Một vài kinh nghiệm về sử dụng kiến thức thực tiễn trong việc giảng dạy tiết 1 bài 3 sự vận động và phát triển của thế giới vật chất

Từ thực tế trên thì việc rèn luyện kỹ năng thực tiễn cho học sinh có ý nghĩalớn trong dạy học hiện nay nên tôi chọn đề tài: “Một vài kinh nghiệm về sử dụng kiến thức thực tiễn trong việc

MỤC LỤC

Trang

1 MỞ ĐẦU 2

1.1 Lí do chọn đề tài 2

1.2 Mục đích nghiên cứu 3

1.3 Đối tượng nghiên cứu 3

1.4 Phương pháp nghiên cứu 4

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 4

2 NỘI DUNG …… 4

2.1 Cơ sở lí luận 4

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 5

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 6

2.3.1 Xác định vai trò của việc vận dụng kiến thức thực tiễn trong giảng dạy tiết 1 bài 3‘‘ Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất’’ 6

2.3.2 Nguyên tắc cơ bản trong việc vận dụng kiến thức thực tiễn trong giảng dạy tiết 1 bài 3‘‘ Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất’’ 7

2.3.3 Quy trình vận dụng kiến thức thực tiễn trong giảng dạy nội dung tiết 1 bài 3‘‘ Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất’’ 7

2.3.4 Vận dụng cụ thể vào tiết 1 bài 3‘‘ Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất’’ 7

2.4 Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 15

2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục 15

2.4.2 Đối với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 16

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16

3.1.Kết luận 16

3.1.1 Bài học kinh nghiệm 17

3.1.2 Khả năng ứng dụng và phát triển sáng kiến kinh nghiệm 17

3.2 Kiến nghị 17

3.2.1 Đối với đồng nghiệp 18

3.2.2 Đối với các cấp lãnh đạo 18

DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài.

Sinh thời, C.Mác và Ăngghen đã xác chỉ rõ mối quan hệ biện chứng của cái

khách quan và cái chủ quan, của thực tiễn và lý luận: “Tinh thần” coi hiện thực thực tại chỉ là phạm trù đương nhiên sẽ quy mọi hoạt động và thực tiễn của con người thành một quá trình tư duy biện chứng của sự phê phán có tính phê phán” Lênin khẳng định: “Học thuyết của Mác đã dung hợp lý luận và thực tiễn của cuộc đấu tranh giai cấp thành một chỉnh thể không tách rời” và ngay trong

những quan điểm triết học Mác, vấn đề thực tiễn và lý luận là hai mặt đối lậpvừa thống nhất, vừa mâu thuẫn trong cùng một chỉnh thể không thể tách rờinhau

Từ những quan điểm “Lý luận và Thực tiễn” của chủ nghĩa Mác - Lênin

Hồ Chí Minh đã hệ thống hóa một cách tinh tế thành những quan điểm toàn diện

và sâu sắc về những vấn đề thực tiễn ở nước ta, đến nay vẫn còn nguyên giá trị

Với Người “ Khi học tập lí luận thì nhằm mục đích học để vận dụng chứ không phải học lí luận vì lí luận ” và Người cũng khẳng định “ Thống nhất giữa lí luận

và thực tiễn là một nguyên tắc cơ bản của Chủ nghĩa Mác Lê Nin Thực tiễn không có lí luận hướng dẫn thì thành thực tiễn mù quáng Lí luận mà không liên

hệ với thực tiễn là lí luận suông”

Khác với các bộ môn khoa học khác chỉ đi sâu nghiên cứu một lĩnh vực cụthể Môn GDCD ở trường THPT là một hệ thống kiến thức liên quan đến nhiềulĩnh vực như triết học, đạo đức học, kinh tế chính trị học, chủ nghĩa xã hội khoahọc, pháp luật, đường lối, quan điểm của Đảng, một số chính sách quan trọngcủa Nhà nước Việt Nam Là một môn khoa học luôn khái quát những thành tựucủa các khoa học khác, luôn được bổ sung những tri thức mới về sự phát triểncủa đời sống xã hội Để trang bị cho học sinh những kiến thức mà học sinh cóthể vận dụng rèn luyện kỹ năng cho bản thân Đó là những tri thức phù hợp vớitrình độ nhận thức, phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lí của học sinh, sát với mụctiêu đào tạo của nhà trường Học sinh chủ động học và giáo viên tăng cường vậndụng kiến thức thực tiễn vào giải quyết các tình huống, ít phải ghi nhớ máy móc,qua đó rèn luyện kỹ năng

