Một số kinh nghiệm đa dạng hóa hệ thống bài tập vào thiết kế bài giảng e learning giúp học sinh tự ôn tập bài “đây thôn vĩ dạ” của hàn mặc tử (sách giáo khoa ngữ văn 11)

Tên đề tài: Một số kinh nghiệm đa dạng hóa hệ thống bài tập vào thiết kế bài giảng E-Learning giúp học sinh tự ôn tập bài “Đây thôn Vĩ Dạ” của Hàn Mặc Tử sách giáo khoa Ngữ văn 11 1.. V

Tên đề tài:

Một số kinh nghiệm đa dạng hóa hệ thống bài tập vào thiết kế bài giảng E-Learning giúp học sinh tự ôn tập bài “Đây thôn Vĩ Dạ” của Hàn Mặc Tử

( sách giáo khoa Ngữ văn 11)

1 Mở đầu

1.1.Lí do chọn đề tài:

1.1.1 Đào tạo trực truyến trong thời kỳ Cách mạng công nghệ 4.0 đang trở thành một xu thế đào tạo mới, học tập trực tuyến (e-Learning) mang nhiều ưu điểm vượt trội trong đào tạo đã làm thay đổi mạnh mẽ quá trình tự học do khả năng cá nhân hóa cũng như đáp ứng hiệu quả các hoạt động học tập của người học Bởi

vậy xây dựng bài giảng điện tử e -Learning là một trong những kỹ năng cần thiết cho mỗi giáo viên ngày nay để ứng dụng vào công việc giảng dạy của mình Việc ứng dụng bài giảng e - Learning trong trường học rất cần thiết, bởi một bài giảng e

- learning bao gồm bài trình chiếu kết hợp âm thanh lời giảng của giáo viên kết hợp

với hệ thống bài tập để học sinh có thể tự học tập, theo dõi lại tiết học qua bài giảng E - learning của giáo viên, giúp học sinh khắc sâu kiến thức và vận dụng

kiến thức trong thực tiễn

1.1.2 “Đây thôn Vĩ Dạ” của Hàn Mặc Tử (SGK Ngữ văn 11) được xem là

một tác phẩm hay song cũng là một tác phẩm khó tiếp cận với học sinh bởi sự trùng

điệp trong tầng nghĩa của ngôn từ khiến học sinh lúng túng Thêm nữa, quỹ thời gian 2 tiết dạy ở trên lớp khiến giáo viên không đủ để vừa bình những cái hay, điểm sáng của tác phẩm, những đặc sắc trong sáng tạo của thi nhân lại vừa hướng dẫn học sinh ôn tập, khắc sâu, nâng cao kiến thức Vì vậy bản thân giáo viên và học sinh đều có nhu cầu được bộc lộ sự hiểu biết, học hỏi sâu hơn bài học trước sự độc đáo của tác phẩm Điều này học tập trực tuyến qua bài giảng E learing có thể giải quyết được

1.1.3 Luật giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Là

một giáo viên trực tiếp, trước mỗi tiết học tôi luôn có những câu hỏi trăn trở: làm thế nào để học sinh tiếp thu, lĩnh hội kiến thức chủ động? để đem lại niềm vui, sự hứng khởi cho các em ở mỗi bài học? để thông qua mỗi tiết dạy có thể bồi đắp tâm hồn vốn rất nhạy cảm của các em? Và làm thế nào để việc học tập của các em không bị gián đoạn (bởi lý do khách quan, chủ quan)? Để trả lời được những câu hỏi trên, bên cạnh việc học hỏi các phương pháp của đồng nghiệp, tôi đã sử dụng bài giảng E learning và đạt được thành công nhất định

Từ những lí do trên, từ những trăn trở và kinh nghiệm bản thân tôi mạnh dạn

đưa ra sáng kiến kinh nghiệm của mình với tên đề tài: Một số kinh nghiệm đa

dạng hóa hệ thống bài tập vào thiết kế bài giảng E learning giúp học sinh tự ôn tập bài “Đây thôn Vĩ Dạ” của Hàn Mặc Tử ( sách giáo khoa Ngữ văn 11)

1.2 Mục đích nghiên cứu:

- Giúp học sinh cảm nhận được tình yêu đời, lòng ham sống mãnh liệt mà đầy uẩn khúc của hồn thơ Hàn Mặc Tử thể hiện qua niềm thiết tha đến khắc khoải đối với cảnh vật và con người Nhận ra dạng liên kết vừa đứt đoạn, vừa nhất quán khá điển hình của mạch thơ Chỉ ra lối tạo hình giản dị mà tài hoa của thi phẩm

- Phát huy vai trò chủ động, tích cực của học sinh trong việc nắm vững tri thức, kĩ năng thực hành, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm thông qua hệ thống kiến thức cơ bản,bài tập

- Giúp học sinh có thêm những hiểu biết sâu sắc về con người, văn hóa Huế

để từ đó tăng cường lòng tự hào và tình yêu quê hương, đất nước

- Cung cấp thêm tư liệu cho các khóa học sau

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Học sinh lớp 11, trường THPT Thiệu Hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Đề tài chủ yếu vận dụng những phương pháp nghiên cứu của khoa học giáo dục Bao gồm

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc, phân tích các loại tài liệu…

- Phương pháp tích hợp: Vận dụng kiến thức của các ngành như báo chí, công nghệ thông tin; âm nhạc; những tác phẩm của tác giả Hàn Mặc Tử hoặc tác giả khác để phục vụ bài học

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Trên cơ sở kết quả thu được từ thực nghiệm rút ra kết luận về tính khả thi của đề tài

- Phương pháp thống kê: Tập hợp và xử lý các số liệu thu được qua thực tế, qua thực nghiệm, qua kết quả các năm học

1.5 Điểm mới của đề tài

- Đã có rất nhiều đề tài sáng kiến kinh nghiệm về giảng dạy tác phẩm “Đây thôn Vĩ Dạ” của Hàn Mặc Tử (Theo định hướng phát triển năng lực của học sinh,

kĩ thuật đặt câu hỏi…) cũng như đề tài về thiết kế bài giảng E – learning Tuy nhiên, đa số các đề tài hoặc chỉ tập trung vào khai thác một khía cạnh của phương pháp dạy học hoặc cách thức tiến hành một bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin

chứ chưa chú ý đến nội dung ôn tập và phương pháp tự học của học sinh Điều này lại chính là điểm mới của đề tài: Giúp học sinh tự học, tự ôn tập một cách chủ động.

- Điểm mới thứ hai của đề tài so với các đề tài cùng chủ đề là: Các bài giảng

E – learning khác về “Đây thôn Vĩ Dạ” chủ yếu giảng dạy kiến thức cơ bản, có

chăng lồng ghép một số bài tập đơn giản thì đề tài này đã xây dựng một hệ thống các dạng bài tập giúp học sinh dễ dàng khắc sâu, mở rộng, nâng cao kiến thức.

2.Nội dung

2.1 Cơ sở lí luận

2.1.1 E-Learning (viết tắt của Electronic Learning) là một thuật ngữ có nhiều

quan điểm và cách hiểu khác nhau Tựu chung lại có thể hiểu E-Learning là một thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông và được phân phối, truyền tải qua Internet, CD – ROM, DVD, TiVi hay các thiết bị cá nhân (điện thoại di động, máy tính bảng) để đến người đọc

Bài giảng điện tử theo chuẩn E-Learning hay bài giảng điện tử E-Learning là thể hiện cao cấ nhất của bài giảng điện tử bởi nó có thể chứa không chỉ bài giảng text, video chèn vào bình thường mà nó còn có cấu trúc chuẩn hóa theo định dạng SCORM, AICC để đưa vào các hệ thống quản lí bài giảng (Learning Management System: LMS) Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam thì: “Bài giảng E-Learning được tạo ra từ các công cụ bài giảng, có khả năng tích hợp đa hương tiện truyền thông (multimedia) gồm phim (vdeo), hình ảnh, đồ họa, hoạt hình, âm thanh (tiếng nói…), tuân thủ một trong các chuẩn SCORM, AICC.”

Bài giảng e-Learning khác hoàn toàn với các khái niệm: giáo án điện tử, bài trình chiếu hoặc bài giảng điện tử (powerpoint) thường gọi Bài giảng e-Learning

có thể dùng để học ngoại tuyến (off-line) hoặc trực tuyến (online) và có khả năng tương tác với người học, giúp người học có thể tự học mà không cần đến thầy dạy, không cần đến trường – lớp

Về hình thức: Một bài giảng điện tử theo chuẩn e-Learning là bài giảng trước hết phải đáp ứng một trong các chuẩn đóng gói của hệ thống LMS (SCORM, AICC, Black Board, Tin–Can API)

Về nội dung, bài giảng điện tử e-Learning phải đáp ứng được yêu cầu tự học của người học của người học Như vậy, nội dung slide bài giảng rõ ràng, mạch lạc,

có phim ảnh, tư liệu minh họa nội dung bài giảng, có ghi âm, ghi hình lời giảng của giáo viên, có các bài trắc nghiệm kiến thức Phải có những ràng buộc về mặt kiến thức đối với người học; có đính kèm tài liệu tham khảo liên quan đến nội dung bài học

Một bài giảng e-Learning có thể được xây dựng theo quy trình gồm 6 bước như sau:

Xácđịnh mục tiêu bài học

Xác định trọng tâm và kiến thức cơ bản

Multimedie hóa kiến thức

Xây dựng thư viện tư liệu

Xây dựng số hóa kịch bản

Chạy thử chương trình, sửa chữa và đóng gói

2.1.2 Ngữ văn nói chung là một môn học có đặc thù riêng: vừa có tính chất

nghệ thuật vừa có tính chất khoa học, nó đòi hỏi người học phải cảm thụ tác phẩm bằng cả tình cảm và lí trí trong tính chỉnh thể toàn vẹn của nó để nhận ra những nét đặc sắc về nội dung và nghệ thuật Vì thế, việc xây dựng được hệ thống bài tập giúp học sinh củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức là cần thiết bởi từ đây học sinh ghi nhớ kiến thức đã học để từ đó có những ứng dụng trong cuộc sống Ngoài ra

các trò chơi được vận dụng hợp lí trong bài giảng sẽ giúp giờ học hấp dẫn và sáng tạo hơn

2.2 Cơ sở thực tiễn

Qua thực tế giảng dạy ở trường THPT những năm trước đây, bản thân tôi nhận thấy hầu hết các em học về bài học “Đây thôn Vĩ Dạ” của Hàn Mặc Tử còn thụ động, đa số trông chờ vào việc đọc - chép của giáo viên, ít có hứng thú trong việc ôn tập sau bài học Nhiều em học sinh có lòng yêu mến tác phẩm nhưng để

chỉ rõ cái hay, cái đẹp của tác phẩm lại rất lúng túng, ngay cả với học sinh khá giỏi Điều này cũng dễ lý giải bởi thực tế đây là thi phẩm có sự đan xen giữa thực và

mộng, có những hình ảnh khó nắm bắt đối với học sinh

Hiện nay, dưới thời đại công nghệ thông tin 4.0 học sinh có nhiều kênh học.

Có thể học trực tiếp với các thày cô trên lớp, học qua các trang học tập online như: Học mãi,360, 24h… hoặc qua truyền hình, qua face book (các thầy cô, sinh viên

livetriem)… tuy nhiên, điểm chung là các bài giảng chủ yếu đi sâu vào vào khai thác kiến thức cơ bản thông qua phân tích bài thơ, đoạn thơ chứ không chú trọng, thậm chí là bỏ qua các bài tập giúp học sinh củng cố, mở rộng, khác sâu, vận dụng kiến thức.

Công tác giảng dạy dưới thời khoa học máy tính phát triển mạnh mẽ, việc thực hiện một tiết dạy giáo án điện tử có lẽ không còn quá xa lạ với các giáo viên,

đặc biệt là giáo viên THPT Song trên thực tế, đa số các giáo viên chỉ dừng lại ở việc thiết kế một giáo án Powerpoint đơn thuần phục vụ việc giảng dạy trực tiếp hoặc online qua zoom, Meet chứ rất ít giáo viên soạn bài giảng E-Learning đặc

biệt với mục đích hướng dẫn ôn tập cho học sinh bởi thực tế để tạo được một bài giảng E-Learning, nhất là bài giảng giúp học sinh ôn tập tốn rất nhiều thời gian và công sức

Hiện có rất nhiều các phần mềm được ứng dụng, sử dụng để thiết kế bài giảng điện tử như Violet, Lecture maker, Adobe captivate, Adobe presenter, Ispring Suite Mỗi phần mềm đều có những ưu điểm và thế mạnh vượt trội của nó Quan trọng là đáp ứng chuẩn về E-Learning là SCORM, AICC… Qua nghiên cứu, thực hành, sử dụng một số phần mềm để làm giáo án áp dụng trong giảng dạy Tôi thấy phần mềm Ispring Suite 9 có ưu điểm tốt và dễ sử dụng nên tôi quyết định chọn phần mềm Ispring Suite 9 để thiết kế bài giảng của mình Tôi muốn tận dụng, kết hợp khả năng thiết kế bài giảng một cách mềm dẻo của Powerpoint là một trong những phần mềm soạn bài giảng E-Learning được sử dụng nhiều nhất trên thế giới trong đó có Việt Nam Phần mềm được xây dựng và phát triển bởi iSpring Phiên bản mới nhất tính đến thời điểm mình viết bài này là phiên bản iSpring Suite 9 được giới thiệu lần đầu tiên vào tháng 4 năm 2018 Ispring Suite biến Powerpoint thành công cụ soạn bài giảng E-Learning, có thể tạo bài giảng để học sinh tự học,

tự suy nghĩ có thể ghi lại lời giảng, bài giải hình ảnh bạn giảng bài, chèn các câu hỏi tương tác, chèn các bản flash, chèn các hoạt động ghi lại từ bất cứ phần mềm nào khỏc qua flash, có thể đưa bài giảng lời giảng trực tuyến … Bài giảng điện tử

E-Learning được đưa trực tiếp vào hệ thống Moodle (mã nguồn mở) quản lý tài nguyên và quản lý học tập Phần mềm này như là một add-in tích hợp với MS PowerPoint, một ứng dụng được hầu hết các giáo viên nắm bắt và sử dụng trong các tiết dạy có ứng dụng CNTT

Từ cơ sở lí luận và thực tiễn nói trên tôi đã tiến hành thực nghiệm làm sao

cho việc sử dụng hệ thống bài tập, trò chơi vào bài giảng E – learing để học sinh

tự ôn tập đạt hiệu quả cao nhất Tôi xin giới thiệu một số biện pháp cụ thể đa dạng hóa hệ thống vào bài giảng E- Learning để giúp học sinh ôn tập bài " Đây thôn Vĩ Dạ" của Hàn Mặc Tử (chương trình lớp 11 THPT).

2 3 Biện pháp thực hiện:

2.3.1.Đa dạng hóa hệ thống bài tập qua việc khai thác Quiz trên phần mềm iSpring Suite 9.

Tạo bài tập trắc nghiệm Quiz gần như là việc làm không thể thiếu khi

soạn bài giảng E-Learning Chương trình iSpring Suite 9 hỗ trợ cho người dùng

rất nhiều dạng bài tập khác nhau và việc sử dụng dạng bài tập nào phụ thuộc vào tình huống cụ thể, ý tưởng của giáo viên ISpring Suite cung cấp cho chúng ta tổng cộng có tất cả 14 dạng bài tập được giới thiệu:

( Hình 1)

Để sử dụng Quiz ta lần lượt tiến hành qua các bước:

+Bước 1: đầu tiên chúng ta phải vào tạo 1 slide mới ngay cạnh slide mà chúng ta muốn tạo bài tập

+ Bước 2 Chọn thẻ iSpring Suite => chọn tiếp Quiz

+ Bước 3: Chọn tiếp Graded Quiz

+ Bước 4: Chọn Question

+ Bước 5: Lựa chọn dạng bài tập ( trong 14 gợi ý của phần mềm)

Trước sự phong phú mà iSpring Suite 9 cung cấp, tôi đã hệ thống các bài tập

ở ba mức độ nhận thức: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp Để tăng tính hấp dẫn cho bài ôn tập tôi đã sử dụng nhiều dạng câu hỏi khác nhau như:

Dạng bài tập chon một đáp án đúng, loại bài tập này có nhiều lựa chọn để trả

lời nhưng chỉ có một đáp án là câu trả lời đúng nhất (Multiple Choice) Ở dạng

bài tập này, các phương án trả lời được tôi đưa ra gần giống nhau nhằm gây nhiễu, buộc học sinh phải vận dụng kiến thức để nhận biết đáp án đúng

Ví dụ ( hình 2):

Hình 2

Dạng bài tập chọn nhiều đáp án đúng, loại bài tập này có nhiều lựa chọn để

trả lời và cũng có nhiều đáp án đúng (Multiple Response) Sử dụng dạng bài tập

này tôi lồng ghép để ôn tập các bài đã học trước đó của học sinh ở phương án sai, tôi sử dụng kiến thức của bài học về Xuân Diệu, Huy Cận, Nguyễn Bính để khi học sinh nhận biết đáp án đúng cũng đồng thời phân biệt được vowisvungf kiến thức khác

Ví dụ (Hình 3):

Hình 3

Để làm được bài tập trên học sinh cần nắm vững kiến thức về sự nghiệp văn học của Hàn Mặc Tử, đồng thời có thể ghi nhớ thêm kiến thức về các nhà thơ khác qua việc nhận diện các tác phẩm của họ

Dạng bài tập đúng sai, đối loại bài tập này người học cần lựa chọn một trong

hai phương án là đúng hoặc sai (True/False) Tôi chọn dạng bài tập này để học sinh có thể kiểm tra được độ phản xạ nhanh của mình.

Ví dụ (Hình 4):

Hình 4

Dạng bài tập ghép đôi, loại bài tập này người học cần kéo ghép phương án

trả lời ở cột trái với cột bên phải tương ứng (Matching) Ở dạng này tôi thiết kế các

câu hỏi để nhận biết, bên trái tôi ghi tên sự kiện chính trong cuộc đời nhà thơ hoặc

vị trí khổ thơ, cột bên phải tôi cung cấp sự kiện,thông tin Học sinh sẽ lựa chọn để nối các phương án chính xác để củng cố kiến thức của mình

Ví dụ ( Hình 5):

Hình 5

Dạng bài tập trả lời ngắn, loại bài tập này tôi soạn ra những câu trả lời có

thể chấp nhận được và người học có thể trả lời bằng cách nhập câu trả lời ngắn gọn

của mình vào (Short Answer)

Ví dụ (Hình 6):

Hình 6

Dạng bài tập để học sinh viết văn bản tự do (Essay) Ở dạng này tôi thường

đưa ra những yêu cầu ở mức độ thông hiểu, vận dụng thấp

Ví dụ ( Hình 7)

Hình 7

Trước khi sử dụng Quiz tôi thường hệ thống hóa lại kiến thức cơ bản cho học sinh Đó là kiến thức cần nắm vững về tác giả Hàn mặc Tử, tác phẩm “Đây

thôn Vĩ Dạ” (hoàn cảnh sáng tác, mạch cảm xúc,những giá trị về nội dung và nghệ thuật) sau đó tôi mới tiến hành cho học sinh ôn tập

Khi sử dụng Quiz tôi thường dựa trên mục tiêu của phần kiến thức cần ôn tập thiết lập hệ thống câu hỏi trước trên giáo án Word của mình, sau đó chọn các dạng bài tập phù hợp để thiết lập bài giảng Và nhất thiết các bài tập của mỗi phần học phải phong phú đồng thời tăng dần độ khó để tránh gây nhàm chán cho học sinh

Ngoài ra sử dụng Quiz trên iSpring Suite tôi thường thiết lập thuộc tính cho

nó (tên bài kiểm tra, số điểm,…) và chọn phương án người học có thể nhận được câu trả lời của bài học qua email của mình Để học sinh có thể làm tốt phần bài tập này, việc làm bắt buộc là phải Việt hóa Quiz bởi iSpring Suite 9 các câu lệnh là tiếng anh, sẽ rất khó khăn cho những học sinh không xuất sắc về ngoại ngữ

2.3.2 Đa dạng hóa hệ thống bài tập thông qua trò chơi.

Trong bài giảng ôn tập trên giáo án e Learning của mình, với mục tiêu giúp học sinh khắc sâu kiến thức từ đó có những vận dụng sáng tạo cùng những chiêm

nghiệm trong thực tế đời sống tôi đã sử dụng trò chơi để kích thích khả năng tự học của các em

Thực tế hiện nay học sinh được tiếp xúc với rất nhiều các dạng trò chơi mà giáo viên sử dụng qua giáo án điện tử (powerpoint) trên lớp Đó có thể là các trò chơi mô phỏng game show truyền hình như Ai là triệu phú; Đường lên đỉnh Olympia, rung chuông vàng…hay các trò chơi truyền thống như ô chữ Đa số việc

sử dụng phương pháp trò chơi này đều khiến giờ học hết sức sinh động, vui vẻ Để tránh trùng lặp, hơn nữa bài giảng này thiết kế giúp học sinh có thể tự ôn tập ở nhà nên để kích thích vào cái tôi mong muốn được khẳng định mình của những người trẻ tuổi như học sinh trung học phổ thông tôi đã sử dụng trò chơi “Vươn lên tầm cao mới” Trong trò chơi này tôi sử dụng 10 câu hỏi tương ứng với 10 nấc thang vươn đến thành công, với mỗi câu trả lời đúng người chơi “được” bước lên một nấc thang mới để “chinh phục đỉnh cao” Các câu hỏi cũng được sắp xếp đan xen khó,

dễ ở 2 mức độ nhận biết và thông hiểu giúp học sinh củng cố kiến thức Phần bài tập qua trò chơi này giáo viên có thể sử dụng để giảng dạy trên lớp nhằm tăng hứng thú cho học sinh

Cách tạo hiệu ứng cho trò chơi vươn lên tầm cao mới trên powerpoint (thực hiện trước khi đồng bộ với bài giảng) :

- Tạo các Slide 1: c1 – câu 2; c2 – câu 2, …., c10 –câu 10

- Tại Slide câu hỏi : mũi tên cong lên (Ben-up Arrow) Hyperlink với Slide 1 (Slide chính)

- Hiệu ứng: ếch nhảy Nhóm Motions Paths Line; Triggers lên và các B1, B2 tương ứng…

Minh họa ( hình 8: Hiệu ứng trên giáo án powerpoint)

Hình 8

Minh họa (hình 9: Đồng bộ giáo án trên iSpring Suite)

Hình 9

2.3.3 Đa dạng hóa bài tập qua việc khai thác Audio (trong mục Manage Narration) để hướng dẫn học sinh làm bài tập tự luận

Ngữ văn nói chung là một môn học có đặc thù riêng: vừa có tính chất nghệ

thuật vừa có tính chất khoa học, vì vậy nếu chỉ dừng lại những bài tập dưới dạng đọc hiểu ở các mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp thì e là chưa làm trọn vai trò của bài ôn tập một tác phẩm văn chương Thêm nữa, với mong muốn học sinh cảm thụ sâu sắc tác phẩm, khám phá ra những tầng nghĩa ẩn sâu trong lớp vỏ ngôn từ, có những rung cảm thẩm mĩ để rồi từ đó chiêm nghiệm, vận dụng, sáng tạo trong đời sống tôi đã sử dụng những bài tập vận dụng từ thấp đến nâng cao, các bài tập này được kết hợp với việc sử dụng âm thanh (tôi sử dụng việc ghi âm gián tiếp để có thể chỉnh sửa cho phù hợp với các silide), hình ảnh giúp học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức hơn

Cách sử dụng Audio trong Manage Narration của iSpring Suite 9 khá tốn thời gian:

- Đầu tiên, người soạn phải chuẩn bị nội dung cần ghi âm, slide powerpoint tương ứng

- Chọn slide cần ghi âm

- Taọ hiệu ứng xuất hiện cho các đối tượng trong slide

- Vào iSpring Suite 9 chọn Manage Narration => Audio => chọn tệp tin cần chèn =>Open => Sync => Next Animation => chọn biểu tượng ghi âm => Done

- Chọn seve & Close

Ngoài ra các giáo viên có thể sử dụng Record Video để hướng dẫn học sinh Tôi dành riêng phần 3 của bài giảng để giải quyết dạng bài tập này Trong thiết kế tôi chia dạng bài tập vận dụng, nâng cao thành:

Thứ nhất: Dạng bài phân tích, cảm nhận tác phẩm Ở dạng bài tập này tôi

lồng ghép hướng dẫn các em cách phân tích, cảm thụ bài thơ; đoạn thơ đơn thuần