Công việc này có tác dụng rất mạnh mẽ và thiết thực để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên, tạo khí thế hăng say vươn lên trong học tập của học sinh từ đó góp phần nâng
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH I
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
Ở TRƯỜNG THPT
Người thực hiện: Nhữ Cao Vinh Chức vụ: Phó hiệu trưởng
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HOÁ NĂM 2020
Trang 2MỤC LỤC
Trang
1 Mở đầu 2
1.1 Lí do chọn đề tài 2
1.2 Mục đích nghiên cứu 2
1.3 Đối tượng nghiên cứu 3
1.4 Phương pháp nghiên cứu 3
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 3
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 3
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 5
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 7
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
10 3 Kết luận, kiến 11
Kết luận 11
Kiến nghị 11
Trang 31 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài
Trên các bia tiến sĩ đầu tiên của Việt Nam trong đó có câu nói rất nổi tiếng
“Hiền tài là nguyên khí của quốc gia, nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh mà hưng thịnh, nguyên khí suy thì thế nước yếu mà thấp hèn” tư tưởng đó đã thấm nhuần tư tưởng đó Đảng coi việc bồi dưỡng nhân tài là quốc sách hàng đầu Nghị quyết số 29/NQ-TW hội nghị trung ương 8 khoá XI đã khẳng định “ Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh” Ngày nay, chúng ta đang đẩy nhanh CNH, HĐH đất nước Quá trình hội nhập quốc
tế đã mang lại cho chúng ta rất nhiều thời cơ nhưng cũng không ít thách thức, đặc biệt là chất lượng nguồn nhân lực Như vậy, việc đào tạo phát triển nhân tài nói chung và bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng, vừa là mục tiêu, yêu cầu, trách nhiệm, đồng thời là đòi hỏi của xã hội đối với ngành giáo dục và các nhà trường hiện nay Công tác đào tạo nhân tài là nhiệm vụ cao cả của toàn xã hội, song trách nhiệm trực tiếp là của những người làm công tác giáo dục, chính vì thế trong những năm gần đây, Bộ giáo dục và đào tạo có nhiều chủ trương mới về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
Nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi là nhiệm vụ chính trị đặc biệt quan trọng đối với nhà trường Công việc này có tác dụng rất mạnh mẽ và thiết thực để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên, tạo khí thế hăng say vươn lên trong học tập của học sinh từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn điện góp phần khẳng định tên tuổi của nhà trường
Nhận thức được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Là một cán bộ quản lý, tôi luôn trăn suy nghĩ làm thế nào tìm ra những giải pháp quản lý cụ thể để nâng cao hiệu quả quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của n h à trường Do vậy tôi chọn và nghiên cứu
đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi ở trường THPT”
1.2 Mục đích nghiên cứu.
1.2.1 Mục tiêu chung:
- Nâng cao hiệu quả quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng nhân tài, thực hiện các mục tiêu giáo dục của nhà trường
1.2.2 Mục tiêu cụ thể:
- Đổi mới có hiệu quả quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường
- Nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của các tổ chuyên môn; khuyến khích giáo viên đầu tư, học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, học sinh hăng say trong học tập và rèn luyện
- Nâng cao thành tích thi học sinh giỏi tỉnh của nhà trường
Trang 41.3 Đối tượng nghiên cứu.