Thực tế hiện nay có một bộ phận học sinh còn thiếu hiểu biết về pháp luật,đạo đức, lối sống, đặc biệt thiếu kỹ năng sống Nhiều em có hoàn cảnh nhưngthiếu ý chí vươn lên tự buông thả mình và trượt dài trên con đường vi phạm đạođức thậm chí là vi phạm pháp luật, thiếu kỹ năng sống, thiếu tự tin, tự lập, sốngích kỉ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với bản thân, gia đình, bạn bè… đang là nhữngcản trở lớn cho sự phát triển chung của xã hội Đã không ít phụ huynh làm chalàm mẹ phải phiền lòng vì con, khiến nhà trường phải bận tâm vì những đốitượng học sinh này Trong xã hội phát triển năng động như hiện nay đúng ra các

em sẽ rất năng động, tự tin khi được thể hiện mình trong cuộc sống, sinh hoạt,học tập cũng như tham gia lao động sản xuất

Từ thực tế trên thì việc rèn luyện kỹ năng thực tiễn cho học sinh có ý nghĩa

lớn trong dạy học hiện nay nên tôi chọn đề tài: “Một vài kinh nghiệm về sử dụng kiến thức thực tiễn trong việc giảng dạy tiết 1 bài 3‘‘ Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất’’ để chia sẻ cùng đồng nghiệp.

1.2 Mục đích nghiên cứu.

- Khảo sát, đánh giá được thực trạng việc học tập của học sinh khi học nội dung tiết 1 bài 3‘‘ Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất’’

- Cung cấp những kiến thức thực tiễn giúp học sinh tiếp thu bài có hiệu quả

hơn và giảm bớt được sự khô khan của môn học, học sinh có hứng thú tìm tòicác tình tiết liên quan đến bài học để tìm ra hướng giải quyết hoặc phán đoánphù hợp với thực tiễn

- Đưa ra một số kiến thức thực tiễn vận dụng vào bài học từ đó góp phần

rèn luyện kỹ năng cho học sinh

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

- Nghiên cứu nội dung tiết 1 bài 3‘‘ Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất’’ và việc học tập của học sinh đối với bài học Từ đó, sưu tầm, chọn lọc,

những ví dụ mang tính thực tiễn để nâng cao hiệu quả và hứng thú cho học sinh

- Sự chuyển biến của học sinh trong quá trình thực hiện đề tài

Để có cơ sở đánh giá về hiệu, quả của việc áp dụng đề tài vào thực tế dạyhọc, tôi chọn 4 lớp nguyên vẹn của Trường trung học phổ thông 4 Thọ Xuân , cụ

thể: Lớp 10A1, 10A2, 10A6,10A7– Năm học 2019 – 2020.

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Để nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng những phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu của phép biện chứng duy vật: Lôgic, lịch sử,phân tích, tổng hợp, so sánh (phân tích từng đối tượng học sinh, tổng hợp cáckết quả đạt được, phân tích tổng hợp tài liệu qua tham khảo sách, báo )

- Phương pháp đàm thoại, phỏng vấn

- Đặc biệt là phương pháp thực nghiệm (thông qua thực tế dạy học trênlớp, giao bài tập, củng cố bài học, hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài kết hợp vớikiểm tra, đánh giá)

1.5 Điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm

Việc khai thác kiến thức thực tiễn vào giảng dạy môn giáo dục công là đề tàinhiều giáo viên đã làm, nhưng việc sử dụng kiến thức thực tiễn thông qua giảng

dạy nội dung cụ thể tiết 1 bài 3‘‘ Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất’’ lại là một vấn đề khá mới Do đó, có thể khẳng định đề tài không trùng

lặp với bất kỳ sáng kiến nào đã được công bố

2 NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Theo quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, con người muốn cải tạo được thếgiới cần phải có những hiểu biết về nó, nhưng những hiểu biết ấy không có sẵntrong con người Muốn có hiểu biết, con người phải tác động vào thế giới kháchquan thông qua hoạt động thực tiễn Trên cơ sở đó con người tích lũy đượcnhững tri thức kinh nghiệm Tuy nhiên, những tri thức kinh nghiệm đó mới chỉ

đem lại sự hiểu biết về từng mặt riêng lẻ, bề ngoài của sự vật Ph.Ăngghen đãchỉ rõ: “Sự quan sát dựa vào kinh nghiệm tự nó không bao giờ có thể chứngminh được đầy đủ tính tất yếu”

Vận dụng quan điểm của chủ nghĩa Mác, Hồ Chí Minh cho rằng: “Lý luận là

sự tổng kết kinh nghiệm của loài người, là tổng hợp những tri thức về tự nhiên

và xã hội tích trữ lại trong quá tình lịch sử” Lý luận được hình thành trên cơ sởkhái quát kinh nghiệm thực tiễn, nhưng không phải cứ có kinh nghiệm thực tiễn

là có được lý luận Vì vậy, lý luận không thể ra đời một cách tự phát và luônluôn phải được bổ sung, hoàn thiện, phát triển bằng tổng kết kinh nghiệm thựctiễn mới, phong phú Thống nhất giữa lý luận và thực tiễn là một nguyên tắc cănbản của chủ nghĩa Mác - Lênin, Thực tiễn không có lý luận hướng dẫn thì thànhthực tiễn mù quáng Lý luận mà không có liên hệ với thực tiễn là lý luận suông".Như vậy, thống nhất giữa lý luận và thực tiễn được Hồ Chí Minh hiểu trên tinhthần biện chứng thực tiễn cần tới lý luận soi đường, dẫn dắt, chỉ đạo, hướng dẫn,định hướng để không mắc phải bệnh kinh nghiệm, còn lý luận phải dựa trên cơ

sở thực tiễn, phản ánh thực tiễn và phải luôn liên hệ với thực tiễn, nếu không sẽmắc phải bệnh giáo điều Nghĩa là thực tiễn, lý luận cần đến nhau, nương tựavào nhau, hậu thuẫn, bổ sung cho nhau Tuy nhiên, Hồ Chí Minh cũng luôn nhắcnhở rằng, có lý luận rồi thì phải kết hợp chặt chẽ với kinh nghiệm thực tế, liên

hệ với thực tiễn nếu không lại mắc phải bệnh lý luận suông, tức bệnh giáo điều.Người khẳng định, "Lý luận cũng như cái tên (hoặc viên đạn) Thực hành cũngnhư cái đích để bắn Có tên mà không bắn, hoặc bắn lung tung, cũng như không

có tên”

Ngoài ra khi nghiên cứu đề tài này tôi có nghiên các tài liệu liên quan rèn kỹ

năng vận dụng kiến thức thực tiễn và một số khái niệm như thực tiễn, kỹ năng,

kỹ năng sống

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Việc rèn luyện kĩ năng sử dụng kiến thức thực tiễn trọng trong việc giảng dạy

môn giáo công dân Tuy nhiên một thực tế cho thấy đa số học sinh ít quan tâmđến các tiết học Giáo dục công dân lớp 10, trong đó có nội dung tiết 1 bài 3‘‘

Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất’’ Điều này được chứng minh

bằng việc ở 5 phút đầu giờ tôi thường thực hiện điều tra hứng thú học tập củahọc sinh và nguyên nhân chính làm em chưa yêu thích đối với bài học này Qua

đó, nắm bắt tình hình chung về quan điểm, thái độ học tập của học sinh và đểđưa ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục của bài học

Về hứng thú học tập của học sinh với nội dung bài học

10A7 40 12 30 14 35 14 35

Như vậy, tổng số học sinh được điều tra là 166 em, kết quả điều tra chothấy: chỉ 18,1% tổng số học sinh được điều tra là rất có hứng thú với bài học,trong khi đó có tới 39,2% tổng số học sinh được điều tra không thích học

Về nguyên nhân chủ yếu làm học sinh chưa hứng thú với nội dung bài học

Lớp Sĩ

số

Nguyên nhân

Do tiết họcbuồn tẻ, khônglôi cuốn

Do kiến thứcSGK khô khan,nhiều lý thuyết

Do đó làmôn họcphụ

Ý kiếnkhác

ý, hấp dẫn từ phía người học

Vậy làm thế nào để các em có thể lĩnh hội, vận dụng được những kiến thức bàihọc một cách có hệ thống, mà không bị đơn điệu, khô khan, nhàm chán Điều đóđòi hỏi người giáo viên phải biết rèn luyện cho học sinh vận dụng kiến thức thực

tiễn, lấy nhiều ví dụ mang tính thực tiễn cao để các em có hứng thú học bài

Để rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức thực tiễn cho học sinh qua nội dung

tiết 1 bài 3‘‘ Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất’’cũng như đánh giá

về mức độ hiểu biết về bài học tôi đã thực hiện điều tra qua phiếu (166 phiếu) ởcác khối lớp 10

Kết quả thu được như sau:

Lớp Sĩ số

Nắm bắt kiến thức thực tiễn

Hiểu về kiến thức thực tiễn

Vận dụng kiến thức thực tiễn

Sốlượng

Tỷlệ(%) Số lượng Tỷ lệ(%)

Sốlượng

Tỷ lệ(%)

Qua số liệu điều tra, một điều đáng mừng là học sinh đều biết về những vấn

đề xẩy ra trong thực tiễn nhưng hiểu và vận dụng kiến thức thực tiễn vào giảiquyết các vấn đề liên quan thì còn hạn chế

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Xác định vai trò của việc rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức thực tiễn thông qua giảng dạy nội dung tiết 1 bài 3‘‘ Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất’’

Một là, việc vận dụng kiến thức thực tiễn vào giảng dạy không chỉ giải quyếtcác vấn đề thực tiễn liên quan đến kiến thức trong nhà trường mà còn hướng đếnđào tạo cho người học tiếp cận với các vấn đề đa dạng phong phú của cuộc sống,tiếp cận với quá trình sản xuất vật chất Hơn nữa, nó không chỉ giúp người học

tự mình chiếm lĩnh, củng cố tri thức mà còn giúp người học thích nghi linh hoạttrong các điều kiện học tập, điều kiện sống Điều này làm cho tri thức người họcchiếm lĩnh được trở nên có ý nghĩa hơn, làm cho người học yêu thích môn họchơn, bài học sinh động hơn thông qua tổ chức giải quyết vấn đề thực tiễn

Hai là,việc vận dụng kiến thức thực tiễn vào giảng dạy tiết 1 bài 3 giáo dụccông dân 10 đẩy việc gắn kiến thức lí thuyết và thực hành trong nhà trường vớithực tiễn đời sống Hoạt động học tập vừa mục tiêu, vừa là hình thức tổ chức vàphương pháp của quá trình dạy học Như vậy, có thể nói, việc sẽ làm thay đổicách dạy của GV và cách học của HS theo hướng “học đi đôi với hành”, líthuyết gắn với thực tiễn, nhà trường gắn với xã hội

Ba là, hơn hết việc vận dụng kiến thức thực tiễn vào giảng dạy sẽ làm cho bàihọc thêm dễ hiểu, kiến thức bớt khô khan hơn

2.3.2 Nguyên tắc cơ bản của việc rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức thực tiễn thông qua giảng dạy nội dung tiết 1 bài 3‘‘ Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất’’

Để đạt hiệu quả tối ưu trong quá trình rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức

thực tiễn thông qua giảng dạy tiết 1 bài 3‘‘ Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất’’giáo viên cần quán triệt, vận dụng một cách linh hoạt và đồng bộ

các nguyên tắc cơ bản sau:

Thứ nhất: Nội dung, chương trình môn GDCD khô khan, nhiều kiến thứctrừu tượng dẫn đến học sinh khó hiểu, khó tiếp thu nên không gây được sự hứngthú đối với người học Vì vậy của việc sử dụng kiến thức thực tiễn trong việc

giảng dạy nội dung tiết 1 bài 3‘‘ Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất’’là việc làm cần thiết nhưng giáo viên không nên áp đặt kiến thức ở mức

độ cao quá cho học sinh

Thứ hai: Trong nội dung chương trình GDCD ở phổ thông còn thiếu tính thời

sự, nặng về tính lý luận Để vận dụng kiến thức thực tiễn vào bài học phát huytính tích cực của học sinh và lấy học sinh đóng vai trò trung tâm trong các tiếthọc thì mỗi giáo viên cần phải chuẩn bị chu đáo các tình huống, bài học thựctiễn cuốn hút học sinh vào các hoạt động do giáo viên thiết kế, tổ chức

Thứ ba: Dạy học vận dụng kiến thức thực tiễn vào bài học để góp phần rènluyện kỹ năng cho học sinh không phải dễ vì đòi hỏi yêu cầu cao hơn đó là việcnắm bắt và lựa chọn xử lý thông tin khi áp dụng vào bài học cho phù hợp.

Thứ tư: Trong quá trình dạy học, giáo viên phải huy động, khai thác tối đanăng lực tư duy cho học sinh, tạo cơ hội và động viên, khuyến khích học sinhbày tỏ quan điểm, ý kiến của mình Để chọn phương pháp cho một tiết học làkhông khó nhưng làm sao để sử dụng phương pháp đó một cách có hiệu quả thì

là cả một vấn đề cần bàn luận, nghiên cứu

2.3.3 Quy trình vận dụng kiến thức thực tiễn thông qua giảng dạy tiết 3 bài 3‘‘ Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất’’

- Xác định nội dung kiến thức cần vận dụng kiến thức thực tiễn trong bài

học

- Xác định các phương pháp để dạy học đạt hiệu quả cao như:

+ Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề (xử lí tình huống) + Phương pháp thảo luận nhóm + Phương pháp dạy học theo dự án

+ Phương pháp trực quan

+ Liên hệ thực tế và tự liên hệ thực địa…

2.3.4 Cách thức thức thực hiện cụ thể.

2.3.4.1.Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

Chuẩn bị của giáo viên

- Máy tính, máy chiếu, bút laze

- Phấn, bảng, bút, giấy A0, giáo án điện tử, một số hình ảnh sưu tầm được

- Bảng phân công, tổ chức nhiệm vụ cho học sinh

- Các tài liệu, wedsite cần thiết giới thiệu cho học sinh

- Phiếu học tập, các bảng biểu

Chuẩn bị của học sinh

- Giấy A0, bút màu, thước

- Sưu tầm tài liệu về các vấn đề liên quan đến bài học, video clip, tranh ảnh

Hỗ trợ của giáo viên

- Định hướng, hỗtrợ học sinh tiếpnhận nhiệm vụ họctập

- Điều chỉnh cácnhóm cho phù hợp

- Thành lập đượcnhóm

- Thống nhấtnhững nội dung cơbản cần tìm hiểu

Xây dựng

kế hoạch

làm việc

- Tích cực traođổi, thảo luận đểxây dựng đề

- Quan sát, hỗ trợcác nhóm khi cầnthiết

- Bản kế hoạchlàm việc có phâncông chi tiết nội

cương chi tiếtcho nội dung đãlựa chọn

- Đưa ra các giảipháp thực hiệnnhiệm vụ

- Định hướng chocác nhóm xâydựng kế hoạchthực hiện đúng thờigian

dung công việc,thời gian hoànthành của từngnhóm thành viên

- Trao đổi, thảoluận, sàng lọcthông tin để viếtbáo cáo

-Thường xuyêntheo dõi và hỗ trợcác nhóm trong quátrình thực hiện

- Các thông tin tincậy (tranh ảnh,bảng biểu, tài liệutham khảo khác)

- Học sinh trình bày nội dung đã tìm hiểu

- Giáo viên đi vào giới thiệu chủ đề để các em sẽ được tìm hiểu

Bước 1: Giáo viên và học sinh cùng thảo luận để xác định các nội dung Bước 2: Thành lập nhóm

- Giáo viên phát phiếu điều tra nhu cầu học sinh (Phụ lục 1)

- Bầu nhóm trưởng, thư ký

Bước 3: Điều chỉnh các đối tượng học khác nhau

- Theo trình độ học sinh

+ Học sinh có năng lực học tập trung bình và yếu: Tập hợp các văn bản đã

xử lý, tham gia tìm kiếm thông tin qua các tài liệu

+ Học sinh có năng lực học tập khá và giỏi: Tham gia tìm kiếm thông tin,tóm tắt các nội dung tìm kiếm được trong thực tiễn

- Theo năng lực sử dụng công nghệ nghệ thông tin

+ Học sinh có năng lực tìm kiếm thông tin trên mạng

+ Học sinh có năng lực sử dụng Powerpoit và các ứng dụng khác: chuyểncác nội dung lên bản trình bày trên Powerpoit

Bước 4: Giáo viên giao nhiệm vụ cho từng nhóm, hướng dẫn lập kế hoạch

- Thảo luận và chuẩn bị các nội dung câu hỏi cho nhóm khác.

- Tự đánh giá sản phẩm của nhóm và tham gia đánh giá sản phẩm của cácnhóm

3.2 Nhiệm vụ giáo viên

- Dẫn dắt vấn đề, tổ chức thảo luận

- Quan sát, đánh giá

- Hỗ trợ, cố vấn

- Thu hồi các sản phẩm và các phiếu giao việc trong nhóm

- Nhận xét và đánh giá các sản phẩm của học sinh

Bước 1: Giáo viên phát cho học sinh và các đại biểu tham dự phiếu đánh

giá và tự đánh giá sản phẩm của các nhóm (Phụ lục 3)

- Dẫn dắt vấn đề cho học sinh tiến hành báo cáo và thảo luận

Bước 2: Các nhóm đại diện báo cáo các nội dung theo sự phân công

(1) Học sinh báo cáo bằng sản phẩm học sinh làm

(2) Học sinh các nhóm khác lắng nghe bài thuyết trình và hoàn thành phiếughi nhận thông tin

(3) Sau khi nhóm thuyết trình xong các nhóm khác đưa ra câu hỏi

(4) Học sinh nhóm báo cáo ghi chép lại các các câu hỏi và đưa ra cácphương án trả lời

(5) Giáo viên nhận xét về bài thuyết trình của nhóm được báo cáo về nộidung, hình thức, cách thức trình bày

(6) Giáo viên vận dụng bài học thực tiễn được rút ra qua các dẫn chứng đểhọc sinh nắm bắt và góp phần hoàn thiện kỹ năng cho bản thân

- Năng lực chuyên biệt

- Rèn luyện kỹ năng thực tiễn biết vận dụng kiến thức đã học vào trong quátrình tham gia lao động, sản xuất và kinh doanh phát triển kinh tế

2.3.4.3.Vận dụng kiến thức thực tiễn vào nội dung ‘‘Thế giới vật chất luôn luôn vận động ’’.

Hoạt động khởi động

- Mục tiêu: Kích thích hs tự tìm hiểu về khả năng vận động của các sựvật, hiện tượng trong thế giới khách quan

- Cách tiến hành: Giaó viên tổ chức cho học sinh thảo luận lớp

Em hãy quan sát những sự vật, hiện tượng sau đang ở trạng thái nào?

+ Người nông dân đang cày ruộng

+ Cá vàng đang bơi

+ Bố chạy thể dục buổi sáng

+ Mặt trời đang lên

+ Hạt thóc nảy mầm=> cây mạ => cây lúa

- Xung quanh chúng ta có sự vật hiện tượng nào không vận động hay không?Nếu sự vật không có khả năng vận động thì điều gì sẽ xảy ra?

- Tại sao thế giới mà chúng ta đang sống luôn bị biến đổi? Khuynh hướngchung của quá trình đó là gì?

Để hiểu rõ hơn về vấn đề này,chúng ta cùng nghiên cứu nội dung bài học

Hoạt động hình thành kiến thức.

Hoạt động 1: Thảo luận lớp tìm hiểu về vận động

* Mục tiêu:

- HS nêu được khái niệm vận động và các hình thức của vận động

- Rèn luyện năng lực tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyếtvấn đề cho HS

- Rèn luyện kĩ năng quan sát

*Cách tiến hành:- Gv định hướng HS quan sát hình ảnh và trả lời câu hỏi:

Ngựa đang phi nước đại Vận động viên đang chạy

Em có nhận xét gì về trạng thái của các sự vật hiện tượng trong các hình ảnh

Cầu thủ đang đá bóng

Cô giáo đang giảng bài

Để học sinh khắc sâu kiến thức giáo viên có thể yêu cầu học sinh: