Một số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi lớp hoa hồng 1 thông qua hoạt động góc ở trường mầm non thị trấn ngọc lặc

Trường mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc nói chung, mà cụ thể là lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi Hoa Hồng 1 do tôi phụ trách nói riêng, thì việc tổ chức các hoạt động vui chơi đặc biệt là hoạt động tại

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài:

Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta là người rất yêu quý thiếu nhi Người luôn dành tình cảm, sự quan tâm chăm sóc, giáo dục đến các cháu thiếu nhi Những lời dạy và bài viết của người dành cho lứa tuổi thiếu nhi là một trong những di sản vô giá của dân tộc và thế hệ trẻ nước

ta Bác đã từng nói:

“Trẻ em như búp trên cành,

Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan” [ 1 ]

Với Bác, trẻ em là những mầm non, những người chủ tương lai của đất nước Bác nói: “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ Muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ, chịu khó mới nuôi dạy được các cháu Dạy trẻ cũng như trồng cây non Trồng cây non được tốt thì

sau này cây lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt” [ 2 ]

“Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh

lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền

tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời [ 3 ]

Thực hiện chiến lược phát triển giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển khai chương trình Giáo dục Mầm Non theo thông tư 28/2016/TT-BGDĐT, ngày

30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông

tư sơ 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo Yêu cầu về phương pháp giáo dục mầm non đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “ Chơi mà học, học bằng chơi” Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ

Đối với giáo dục mầm non, hoạt động góc là một trong những phương tiện giúp trẻ phát triển về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Trẻ em đến trường không chỉ cần được chăm sóc sức khỏe được học tập mà quan trọng nhất là trẻ được vui chơi Không những thế, thông qua các hoạt động góc hàng ngày còn giúp trẻ bộc lộ được tính cách, tái hiện lại các hoạt động trong cuộc sống hàng ngày mà trẻ cảm nhận được trong “trong xã hội thu nhỏ” của trẻ Thông qua đó trẻ được chia sẻ niềm vui của mình với bạn bè, làm cho thế giới xung quanh của

1 Tài liệu hướng dẫn tích hợp nội dung “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” trong giáo dục Mầm Non NXB Giáo Dục Việt Nam, 2014.

2Tài liệu: Hồ chí Minh về vấn đề giáo dục, NSB Giáo dục 1990.

3 Tài liệu: Chương trình giáo dục mầm non NXB giáo dục năm 2017, trang 3

trẻ đẹp hơn và rộng lớn hơn, tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỷ niệm quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho trẻ

Trường mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc nói chung, mà cụ thể là lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi ( Hoa Hồng 1) do tôi phụ trách nói riêng, thì việc tổ chức các hoạt động vui chơi đặc biệt là hoạt động tại các góc được thường xuyên quan tâm và chú trọng kể cả về đồ dùng, thiết bị và môi trường phục vụ cho hoạt động này Tuy nhiên, thực tế cho thấy trong quá trình trẻ tham gia hoạt động góc có rất nhiều tình huống được nảy sinh trong quá trình nhập vai và giao tiếp của trẻ, nếu giáo viên giải quyết tình huống không khéo léo sẽ dẫn đến tình trạng mang tính

áp đặt và dẫn đến hiệu quả chưa cao, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ

Qua nhiều năm nghiên cứu, thực hiện và nhiều lần trao đổi học hỏi, dự giờ đồng nghiệp, tôi không khỏi băn khăn, suy nghĩ làm thế nào để tìm ra phương pháp, giải pháp hay nhất, hiệu quả nhất hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động góc có hiệu quả để trẻ có thể chơi linh hoạt và tích cực hơn ở những lần

chơi sau Với nhận thức trên tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi lớp Hoa hồng 1 thông qua hoạt động góc ở trường mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc”

làm đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cho năm học này

1.2 Mục đích nghiên cứu

Nhằm tìm ra những giải pháp tổ chức hoạt động góc một cách phù hợp, linh hoạt và sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi tham gia chơi ở hoạt động góc đạt hiệu quả cao