Các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THPT Thạch Thành I năm học 2017-2018
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng những phương pháp sau:
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, các văn bản pháp qui về quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
- Phương pháp khảo sát, điều tra biểu mẫu, số liệu
2 Nội dung sáng kiến kinh nghim
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1 Quản lý, quản lý giáo dục
a Quản lý
Là hoạt động có ý thức của chủ thể quản lý nhằm điều khiển tác động lên đối tượng, khách thể quản lý để đạt được mục tiêu quản lý
b Quản lý giáo dục
Quản lý GD là quá trình tác động có định hướng của nhà quản lý GD trong việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung nhất của khoa học nhằm đạt được những mục tiêu đề ra
2.1.2 Bồi dưỡng học sinh giỏi
a Bồi dưỡng
Bồi dưỡng thực chất là bổ sung kiến thức, kỹ năng để nâng cao trình độ trong lĩnh vực nào đó
b Bồi dưỡng học sinh giỏi
Bồi dưỡng HSG là chủ động tạo ra môi trường và những điều kiện thích hợp cho người học phát huy cao độ nội lực, trí tuệ của mình, đi đôi với việc tiếp nhận một cách thông minh, hiệu quả ngoại lực
2.1.3 Quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
Quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là thực hiện các chức năng quản lý giáo dục đối với hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi về kế hoạch, mục tiêu, chương trình, đề xuất các biện pháp để đạt được kết quả mà mục tiêu đã đề ra
2.1.4 Vai trò của công tác bồi dưỡng HSG trong trường THPT
Giúp học sinh hoàn thiện tri thức, phát huy hơn nữa những năng lực, năng khiếu của mình; Định hướng và phát huy năng lực tự học, tự nghiên cứu… Ngoài
ra, bồi dưỡng học sinh giỏi còn góp phần đào tạo đội ngũ GV
2.1.5 Mục đích bồi dưỡng học sinh giỏi
Phát triển phương pháp suy nghĩ ở trình độ cao phù hợp với khả năng trí tuệ của trẻ; Bồi dưỡng sự lao động, làm việc sáng tạo; Phát triển các kĩ năng, phương pháp và thái độ tự học suốt đời;
2.1.6 Các yếu tố ảnh hưởng
a.Yếu tố môi trường giáo dục
Trang 5Yếu tố môi trường giáo dục là một vấn đề hết sức quan trọng trong quá trình giáo dục, nó tạo ra ở đó sự phát triển, hay thu hẹp về sự phát triển về tư duy, sáng tạo của học sinh Yếu tố môi trường giáo dục tác động trực tiếp đến tâm sinh lý của học sinh, tạo ra cho học sinh những kiến tạo, những khả năng tư duy mới, những cách giải độc đáo trong việc tìm tòi lời giải cho một bài toán, hay một vấn đề về khoa học, tạo ra sự hưng phấn trong quá trình học tập Trong công tác bồi dưỡng HSG ở trường THPT môi trường là yếu tố ảnh hưởng lớn đến quá trình học tập của các em Vậy các yếu tố đó là gì, đó là các yếu tố về đội ngũ các thầy cô có đầy đủ trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng được những yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay, các yếu tố về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học là những yếu tố tạo ra một môi trường học tập tốt trong một nhà trường, với các bộ môn bồi dưỡng HSG liên quan đến thực hành (như môn Vật lý, môn Hóa hay môn Tin hoặc môn Sinh ) thì quyết định đến kết quả đạt hay không đạt trong các kỳ thi HSG cấp tỉnh trở lên Ngoài các yếu tố đó thì môi trường sư phạm, quang cảnh nhà trường cũng là những yếu tố tác động đến quá trình học tập của các em
b Yếu tố tác động của gia đình
Gia đình cũng là một trong những tác động trực tiếp đến việc học tập của các
em, nó có thể tạo động lực và thúc đẩy quá trình học tập của học sinh, một gia đình luôn có những quan tâm đến việc học tập của con em mình, tạo mọi điều kiện cho việc học tập, động viên khích lệ kịp thời hoặc chỉ ra những sai sót cần khắc phục trong quá trình học tập sẽ thúc đẩy một cách mạnh mẽ đến khả năng học tập của các em Môi trường hòa thuận trong một gia đình là yếu tố quan trọng nó tác động tích cực đến quá trình tư duy học tập của các em Như vậy môi trường gia đình là
sự cần thiết trong quá trình phát triển trí tuệ của học sinh
c Các yếu tố tác động của xã hội
Ngoài các môi trường giáo dục, các yếu tố tác động của gia đình đến quá trình của học sinh, thì yếu tố xã hội cũng là yếu tố quan trọng trong việc hình thành
và phát triển trí tuệ và nhân cách của học sinh Trong giai đoạn hiện nay chúng ta đang trong quá trình hội nhập quốc tế, do vậy các yếu tố như văn hóa, lối sống, hay quá trình giáo dục cũng phải thay đổi để đáp ứng những yêu cầu của một nền văn minh hiện đại trên tất cả các lĩnh vực mà giáo dục có ở trong đó Như chúng ta đã thấy thời đại của chúng ta là thời đại của CNTT, vậy điều gì tạo nên sự tuyệt vời
đó, đó là khoa học, là sự học tập không ngừng của loài người.Do vậy giáo dục là con đường để khoa học đi tiếp, mà trong đó là sự học tập, là sự sáng tạo về trí tuệ
để tạo ra các sản phẩm thông minh phục vụ cho nhu cầu của cuộc sống Một trong những đóng góp để tạo ra một nền khoa học đó là sự học tập mà trong đó ngay từ đầu chúng ta cần phải chú ý đến việc xây dựng chương trình, kế hoạch học tập ngay ở trường THPT.Việc tạo ra những điểm sáng trong các trường THPT là việc tạo cơ hội cho học sinh tham gia vào việc nghiên cứu khoa học, các cuộc thi phát triển tài năng,như vậy việc đầu tư để phát triển một nguồn nhân tài có trí tuệ cao là không thể thiếu trong mỗi nhà trường đó là công tác bồi dưỡng năng lực trí tuệ cho học sinh, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Việc đứng trước một xã hội phát triển
Trang 6như vũ bão về công nghệ vv , nó tác động trực tiếp đến quá trình học tập của học sinh, thu hút các em vào quá trình nghiên cứu khoa học, nó ảnh hưởng không hề nhỏ đến việc hình thành và phát triển trí tuệ của các em, đây cũng là các tác động
mà xã hội đem lại mà cúng ta đang cần phải học tập
d Các yếu tố khác
Ngoài các yếu tố nêu ở trên thì các yếu tố sau đây cũng ảnh hưởng đến quá trình bồi dưỡng HSG trong các nhà trường THPT các yếu tố về quy chế dạy và học:
Là các chủ trương, chính sách pháp luật Nhà nước là điều kiện để thực hiện công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Năng lực của đội ngũ giáo viên: Đây là yếu tố quan trọng trong việc thành hay bại ở công tác bồi dưỡng HSG Yếu tố đầu vào của học sinh Yếu tố nguồn lực tài chính cũng là vấn đề tác động trực tiếp đến việc thực hiện thi đua khen thưởng trong công tác bồi dưỡng HSG Sự động viên kịp thời đối với đội ngũ giảng dạy và những học sinh có thành tích trong quá trình học tập là một trong những nội dung không thể thiếu trong quá trình phát triển của một nhà trường
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
(Thời điểm cuối năm học 2016-2017)
2.2.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường THPT Thạch Thành I
Qua khảo sát về tính cấp thiết của công tác bồi dưỡng HSG, cho thấy nhận thức của CB quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh đều cho rằng rất cấp thiết ( 91%) Về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng HSG cũng được đa số nhận thức rất quan trọng (92%) Tuy nhiên một số phụ huynh học sinh đánh giá chưa cao tàm quan trọng của việc cho con em mình tham gia vào các đội tuyển học sinh giỏi mà muốn con em mình chỉ tập trung cho thi THPT Quốc gia sao cho đạt kết quả cao nhất
2.2.2 Công tác tuyển chọn học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi
Ngay từ đầu năm, nhà trường tổ chức tuyển sinh đầu vào dưới hình thức xét tuyển của giáo viên phụ trách Trong quá trình bồi dưỡng, có thi khảo sát để tuyển
bổ sung những học sinh có năng khiếu về bộ môn Trong quá trình xét tuyển có dựa trên sự mong muốn của học sinh nên dẫn đến tình trạng chất lượng, số lượng học sinh đội tuyển ở các môn không đồng đều Kết quả là bỏ sót tài năng của học sinh
2.2.3 Công tác tuyển chọn giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi
Việc tuyển chọn giáo viên tham gia bồi dưỡng do BGH lựa chọn dựa trên đề xuất của các tổ bộ môn Giáo viên được tuyển chọn là những giáo viên nòng cốt của tổ, GV đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh Số giáo viên tham gia bồi dưỡng chiếm khoảng 15,6% - 28,125 % trong tổng số giáo viên, trong đó đa số đều
đã đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Tuy nhiên nhiệm vụ ôn luyện bồi dưỡng khi đó chủ yếu do một giáo viên đó chịu trách nhiệm, chưa có vai trò của tập thể tổ chuyên môn
Trang 72.2.4 Kế hoạch bồi dưỡng
Qua khảo sát cho thấy việc lập kế hoạch của hiệu trưởng là tốt Tuy vậy ở đơn vị tổ, số lượng kế hoạch đánh giá tốt giảm Đặc biệt có kế hoạch cá nhân không đạt cho thấy một số giáo viên chưa quan tâm đến khâu này, chỉ thực hiện công tác bồi dưỡng theo chủ quan không có kế hoạch
2.2.5 Nội dung, chương trình bồi dưỡng
Căn cứ khung chương trình do Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa ban hành quy định
