặn, giáo viên phải hướng dẫn trẻ cụ thể, nặn từng bộ phận, tránh để đất dính bẩn ra quần áo

- Đảm bảo thẩm mỹ: Nên lựa chọn những nguyên vật liệu có màu sắc tươi đẹp Có thể sơn màu cho các nguyên vật liệu trước khi cho trẻ sử dụng và

có hình dáng đặc trưng Có thể cắt, tạo dáng lá cây trước khi sử dụng

1.2.1.3 Vai trò của vật liệu thiên nhiên trong HĐTH của trẻ 5 - 6 tuổi

Sử dụng các vật liệu thiên nhiên vào hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non

là một yếu tố không thể thiếu trong bộ môn tạo hình

Các vật liệu tự nhiên đa dạng, thân thuộc kích thích sự khám phá của trẻ, trẻ dễ bị rung động trước xúc cảm thẩm mĩ, từ đó giúp trẻ biết thưởng thức cái đẹp từ thiên nhiên do chính tay mình tạo ra

Bên cạnh việc sử dụng các vật liệu thông thường như: bút màu, bút sáp, giấy màu… chúng ta có thể sử dụng các nguyên vật liệu như: đá, cát, sỏi, lá

cây, cành cây, hột, hạt… để làm nguyên vật liệu chính cho hoạt động tạo hình của trẻ

Qua đó trẻ được khám phá, trải nghiệm, tiếp xúc trực tiếp với chúng Từ những vật liệu vô tri vô giác, trẻ biết cách “thổi hồn” để tạo nên những sản phẩm độc đáo, có tính thẩm mĩ và gần gũi với thiên nhiên

Sự thể hiện nội dung tạo hình bằng phương tiện truyền cảm mang tính trực quan (màu sắc, hình dạng ) sẽ làm cho các xúc cảm thẩm mĩ của trẻ ngày càng trở nên sâu sắc hơn, trí tưởng tượng mang tính nghệ thuật của trẻ ngày càng phong phú hơn

Hoạt động thực tiễn tạo ra các sản phẩm nghệ thuật tạo hình không chỉ

là cơ hội thuận lợi cho trẻ luôn được tiếp xúc với cái đẹp, luôn được rèn luyện trong cuộc tìm kiếm, tìm hiểu về cái đẹp mà còn nảy sinh và nuôi dưỡng ở chúng những hứng thú với hoạt động nghệ thuật và niềm say mê sáng tạo nghệ thuật

Các tác phẩm nghệ thuật tạo hình phù hợp với lưa tuổi sẽ mở ra trước mắt trẻ sự phong phú, đa dạng, sống động, vẻ rực rỡ của các màu sắc, hình dạng, ánh sáng và không gian… và những biến đổi của chúng trong thế giới xung quanh

Thiên nhiên có vai trò vô cùng quan trọng trong hoạt động tạo hình của trẻ mẫu giáo Những ảnh hưởng tích cực của thiên nhiên chính là những nguồn gốc của những hiểu biết, những ấn tượng, những xúc cảm tình cảm thẩm mỹ đầu tiên của trẻ

Thiên nhiên chính là nguồn cảm hứng vô tận đối với trẻ, mọi sự việc, hiện tượng của thiên nhiên đều làm cho trẻ ngạc nhiên và thích thú như: một bông hoa vừa nở, một con bướm bay qua Khi cô giáo và người lớn cho trẻ tìm hiểu về thiên nhiên thì phải luôn hướng tới mục đích giúp trẻ nhận biết cái đẹp trong sự phong phú, đa dạng và hài hòa của thiên nhiên Trên cơ sở ấy,

giáo dục trẻ lòng yêu thích cái đẹp trong thiên nhiên và thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên

Chúng ta có thể nói thiên nhiên luôn bao bọc con người Cây đa, bến nước ở một làng quê Việt Nam, không chỉ có ý nghĩa như một cây cổ thụ và một bến bờ của một dòng sông mà chúng còn là hình ảnh tiêu biểu trong tâm khảm của con người những kỷ niệm mãi mãi truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác về quê hương

Những màu sắc hình thể đa dạng, hương vị của hoa lá cỏ cây, đồng lúa, dòng sông, những âm thanh của chim chóc đều là cho trẻ thích thú và chú ý

Nó làm phát triển năng lực quan sát, trí thông minh và vốn sống thực tiễn của trẻ, phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ và làm cho tâm hồn trẻ phong phú

1.2.2 Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình từ các nguyên vật liệu có sẵn trong thiên nhiên cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi

Ở lớp mẫu giáo lớn, ngoài các phương pháp thông tin - tiếp nhận và phương pháp thực hành - ôn luyện cần tích cực sử dụng các phương pháp có tính chất gợi mở giúp trẻ tích cực tìm tòi, sáng tạo, thông qua quá trình quan sát có tổ chức trên các giờ dạo chơi, qua tranh vẽ, hình ảnh… giáo viên cần sử dụng các câu hỏi chỉ dẫn để dậy trẻ tự tìm tòi, phân tích

Để trẻ có thể tạo nên các sản phẩm như mong muốn, cần tạo cho trẻ các

cơ hội cho trẻ kể về những gì trẻ sẽ làm: sẽ tạo nên vật gì, đồ chơi gì, cần sử dụng những nguyên vật liệu gì để có thể tạo nên sản phẩm

Khi tổ chức cho trẻ tạo ra các sản phẩm từ các nguyên vật liệu có sẵn trong thiên nhiên giáo viên sử dụng chủ yếu biện pháp chỉ dẫn trực quan từng phần, kết hợp với biện pháp giải thích công dụng của các nguyên vật liệu Chỉ dẫn cho trẻ cách gấp, cắt, xé, gắn… có thể sử dụng các câu hỏi dặc biệt là câu hỏi mở để động viên trẻ sử dụng vốn kinh nghiệm

Để gây sức hấp dẫn và cuốn hút trẻ vào hoạt động sử dụng các nguyên

vật liệu thiên nhiên vào hoạt động tạo hình giáo viên cần tận dụng cho trẻ các

cơ hội tổ chức cho trẻ được tiếp xúc, hòa hợp với thiên nhiên Cần tập cho trẻ thói quen quan sát, tìm hiểu cấu trúc, hình dáng, kích thước từ các nguyên vật liệu đó Đối với trẻ mẫu giáo lớn, giáo viên vẫn cần thiết phải sử dụng sự chỉ dẫn, giải thích, gợi ý mang tính các biệt

Để giúp trẻ tập trung vào các sản phẩm, giáo viên cần nêu rõ mục đích của việc sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên vào hoạt động tạo hình, gợi

ý cho trẻ tự nghĩ cách sử dụng các nguyên vật liệu sao cho hợp lí và theo tính thẩm mĩ của chúng

1.2.3 Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình từ các nguyên vật liệu có sẵn trong thiên nhiên cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi

Đứng từ góc độ lí luận dạy học truyền thống, người ta đã phân ra hai hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ đó là:

Hoạt động tạo hình trên tiết học Hoạt động tạo hình ngoài tiết học

* Hoạt động tạo hình trên tiết học:

Tiết học là hình thức dạy học đóng vai trò chủ chốt, ở đó trẻ có thể tìm hiểu cuộc sống xung quanh, tìm hiểu thế giới vạn vật một cách có tổ chức nhất

và tiếp thu các tri thức, kĩ năng, kĩ sảo theo một chương trình có tính hệ thống

Hoạt động tạo hình từ các nguyên vật liệu có sẵn trong thiên nhiên có thể được tiến hành trên nhiều loại tiết học và đƣợc chia thành: tiết học trong lớp và tiết học ngoài lớp

Tổ chức hoạt động từ các nguyên vật liệu có sẵn trong thiên nhiên ở các tiết học tạo hình: ở các tiết học đó hoạt động tạo hình là hoạt động chính, chiếm phần lớn thời gian và là nhiệm vụ chính của tiết học

Hoạt động tạo hình từ các nguyên vật liệu có sẵn trong thiên nhiên còn được thể hiện trên nhiều lĩnh vực khác, bổ sung và bổ trợ cho nhau

Thể loại các tiết học tạo hình được phân loại theo cơ sở của sự hình

thành, hình tượng

Chúng bao gồm:

+ Các tiết học tạo hình theo mẫu

+ Các tiết học tạo hình theo đề tài

+ Các tiết học tạo hình theo ý thích

* Các tiết học tạo hình theo mẫu:

Là loại tiết mà ở đó trẻ phải miêu tả, tái hiện một cách tương đối hình ảnh của đối tượng miêu tả Trên các tiết học này cô giáo cần phải cung cấp kiến thức, những hiểu biết tương đối đầy đủ, về đối tượng miêu tả Đây là hình thức miêu tả theo hệ thống biểu tượng tri giác một cách trực tiếp, quan sát mẫu trực tiếp, nếu cô giáo cung cấp trước cho trẻ biểu tượng đó ngoài các tiết học một cách cụ thể thì nó tạo điều kiện thuận lợi hơn để rèn luyện phát triển ở trẻ khả năng “đánh giá bằng mắt”, trí nhớ thị giác Khi trẻ

đã có những ấn tượng, những hình ảnh về đối tượng miêu tả thì quá trình cho trẻ thể hiện lại những hình ảnh tri giác sẽ tốt hơn Trong các mẫu sản phẩm phải “giống nhau tương đối” giữa hình ảnh được miêu tả với sự vật thật

* Tiết học tạo hình theo đề tài:

Đây là loại tiết học có tính chất ôn luyện, ở đó trẻ phải sử dụng các biểu tượng, hiểu biết đã được tích lũy, cất giữ trong trí nhớ để tái hiện hình thành

mà nó không nhìn được trực tiếp

CHƯƠNG 2:

NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VỀ VIỆC VẬN DỤNG CÁC VẬT LIỆU THIÊN NHIÊN TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG - PHÚC YÊN -

VĨNH PHÚC

2.1 Khái quát về trường Mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc

Trường mầm non Hoa Hồng - Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc là trường chuẩn quốc gia

Môi trường cảnh quan sư phạm của nhà trường xanh, sạch, và đẹp thuận lợi cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ, trường được sự quan tâm của Bộ Giáo Dục, của các cấp Đảng Ủy và ban nhân dân thị xã Phúc Yên, các cơ quan ban ngành đóng trên địa bàn thị xã Phúc Yên và đặc biệt là sự tin tưởng và hỗ trợ của các bậc phụ huynh học sinh trong việc kết hợp nuôi dậy trẻ

Hiện nay, trường có nhiều sự đổi mới trong các phương pháp dạy học cho trẻ, trẻ đến trường được học chương trình đổi mới hình thức giáo dục theo chuơng trình của Bộ Giáo Dục, với phương pháp và môi trường được đổi mới một cách toàn diện, tập thể giáo viên và công nhân viên chức trong nhà trường đã không ngừng phấn đấu Chất lượng nuôi và dạy các cháu được nâng cao Các giáo viên đã tích cực đầu tư trong soạn, giảng, làm đồ dùng dạy học, nhiệt tình trong giảng dạy và chăm sóc các cháu, phát huy được tính độc lập, sáng tạo và khả năng tự tìm tòi khám phá của trẻ, giúp trẻ hồn nhiên hơn, nhanh nhẹn và tự tin trong sinh hoạt và học tập

Việc chăm sóc và giáo dục trẻ được nhà trường thực hiện tốt ở từng năm học, chú trọng trong việc nuôi dưỡng và đảm bảo sức khỏe cho trẻ Từ đầu các năm học nhà trường đã xây dựng kế hoạch phòng chống suy dinh dưỡng cho trẻ, kết hợp với trạm y tế đã kiểm tra và theo dõi sức khỏe cho từng cháu bằng

biểu đồ tăng trưởng Từng trẻ đến trường được chăm sóc và nuôi dưỡng chu đáo, đảm bảo an toàn tuyệt đối về thể chất và tinh thần nên sức khỏe của các trẻ tăng lên rõ rệt Cùng với các phong trào của các cấp ngành, địa phương phát động nhà trường đã tham gia tốt các phong trào như: phong trào văn nghệ, phong trào hội thi giáo viên dậy giỏi các cấp, phong trào thi làm đồ dùng dạy học, tham gia các hội thi bé khỏe bé ngoan, bé khéo tay Có được chất lượng chăm sóc trên trước hết phải kể đến sự nỗ lực chăm sóc của đội ngũ giáo viên, công nhân viên trong nhà trường, thể hiện tinh thần trách nhiệm cao, luôn bám sát vì mục tiêu đào tạo và nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ

Hiện nay trường có tổng số Cán bộ - Giáo viên - nhân viên trong toàn trường là: 47 cô

Trong đó:

+ Ban giám hiệu: 3 cô

+ Giáo viên đứng lớp: 16 cô

- Tổng số nhóm lớp: 16 nhóm lớp

- Tổng số học sinh: 450 học sinh

2.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng việc sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi 2.2.1 Khái quát về tổ chức nghiên cứu thực trạng

Ở các trường mầm non hiện nay, hoạt động tạo hình là một môn học chính đối với trẻ bao gồm nhiều hoạt động như xé, vẽ, nặn, dán… với nhiều các nguyên vật liệu khác nhau nhưng việc sử dụng các nguyên vật liệu có sẵn trong thiên nhiên hiện nay đang được trẻ và các cô ưa chuộng

Tuy nhiên việc vận dụng phương pháp và hình thức dạy học của giáo viên còn hạn chế, các giáo viên chưa thể hiện được sự sáng tạo trong dạy học tạo hình, chưa có sự kết hợp cũng như tìm ra những giải pháp dạy học tích cực hơn Dạy học một cách máy móc, dập khuôn nên quá trình tổ chức còn nặng nề và kết quả sản phẩm, còn dập khuôn, thiếu tính sáng tạo Chưa chú ý

dậy kỹ năng để trẻ sử dụng các vật liệu thiên nhiên, chưa biết sử dụng tranh mẫu triệt để do vậy trẻ kém phát triển khả năng sáng tạo, nhiều trẻ có chút nhát chưa tích cực tham gia hoạt động…

2.2.1.3 Nhiệm vụ và nội dung nghiên cứu

Khảo sát khả năng thẩm mỹ và khả năng sáng tạo của trẻ qua các sản phẩm tạo hình từ các vật liệu có sẵn trong tự nhiên của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi

Tìm hiểu một số nguyên nhân của thực trạng việc sử dụng các vật liệu

có sẵn trong thiên nhiên vào hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường mầm non Hoa Hồng

2.2.1.4 Phương pháp nghiên cứu

Sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu trong đó có phương pháp phân tích sản phẩm và các phuơng pháp điều tra bằng hỏi là phương pháp chủ đạo, còn lại các phương pháp khác như phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện là phương pháp bổ sung, hỗ trợ

I Mục tiêu

1 Kiến thức

GIÁO ÁN DỰ GIỜ Giáo án 1 Tên bài: Làm con trâu bằng lá mít Chủ đề: Thế giới động vật

Lứa tuổi: 5 - 6 tuổi Số trẻ: 25 - 30 trẻ Thời gian: 30 - 35 phút Người dạy: Nguyễn Thị Dung

- Trẻ biết sử dụng các vật liệu tự nhiên như: lá cây, cành cây… để tạo ra các con vật

- Phát triển cho trẻ khả năng quan sát, sử dụng màu sắc, sáng tạo, sự nhanh nhẹn, khéo léo của đôi bàn tay khi tạo ra sản phẩm

2 Kĩ năng

- Thông qua hoạt động luyện cho trẻ tính kiên trì, nhẫn nại khi thực hiện công việc

- Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các câu hỏi của cô

- Bồi dưỡng thẩm mĩ thông qua quá trình thực hiện

- Rèn luyện cho trẻ kĩ năng: Cắt, xé, nặn, xâu…, bố cục cân đối, màu sắc hợp lí, sáng tạo

3 Thái độ

- Giáo dục trẻ yêu quý sản phẩm của mình và của người khác

- Tích cực tham gia vào các hoạt động

II Chuẩn bị

- Đồ dùng dạy học của cô:

Một số con vật làm bằng lá cây: con trâu, con chuồn chuồn… Nhạc bài hát, máy tính

- Đồ dùng học tập của trẻ

- Một số vật liệu: lá mít, keo dính, kéo, dây buộc

Hoạt động 1: Trò chuyện và giới thiệu

Cô nói: Từ những chiếc lá mít này với đôi bàn tay khéo léo của cô và các con chúng ta sẽ làm được những con trâu rất ngộ nghĩnh và đáng yêu đấy

Cô cho trẻ xem những con trâu đã được làm sẵn

- Các con có muốn tự mình làm ra những con trâu đẹp như thế này không?

- Hôm nay cô sẽ hướng dẫn cho các con cách làm những con trâu rất đẹp, nhưng trước tiên các con hãy chú ý quan sát và lắng nghe cô hướng dẫn nhé

2 Bài mới

Hoạt động 2: Cô giới thiệu mẫu và cách làm

* Cô cho trẻ xem con trâu bằng lá mít

- Đây là con gì? Được làm từ vật liệu gì?

- Các con có biết con trâu không?

- Con trâu và con bò có khác nhau không?

- Con trâu có cái gì cong cong ở đầu?

- Cô sẽ dậy các con làm con trâu bằng lá mít rất đẹp, các con có thích không?

- Cô giới thiệu cho trẻ về nguyên vật liệu và cách làm

Để làm được con trâu như thế này trúớc hết cô chọn 1 chiếc lá mít, sau đó cô dùng kéo cắt hoặc xé theo gân mít làm đôi sừng tiếp theo cuốn tròn chiếc lá lại dùng dây cột vào phần bụng và phần cuộn của chiếc lá sau đó kéo dây cử

động cho con trâu

* Cô giới thiệu nguyên vật liệu cho trẻ

- Cô đã chuẩn bị sẵn nguyên vật liệu cho các con cùng làm những con trâu

- Cô đưa từng thứ lên cho trẻ quan sát và nói tên

- Cô cho trẻ nêu lại cách làm con trâu và bổ sung cho trẻ

Hoạt động 3: Trẻ thực hiện

- Khi thực hiện cô mở nhạc cho trẻ nghe

- Trong quá trình trẻ làm, cô quan sát, gợi ý, giúp đỡ trẻ khi cần thiết và đến khi hoàn thành

Hoạt động 4: Trưng bày sản phẩm

Cô cho trẻ trưng bầy tất cả các sản phẩm cho cả lớp cùng xem

- Các con quan sát sản phẩm và thấy các bạn làm như thế nào?

- Các con thích sản phẩm nào, vì sao con thích? Cô cho 2 - 3 trẻ nhận xét

Cô nói : các con ạ, từ những vật liệu không dùng được như lá cây, cành cây…mà các con đã dùng để làm những con trâu rất đẹp Vì vậy các con phải biết yêu quý, quý trọng, giữ gìn sản phẩm của mình và của người khác tạo ra

3 Kết thúc