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi (Lớp Hoa Hồng 1) trong quá trình tham gia hoạt động tại các góc ở trường Mầm Non Thị Trấn Ngọc Lặc

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình nghiên cứu, viết SKKN để nhằm đạt hiệu quả cao tôi đã

sử dụng một số phương pháp như:

- Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý luận:

Nghiên cứu tài liệu sách, báo để thu thập các cơ sở lý luận, để phân tích tổng hợp tìm hiểu đặc điểm tâm lý, sở thích, phát hiện tài năng, năng khiếu thãm

mỹ của trẻ trong hoạt động tạo hình

- Phương pháp điều tra thực tiễn và thu thập thông tin:

Điều tra, khảo sát tình hình thực tiễn về năng khiếu tạo hình ở trẻ, qua các yếu tố chủ quan, khách quan tác động trên trẻ, những kết quả đạt được, những hạn chế, tồn tại và nguyên nhân, từ đó sẽ lựa chọn các biện pháp phù hợp phát huy tính tích cực trong giáo dục tạo hình cho trẻ

- Phân tích, thống kê, thực nghiệm và sử lý số liệu

Đánh giá kết quả, phân tích kết quả, sử lý số liệu phù hợp và so sách kết quả trước và sau khi áp dụng biện pháp

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn

Các biện pháp tích cực trong sáng kiến, phù hợp đặc điểm tâm lý lứa tuổi 4-5 tuổi sẽ được áp dụng vào thực tiễn hiệu quả

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm :

Đối với giáo dục mầm non, việc giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện theo 5 lĩnh vực được thực hiện thông qua nhiều hoạt động trong một ngày, trong

đó có hoạt động góc Khi tham gia hoạt động góc, trẻ được hoạt động thực hành, trải nghiệm, khám phá những điều mới lạ nhằm củng cố và phát triển các kĩ năng trong các lĩnh vực giáo dục, trong các chủ đề, qua đó kích thích sự phát triển các giác quan và các chức năng tâm - sinh lí của mỗi trẻ

Tác giả Nguyễn Thị Thu Hiền đã nêu rất cụ thể về góc hoạt động và hoạt động góc Theo đó, tác giả cho rằng, góc hoạt động là “khoảng không gian nơi trẻ có thể được tự chơi và hoạt động tích cực theo nhu cầu và hứng thú của cá nhân hoặc nhóm nhỏ với những trẻ cùng sở thích” và khái niệm hoạt động góc được hiểu “là hình thức tổ chức cho trẻ chơi và hoạt động ở các góc, trong đó mỗi góc có một nội dung chơi và hoạt động khác nhau, tên góc do cô và trẻ đặt,

phản ánh nội dung các trò chơi, các hoạt động được chuẩn bị trong các góc” [ 4 ].

Do đó hoạt động góc nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu về đặc điểm, tính

chất của thế giới xung quanh

Trong trường mầm non, hoạt động góc được giáo viên tổ chức hướng dẫn giúp đỡ trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy Trong giờ học những sự việc, hiện tượng xảy ra trong môi trường sống gần gũi trẻ, nhu cầu muốn bắt trước, muốn làm người lớn, nhưng khả năng

và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải tỏa mâu thuẫn đó dưới một hình thức cực kì độc đáo đó là được thể hiện các vai chơi thông qua hoạt động góc

Góc hoạt động là khu vực riêng biệt trong lớp nơi trẻ có thể tự làm việc một mình hoặc trong nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để xem xét tìm hiểu và khám phá cái mới Thường thì có các góc: Góc Phân vai; Góc Xây dựng; Góc Học tập; Góc Nghệ thuật; Góc Thiên nhiên Như vậy khi trẻ tham gia vào hoạt động góc, trẻ được tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình Trẻ tưởng tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như: Người mẹ, cô giáo, chú công nhân, chú bộ đội, bác sĩ Thông qua hoạt động góc trẻ tạo được quan hệ giữa cô và trẻ, người lớn với trẻ phải thể hiện tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng của mình Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp và thể hiện

sự quan tâm của mình với mọi người và các sự vật hiện tượng xung quanh

Hoạt động góc là tổng hợp các loại trò chơi, trong quá trình chơi trẻ có thể

tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Chính vì vậy đặc trưng cơ bản của trò chơi là quá trình tưởng tượng biểu hiện rất rõ nét, trẻ được tự do nghĩ ra nội dung chơi…Vì vậy mỗi nội dung chơi luôn phụ thuộc vào vốn kinh nghiệm của trẻ Hoạt động góc là phương tiện giáo dục nhận thức Trong quá trình thực hiện các trò chơi, trẻ phải sử dụng các phương tiện, đồ dùng, nhờ sự tiếp xúc đó mà vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng, những thuộc tính không gian của đồ vật Hoạt

4 Nguyễn Thị Thu Hiền (2014) Giáo trình phát triển và tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non NXB

động góc có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả năng tư duy, ngôn ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường nhịn, tương thân tương ái, đây chính là những phẩm chất cần thiết cho trẻ trong cuộc sống sau này

Trẻ lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt là trẻ mẫu giáo nhỡ 4- 5 tuổi đã có một số kinh nghiệm chơi theo sự hướng dẫn của cô giáo, trẻ biết chơi thành nhóm 4 – 5 trẻ Trẻ biết hợp tác với trẻ khác và nhường nhịn bạn trong khi chơi Khi trẻ tham gia vào hoạt động góc giáo viên phải là người cùng chơi và tạo cơ hội, tổ chức môi trường, tạo điều kiện phù hợp và thuận lợi, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, ý thức tình cảm, tính tò

mò, tính ham hiểu biết và đặc biệt là phát huy được tính tích cực của trẻ Là một giáo viên mầm non tôi nhận thấy việc tổ chức hoạt động cho trẻ chơi ở các góc chính là phương tiện hữu ích giúp trẻ thực hiện hoạt động lĩnh hội kiến thức một cách tự nhiên sinh động, không gò bó, khuôn mẫu sẽ giúp trẻ biết đoàn kết trong khi chơi và sáng tạo

2.2 Thực trạng :

2.2.1 Thuận lợi:

Trường mầm non Thi Trấn Ngọc Lặc là trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, trường có bề dày thành tích trong nhiều năm qua, được xây dựng kiên cố nhà 2 tầng khang trang sạch đẹp nằm ngay trung tâm thị trấn, có phòng học đầy đủ, thoáng mát, rộng rãi, đầy đủ bàn ghế, có vườn cổ tích, sân chơi thoáng mát sạch sẽ, an toàn, khuôn viên được trang trí đẹp, gần gũi, thân thiện phù hợp với trẻ

Ban Giám hiệu Nhà trường có bề dày kinh nghiệm trong công tác quản lý

và có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp

Đông đảo phụ huynh học sinh tin tưởng tín nhiệm và ủng hộ lớp trong quá trình chăm sóc và giáo dục các cháu

Đa số cháu đều là con em trên địa bàn Thị Trấn nên tỷ lệ đi học chuyên cần chiếm tỷ lệ cao Các cháu đều khỏe mạnh, hoạt bát và nhanh nhẹn

Nhà trường đã quan tâm về cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị cần thiết cũng như đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động

Lớp học rộng thoáng mát, các góc chơi được bố trí gọn gàng , phù hợp với chủ đề

Bản thân có trình độ chuyên môn vững vàng, tâm huyết với công việc Thường xuyên trao đổi chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp trong chuyên môn

2.2.2 Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì bản thân còn gặp không ít những khó khăn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, cụ thể như:

Lớp học với số trẻ đông (34 cháu) so với quy định Một số trẻ đến trường Mầm Non năm đầu tiên nên nền nếp trong khi chơi của trẻ còn có những hạn chế nhất định, khi đến lớp trẻ còn nhút nhát, chưa chủ động, tích cực tham gia các hoạt động, còn thụ động, ít giao lưu trong giờ chơi

Nhiều trẻ trong quá trình chơi chưa biết cách phối hợp với nhau trong cùng một nhóm chơi, chất lượng trẻ không đồng đều

Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động ở các góc chưa phong phú đa dạng, bên cạnh đó đồ dùng hoạt động ở các góc phải luôn thay đổi theo từng chủ

đề nên khó cho việc tổ chức các hoạt động chơi của trẻ

2.2.3 Kết quả thực trạng:

Từ thực tế trên tôi đã tiến hành khảo sát đầu năm về chất lượng của trẻ

4-5 tuổi lớp tôi chủ nhiệm và đã thu được kết quả như sau:

Đạt Tỷ lệ

%

Chưa đạt

Tỷ lệ

% 1

1

Trẻ tự tin tích cực, hứng

thú, sáng tạo khi tham gia

hoạt động góc

2

2

Trẻ chủ động hợp tác, biết

chia sẻ với bạn bè trong khi

chơi

2

3

Kỹ năng sử dụng đồ dùng

4 Trẻ chơi độc lập, hứng thú,

5 Kỹ năng giao tiếp

Nhìn vào bảng đánh giá trên từ số liệu thực tế cho thấy khả năng hứng thú, tự tin, tính tích cực tự giác, biết chia sẻ với bạn bè trong quá trình chơi của trẻ khi tham gia hoạt động góc của trẻ chưa cao, khả năng thể hiện nội dung chơi trong hoạt động góc, các kỹ năng sử dụng đồ chơi, kỹ năng giao tiếp…của trẻ còn hạn chế, điều này làm tôi băn khoăn trăn trở phải tìm ra biện pháp tích cực

để nâng cao chất lượng của trẻ tham gia hoạt động góc trong lớp

2.3 “Một số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi lớp Hoa Hồng 1 thông qua động góc ở trường mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc”

2.3.1 Xây dựng cảnh quan, tạo môi trường, sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động

Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi cuốn trẻ thì tôi cần phải tạo một môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hằng ngày của trẻ

Việc xây dựng cảnh quan, tạo môi trường và sưu tầm các nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ tham gia các hoạt động nhằm tạo cơ sở thói quen cũng như gây được hứng thú, tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ là rất quan trọng và hết sức cần thiết Hiểu được tầm quan trọng của nó, bản thân tôi luôn cùng với đồng nghiệp dưới sự chỉ đạo của ban giám hiệu để xây dựng cảnh

quan tạo môi trường, lựa chọn những đồ dùng, đồ chơi đơn giản được tận dụng

từ nguyên vật liệu phế thải để tạo cơ hội cho trẻ có điều kiện hoạt động đặc biệt

là hoạt động vui chơi ở các góc

Để có cảnh quan môi trường trong và ngoài lớp đẹp hấp dẫn và có cơ sở

để tổ chức các hoạt động, đặc biệt là nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mặt khác tạo động lực thu hút trẻ tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường Chính vì vậy, tôi đã quan tâm tạo môi trường trong lớp, cùng giáo viên tạo môi trường ngoài lớp sạch đẹp, gọn gàng, đa dạng, phong phú, hấp dẫn…

Cụ thể: Ở trong lớp tôi đã bố trí các góc chơi hài hòa, gọn gàng, đẹp mắt phù hợp theo từng chủ đề Ngoài lớp tôi với góc thiên nhiên tôi đã xây dựng nhiều các loại cây hoa khác nhau, mỗi lần trẻ hoạt động ở góc thiên nhiên, ngoài việc được hít thở không khí trong lành trẻ còn được khám phá các nội dung của bài học và được chăm sóc cây, từ đó việc cho trẻ vui chơi ở các góc hoạt động đạt hiệu quả hơn

Tôi cho trẻ thấy được sự thay đổi của các góc thông qua việc sắp xếp đồ chơi, nguyên vật liệu cách trang trí bởi các đồ dùng của nhà trường phát và đồ dùng do cô tạo ra Đây cũng là một trong những giải pháp quan trọng bởi vì xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là tư duy trực quan hành động, đồ chơi đẹp

đa dạng phong phú sẽ thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực tốt hơn, để đạt được điều

đó tôi cho trẻ xem các mẫu đồ chơi do cô tạo ra Đồng thời hướng dẫn trẻ quan sát để nhận thấy cái đẹp đơn giản nhất trong những đồ chơi đó để thúc đẩy trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp có giá trị phục vụ cho hoạt động góc cũng như mọi hoạt động khác trong trường

Ảnh trang trí góc học tập; góc âm nhạc.

Hình ảnh trang trí góc học tập, góc âm nhạc.

Bên cạnh việc sắp xếp, thay đổi các loại đồ chơi trong từng góc chơi hàng ngày của trẻ, thì việc trang trí các mảng chủ đề để làm nổi bật lên nội dung của các góc chơi là cực kỳ quan trọng Do đó tôi đã luôn chú trọng lựa chọn những hình ảnh rõ nét, đẹp và đặc trưng của từng góc để trang trí, đồng thời gắn chữ

tên của các góc hoạt động kết hợp những hình ảnh ngộ ngĩnh, đáng yêu cũng giúp thu hút, kích thích trẻ hứng thú thích tham gia hoạt động

Để tổ chức hoạt động góc có tính chất hiệu quả cao thì việc bố trí tạo môi trường ở các góc cũng rất cần thiết để giúp trẻ phát huy tính tích cực, sáng tạo, đây cũng là điều kiện không thể thiếu trong lớp học

Cụ thể như, các góc mở trẻ phải dễ nhìn, dễ thấy và dễ lấy khi hoạt động, ngoài ra tôi còn tổ chức cho trẻ cùng cô tạo ra được những đồ vật, đồ dùng từ các nguyên vật liệu phế thải như con lợn, con Thỏ được làm từ vỏ hộp sữa, hay con ong, bướm từ các loại giấy khác nhau với cách trang trí này không những tạo ra cho trẻ sự yêu thích vẻ đẹp của thiên nhiên mà còn mong muốn sáng tạo

ra cái đẹp trong hoạt động tạo hình

Bên cạnh việc bố trí các góc chơi thì tôi thường xuyên làm thêm đồ dùng

đồ chơi và hướng dẫn trẻ cùng làm thêm đồ dùng đồ chơi cùng cô để bổ sung vào các góc

Đối với bất kỳ hoạt động nào cũng cần có đồ dùng, đò chơi cho trẻ sử dụng, nếu đồ chơi ít, lại không có tính thẩm mỹ thì trẻ sẽ nhanh chán và không hứng thú khi chơi Vì vậy, ngoài những đồ nhà trường phát tôi còn làm đồ chơi bằng nguyên vật liệu thiên nhiên để làm phong phú thêm đồ chơi tạo cho trẻ luôn cảm thấy mới lạ, hấp dẫn và hứng thú hơn khi chơi đồng thời mang lại hiệu quả rất cao cho trẻ trong khi chơi

VD: Ở chủ đề giao thông cắt dán tranh các phương tiện giao thông, sắp xếp các tranh có hình ảnh liên quan với nhau tạo thành những cuốn sách, những cuốn anlbum về các phương tiện giao thông và trẻ có thể tự kể chuyện, xem tranh về giao thông

Để làm được điều đó và nhằm phát huy tối đa được sự sáng tạo của trẻ, tôi

đã chuẩn bị và lựa chọn các nguyên vật liệu đa dạng để phục vụ cho góc nghệ thuật như cho trẻ làm đoàn tàu, xe ô tô bằng những vỏ hộp sữa, bìa cat tông kết hợp với giấy màu, dây len băng dính, đũa tre và một đồ dùng phụ khác để trẻ hoàn thiện

Hình ảnh trẻ làm đồ chơi; anlbun về phương tiện giao thông.

Sản phẩm trẻ tự làm sẽ được trưng bày ở góc sản phẩm của bé, có thể chơi

ở góc phân vai, góc xây dựng

Hay từ những nguyên vật liệu dễ tìm sẵn có ở địa phương như vỏ ngao,

sò, hay vỏ trai sưu tầm được cô và trẻ có thể làm nên những con cua, con cá trong chủ đề động vật, hay từ những họa báo cô hướng dẫn trẻ sẽ cắt được những bộ quần áo thời trang thật ngỗ nghĩnh và đáng yêu Trong quá trình trẻ

chơi tôi luôn là người gợi mở, định hướng, trẻ là người chủ động khi khám phá

các nguyên vật liệu và tự tay mình làm những món đồ chơi mà mình thích Từ

đó giáo dục trẻ ý thức biết tiết kiệm, thu gom những phế liệu cần thiết còn sử dụng được Những phế liệu không sử dụng được giáo dục trẻ thu gom bỏ vào thùng rác đúng quy định

Ở chủ đề” phương tiện giao thông” khi trẻ hoạt động tôi cho trẻ tạo ra sản phẩm để trang trí các góc như góc tạo hình cho trẻ dán các hộp sữa với nhau để tạo ra những chiếc ô tô để trưng bày

Hay “Góc thư viện của bé” tôi sưu tầm các loại quyển lịch, sưu tầm thêm các loại tranh ảnh, họa báo có hình ảnh phù hợp với chủ đề học

Vợt muỗi hỏng sau khi kết hợp với giấy màu sẽ tạo ra một cây đàn ghi ta Hay những mảnh dừa khô tạo ra những cái mỏ, những lõi ống chỉ khi kết hợp với những quả bóng bàn hỏng sẽ tạo ra những chiếc micro xinh xắn… tất cả những sản phẩm này đều được sử dụng ở góc âm nhạc

Hình ảnh đồ dùng tự tạo ở góc âm nhạc.

Thông qua việc xây dựng môi trường hoạt động phong phú, đa dạng cho trẻ tôi thấy khi tổ chức hoạt động góc trẻ đã phát huy được tính tích cực, khả năng sáng tạo, tư duy được thể hiện đầy đủ cả về nội dung và yêu cầu trong vai chơi của trẻ, và môi trường mà tôi đã chuẩn bị cho trẻ hoạt động tôi thấy chủ động hơn, thiết thực hơn, mang lại hiệu quả cao hơn trong giáo dục trẻ

2.3.2 Thường xuyên thay đổi, làm mới hình thức tổ chức chơi phong phú:

Việc thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó đặc biệt là với trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi vì trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ nhưng dễ chán với những gì quen thuộc Vì vậy mỗi khi tổ chức các hoạt động cho trẻ nói chung và hoạt động vui chơi ở các góc nói riêng, tôi luôn phải xác định rõ mục

đích yêu cầu của từng chủ đề Thường xuyên thay đổi làm mới các hình thức tổ chức các góc chơi một cách linh hoạt theo từng chủ đề, để giúp trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động của giờ chơi

Tạo môi trường đẹp trong lớp cũng là hình thức rất quan trọng để khi đến lớp trẻ có ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là toàn bộ sự bày trí, cách sắp xếp

đồ dùng ở các góc , trẻ sẽ quan sát xung quanh lớp mình với những thứ mới

lạ Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong trẻ, đây là tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi trong các góc

VD: Ở chủ đề: Bản thân, trẻ nhìn thấy góc bán hàng có rất nhiều những đồ chơi như: Cá, tôm, dò, trứng, bánh kẹo tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi, trẻ được đóng vai là người bán hàng, người mua hàng giao lưu với nhau

Hình ảnh đồ chơi ở góc phân vai.

Ngoài ra tôi còn sử dụng những hình ảnh do trẻ tự vẽ và tô màu để trang trí các góc, từ đó tạo cho trẻ sự gần gũi và hứng thú tham gia hoạt động góc vì

nó là sản phẩm của trẻ, trẻ tạo ra nó chơi với nó và thực hiện cách trang trí hoạt động theo sự hướng dẫn của cô

Trước khi vào buổi chơi tôi sẽ gây hứng thú bằng nhiều các hình thức khác nhau tùy thuộc vào từng chủ đề, đồng thời thăm dò sở thích về vai chơi mà trẻ sẽ chơi, giúp trẻ lựa chọn vai chơi, bạn chơi hứng thú hơn

Hình ảnh cô đang gây hứng thú cho trẻ trong giờ vui chơi.

Bên cạnh việc gây hứng thú cho trẻ trước khi cho trẻ chơi thì việc tổ chức chơi theo nhóm cũng rất cần thiết

Vì sao trẻ cần chơi theo nhóm trong góc hoạt động Là bởi vì bất cứ trò chơi nào nếu trẻ được chơi cùng nhau trẻ không những vui hơn mà qua đó trẻ còn học được rất nhiều điều: Khả năng hợp tác, kĩ năng chia sẻ, khả năng chủ trì, trẻ được quan tâm chia sẻ với nhau từ đó trẻ yêu nhau hơn, biết chia sẻ và học được đức tính nhường nhịn Đối với các góc chơi đặc biệt là góc học tập thì việc chơi nhóm là rất cần thiết bởi vốn dĩ các trò chơi thường khô khan, mang tính chất tĩnh, không thỏa mãn được tính hiếu động của trẻ nên trẻ nhanh chán chơi cùng nhau trẻ sẽ chơi lâu hơn và có hiệu quả hơn Làm thế nào để dạy trẻ biết cách chơi trong một nhóm bạn?

Tôi luôn khuyến khích ở trẻ tính hợp tác, chia sẻ khi cùng bạn tham gia vào những hoạt động chung khác nhau Điều cơ bản là giúp trẻ có được vai trò nhất định trong các cuộc chơi chung, trong đó trẻ cần giúp nhau để thành công

Khi tổ chức các nhóm chơi tôi sẽ giao nhiệm vụ cho từng nhóm chơi,

và yêu cầu hoàn thành nhiệm vụ trong khoảng thời gian nhất định Trẻ sẽ cùng nhau trao đổi, suy nghĩ và cùng tìm ra đáp án

Đôi khi tôi cũng hóa thân là một thành viên trong nhóm chơi để hướng dẫn trẻ và định hướng cho trẻ như một người bạn lớn của trẻ, cho trẻ tự do tìm bạn chơi để kết nhóm với nhau và tự phân công công việc cho các nhóm và trong nhóm với nhau để trẻ biết cách sắp xếp và thương lượng khi chơi tập thể Ngoài ra tôi cho trẻ chơi luân phiên các ngày trong tuần, đối với nhóm còn yếu

cô cho trẻ chơi 2 đến 3 hôm cùng nhau cho trẻ thành thạo, đồng thời sắp xếp bạn khá và yếu cùng chơi một nhóm để có thể giúp đỡ lẫn nhau

Hay ở góc chơi phân vai tôi tổ chức cho trẻ chơi theo hình thức đóng vai, trong khi trẻ chơi theo nhóm cô có thể hướng dẫn trẻ đóng vai trong nhóm chơi như: Mẹ con, người mua hàng, người bán hàng, cô giáo, bác sỹ, Đối với góc học tập, góc sách truyện trẻ có thể hóa thân vào các nhân vật trong truyện để đóng kịch hoặc đơn giản chỉ là trẻ cùng nhau tự đóng kịch theo câu chuyện bịa của mình Khi trẻ đi vào thế giới tưởng tượng và đóng một vai trong đó, trẻ sẽ được học cách cùng nhau làm việc để tạo ra thế giới kỳ thú này và tạo ra những thứ trẻ thích

Đây là một số hình thức chơi mà tôi đã áp dụng tại lớp mình nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động của trẻ Sau khi áp dụng biện pháp này, tôi nhận thấy trẻ ở lớp tôi đã chú ý, hứng thú hơn trong giờ hoạt động, đặc biệt có một số cháu trước đây còn khóc khi vào lớp thì nay đã thích đi học và rất hào hứng trong các giờ hoạt động

2.3.3 Xây dựng các góc mở, lựa chọn bố trí các góc chơi phù hợp với trẻ nhằm phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo cho trẻ.

Với trẻ, góc mở là góc mới mà trẻ đang dần làm quen và hoạt động Ở các góc mở này ngoài phần tôi trang trí còn có một phần mở trống để trẻ tham gia hoạt động Khi trẻ tham gia hoạt động ở góc này trẻ sẽ tạo ra sản phẩm của trẻ