2.2.6 Các yếu tố môi trường ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng học giỏi.
Về CSVC, phòng học cơ bản đáp ứng được công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nhưng thiết bị phục vụ cho công tác dạy học còn thiếu
Về HS, các HS tham gia đội tuyển được phát hiện, tuyển chọn và bồi dưỡng
từ lớp 10 đến lớp 12
2.2.7 Về chế độ chính sách đãi ngộ cho GV và HS
Về chế độ chính sách, các nhà trường tạo điều kiện cho GV tham gia các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Giáo viên dạy đội tuyển được bồi dưỡng với số tiền 200.000 đồng/buổi/3 tiết
Số kinh phí dành khen thưởng cho học sinh là: 500.000đồng/giải nhất; 300.000đồng/giải nhì; 200.000 đồng/giải ba 100.000 đồng/giải KK; khen thưởng cho GV bằng tổng khen thưởng cho học sinh mà giáo viên đó phụ trách;
2.2.8 Đánh giá chung về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường
a Thuận lợi:
+ Được sự quan tâm giúp đỡ của Đảng, chính quyền các cấp và cộng đồng trường có cơ sở vật chất đảm bảo cho quá trình dạy học, giáo dục
+ Lãnh đạo nhà trường có nhận thức đúng đắn bồi dưỡng HSG có nhiều giải pháp chỉ đạo, quản lý phù hợp để khuyến khích, động viên tập thể sư phạm nhiệt tình trong giảng dạy,
+ Đội ngũ giáo viên 100% đạt chuẩn, trên chuẩn, là những GV nòng cốt của tổ chuyên môn; tâm huyết với công việc, nhiệt tình trong công tác
+ Học sinh trong đội HSG có ý thức tốt;
b Khó khăn
+ Kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên còn lúng túng, chưa thuần thục do thời gian chuẩn bị sử dụng thử trước còn ít Thời gian tập huấn, tự bồi dưỡng quá ít một mặt do kinh phí hạn hẹp, mặt khác số soạn giáo án của giáo viên trong một tuần nhiều
+ Điều kiện kinh tế của địa bàn còn nghèo việc huy động nguồn lực trong dân còn hạn chế Trình độ dân trí thấp, một số tập quán còn lạc hậu… nên học sinh còn kém nhạy bén so với các trung tâm đô thị vậy, những khó khăn trên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục
Trang 8+ Một bộ phận GV và HS chưa nhận thức rõ về vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình trong việc tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi
+ Công tác xây dựng kế hoạch học tập chưa được GV và HS quan tâm, kiểm tra, đánh giá công việc này còn có phần xem nhẹ
+ Một số GV chưa tích cực trong việc trang bị cho HS phương pháp tự học, chưa chú trọng đến việc rèn kĩ năng cho HS;
+ Việc động viên, khen thưởng cho GV và HSG chưa kịp thời, chưa gắn được việc bồi dưỡng HSG với công tác thi đua của GV;
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1 Phát hiện, tuyển chọn, thành lập đội đội tuyển
Với mục tiêu chọn lọc được những HS THPT:
- Có kiến thức khoa học cơ bản, hiện đại, tiên tiến
- Có tính tự lập và khả năng nhận thức ở mức độ cao trong đó việc tuyển chọn được những HS có tính tự lập và khả năng nhận thức ở mức độ cao là quan trọng và khó khăn nhất
Để đạt được mục tiêu trên trong quá trình tuyển chọn, thành lập đội tuyển cần chú ý:
- Việc phát hiện và chọn HSG được dựa trên các cơ sở sau: căn cứ vào các thành tích đã đạt ở các năm học trước; căn cứ vào đề nghị của GV trực tiếp giảng dạy trên lớp; căn cứ vào kết quả kỳ thi HSG Qua các đợt kiểm tra sàng lọc, có thể bổ sung một số HS mới
- Các GV trong các đội tuyển phải có sự thống nhất, hợp tác với nhau trong vấn đề nhân sự của đội tuyển mình Đảm bảo lựa chọn được những em học sinh xuất sắc nhất vào các đội tuyển
2.3.2 Lựa chọn, bồi dưỡng giáo viên dạy
Để tuyển chọn được những GV giỏi, có trình độ chuyên môn cao, tâm huyết, trách nhiệm với công tác bồi dưỡng HSG; Cần bám sát các nội dung sau:
- Việc tuyển chọn GV bồi dưỡng HSG phải đảm bảo các yêu cầu và điều kiện sau:
+ Có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt;
+ Có trình độ năng lực chuyên môn và sư phạm giỏi;
+ Có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình say mê với công việc, có kiến thức
và hiểu biết sâu rộng ; có kinh nghiệm giảng dạy đội tuyển
- GV bồi dưỡng HSG phải biết đổi mới trong phương pháp dạy học, người
GV đặt người học vào đúng vị trí chủ thể của hoạt động nhận thức, làm cho HS hoạt động trong giờ học, rèn luyện cho HS tập giải quyết các vấn đề của khoa học
từ dễ đến khó Việc làm này của GV rất quan trọng bởi kiến thức bồi dưỡng HSG rộng lớn, đến từ rất nhiều nguồn Với thời lượng giảng dạy trên lớp người GV chỉ truyền tải được phần nào, còn lại chủ yếu phải do HS tự giác, chủ động tìm tòi kiến thức hay, đặc sắc
2.3.3 Xây dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy, tổ chức thực hiện công tác HSG
Trang 9Công tác bồi dưỡng HSG có hoạt động có hiệu quả tốt, có định hướng, mục tiêu rõ ràng càn phải có chương trình, kế hoạch tổ chức thực hiện Khi xây dựng chương trình, kế hoạch ta có bức tranh tổng quát về công tác bồi dưỡng HSG cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh Đồng thời tạo cho các cấp quản lý và GV khả năng xây dựng kế hoạch quản lý và dạy học một cách khoa học Giúp cho công tác bồi dưỡng HSG được tăng cường kỷ cương, nền nếp trong việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học; nâng cao chất lượng bồi dưỡng
Để đạt được mục đích đó khi xây dựng chương trình, kế hoạch cần chú ý:
- Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch hoạt động chung của nhà trường theo tuần, tháng, học kỳ và cả năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học
và các hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường Giao cho một Phó hiệu trưởng phụ trách thực hiện việc lên kế hoạch, xây dựng chương trình cụ thể đồng thời kiểm tra đôn đốc các tổ chuyên môn trong quá trình thực hiện
- Chỉ đạo bộ phận chuyên môn và các cá nhân thực hiện tốt việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tập trung vào các kế hoạch chuyên đề có liên quan đến công tác bồi dưỡng HSG
2.3.4 Đầu tư cơ sở vật chất cho công tác HSG
Với mục đích:
- Tăng cường CSVC nhằm cải thiện điều kiện giảng dạy trong nhà trường, từ
đó nâng cao chất lượng chuyên môn của trường, nhất là cho công tác bồi dưỡng HSG
- Giúp HS hứng thú trong học tập khi được thực hành với những trang thiết
bị mới nhất Tăng cường củng cố kỹ năng thực hành cho HS
Nhà trường cần:
- Tổ chức tốt việc trang bị CSVC, cung ứng kịp thời đến giáo viên tham gia bồi dưỡng GV giảng dạy; Quản lý tốt, sử dụng có hiệu quả CSVC, trang thiết bị cho hoạt động dạy và học; Tăng cường các đầu sách tham khảo chuyên môn; Củng
cố và cải tiến hoạt động của thư viện
2.3.5 Đổi mới nội dung chương trình bồi dưỡng
Nhằm cật nhập những nội dung, phương pháp mới phù hợp với điều kiện khách quan và chủ quan của các nhà trường, đồng thời phát huy tính tích cực học tập bộ môn của HS; phù hợp với chương trình thi HSG các cấp
Ngay từ đâu năm Hiệu trưởng thành lập ban chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng HSG theo khung chương trình mà Sở GD&ĐT đã ban hành Ban chỉ đạo có trách nhiệm lập kế hoạch, xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng HSG Tổ chức thẩm định toàn bộ nội dung chương trình đã soạn thảo Tổ chức cho
GV nghiên cứu, bàn bạc xác định rõ yêu cầu cần đạt được về mặt kiến thức của từng khối lớp, về nội dung chương trình bồi dưỡng HSG của cả cấp học đối với bộ môn được phân công giảng dạy Sau mỗi năm tổ chức hội nghị bàn riêng về nội dung, chương trình bồi dưỡng HSG để rút kinh nghiệm
2.3.6 Xã hội hóa trong công tác học sinh giỏi
Trang 10- Xây dựng tốt mối quan hệ nhà trường - gia đình - cộng đồng xã hội tạo môi trường cho giáo dục phát triển, hỗ trợ nhà trường trong việc đảm bảo chất lượng GD&ĐT, đặc biệt là chất lượng của việc bồi dưỡng HSG;
- Thường xuyên tuyên truyền tới các bậc phụ huynh nhận thức tầm quan trọng và lợi ích của công tác bồi dưỡng HSG từ đó hỡ trợ Nhà trường tốt hơn trong công tác bồi dưỡng HSG đặc biệt là thời gian tự học ở nhà của các em HS
- Phối hợp với chính quyền địa phương, với Ban đại diện cha mẹ HS thường xuyên chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho GV để họ toàn tâm, toàn ý cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường;
- Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và xã hội tạo nên môi trường giáo dục tốt nhất;
2.3.7 Cải tiến chế độ chính sách thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh
và giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG
Có chính sách khen thưởng kịp thời, hợp lý sẽ thúc đẩy được phong trào thi đua thầy dạy tốt, trò học tốt trong công tác bồi dưỡng HSG Để làm tốt công tác này cần chú ý:
- Thi đua - khen thưởng phải kịp thời, tránh hình thức Thi đua phải gắn liền với khen thưởng tạo thành động lực thúc đẩy phong trào Xây dựng quy chế khen thưởng rõ ràng
- Thành lập quỹ khuyến học từ nguồn xã hội hóa để tăng thêm phần thưởng cho HSG ngoài phần thưởng theo quy định của trường, của Sở
- Tổ chức lễ biểu dương khen thưởng long trọng và ý nghĩa tôn vinh, tạo không khí trang nghiêm, nhiều cảm xúc
2.3.8.Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
Kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện kế hoạch bồi dưỡng HSG, từ đó đưa
ra các điều chỉnh, bổ sung:
- Thường xuyên kiểm tra tiến độ thực hiện kế hoạch bồi dưỡng HSG
- Tổ chức thi HSG liên trường trong khu vực để đánh giá sơ bộ kết quả đã ôn luyện để đưa ra các điều chỉnh về tiến độ, nội dung chương trình, hoàn thiện đội tuyển
2.3.9 Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp đề xuất trên có mối quan hệ logic, chặt chẽ với nhau và nếu được thực hiện một cách đồng bộ, sẽ tạo được bước chuyển biến tích cực, có tính đột phá trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT Thạch Thành I, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa