Một số giải pháp tăng cường trong công tác quản lý chỉ đạo triển khai nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường trung học cơ sở

Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo, triển khai nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục pháp lu

MỤC LỤC

1 Mở đầu 2

1.1 Lý do chọn đề tài: 2

1.2 Mục đích nghiên cứu 3

1.3.Đối tượng nghiên cứu 3

1.4 Phương pháp nghiên cứu 3

2 Nội dung sáng kiến 5

2.1 Cơ sở lí luận 5

2.2 Thực trạng 6

2.3 Giải pháp 11

2.31 Nâng cao nhận thức về hoạt động phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà trường THCS 11

2.3.2 .BGH nhà trường cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nguồn nhân lực phục vụ cho hoạt động phố biến giáo dục pháp luật 11

2.3.3 .Xây dựng nguồn học liệu, thiết bị dạy học phục vụ công tác phổ biến giáo dục pháp luật 12

2.3.4.Quản lý chỉ đạo, triển khai việc phổ biến giáo dục pháp luật qua các hoạt động ngoại khóa 13

2.3.5.Tranh thủ sự tham gia của các lực lượng xã hội trong việc giáo dục pháp luật cho học sinh 14

2.3.6 .Sử dụng hiệu quả các pa nô, khẩu hiệu tuyên truyền về việc thực hiện Pháp luật ………15

2.3.7 Phân bổ hợp lý nguồn kinh phí cho công tác giáo dục pháp luật trong nhà trường 16 2.4 Hiệu quả của sáng kiến ………17

3 Kết luận và kiến nghị 19

3.1 Kết luận 19

3.2 Kiến nghị 20

3.2.1.Đối với Sở giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa 20

3.2.2 Đối với UBND thành phố Thanh Hóa 20

3.2.3 Đối với nhà trường 20

1

Tài liệu tham khảo Danh mục các sáng kiến đã được xếp loại

Phụ lục

1 Mở đầu 1.1 Lí do chọn đề tài

Lứa tuổi Trung học cơ sở (THCS) là lứa tuổi có vị trí đặc biệt trong quátrình phát triển của một con người Đây là giai đoạn chuyển từ tuổi thơ ấu sangtuổi trưởng thành Bên cạnh những phát triển mạnh mẽ về thể chất, học sinh ởlứa tuổi này bắt đầu hình thành những phẩm chất mới về trí tuệ, nhân cách nênđây cũng là giai đoạn rất phù hợp trong việc giáo dục các kiến thức pháp luậtcho các em Cũng chính vì thế mà phổ biến, giáo dục pháp luật đã trở thành một

bộ phận của công tác giáo dục và đào tạo trong các nhà trường Giáo dục phápluật trong nhà trường THCS góp phần trang bị những tri thức pháp luật, xâydựng, hình thành ở học sinh lối sống lao động và học tập theo pháp luật với đầy

đủ ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền hạn của người công dân, giáo dục các

em trở thành những người công dân tốt, có các phẩm chất và năng lực đáp ứngnhững đòi hỏi của thời kỳ đổi mới của đất nước

Năm học 1987-1988, nội dung giáo dục pháp luật đã được đưa chính thứcđưa vào các nhà trường THCS trên toàn quốc Sau hơn ba mươi năm thực hiện,công tác giáo dục pháp luật trong nhà trường đã đạt nhiều kết quả nhất định.Điều đó đã khẳng định tính đúng đắn của Đảng, nhà nước trong việc đưa các nộidung giáo dục pháp luật vào các nhà trường THCS

Hoạt động giáo dục pháp luật trong nhà trường đã được thể chế hoá bằngnhiều văn bản quy phạm pháp luật bám sát chủ trương, định hướng của Đảng,pháp luật của nhà nước Ngày 20 tháng 11 năm 2009, Thủ tướng chính phủ đã

ký quyết định số 1928/QĐ-ttg nhằm phê duyệt Đề án “Nâng cao chất lượngcông tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường” Sau nhiều năm triểnkhai, đề án đã tạo ra sự chuyển biến tích cực trong việc tôn trọng chấp hànhpháp luật của giáo viên và học sinh trong nhà trường Sở Giáo dục và Đào tạoThanh Hóa đã ban hành nhiều văn bản hướng dẫn, quy định việc giáo dục phápluật trong các nhà trường THCS trên địa bàn tỉnh Điều đó cho thấy tầm quantrọng của công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường

Hiện nay, trên đại bàn thành phố Thanh Hóa có khoảng 19.800 học sinhđang theo học tại 38 nhà trường THCS Mặc dù công tác giáo dục pháp luậttrong nhà trường trên địa bàn thành phố đang được phòng giáo dục và Đào tạothành phố Thanh Hóa, Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa cùng các cấp, ban

2

ngành tích cực quan tâm, chỉ đạo nhưng bên cạnh những kết quả đạt được thìthực tế công tác này cũng đang gặp nhiều khó khăn cần tháo gỡ Tỷ lệ thiếu niênthiếu kiến thức pháp luật hoặc vi phạm pháp luật ngày càng có chiều hướng giatăng Điều đó cho thấy việc giáo dục pháp luật trong các nhà trường THCS còn

có những hạn chế, đòi hỏi sự đổi mới ngay trong công tác chỉ đạo, quản lý vàtriển khai

Là một cán bộ quản lý trong trường THCS, tôi nhận thấy ngay trong nhàtrường của mình, việc phổ biến, giáo dục pháp luật đã đạt được những kết quảnhất định nhưng đôi khi còn mang nặng tính hình thức, nặng về lý thuyết, chưa thật sự hiệu quả Việc đầu tư nguồn lực cho công tác triển khai phổ biến, giáo dụpháp luật còn nhiều bất cập Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi đã

chọn đề tài: “Một số giải pháp tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo, triển khai nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trong trường THCS” để nghiên cứu, triển khai thực hiện trong nhà trường nhằm

đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

1.2 Mục đích nghiên cứu của đề tài:

- Chỉ ra những khó khăn vướng mắc trong hoạt động quản lý, chỉ đạo côngtác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường;

- Đề ra những giải pháp nhắm tăng cường hiệu quả trong hoạt động quản lý, chỉđạo công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhằm nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật trong nhà trường

- Thực hiện các biện pháp tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo, triển khaihoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trong trường THCS nhằm tạo sự biếnđổi về chất, nâng cao chất lượng trong hoạt động giáo dục pháp luật trong nhàtrường Đây chính là cầu nối để đưa pháp luật vào cuộc sống của học sinh

1.3 Đối tượng nghiên cứu của đề tài:

Công tác phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà trường THCS hướng tới 03nhóm đối tượng chủ yếu:

- Đối tượng cán bộ, giáo viên và nhân viên trong nhà trường

- Đối tượng học sinh THCS

- Đối tượng khác có liên quan đến lĩnh vực giáo dục

Trong khuôn khổ của đề tài, tôi tập trung hướng vào đối tượng chủ yếu là

công tác phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh trong trường THCS (Dựa

trên thực tế công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường; Thực tế vàhiệu quả công tác quản lý, chỉ đạo, triển khai hoạt động giáo dục pháp luật chohọc sinh trong trường THCS )

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

3

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thu thập thông tin khoa học qua đọc

sách, báo, tài liệu, trên cơ sở phân tích, tổng hợp, phân loại nhằm mục đích tìmchọn những khái niệm, những tư tưởng cơ bản làm cơ sở lý luận và thực tiễn cho

đề tài (đây cũng là 1 trong 2 phương pháp chính của đề tài)

- Phương pháp chuyên gia: Trưng cầu ý kiến của cán bộ có trình độ cao

trong quá trình nghiên cứu đề tài; xây dựng đề cương, lựa chọn phương phápnghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, khảo sát, thu thập thông tin

từ thực tiễn nhà trường như: đặc điểm tình hình chung, về việc chỉ đạo, phổbiến, triển khai công tác giáo dục pháp luật cho học sinh, việc đầu tư cơ sở vậtchất, kinh phí cho việc tổ chức hoạt động, chất lượng học tập của học sinh

- Phương pháp xử lý số liệu, thống kê: Có số liệu đối chiếu cụ thể trước và sau quá trình thực hiện

4

2 Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận

Phổ biến giáo dục pháp luật là góp phần giáo dục đạo đức, lối sống, hìnhthành nhân cách, rèn luyện hành vi ứng xử cho công dân tạo nếp sống, hànhđộng “sống và làm việc theo Hiến pháp và Pháp luật

Phổ biến pháp luật là việc truyền đạt nội dung pháp luật đến mọi người đểthực hiện pháp luật

Giáo dục pháp luật quá trình hoạt động có ý thức, có mục đích, có kếhoạch, có tổ chức nhằm bồi dưỡng cho công dân ý thức tôn trọng pháp luậtMục đích của công tác phổ biến giáo dục pháp luật là trang bị cho công dânnhững kiến thức pháp luật từ đó định hướng hành vi tích cực và tạo ra ý thứctuân thủ pháp luật

Phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường có vai trò rất quan trọng Nóvừa tạo lập vừa nâng cao trình độ văn hóa pháp luật của thế hệ trẻ - thế hệ tươnglại của đất nước

Nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhàtrường, ngày 26/4/2016 Bộ Tư pháp đã ra văn bản số 1336/ BTP-PBGDPLhướng dẫn việc phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường năm học 2016 -

2017 Văn bản đã hướng dẫn các nhà trường tập trung vào các nhiệm vụ chủ yếusau:

- Tiếp tục quán triệt và triển khai thực hiện tốt các nhiệm vụ về Phổ biến,giáo dục pháp luật thuộc phạm vi trách nhiệm nhà trường theo Điều 23,24,28,

30, 31 Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật; Đề án “ Nâng cao chất lượng công tácPhổ biến giáo dục pháp luật trong nhà trường kèm theo quyết định 1928/QĐ-TTg ngày 20/11/2009 của Thủ tướng Chính phủ và hướng dẫn của Bộ Giáo dục

và đào tạo gắn với việc triển khai thực hiện Đề án đổi mới căn bản, toàn diệngiáo dục và đào tạo

- Kết hợp chặt chẽ giữa hoạt động giáo dục chính khoá với các hoạt độngngoại khoá, gắn giảng dạy và học tập pháp luật với rèn kỹ năng sống cho họcsinh nhằm củng cố kiến thức pháp luật đã học để nâng cao ý thức trách nhiệmcông dân trong tuân thủ, chấp hành Hiến pháp và pháp luật

Nhằm góp phần đưa pháp luật đến với những công dân trẻ tuổi tỉnh ThanhHóa, bằng con đường ngắn nhất, nhanh nhất, hiệu quả nhất, hàng năm, UBNDtỉnh, Sở Giáo dục và đào tạo, Sở Tư pháp Thanh Hóa đã ban hành các văn bảnchỉ đạo hướng dẫn công tác phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà trường phổthông một cách cụ thể

Hệ thống văn bản chỉ đạo đã cho thấy tính lý luận và tầm quan trọng củaviệc phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà trường Bởi học sinh là những côngdân nhỏ đang trên bước đường trưởng thành, và để trở thành những chủ nhântương lai của đất nước, đối với các em, hiểu biết pháp luật là một bộ phận củahọc vấn và ý thức pháp luật là một thành phần quan trọng không thể thiếu đượccủa nhân cách Thông qua giáo dục pháp luật trong nhà trường, các em đượctrang bị những tri thức pháp luật, được xây dựng, hình thành ý thức, hành vi củamột người công dân tốt - công dân thành phố thanh Hóa cũng như công dân củađất nước Việt Nam

2.2 Thực trạng về công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường THCS

2.2.1 Thực trạng:

Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật ở trường THCS được thực hiệntrong hoạt động giáo dục chính khoá và hoạt động ngoại khoá

a Công tác phổ biến giáo dục pháp luật được thực hiện trong chương trình

chính khoá qua môn Giáo dục công dân cấp THCS với các nội dung cụ thể nhưsau:

* Lớp 6:

- Bài 12: Công ước Quốc tế về quyền trẻ em

- Bài 13: Công dân nước CHXHCNVN

- Bài 14: Thực hiện trật tự, an toàn giao thông

- Bài 15: Quyền và nghĩa vụ học tập

- Bài 16: Quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng, thân thể, sức khoẻdanh dự và nhân phẩm

- Bài 18: Quyền được đảm bảo an toàn về bí mật thư tín, điện thoại

* Lớp 7:

- Bài 13: Quyền được bảo vệ, chăm sóc và giáo dục của trẻ em Việt Nam

- Bài 14: Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên

- Bài 15: Bảo vệ di sản văn hoá

- Bài 16: Quyền tự do tín ngưỡng và tôn giáo

- Bài 17: Nhà nước CHXHCNVN

* Lớp 8:

- Bài 5: Pháp luật và kỷ luật

- Bài 12: Quyền và nghĩa vụ của công dân trong gia đình

- Bài 13: Phòng chống tệ nạn xã hội

-

- Bài 15: Phòng ngừa tai nạn, vũ khí, cháy nổ và các chất độc hại

- Bài 16: Quyền sở hữu tài sản và nghĩa vụ tôn trọng tài sản của ngườikhác.

- Bài 17: Nghĩa vụ tôn trọng, bảo vệ tài sản của nhà nước và lợi ích côngcộng

- Bài 18: Quyền khiếu nại, tố cáo của công dân

- Bài 19: Quyền tự do ngôn luận

- Bài 20: Hiến pháp nước CHXHCNVN

- Bài 21: Pháp luật nước CHXHCNVN

* Lớp 9:

- Bài 12: Quyền và nghĩa vụ của công dân trong hôn nhân

- Bài 13: Quyền tự do kinh doanh và nghĩa vụ đóng thuế

- Bài 14: Quyền và nghĩa vụ lao động của công dân

- Bài 15: Vi phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lý của công dân

- Bài 16: Quyền tham gia quản lý nhà nước, quản lý xã hội của công dân

- Bài 17: Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc

- Bài 18: Sống có đạo đức và tuân theo pháp luật

Thông qua hệ thống các bài học môn GDCD, có thể thấy, việc đưa kiếnthức pháp luật vào chương trình giảng dạy trong nhà trường rất hợp lý, có chọnlọc để phù hợp với tâm lý tiếp nhận của học sinh Đây là những kiến thức cơbản về nhà nước và pháp luật để giúp học sinh có những hiểu biết, hành vi ứng

xử phù hợp với chuẩn mực pháp luật Bước đầu rèn luyện thói quen tuân thủpháp luật trong cuộc sống

b Công tác phổ biến giáo dục pháp luật được thực hiện trong chương trình

ngoại khoá với các buổi tuyên truyền về pháp luật, các cuộc thi tìm hiểu phápluật Thông thường, mỗi năm nhà trường tổ chức khoảng từ 2 đến 4 buổi hoạtđộng ngoại khoá cho học sinh Trong đó, có 2 buổi tuyên truyền về luật Giaothông đường bộ, 1 buổi tuyên truyền về luật phòng chống ma tuý, 1 buổi hưởngứng Ngày Pháp luật Việt Nam

Như vậy việc phổ biến, giáo dục pháp luật trong các nhà trường THCS đãđược quan tâm Việc triển khai giáo dục pháp luật chiếm một thời lượng khôngnhỏ trong hoạt động giáo dục của nhà trường Nhưng kết quả giáo dục pháp luật

ở nhà trường cho thấy, HS dã cơ bản nắm được những kiến thức cơ bản về phápluật song mới ở mức độ các bài học trên giấy, còn việc tuân thủ luật của các emtrong thực tế còn nhiều tồn tại, hạn chế

Để đánh giá mức độ nhận thức của học sinh về một số nội dung luật các em

đã được học, tháng 8/2018, tôi đã tiến hành khảo sát ở khối lớp 9 một số câu hỏivới các nội dung như sau:

Câu 1: Công dân phải có nghĩa vụ như thế nào đối với tài sản của Nhànước và lợi ích công cộng? Hãy liên hệ với việc bảo vệ tài sản nhà trường củabản thân hoặc các bạn trong trường?

Câu 2: Pháp luật nước ta có quy định gì về quyền, nghĩa vụ của con, cháuđối với ông bà cha mẹ? Hãy kể tóm tắt một tấm gương sáng về việc thực hiệntốt quyền và nghĩa vụ này Em rút ra bài học gì từ tấm gương đó?

Số điểm trung bình Số điểm khá Số điểm giỏi

265 Số bài Tỷ lệ % Số bài Tỷ lệ % Số bài Tỷ lệ % Số bài Tỷ lệ %

Như vậy, trong 265 học sinh làm bài khảo sát thì có 32 em chưa nắm đượcnội dung kiến thức đã học (chiếm tỷ lệ 12,1%); Có 169 HS nắm được các kiếnthức lý thuyết đã học nhưng chưa biết liên hệ vào thực tế cuộc sống (chiếm tỷ lệcao với 63,8%) Có 38 HS đã biết áp dụng kiến thực vào thực tế cuộc sốngnhưng mới dừng ở mức độ nhất định (chiếm 14,3%); Có 26 HS nắm chắc kiếnthức lý thuyết và biết cách áp dụng trong cuộc sống, trong hoàn cảnh cụ thể Các

em đã đưa ra những ý kiến khá thuyết phục trong việc vận dụng những kiếnthức pháp luật đã học vào thực tế cuộc sống

Qua kết quả khảo sát, tôi nhận thấy, việc phổ biến giáo dục pháp luật thựchiện trong nhà trường cấp THCS cũng bộc lộ nhiều bất cập khiến cho hoạt độnggiáo dục chưa đạt hiệu quả như mong muốn Điều đó thể hiện ở tình trạng họcsinh học luật nhưng không hiểu rõ về luật, không áp dụng được kiến thức phápluật vào thực tiễn cuộc sống

2.2.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng:

- Nguyên nhân thứ nhất: Do sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường đôi

khi còn có phần thiếu quyết liệt, chưa mạnh dạn tìm ra các giải pháp để có sựđầu tư các nguồn lực cho việc triển khai thực hiện; Quá trình thực hiện của một

số cán bộ giáo viên trong nhà trường về công tác phổ biến giáo dục pháp luậtcho học sinh còn mang tính hình thức, còn quan tâm đến việc dạy chữ hơn việcdạy người; một bộ phận giáo viên, phụ huynh và học sinh vẫn còn hiện tượngcoi nhẹ việc giáo dục pháp luật cho học sinh

- Nguyên nhân thứ hai: Những bất cập về đội ngũ Nhà trường có 28 lớp

với 1285 học sinh nhưng lại chỉ có 01 giáo viên có chuyên môn về môn GDCDnên một số tiết học của bộ môn này còn phải phân công giáo viên dạy chéo ban.Mặc dù các đồng chí giáo viên được phân công đều rất nỗ lực trong giảng dạy,song vẫn không thể đáp ứng những yêu cầu đặc trưng của bộ môn Đây là khó

khăn rất lớn, ảnh hưởng rất nhiều tới chất lượng giáo dục pháp luật trong nhàtrường.

- Nguyên nhân thứ ba: Những bất cập về nội dung chương trình, tài liệu,

sách giáo khoa Chương trình sách giáo khoa hiện hành môn GDCD trong nhàtrường THCS được biên soạn và xuất bản từ năm 2002 cho đến nay đã lưu hành

18 năm Trong khoảng thời gian đó, sách giáo khoa môn GDCD đã tái bản một

vài lần, song nội dung gần như vẫn được giữ nguyên Thực tế có những nội dung luật đã được điều chỉnh, có những nội dung luật đã hết hiệu lực thi hành, hoặc đã thay thế bằng những nội dung khác nhưng sách giáo khoa vẫn không thay đổi Các số liệu minh hoạ cũng đã khác xa với thực tế

VD: SGK môn GDCD lớp 8

Bài “Phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ và các chất độc hại”, SGK môn GDCD lớp 8, trang 41 xuất bản năm 2004 có viêt “ Chiến tranh đã kết thúc nhiều năm nhưng bom mìn, vật liệu chưa nổ vẫn còn ở khắp nơi, nhất là ở những địa bàn đã diễn ra cuộc chiến ác liệt như tỉnh Quảng Trị Theo số liệu của Sở yy tế Quảng Trị thì trong vòng 10 năm, từ năm 1985 đến năm 1995, số người bị chết và bị thương do bom mìn gây ra là 474 người, trong đó có 25 người chết và 44 người bị thương” “ Theo thống kê của Cục Cảnh sát phòng cháy chữa cháy, trong 5 năm, từ năm 1998 đến năm 2002, toàn quốc đã xảy ra

5871 vụ cháy, gây thiệt hại về tài sản lên tới 902,910 triệu đồng”

Bài “Phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ và các chất độc hại” , SGK môn

GDCD lố 8, trang 41 xuất bản năm 2013 vẫn giữ nguyên những thông tin thống

kê trên mặc dù được tái bản sau 9 năm Trong khi đó những con số thực tế hiệntại đã khác xa với nguồn trích dẫn đó

Bài “Hiến pháp nước CHXHCNVN” khẳng định : Nhà nước ta từ khi thành

lập đến nay đã ban hành 4 bản Hiến pháp Nhưng thực tế đến nay, nhà nước tahiện có 5 bản Hiến pháp Bản Hiến pháp thứ năm ( năm 2013 ) có nhiều điểm bổsung phù hợp với sự phát triển và nhu cầu của đất nước ( Giảm 1 chương 27điều, giữ nguyên 7 điều, làm mới 12 điều , sửa đổi 101 điều so với Hiến phápnăm 1992.)

Việc có những kênh thông tin trong sách giáo khoa không được cập nhậtdẫn đến những khó khăn trong giảng dạy của giáo viên, nhất là với các thầy côphải dạy chéo ban Vì ngoài việc phải tự bồi dưỡng để giảng dạy đúng đặc trưng

bộ môn, giáo viên còn phải dành nhiều thời gian tra cứu thông tin, cập nhật tàiliệu phục vụ cho giảng dạy Mặt khác, trong điều kiện công nghệ thông tin pháttriển, học sinh có nhiều kênh thông tin cập nhật, trong khi đó, thông tin đượcgiới thiệu ở SGK lại lỗi thời dẫn đến việc HS không hứng thú với môn học Đây

cũng là một trong những thực trạng khiến việc phổ biến giáo dục pháp luật trongnhà trường còn nhiều bất cập.

- Nguyên nhân thứ tư: Việc đổi mới phương pháp dạy môn GDCD dựa

trên cách tiếp cận kỹ năng sống trong nhà trường chưa đồng bộ, chưa thật sự đạthiệu quả như mong muốn

Trong cuốn “Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục Trung học cơ sởmôn Giáo dục công dân” (Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, xuất bản năm2007), các nhà ngiên cứu đã chỉ rõ: Dạy học môn Giáo dục công dân trước đâythường thiên về giải thích khái niệm, giá trị, chuẩn mực Đây là cách làm rất hạnchế vì các em biết chuẩn mực nhưng lại không hành động theo chuẩn mực Giữanhận thức và hành động vẫn tồn tại sự không thống nhất.Việc dạy học chưa dựatrên cách tiếp nhận kỹ năng sống Mà kỹ năng sống là khả năng tâm lí - xã hộigiúp học sinh có thể ứng phó, giải quyết một cách tích cực, có hiệu quả trướcnhững tình huống của cuộc sống Từ hạn chế về phương pháp giáo dục bộ môn

đã dẫn đến những hạn chế trong công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhàtrường Học sinh có hiểu biết về giá trị của công dân và quyền và nghĩa vụ củacông dân nhưng điều đó vẫn chưa đủ để đảm bảo rằng các em có những hành vitích cực Vì vậy, vẫn có những hành vi lệch chuẩn trong học sinh

- Trước tình hình đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đặt ra vấn đề đổi mớiphương pháp dạy học Giáo dục công dân, dạy học môn GDCD theo định hướngphát triển năng lực học sinh nhằm tạo điều kiện cho học sinh tích cực tham giavào quá trình dạy học, còn giáo viên chủ yếu đóng vai trò tư vấn giúp đỡ Tuynhiên, giáo viên dạy chéo ban không được đào tạo cơ bản về pháp luật nênkhông thể đáp ứng được yêu cầu này bởi không đủ khả năng để giải quyết một

số tình huống pháp luật, không thể tư vấn cho học sinh những nội dung liênquan đến pháp luật trong một số trường hợp cụ thể

- Nguyên nhân thứ năm: Kinh phí để tổ chức các hoạt động ngoại khóa về

việc tuyên truyền, phổ biến các kiến thức pháp luật cho học sinh còn quá hạnchế Vì vậy, việc tổ chức các hoạt động ngoại khoá, các buổi tuyên truyền cònmang tính hình thức Cán bộ, giáo viên thực hiện tuyên truyền một chiều, họcsinh chỉ nghe mà không có hoạt động tương tác, ít được tham gia vào nội dunghoạt động nên chất lượng của các buổi ngoại khóa còn có phần hạn chế

2.3 Một số giải pháp tăng cường công tác quản lí, chỉ đạo, triển khai nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THCS

2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức về hoạt động phổ biến

giáo dục pháp luật trong nhà trường THCS

- Trước hết cấp uỷ chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường phải xác định rõ côngtác phổ biến giáo dục pháp luật là một bộ phận của công tác giáo dục chính trị tưtưởng, là nhiệm vụ chính trị quan trọng trong trường học Ngay từ đầu năm học,cấp uỷ chi bộ phải xây dựng nghị quyết chuyên đề về công tác giáo dục phápluật, BGH nhà trường phải xây dựng kế hoach phổ biến giáo dục pháp luật Kếhoạch phổ biến giáo dục pháp luật phải được xây dựng cụ thể, xác định rõ mụctiêu, yêu cầu và nội dung phổ biến giáo dục pháp luật

- Triển khai kịp thời và đầy đủ các văn bản chỉ đạo, quy định về công tácphổ biến giáo dục pháp luật tới cán bộ giáo viên Cán bộ giáo viên trong nhàtrường phải được nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phổ biến,giáo dục pháp luật Cùng với việc chú trọng “dạy chữ” mỗi thầy cô giáo trongnhà trường phải làm tốt công tác “dạy người” Không chỉ giáo viên dạy bộ mônGDCD, mỗi cán bộ giáo viên, nhân viên phải là một tấm gương về việc chấphành pháp luật để học sinh noi theo Làm tốt nội dung này, mỗi nhà trườngTHCS đã thể hiện sự đổi mới tư duy trong việc quản lý chỉ đạo và triển khaicông tác giáo dục pháp luật trong nhà trường

2.3.2 Giải pháp thứ hai: Ban giám hiệu nhà trường cần xây dựng kế

hoạch bồi dưỡng nguồn nhân lực phục vụ cho hoạt động phổ biến giáo dục phápluật

Trong điều kiện không có giáo viên được đào tạo đúng chuyên ngành giáodục công dân thì Ban giám hiệu nhà trường càng phải chú trọng công tác tìmkiếm, đào tạo bồi dưỡng để có đủ nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu giáo dụcpháp luật Một mặt, nhà trường làm tờ trình xin bổ sung giáo viên dạy mônGDCD, mặt khác phải tiến hành công tác tự đào tạo bằng các hình thức sau:+ Phân công nhiệm vụ cho các đồng chí giáo viên được đào tạo chuyênngành Ngữ văn, Lịch sử dạy chéo môn GDCD Giao trách nhiệm cho mỗi giáoviên trước hết phải tự học, tự bồi dưỡng, tự tiếp cận với đặc trưng và yêu cầu bộmôn GDCD

+ GV được phân công phải coi đây là nhiệm vụ trước mắt nhưng cũng lànhiệm vụ lâu dài trong điều kiện không có giáo viên GDCD Xác định được nhưvậy mỗi giáo viên mới có ý thức trách nhiệm trong từng giờ dạy, tránh tâm lýdạy tạm, dạy lấp chỗ trống

+ Mời giáo viên cốt cán môn GDCD trên địa bàn về dạy các chuyên đề bồidưỡng cho giáo viên Tổ chức mỗi tháng 01 chuyên đề GDCD cấp trường để tổnhóm chuyên môn thảo luận, rút kinh nghiệm và thống nhất nội dung phương

pháp dạy bộ môn Kết hợp bồi dưỡng nội dung với bồi dưỡng về phương phápdạy học và sử dụng thiết bị dạy học môn GDCD.

+ Tham gia đầy đủ các lớp tập huấn bộ môn do Sở, Phòng Giáo dục tổ chức

để giáo viên được trao đổi với đồng nghiệp với giảng viên, từ đó được nâng caotrình độ chuyên môn; chú trọng việc đổi mới kiểm tra đánh giá, đổi mới phươngpháp dạy học nội dung pháp luật trong môn GDCD Tăng cường tập huấn chođội ngũ này những kiến thức pháp luật cập nhật

+ Do yêu cầu đặc trưng của bộ môn nên thời lượng bồi dưỡng giáo viên phảiphù hợp cho các nội dung: Phần Lý luận chung về phương pháp dạy GDCD;Phần chuyên môn nghiệp vụ môn GDCD; Phần kiến thức địa phương

Công tác bồi dưỡng nguồn nhân lực phục vụ cho hoạt động phổ biến giáo dụcpháp luật trong điều kiện thiếu giáo viên dạy GDCD đòi hỏi mỗi cán bộ quản lýphải biết động viên khuyến khích, biết khơi gợi trách nhiệm và niềm đam mêcủa cán bộ giáo viên Đồng thời cũng phải có cơ chế trừ giờ hoặc hỗ trợ kinh phíbồi dưỡng, cơ chế thi đua khen thưởng riêng cho giáo viên

2.3.3 Giải pháp thứ ba: Xây dựng nguồn học liệu, thiết bị dạy học phục

vụ công tác phổ biến giáo dục pháp luật

Như trên đã nói (Phần thực trạng), hiện nay công tác phổ biến giáo dục phápluật trong nhà trường gặp khá nhiều khó khăn bởi nguồn tài liệu ít, sách giáokhoa còn nhiều hạn chế vì chưa kịp thời điều chỉnh để phù hợp với yêu cầu thờiđại Trong khí đó, công tác giáo dục pháp luật luôn cần những thông tin mới,cập nhật xác thực với những con số cụ thể Vì vậy Ban giám hiệu nhà trườngcần phải có những giải pháp phù hợp để khắc phục những hạn chế về tài liệu,sách giáo khoa nhất là trong điều kiện giáo viên dạy chéo ban, chưa qua đào tạochuyên môn Để làm tốt công tác này, người cán bộ quản lý cần làm tốt các nộidung chỉ đạo sau:

- Đầu tư kinh phí xây dựng tủ sách pháp luật trong thư viện nhà trường Tủsách phải có danh mục tài liệu cơ bản phục vụ công tác phổ biến giáo dục phápluật

- Lập chuyên trang kiến thức pháp luật trong trang thư viện điện tử của nhàtrường để giáo viên tiện tra cứu tài liệu Ngoài ra giáo viên có thể tham khảo tàiliệu trên trang http://thuvienphapluat.vn/

- Giao cho tổ nhóm chuyên môn và giáo viên dạy môn Giáo dục công dânchủ động rà soát ngay từ đầu năm học để kịp thời nắm được những thay đổi vềluật, những hiệu lực thi hành mới mà sách giáo khoa chưa kịp thời cập nhật (Nội dung này cần có sự hỗ trợ của phòng Tư pháp thành phố Thanh Hóa)

- Đặc thù của môn GDCD là các tri thức, chuẩn mực, kỹ năng của nó đềugắn chặt với các sự kiện và tính chất cuộc sống hàng ngày cho nên GV cần lấynhững sự kiện trong thực tế cuộc sống gần gũi để học sinh dễ hiểu dễ nhớ Vì

vậy, hàng tháng, nhóm GV dạy Giáo dục công dân tập hợp các số liệu minh hoạtheo từng cụm bài để thay thế cho các số liệu đã lỗi thời trong sách giáo khoa(Nhất là những cuốn sách giáo khoa xuất bản năm 2002) Ví dụ: những con số,hình ảnh, phim minh hoạ cho việc vi phạm an toàn giáo thông, số vụ cháy, sốthiệt hại tài sản do cháy nổ Các số liệu và thông tin bổ sung phải được tríchdẫn nguồn rõ ràng, hợp pháp Nguồn tài liệu này được thống nhất và sử dụngchung theo từng khối lớp

- Xây dựng các tình huống, cách giải quyết tình huống, các câu chuyện phápluật để phục vụ cho các giờ dạy kiến thức pháp luật trong nhà trường Ví dụ: cáctình huống thể hiện hành vi vi phạm trật tự công cộng; hành vi vi phạm di sảnvăn hoá, hành vi ứng xử thiếu chuẩn mực trong gia đình, xã hội Các nội dungnày nên gắn với thực tế địa phương để bài học pháp luật được thấm thía hơn vớimỗi học sinh

2.3.4 Giải pháp thứ tư: Quản lý, chỉ đạo triển khai việc phổ biến giáo dục pháp luật qua các hoạt động ngoại khoá.

Hoạt động phổ biến giáo dục pháp luật qua các hoạt động ngoại khoá trong

nhà trường THCS cần tập trung vào các nội dung sau:

- Các văn bản quy phạm pháp luật mới ban hành, các chuyên đề pháp luật

có liên quan tới đối tượng học sinh

- Luật Giáo dục năm 2005 được sửa đổi, bổ sung năm 2009; Luật sửa đổi,

bổ sung một số điều Bộ luật Hình sự năm 2009, Luật Biển Việt Nam năm 2012;Luật Giao thông đường bộ năm 2008; Luật Phòng, chống ma túy sửa đổi năm2008; Luật Phòng, chống bạo lực gia đình năm 2007, Luật Bình đẳng giới năm

2006, Luật Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em năm 2004, Luật Bảo vệ môitrường năm 2014, Luật Người khuyết tật năm 2010; Luật An toàn thực phẩmnăm 2010, Luật Thực hành tiết kiệm, chống lãng phí năm 2013, Luật sửa đổi, bổsung một số điều của Luật Phòng cháy và chữa cháy năm 2013

- Kế hoạch số 419/KH-UBATGTQG ngày 31 tháng 12 năm 2014 của Ủyban An toàn giao thông Quốc gia về việc thực hiện quy định của pháp luật vềviệc đội mũ bảo hiểm đối với trẻ em năm 2015, Kế hoạch số 113/KH-BGDĐTngày 09/3/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo;

- Chú trọng tổ chức hưởng ứng “Ngày Pháp luật Việt Nam” bằng các hìnhthức đa dạng phong phú Việc tổ chức Ngày Pháp luật hằng năm cần phải bámsát các sự kiện chính trị, pháp lý của đất nước, của Thành phố, của ngành Giáodục và Đào tạo; bảo đảm lồng ghép có hiệu quả với việc triển khai thi hành Hiếnpháp và luật để khẳng định vị trí, vai trò của Hiến pháp và pháp luật Ngày Phápluật phải được tổ chức sâu rộng, thiết thực, có trọng tâm, trọng điểm, không phôtrương, hình thức, phù hợp với từng cơ quan, đơn vị nhằm tôn vinh Hiến pháp,

pháp luật, đề cao tinh thần thượng tôn pháp luật, ý thức tuân thủ pháp luật củacán bộ, công chức, viên chức và học sinh trong nhà trường Các hoạt động NgàyPháp luật hằng năm phải được tổ chức đa dạng về hình thức, phong phú về nộidung và bảo đảm hiệu quả của công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhằm tạođiều kiện cho cán bộ, công chức, viên chức và học sinh tìm hiểu sâu rộng vềNgày Pháp luật Việt Nam Nhà trường phát động, hưởng ứng Ngày pháp luậtbằng hành động, việc làm cụ thể, đảm bảo tiết kiệm, hiệu quả, thiết thực, sát đốitượng học sinh.

Ngày 9/11/2018, trường THCS Minh Khai chúng tôi đã tổ chức thànhcông Lễ hưởng ứng “Ngày Pháp luật Việt Nam” với chủ đề “Nâng cao năng lựcxây dựng, thực thi pháp luật; giáo dục ý thức tôn trọng, tuân thủ và nghiêmchỉnh chấp hành pháp luật; phát huy dân chủ, bảo vệ quyền con người, quyền

công dân” (Nội dung minh họa được thể hiện cụ thể trong phần phụ lục của sáng kiến).

- Tổ chức các chủ đề giáo dục pháp luật thông qua tiết sinh hoạt tập thể đầutuần với các nội dung thiết thực, phong phú Ngay từ đầu năm học, BGH nhàtrường đã xây dựng kế hoạch hoạt động dưới cờ Giao cho 18 tập thể lớp trựctuần tổ chức hoạt động dưới cờ trong khoảng thời gian 20 phút/tuần bằng cáchình thức đóng tiểu phẩm, hùng biện, giải quyết tình huống về an toàn giaothông, bảo vệ thiên nhiên môi trường, tệ nạn xã hội, bảo vệ di tích lịch sử, danhlam thắng cảnh, vệ sinh an toàn thực phẩm, Để những hoạt đông tuyên truyềnnày đạt hiệu quả tốt nhất, nhà trường luôn tạo điều kiện để học sinh tương tácvới cán bộ tuyên truyền, hoặc đội tuyên truyền của các lớp Sau mỗi buổi tuyêntruyền, các em được trả lời câu hỏi của ban tổ chức hoặc đặt câu hỏi với ngườituyên truyền để yêu cầu giải đáp Những học sinh câu trả lời xuất sắc câu hỏiliên quan đến kiến thúc pháp luật đều được nhận một phần quà của ban tổ chức.Đây cũng là một hình thức giúp học sinh chủ động tích cực tham gia và chiếmlĩnh khắc sâu kiến thức về pháp luật

2.3.5 Giải pháp thứ năm: Tranh thủ sự tham gia của các lực lượng xã hội trong việc giáo dục pháp luật cho học sinh.

Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho HS chỉ thực sự đạt kết quả khiBGH nhà trường xây dựng được cơ chế phối hợp, huy động sự tham gia của giađình và các lực lượng xã hội

Gia đình là một lực lượng giáo dục, một chủ thể giáo dục Gia đình có thểtham gia vào quá trình giáo dục pháp luật cho học sinh thông qua việc cùng con

em ký các cam kết không vi phạm pháp luật, đặc biệt là cam kết thực hiện đội

mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông bằng xe máy hoặc xe đạp điện… Cam kếtkhông tàng trữ, sử dụng pháo nổ… Như vậy học sinh có ý thức hơn trong việctuân thủ pháp luật

Nhà trường phối hợp với Phòng Tư pháp, Đoàn thanh niên CSHCM, Hộiphụ nữ, công an phường tổ chức phổ biến, giáo dục pháp luật, trật tự an toàngiao thông, nếp sống văn hóa, phòng chống tội phạm, tai nạn thương tích, giáodục về sức khoẻ sinh sản vị thành niên, an toàn vệ sinh thực phẩm, môi trườngcho học sinh; tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào các phong trào, hoạt độngvăn hóa, thể dục, thể thao, vui chơi, giải trí tại địa phương Đài truyền thanhphường tuyên truyền về chủ trương của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nâng caonhận thức, ý thức trách nhiệm của người dân trong việc chấp hành pháp luật,thực hiện lối sống văn hóa, ngăn chặn các hành vi vi phạm pháp luật, vi phạmchuẩn mực đạo đức, bạo lực diễn ra ngoài xã hội.

Trong năm học, nhà trường đã phối kết hợp với các lực lượng tổ chức cácbuổi tuyên truyền ngoại khoá Cụ thể:

+ Phối hợp với công an phường tổ chức tuyên truyền về An toàn giao thôngđường bộ ( 02 buổi)

+ Phối hợp với Hội phụ nữ phường tổ chức tuyên truyền về quyền được bảo vệcủa trẻ em ( 02 buổi)

+ Phối hợp với Đoàn thanh niên phường tuyên truyền về kỹ năng tự bảo vệ bảnthân và kỹ năng giải quyết các mẫu thuẫn trong cuộc sống

2.3.6 Giải pháp thứ sáu: Sử dụng hiệu quả các pano, khẩu hiệu tuyên truyền về thực hiện pháp luật.

Đây là một hình thức tuyên truyền tương đối hiệu quả Tuy nhiên cầnphải lựa chọn những khẩu hiệu hay, sáng tạo, gây ấn tượng, dễ hiểu, dễ nhớ Vềhình thức, Pano, khẩu hiệu phải đảm bảo tiêu chí: Hình thức đẹp, trang nhã; nộidung ngắn gọn, phù hợp với chủ đề… Về vị trí, Pa no, khẩu hiệu tuyên truyềnphải được đạt ở những vị trí trang trọng, hài hòa với khung cảnh thể hiện tinhthần tôn trọng pháp luật

Nhà trường đã sử dụng các pano, khẩu hiệu nhắm giáo dục pháp luật như:

- “Sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật”;

- “Tìm hiểu, học tập và chấp hành pháp luật là quyền lợi và nghĩa vụ củamỗi công dân”;

- “Toàn dân tích cực tìm hiểu, học tập và thực hiện Hiến pháp và phápluật”

- “Hiến pháp là luật cơ bản của nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa ViệtNam, có hiệu lực pháp lý cao nhất

Mọi văn bản pháp luật khác phải phù hợp với Hiến pháp

Mọi hành vi vi phạm Hiến pháp đều bị xử lý”

- “Nhân dân thực hiện quyền lực nhà nước bằng dân chủ trực tiếp, bằngdân chủ đại diện thông qua Quốc hội, Hội đồng nhân dân và thông qua các cơquan khác của nhà nước”.

- “Mọi người đều bình đẳng trước pháp luật

2.3.7 Giải pháp thứ bảy: Phân bổ hợp lý nguồn kinh phí cho công tác giáo dục pháp luật trong nhà trường.

- Công tác phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà trường chiếm vị trì vôcùng quan trọng Nhưng nguồn kinh phí đầu tư cho hoạt động này thường rất ít

Để khắc phục tình trạng này, ngay từ đầu năm học, BGH nhà trường đã căn cứ

kế hoạch để phân bổ nguồn kinh phí cho hoạt động phổ biến giáo dục pháp luậttrong nhà trường

- Nguồn kinh phí cho hoạt động phổ biến giáo dục pháp luật được chi chocác hoạt động bồi dưỡng giáo viên; mua bổ sung tài liệu, tổ chức các hoạt độngsân khấu hoá, các hoạt động ngoại khoá; chi khen thưởng cho những cá nhân vàtập thể lớp có thành tích xuất sắc trong lĩnh vực này

- Số lượng kinh phí hoạt động tối thiểu là 50.000.000 đ/năm

- Việc xây dựng nguồn kinh phí giúp nhà trường và giáo viên chủ độnghơn trong các hoạt động phổ biến giáo dục pháp luật

Trên đây là các giải pháp tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo, triển khainhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh ở trườngTHCS Minh Khai, thành phố Thanh Hóa năm học 2018-2019 và năm học 2019– 2020

2.4 Hiệu quả của sáng kiến:

Sau hai năm thực hiện các giải pháp tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo,triển khai hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trong trường THCS, tôinhận thấy, hoạt động này đã đạt được những hiệu quả đáng kể Tôi đã tiến hànhkhảo sát các học sinh khối 9 về sự hiểu biết kiến thức pháp luật và việc vận dụngkiến thức pháp luật vào cuộc sống ở một số câu hỏi sau:

Câu 1: Trong giờ học môn GDCD , khi trao đổi về nội dung “ phòng ngừatai nạn vũ khí, cháy, nổ và các chất độc hại”, giáo viên hỏi: Hiện nay một số địaphương ở nước ta vẫn còn tình trạng buôn bán pháo nổ và sử dụng các chất độchại trong chế biến thực phẩm

Theo em hiện tượng đó đáng lo ngại không, vì sao?

Nêu hiểu biết của em về phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ và các chấtđộc hại khác

Câu 2: Hiện nay, xe đạp điện đang trở thành phương tiện giao thông phổbiến của học sinh Tuy nhiên tình hình học sinh tham gia giao thông bằng xe đạpđiện lại đang là mối lo trong xã hội.

a) Em có nhận xét gì về hành vi của các bạn học sinh tham gia giao thôngbằng xe đạp điện?

b) Theo em, để đảm bảo an toàn giao thông khi đi xe đạp điện, học sinhcần chú ý những gì?

Câu 3: Với mong muốn hướng tới một môi trường học đường thân thiện,liên đội trường đã tổ chức một diễn đàn với chủ đề bạo lực học đường - nỗi locủa toàn xã hội

Em hãy viết một bài tham luận ngắn tham gia diễn đàn trên

Kết quả thu được như sau:

4.1 Kết quả khảo sát về kiến thức pháp luật đối với học sinh lớp 9

TS HS

tham gia

khảo sát

Mức điểm dưới trung bình

Mức điểm trung bình Mức điểm khá Mức điểm giỏi

265 Số bài05 Tỷ lệ % Số bài Tỷ lệ %1,9 73 27,4 Số bài95 Tỷ lệ % Số bài35,7 92 Tỷ lệ %35,0

Như vậy, trong 265 học sinh làm bài khảo sát kiến thức về pháp luật và sựvận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống thì có chỉ còn 05 em chưa nắm đượcnội dung kiến thức đã học (chiếm tỷ lệ 0,2%); Chỉ còn có 73 học sinh nắm đượccác kiến thức lý thuyết đã học nhưng chưa biết liên hệ vào thực tế cuộc sống(chiếm tỷ lệ 27,5%) Có 95 học sinh đã biết áp dụng kiến thực vào thực tế cuộcsống nhưng mới dừng ở mức độ nhất định (chiếm 42,3%); Đã có 92 học sinhnắm chắc kiến thức lý thuyết và biết cách áp dụng trong cuộc sống, trong hoàncảnh cụ thể Các em đã đưa ra những ý kiến khá thuyết phục trong việc vậndụng những kiến thức pháp luật đã học vào thực tế cuộc sống So với kết quảkhảo sát ban đầu thì số học sinh nắm và biết vận dụng kiến thức pháp luật vàocuộc sống đã tăng lên đáng kể

Qua 2 năm thực hiện các giải pháp tăng cường quản lý, chỉ đạo, triển khaihoạt động giáo dục pháp luật nói trên cho học sinh, nhà trường đã đạt đượcnhững kết quả tốt Thực tế học tập và rèn luyện của học sinh trong nhà trườngcho thấy, các em đã cơ bản hiểu được quyền và nghĩa vụ của người học sinh,quyền và nghĩa vụ của người con trong gia đình và các quyền và nghĩa vụ khác;100% học sinh đã nghiêm túc tuân thủ pháp luật, có ý thức hơn trong việc chấphành các quy định luật như: Thực hiện nghiêm túc luật an toàn giao thông, có ýthức bảo vệ của công, biết tôn trọng tài sản của người khác, biết chủ động thực

hiện quyền và nghĩa vụ học tập Đa số học sinh có ý thức học tập tốt, thực hiệnnghiêm túc các nội quy, quy định của nhà trường, của lớp Ngoài việc thực hiệncác nhiệm vụ học tập, học sinh còn hăng hái tham gia các hoạt động giáo dụcngoài giờ lên lớp như tích cực tham gia bảo vệ môi trường, bảo vệ di sản vănhóa, phòng chống tệ nạn xã hội, tham gia lao động vệ sinh trường lớp, tôn trọngbạn bè, biết chia sẻ với mọi người xung quanh, biết giúp bố mẹ việc nhà Nhiềuhọc sinh đã biết vượt lên hoàn cảnh khó khăn để học tập tốt Có những học sinhmặc dù mắc bệnh hiểm nghèo nhưng đã cố gắng vươn lên để chấp hành tốt kỉluật, thực hiện tốt nghĩa vụ của người học sinh như trường hợp của em NguyễnMinh Quang lớp 9A Mặc dù bị ung thư xương, phải mổ và truyền hóa chất dàingày tại bệnh viện Việt Đức nhưng ngoài thời gian điều trị, em Quang vẫn cốgắng đến trường để học tập và đạt kết quả tốt Trong nhà trường, không còn hiệntượng học sinh vi phạm luật an toàn giao thông đường bộ, không có hiện tượnggây gổ, xích mích, không có bạo lực học đường, không còn hiện tượng học sinh

vô lễ với thầy cô giáo…vv

Hiệu quả của công tác giáo dục pháp luật cho học sinh còn góp phần nângcao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường Điều đó được thể hiện ở kếtquả xếp loại hai mặt giáo dục sau đây:

Bảng 4.2 Chất lượng hai mặt giáo dục của trường trong năm học 2018-2019

và Học kì I của năm học 2019-2020:

Năm học

TSHS

Xếp loại văn hóa Xếp loại đạo đứcGiỏi

Qua bảng 4.2 thống kê và nghiên cứu thực tế tại nhà trường ta thấy: Chất

lượng giáo dục của nhà trường ngày càng được nâng cao Học sinh có đạo đức

tốt, chăm ngoan, có ý thức cao trong học tập, kết quả học tập tốt Tỷ lệ học sinhgiỏi được giữ vững Học sinh trong nhà trường giành nhiều giải cao trong cáccuộc thi văn hóa, văn nghệ, thể thao cấp Thành phố và Quốc gia Hàng năm họcsinh thi đỗ vào lớp 10 THPT hệ công lập chiếm tỉ lệ trên 90% Không có họcsinh vi phạm pháp luật, gây gổ, xích mích, không có hiện tượng bạo lực họcđường, không còn hiện tượng học sinh vô lễ với các thầy cô giáo… Đó cũng làminh chứng cho thấy việc giáo dục pháp luật cho học sinh đã có sự lan tỏa và

đem lại hiệu quả tốt, có ảnh hưởng tích cực đến đạo đức, lối sống của học sinhtrong toàn trường.

Tóm lại, sáng kiến kinh nghiệm này có hiệu quả tốt trong việc nâng caochất lượng giáo dục pháp luật cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáodục đạo đức cũng như chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường

3 Kết luận và kiến nghị 3.1 Kết luận:

1 Nội dung của đề tài khẳng định việc tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo,triển khai hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trong trường THCS tronggiai đoạn hiện nay là vô cùng cần thiết Bởi vì:

- Phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường bao gồm hai lĩnh vực: Giáodục pháp luật và Phổ biến pháp luật Đây là hoạt động góp phần giáo dục đạođức, lối sống, hình thành nhân cách, rèn luyện hành vi ứng xử cho thế hệ trẻ, tạonếp sống, hành động “sống và làm việc theo Hiến pháp và Pháp luật

- Hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THCS là một yêu cầu kháchquan nhằm chuẩn bị một cách có hệ thống cho thế hệ trẻ vào đời, biết sống vàlàm việc theo pháp luật, góp phần xây dựng một nhà nước pháp luật, một xã hội

có kỷ cương, nề nếp

- Giáo dục pháp luật là giáo dục về những giá trị cao đẹp, giáo dục cách xử

sự vì lợi ích chung của cộng đồng, lợi ích xã hội và lợi ích của mỗi con người

2 Việc tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo, triển khai hoạt động giáo dụcpháp luật cho học sinh trong trường THCS có ý nghĩa quan trọng:

- Tiếp tục kế thừa kết quả, bảo đảm tính liên tục và phát triển trong việcthực hiện các nội dung, hình thức, các biện pháp đã đạt được, khắc phục nhữnghạn chế trong quá trình triển khai kế hoạch công tác phổ biến, giáo dục pháp luậtcho HS trong nhà trường THCS

- Tạo nên sự chuyển biến về chất trong quan điểm, tư tưởng giáo dụcpháp luật trong nhà trường THCS Hiểu biết pháp luật đã trở thành một bộphận của học vấn và ý thức pháp luật đã trở thành một phần quan trọng khôngthể thiếu được trong quá trình hình thành nhân cách cho HS Hoạt động giáodục pháp luật trong nhà trường giúp các em được trang bị những tri thức phápluật, xây dựng, hình thành ở các em lối sống lao động và học tập theo pháp luậtvới đầy đủ ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền hạn của người công dân

3.2 Kiến nghị

3.2.1 Đối với Sở giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa

- Song song với việc tăng cường chỉ đạo công tác giáo dục pháp luật chohọc sinh phổ thông trong các nhà trường, cần chú trọng hơn nữa đến việc nhân

rộng điển hình tiên tiến, nhằm khích lệ các cá nhân và tập thể có nhiều thànhtích trong công tác này để các nhà trường được trao đổi, học tập kinh nghiệm.

- Thường xuyên mở các lớp chuyên đề để bồi dưỡng kiến thức pháp luật,

kĩ năng tuyên truyền cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên dạy môn Giáodục công dân

3.2.2 Đối với UBND thành phố Thanh Hóa

- Thành phố cần tăng cường ngân sách cho các nhà trường để tạo điều kiệncho việc trang bị phương tiện, thiết bị, tài liệu và tổ chức các chương trình hoạtđộng giáo dục pháp luật trong nhà trường một cách đa dạng hóa, nhằm nâng caohiệu quả cho công tác này

3.2.3 Đối với nhà trường

- Lên kế hoạch chương trình hoạt động giáo dục pháp luật trong nhà trường

cụ thể về và có sự triển khai thực hiện đồng bộ, xuyên suốt trong các năm học.Sau mỗi lần tổ chức hoạt động phải có sự đánh giá, rút kinh nghiệm cụ thể,tuyên dương những cá nhân điển hình để khích lệ, nêu gương cho các cá nhânkhác

- Tạo điều kiện cho giáo viên được tham quan học tập kinh nghiệm về côngtác giáo dục pháp luật cho học sinh ở các cơ sở giáo dục có nhiều kinh nghiệm

tổ chức hoạt động này trên địa bàn thành phố Thanh Hóa hoặc các tỉnh bạn

Tôi đã vận dụng đề tài này vào quá trình quản lí giáo dục trong 2năm học 2018-2019; 2019-2020 và thấy được kết quả khả quan của nó.Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện, chắc chắn còn nhiều thiếu sót Tôirất mong có được sự góp ý, xây dựng của các quý đồng nghiệp và các cấplãnh đạo để đề tài được hoàn thiện hơn nữa, góp phần vào việc nâng caochất lượng của hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh trongnhà trường THCS

Tôi xin trân trọng cảm ơn!

Tôi xin cam đoan đây là SKKN do

bản thân tôi nghiên cứu, thực hiện

trong công tác quản lý, không sao

chép nội dung của người khác

Thành phố Thanh Hóa, ngày 28/05/2020

Người thực hiện

Nguyễn Thị Thu Hà