Một số giải pháp đổi mới trong công tác quản lý lao động ở trường THPT hà trung

Trong phạm vi của của một trường THPT, tôi nhận thấy vấn đề lao động của học sinh là hoạt động giáo dục quan trọng, cấu thành nên các phẩm chất yêu lao động, nâng cao ý thức bảo vệ môi t

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG

-*** -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI TRONG QUẢN LÝ LAO ĐỘNG Ở

TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG.

Người thực hiện: Phạm Tuấn Hậu Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2020

M C L C ỤC LỤC ỤC LỤC

1 Mở đầu 2

1.1 Lý do chọn đề tài 2

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng 3

1.4 Phương pháp nghiên cứu 3

1.5 Các vấn đề trọng tâm nghiên cứu 3

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 4

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 4

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4

2.2.1 Thực trạng về cảnh quan nhà trường 4

2.2.2 Thực tế về công tác lao động 5

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5

2.3.1 Nắm rõ tình hình quản lí lao động trước đó đang thực hiện 5

2.3.2 Chỉ ra được những nội dung công việc cần phải thực hiện, là nhiệm vụ mà mỗi buổi lao động cần làm 6

2.3.3 Đưa lao động vào thi đua giữa các lớp 6

2.3.4 Lên kế hoạch lao động 6

2.3.5 Tổ chức thực hiện lao động 7

2.3.6 Nhận xét và đánh giá cuối buổi lao động 8

2.3.7 Thông báo kết quả lao động 8

2.3.8 Giải đáp thắc mắc của học sinh và giáo viên chủ nhiệm 9

2.3.9 Công tác thông tin và cập nhật thông tin 9

2.3.10 Công tác xã hội hóa trong lao động 10

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 10

2.4.1 Hiệu quả đối với hoạt động giáo dục 10

2.4.2 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 11

3 Kết luận và kiến nghị 12

3.1 Kết luận 12

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài.

Nhân dân ta từ xưa có câu “Nhà sạch thì mát, bát sạch ngon cơm” Chỉ một câu ngắn gọn vậy nhưng đã nói lên đầy đủ vấn đề sống có ý thức, biết giữ gìn vệ sinh, môi trường sống sạch sẽ, gọn gàng, ngăn nắp Ý thức đó hình thành từ trong gia đình cho tới ngoài xã hội, từ bản thân cho tới cộng đồng tập thể

Trong điều kiện cuộc sống đầy đủ, nhiều học sinh ít phải tham gia lao động ở nhà, chỉ tập trung chăm lo việc học văn hóa ở trường lớp Chính vì vậy, các em khuyết thiếu kỹ năng lao động, làm việc phụ có tâm lý hưởng thụ, ngại làm việc kể cả cho bản thân

Trong phạm vi của của một trường THPT, tôi nhận thấy vấn đề lao động của học sinh là hoạt động giáo dục quan trọng, cấu thành nên các phẩm chất yêu lao động, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường; rèn luyện các kỹ năng làm việc, làm việc theo nhóm có tổ chức, có kỹ thuật và có kỷ luật Đồng thời giải quyết vấn

đề vệ sinh môi trường, đảm bảo duy trì không gian “xanh – sạch – đẹp” trong trường học

Mỗi trường có những biện pháp khác nhau, phù hợp với tình hình thực tế địa phương để tổ chức cho học sinh lao động hằng ngày hay hằng tuần cùng với khâu tổ chức, quản lí tương ứng, đảm bảo công việc đạt hiệu quả cao

Trong năm học 2018-2019, tôi được Ban giám hiệu nhà trường giao việc kiêm nhiệm là trưởng ban lao động nhà trường Với nhiệm vụ là tổ chức, quản lí các buổi lao động cho học sinh các lớp Trong 2 năm học vừa qua, thông qua các hoạt động thực tế, tôi đã làm tốt công việc của mình và rút ra một số kinh nghiệm phù hợp với đặc điểm nhà trường Vì vậy tôi viết sáng kiến kinh nghiệm

sau: “Một số giải pháp đổi mới trong quản lí lao động ở Trường THPT Hà Trung”.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Nhằm đúc rút một số giải pháp tốt, mang lại hiệu quả cao trong công tác quản

lí lao động của học sinh Phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh và tinh thần, trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp

Góp phần giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Hình thành các kỹ năng làm việc chung theo nhóm, theo lớp Giúp các em có tinh thần hăng say, yêu lao động, yêu thiên nhiên và cảnh quan nhà trường Từ đó các em có nhận thức đầy

đủ về trách nhiệm của bản thân với gia đình và xã hội Các em sẽ có ý thức tốt bảo vệ và giữ gìn không gian xanh – sạch – đẹp trong nhà trường cũng như bên

ngoài, trong cuộc sống, thúc đẩy các em học tập tốt, đoàn kết thân thiện với bạn

bè, yêu thiên nhiên

Đối với giáo viên, sáng kiến nhằm làm rõ hơn về vai trò và trách nhiệm của người thầy trong giai đoạn xã hội phát triển nhanh chóng hiện nay Chúng ta không chỉ định hướng, giáo dục các em về mặt lý thuyết mà còn phải tạo điều kiện cho các em trải nghiệm thực tế, tham gia lao động, để các em nhận thấy vai trò và khả năng của mình Các em phát huy sở trường, sở thích và có khả năng định hướng nghề nghiệp cho tương lai

1.3 Đối tượng

Về con người là toàn thể học sinh các lớp trong nhà trường cùng giáo viên chủ nhiệm các lớp

Về công việc, thực hiện trong phạm vi sân trường và các khu vực xung quanh theo từng mục đích và yêu cầu cụ thể

Về các giải pháp, phương thức điều hành và giám sát; đánh giá và thi đua Các biện pháp đưa ra nhằm tăng cường tính tự giác, tích cực của cả học sinh và giáo viên

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

Chỉ rõ những hạn chế, khó khăn khi tiếp nhận nhiệm vụ mới Phương hướng điều chỉnh, thay đổi cho phù hợp với điều kiện mới, hoàn cảnh mới trong nhà trường

Đưa ra các biện pháp đổi mới trong quản lí lao động, mang lại hiệu quả tích cực, có sự biến đổi tốt So sánh với các hình thức giải pháp cũ, rút ra nguyên nhân thành công của giải pháp mới

Trình bày đầy đủ, rõ ràng các vấn đề thực tế gặp được Rút ra các bài học thực tiễn, áp dụng trở lại trong quản lí, hoạt động

1.5 Các vấn đề trọng tâm nghiên cứu.

Thứ nhất, chỉ ra các sự thay đổi mang lại hiệu quả công việc, các điều chỉnh trong từng giai đoạn phù hợp với tình hình thực tế

Thứ hai, việc đấu tranh với thói quen, quán tính cũ của học sinh và giáo viên, thay đổi nhận thức và hình thành tư duy tích cực mới

Thứ ba, khả năng tổ chức các hoạt động có sự tham gia của nhiều lớp, của toàn trường; có nhiều nội dung công việc, có phạm vi khu vực rộng, có nhiều việc khó…

Thứ tư, việc khích lệ tinh thần học sinh, giáo viên bằng các đánh giá công bằng, khách quan và kịp thời

Thứ năm, việc xã hội hóa trong hoạt động lao động của nhà trường diễn ra với phạm vi, mức độ phù hợp Đảm bảo sự thuận lợi, tiện ích cho học sinh trong quá trình thực hiện công việc, mang lại hiệu quả cao

Thứ sáu, lao động góp phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Triết lý giáo dục trong Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của

Đảng ta xác định “…Giáo dục và đào tạo phải góp phần tạo nên một thế hệ người lao động Việt Nam có tri thức, có đạo đức, có bản lĩnh, trung thực, có tư duy phê phán, óc sáng tạo, có kỹ năng sống, kỹ năng nghề nghiệp và kỹ năng giải quyết mọi vấn đề… để làm việc hiệu quả trong môi trường toàn cầu hóa, vừa hợp tác vừa cạnh tranh Điều này đòi hỏi phải có những thay đổi căn bản trong giáo dục, đào tạo, từ nội dung, phương pháp dạy học đến việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh và thuận lợi, giúp người học có thể chủ động, tích cực, kiến tạo kiến thức, phát triển kỹ năng và vận dụng những điều đã học vào cuộc sống…”.

Hoạt động lao động là trách nhiệm của học sinh trong nhà trường Nhằm đảm bảo môi trường học được trong sạch Qua đó giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh, khoa học cho học sinh Giúp các em có ý thức tốt trong bảo vệ môi trường sống không chỉ cho bản thân mà cho cả cộng đồng, tập thể

Thông qua lao động, các em rèn luyện các kỹ năng sống như làm việc theo nhóm, phân chia công việc, tổ chức hoạt động tập thể

Trong lao động, vai trò của người quản lí là giáo viên chủ nhiệm là rất quan trọng Chính giáo viên chủ nhiệm là người bám sát lớp, hiểu rõ tính cách từng học sinh lớp mình, biết cách động viên hay phê bình đúng thời điểm, biết phân công nhiệm vụ phù hợp, bám sát theo dõi và đôn đốc các em kịp thời

Mọi hoạt động giữa các tập thể cần được đánh giá, xếp loại thi đua công bằng, khách quan Tạo sự phấn đấu, cố gắng tốt hơn, đem lại hiệu quả công việc cao Cùng với sự phối hợp tốt giữa các thầy cô quản lí và giáo viên chủ nhiệm Thông tin kịp thời, rõ ràng trong phân công nhiệm vụ

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

2.2.1 Thực trạng về cảnh quan nhà trường

Trường THPT Hà Trung là một trong những trường được thành lập sớm nhất tỉnh Nhà trường có cảnh quan rộng rãi, có nhiều cây xanh cổ thụ rất đẹp, nhiều cây lớn như xà cừ, phượng, bàng…nên tới mùa lá rụng với lượng rất lớn

Trường có không gian rộng, nhiều đất trống và sân thể dục lớn, nhiều khu vực chưa sử dụng đến khiến cỏ mọc um tùm

Trường có nền đất thấp nên dễ bị lụt lội, thoát nước chậm trong màu mưa Điển hình như trận lụt 2017, nước dâng ngập các phòng tầng 1

Trường có nhiều dãy phòng học, nhiều phòng bộ môn, nhà đa năng thể dục Trong nhiều năm liền, do điều kiện khó khăn, nhiều hạng mục cảnh quan trong trường dần cũ, xuống cấp, không còn đạt mỹ quan như lúc đầu

Nhiều khu vực dần hoang hóa, cỏ dại mọc kín, cây dây leo chằng chịt

2.2.2 Thực tế về công tác lao động

Về mặt quản lí, trường có 1 đồng chí hiệu phó phụ trách quản lí các vấn đề lao động trong nhà trường Có ban lao động do 1 đồng chí giáo viên kiêm nhiệm trưởng ban lao động, trực tiếp điều hành, thực hiện

Về mặt thực hiện, mỗi tuần có 2 lớp trực của khối 10 và 11 Thực hiện các công việc lao động, quét dọn vệ sinh trường học vào thứ 5 hằng tuần

Nhưng hiệu quả công việc chưa cao Học sinh chưa tích cực làm việc; giáo viên chủ nhiệm chưa có trách nhiệm cao; đồng chí trưởng ban lao động quản lí lỏng lẻo, chưa phân công nhiệm vụ rõ ràng, chưa giám sát và yêu cầu nghiêm túc Không đánh giá nghiệm thu công việc

Chưa đưa việc lao động vào thi đua giữa các lớp

Do đó, nhà trường thường xuyên thay đổi trưởng ban lao động, nhưng hiệu quả quản lí và thực hiện đều chưa đảm bảo yêu cầu

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Đầu năm học 2018-2019, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách trưởng ban lao động Đứng trước nhiệm vụ tương đối khó này, tôi đã tham khảo ý kiến nhiều đồng nghiệp, trao đổi với ban giám hiệu về ý tưởng và xin định hướng Từ đó, tôi đã thực hiện ngay một số giải pháp nhằm thay đổi thực trạng

2.3.1 Nắm rõ tình hình quản lí lao động trước đó đang thực hiện

Thực tế, cả giáo viên và học sinh cứ theo phân công cố định từ đầu về thời gian, công việc mà chưa có điều chỉnh cụ thể sát thực tế Không có kế hoạch chi tiết, cụ thể Tới trường mới nhận nhiệm vụ

Nội dung công việc chỉ đơn giản là quét dọn một số vị trí ấn định từ lâu như quét dọn cổng trường, nhà xe giáo viên, học sinh và một số vị trí khác quanh phòng học

Sự quản lí của ban lao động chưa sâu sát, chưa phân công chỉ đạo cụ thể

Giáo viên chủ nhiệm chưa nhiệt tình, thường xuyên vắng mặt hoặc có mặt nhưng không bám sát lớp, không đôn đốc học sinh, để mặc đồng chí ban lao động quản lí

Học sinh làm việc chưa tích cực, nhiệt tình, chưa biết việc để làm hoặc làm qua loa…

Hoạt động lao động không đưa vào đánh giá thi đua giữa các lớp Chưa tạo được động lực và nhu cầu của cả học sinh và giáo viên

2.3.2 Chỉ ra được những nội dung công việc cần phải thực hiện, là nhiệm

vụ mà mỗi buổi lao động cần làm.

Đây là công việc mà tôi đã làm ngay khi tiếp nhận nhiệm vụ Tiến hành khảo sát tòa bộ khu vực trường, thống nhất với đồng chí hiệu phó phụ trách lao động

về các công việc mà học sinh cần làm như:

1) Quét dọn khu vực cổng trường từ đầu đường vào tới cổng và đường hai bên ngang cổng trường

2) Quét dọn khu vực nhà xe học sinh và nhà xe giáo viên

3) Quét dọn các khu vực bao quanh các dãy phòng học

4) Quét dọn khu nhà đa năng thể dục, khu vực sân bê tông xung quanh

5) Quét nhặt lá cây rụng trong các vườn cỏ, các bồn hoa trong sân trường 6) Cắt cỏ các khu vực sân thể dục, xung quanh trường chống việc cỏ mọc um tùm

7) Cải tạo khơi thông lại hệ thống cống rãnh thoát nước

8) Vệ sinh định kì phòng học như lau chùi bàn ghế, cánh cửa, bảng viết, quạt điện, quét mạng nhện…

9) Các nhiệm vụ lao động khác của nhà trường theo thực tế như khiêng bàn ghế, dựng sân khấu, trực hè, chuẩn bị các ngày lễ, hội…

Phân công lao động hàng tuần theo thứ tự các lớp trực Nhưng có những thời điểm cần huy động toàn khối, toàn trường với số lượng các lớp và học sinh tham gia rất đông mới đảm bảo kịp thời công việc

2.3.3 Đưa lao động vào thi đua giữa các lớp

Trên tinh thần thi đua, phấn đấu giữa các lớp thì mới mang lại hiệu quả cao, kích thích tính tích cực và trách nhiệm của cả giáo viên và học sinh Do đó tôi

đã thống nhất cùng Ban nề nếp của Đoàn thanh niên về quy định tính điểm lao động vào tổng điểm thi đua hàng tuần của các lớp

Điểm cơ bản là 10 điểm cho mỗi buổi lao động nếu lớp làm thêm nhiệm vụ hoặc làm việc đạt hiệu quả cao thì được cộng thêm từ 1 đến 5 điểm Nếu ngược lại thì bị trừ từ 1 đến 5 điểm

Nếu giáo viên chủ nhiệm không có mặt quản lí hoặc quản lí không tốt cũng bị trừ 3 điểm và gửi thông báo sang Ban giáo vụ nhà trường coi như giáo viên hoạt động không tốt

Lớp không đi lao động theo kế hoạch thì bị trừ 20 điểm

Đầu tuần sinh hoạt dưới cờ sẽ công khai nhận xét, đánh giá

2.3.4 Lên kế hoạch lao động

Tôi thực hiện việc lên kế hoạch lao động chi tiết cho từng buổi lao động, phân công nhiệm vụ cụ thể mỗi lớp và thời gian tiến hành

Gửi kế hoạch cho toàn thể giáo viên trong trường từ sáng thứ 2 đầu tuần và thông báo riêng cho giáo viên chủ nhiệm lớp lao động

Trong kế hoạch chỉ rõ nhiệm vụ mỗi lớp, dụng cụ lao động và số lượng cần dùng Đây là việc mà giáo viên chủ nhiệm thường không tìm hiểu kỹ công việc, dẫn tới không hình dung ra phải làm thế nào, sử dụng phối hợp các loại dụng cụ

gì để làm…

Chính vì thế, khi lên kế hoạch tôi phải xác định rõ loại việc, hình thức và số lượng dụng cụ tương ứng Đồng thời phân công lượng công việc phù hợp với từng lớp, dựa trên sĩ số lớp, số lượng nam nữ…để có thể hoàn thành tốt nhất công việc, trách dẫn tới hiện tượng làm xong nhanh quá hoặc chậm quá, khiến học sinh so sánh, phân bì

2.3.5 Tổ chức thực hiện lao động

Đây là khâu quan trọng nhất quyết định chất lượng và hiệu quả công việc Các lớp tập trung học sinh, chuẩn bị đầy đủ dụng cụ lao động Giáo viên chủ nhiệm phân công các tổ nhóm và triển khai công việc chi tiết

Lúc này, việc quan trọng của giáo viên chủ nhiệm là quan sát, chỉ việc cho học sinh, đôn đốc học sinh thực hiện cho tốt Đảm bảo không làm qua loa, không bỏ xót công việc Thường thấy nhất đó là, thầy cô chủ nghiệm nghiêm và trách nhiệm thì bao giờ công việc cũng được hoàn thành rất tốt Đó là do trong quá trình thực hiện, các thầy cô luôn làm đúng trách nhiệm, yêu cầu đối với học sinh rất cao, đôn đốc thường xuyên và nghiêm khắc phê bình những học sinh lười biếng Từ đó, tinh thần làm việc của học sinh dần đi vào nề nếp, ổn định Sau vài lần bị nhắc nhở, các em trở nên tự giác và nghiêm túc hơn, không còn hiện tượng trốn tránh hay ỷ lại

Nhưng cũng có nhiều thầy cô giáo chưa làm tốt, chiếu lệ qua loa Nhiều khi rời đi chỗ khác, bỏ mặc học sinh muốn làm gì thì làm, cuối buổi mới quay lại lớp Với trường hợp này thì đa số các lớp đều không hoàn thành tốt nhiệm vụ

Học sinh tự quản kém, nhiều em tụ tập ngồi chơi, dẫn tới hết thời gian mà chưa hết việc được giao

Các buổi trực tuần chỉ có 2 lớp lao động trong phạm vi rộng, việc bao quát của tôi có phần hạn chế, nhưng không vì thế mà tôi bỏ sót Tận khả năng đi lại quan sát, sẽ phát hiện ra ngay kết quả có đạt hay không

Đối với các buổi lao động tập trung, nhiều lớp, nhiều vị trí trong khắp trường, đòi hỏi tôi phải đi lại quan sát thường xuyên Vừa chỉ đạo, phân công trực tiếp nhiệm vụ vừa đồng thời quản lí cả lớp chủ nhiệm tham gia lao động Chính thái

độ làm việc nghiêm túc của tôi cũng đã lan truyền tới nhiều thầy cô và học sinh Đối với học sinh, lứa tuổi này của các em luôn muốn được ngợi khen, khích

lệ Bởi vậy, giáo viên cần luôn động viên tinh thần các em, nghiêm khắc mà tình cảm, lựa lời nhắc nhở sao cho các em cảm thấy được tôn trọng và là nguồn động viên, thúc đẩy các em làm việc có kỷ luật và kỹ thuật Tránh việc các em làm quá ẩu, làm không tập trung, hoặc có em chây lười, dựa dẫm, bỏ việc, bỏ vị trí… Giáo viên chủ nhiệm liên tục đánh giá chất lượng công việc học sinh đang làm, chỉ ra chỗ xong, chưa xong hoặc yêu cầu học sinh làm lại, làm nghiêm túc hơn

Trong khi đó, tôi cũng luôn phải bao quát cùng giáo viên chủ nhiệm quan sát công việc mà học sinh đang làm, chỉ ra chỗ đạt và chưa đạt cho cả giáo viên và học sinh biết để điều chỉnh

Nhiều khi tôi còn phải làm thay cả vai trò của giáo viên trong việc đôn đốc học sinh Động viên tinh thần những em làm hăng say tích cực, hay khiển trách các em chưa có ý thức tốt

2.3.6 Nh n xét và đánh giá cu i bu i lao đ ng ận xét và đánh giá cuối buổi lao động ối buổi lao động ổi lao động ộng

Đây là việc quan trọng, thể hiện tính công bằng, nghiêm túc trong đánh giá thi đua Với việc theo dõi và bám sát hoạt động của các lớp, tôi đưa ra các nhận xét công khai và chính xác, đảm bảo khách quan

Chỉ ra những thiếu xót, vị trí mà mỗi lớp còn chưa thực hiện tốt Thực tế, nhiều lớp làm không tốt, không làm hết hoặc bỏ Chính vì vậy, tôi luôn phải theo dõi sát sao, nhất là giai đoạn đầu khi cả giáo viên và học sinh còn chưa hình thành thói quen mới

Cũng nói đến thái độ tích cực hay không của học sinh Học sinh chăm chỉ, chịu khó sẽ khiến công việc thực hiện tốt, thuận lợi Ngược lại ảnh hưởng tới tiến độ chung, không hoàn thành tốt nhiệm vụ

Cuối cùng là trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, bàn giao đánh giá, xác định điểm thi đua cho lớp Với lớp làm việc hiệu quả, vượt mức bình thường thì tôi

cộng thêm điểm thưởng cho lớp, ngược lại với lớp làm không đạt thì bắt buộc bì trừ điểm thi đua

Tiến hành nghiêm khắc trong đánh giá của tôi khiến ban đầu có nhiều giáo viên phản ứng không bằng lòng, nhưng dần mọi người thấy hay, có lợi cho lớp, cho giáo dục học sinh tinh thần trách nhiệm cao hơn trong lao động, dần có ý thức tốt hơn, tự giác hơn

2.3.7 Thông báo kết quả lao động

Ngay sau buổi lao động, tôi tổng hợp các nhận xét, đánh giá bằng văn bản, gửi mail thư cho toàn thể giáo viên trong trường theo dõi Đây là vấn đề hai chiều thông tin Học sinh và giáo viên cần nắm bắt để biết kết quả công việc của lớp mình Mức độ hoàn thành và so sánh với các lớp khác về cả tinh thần, trách nhiệm của giáo viên, học sinh cũng như hiệu quả mang lại

Trong bản tổng hợp, chỉ ra đầy đủ các vần đề đã thống nhất trong buổi lao động Chỉ rõ những kết quả, tồn tại của học sinh các lớp cũng như với giáo viên chủ nhiệm lớp Có khen thưởng, có trừ điểm thi đua công bằng, khách quan

2.3.8 Giải đáp thắc mắc của học sinh và giáo viên chủ nhiệm

Giai đoạn đầu tham gia công tác quản lí lao động, với một số thay đổi nhỏ nhưng tác động ảnh hưởng tới thói quen lâu dài của học sinh và giáo viên, nên luôn có nhũng phản ánh, thắc mắc của học sinh và giáo viên chủ nhiệm

Có những phản ứng trực tiếp, có phản ứng gián tiếp Có những ý kiến nhỏ và cũng có những ý kiến gần như là mâu thuẫn gay gắt, ý kiến lên cấp trên ban giám hiệu

Chính vì vậy, tôi luôn kịp thời tiếp thu, điều chỉnh, tránh hiện tượng chủ quan bản thân Đồng thời giải đáp mọi thắc mắc của học sinh và giáo viên chủ nhiệm Trên tinh thần thừa nhận điểm chưa hợp lý, và thẳng thắn trong vấn đề hợp lý, khoa học Bảo vệ quan điểm đúng đắn, tuyệt đối không thỏa hiệp, đi lệch định hướng, thay đổi các biện pháp khoa học, phù hợp của mình

Trao đổi thẳng thắn với giáo viên chủ nhiệm, chỉ ra những yêu cầu hợp lý mà mình đưa ra đối với công việc của lớp Kiên quyết yêu cầu thực hiện bằng tốt, đạt mục đích đề ra Nếu lớp không thực hiện thì đánh giá thi đua

Sau một thời gian, kết quả làm thay đổi nhận thức của mọi người, từ học sinh tới giáo viên Thể hiện trên tinh thần, trách nhiệm công việc rất tốt Không còn những thắc mắc, phản hồi tiêu cực