M Đ U Ở ĐẦU ẦU Gi ng d y, nghiên c u và hảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh t
Trang 11 M Đ U Ở ĐẦU ẦU
Gi ng d y, nghiên c u và hảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứung d n h c sinh t p dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ập dượt nghiên cứu ượt nghiên cứut nghiên c uứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứukhoa h c là nh ng nhi m v tr ng tâm c a m i giáo viên Chính vì v yọc sinh tập dượt nghiên cứu ững nhiệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ọc sinh tập dượt nghiên cứu ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ỗi giáo viên Chính vì vậy ập dượt nghiên cứutrong nh ng năm qua, trững nhiệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ường THPT Như Thanh rất coi trọng việc bồing THPT Nh Thanh r t coi tr ng vi c b iư ất coi trọng việc bồi ọc sinh tập dượt nghiên cứu ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ồi
dư ng nâng cao năng l c nghiên c u và hực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứung d n, t p dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ập dượt nghiên cứu ượt nghiên cứut nghiên c uứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứukhoa h c cho đ i ngũ giáo viên c a nhà trọc sinh tập dượt nghiên cứu ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ường THPT Như Thanh rất coi trọng việc bồing thông qua nhi u hình th cều hình thức ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu
nh : Đ i m i sinh ho t t , nhóm chuyên môn; phát đ ng phong trào vi tư ổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; phát động phong trào viết ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; phát động phong trào viết ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ếtchuyên đ ; sáng ki n kinh nghi m gi ng d y; nghiên c u các đ tài khoaều hình thức ết ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ều hình thức
h c s ph m ng d ng; t ch c ngo i khoá.ọc sinh tập dượt nghiên cứu ư ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; phát động phong trào viết ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu
Đ i m i PPDH ph i g n li n v i đ i m i hình th c t ch c d y h c.ổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; phát động phong trào viết ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ắn liền với đổi mới hình thức tổ chức dạy học ều hình thức ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; phát động phong trào viết ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; phát động phong trào viết ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứuHình th c t ch c d y h c phù h p sẽ cu n hút HS tham gia vào n i dungứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; phát động phong trào viết ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ợt nghiên cứu ốn hút HS tham gia vào nội dung ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thứcbài h c, t đó HS có th phát huy đọc sinh tập dượt nghiên cứu ừ đó HS có thể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ượt nghiên cứuc tính tích c c, ch đ ng trong quáực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thứctrình h c, t o đi u ki n cho vi c ti p thu ki n th c có hi u qu h n.ọc sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ều hình thức ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ết ết ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ơn
Hình th c t ch c d y h c phù h p không ch t o đi u ki n cho GV vàứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; phát động phong trào viết ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ợt nghiên cứu ỉ tạo điều kiện cho GV và ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ều hình thức ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy
HS giao l u, tranh lu n v i nhau mà còn t o ra s tranh lu n gi a HS v iư ập dượt nghiên cứu ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ập dượt nghiên cứu ững nhiệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu
HS, gi a các nhóm HS v i nhau đ t đó đ t đững nhiệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ừ đó HS có thể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ượt nghiên cứuc m c đích v ki n th cụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ều hình thức ết ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu
m t cách t nhiên h n ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ơn
Môn toán là môn khoa h c c b n, và có vai trò quan tr ng trong sọc sinh tập dượt nghiên cứu ơn ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứuphát tri n t duy, kỹ năng, tính sáng t o c a HS, do đó v n đ c t lõi c aể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ư ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ất coi trọng việc bồi ều hình thức ốn hút HS tham gia vào nội dung ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy
đ i m i phổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; phát động phong trào viết ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ươn.ng pháp d y h c môn toán trạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ở trường THPT là: hướng dẫn HS ường THPT Như Thanh rất coi trọng việc bồing THPT là: hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứung d n HSẫn học sinh tập dượt nghiên cứu
h c t p tích c c, ch đ ng, phát huy tính sáng t o, rèn luy n kỹ năng gi iọc sinh tập dượt nghiên cứu ập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứutoán, phát tri n t duy toán h c Đ làm để phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ư ọc sinh tập dượt nghiên cứu ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ượt nghiên cứuc đi u này đòi h i m i GVều hình thức ỏi mối GV ốn hút HS tham gia vào nội dung
trướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứuc h t ph i có trình đ chuyên môn v ng vàng, đ i m i phết ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ững nhiệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; phát động phong trào viết ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ươn.ng pháp
d y h c theo hạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứung tích c c, ch đ ng, l y h c sinh làm trung tâm trongực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ất coi trọng việc bồi ọc sinh tập dượt nghiên cứuquá trình d y h c.ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu
Trong chươn.ng trình toán l p 12 THPT, các bài toán ng d ng đ o hàmớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứuđóng m t vai trò r t quan tr ng đ i v i h c sinh, không ch khía c nh thiội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ất coi trọng việc bồi ọc sinh tập dượt nghiên cứu ốn hút HS tham gia vào nội dung ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ỉ tạo điều kiện cho GV và ở trường THPT là: hướng dẫn HS ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu
c , mà còn giúp các em rèn luy n các kỹ năng s d ng đ o hàm đ gi iệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứutoán, ng d ng vào các môn khoa h c khác nh Lý, Hóa, Sinh và xa h nứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ọc sinh tập dượt nghiên cứu ư ơn
n a là áp d ng ki n th c, kỹ năng đó vào th c ti n, vào công vi c sau này ững nhiệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ết ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ễn, vào công việc sau này ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy
V i nh ng lý do trên, tôi đã ch n đ tài ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ững nhiệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ọc sinh tập dượt nghiên cứu ều hình thức “ Phát huy năng l c t h c môn ực tự học môn ực tự học môn ọc môn toán cho h c sinh thông qua nghiên c u bài toán đi m c c tr c a hàm ọc môn ứu bài toán điểm cực trị của hàm ểm cực trị của hàm ực tự học môn ị của hàm ủa hàm
s ” ố”.
- Rèn luy n t duy sáng t o, năng l c t h c- t nghiên c u trong d y- h cệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ư ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứutoán
- Rèn luy n kỹ năng gi i, và xây d ng các bài toán v đi m c c tr c a hàmệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ều hình thức ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy
s hàm sốn hút HS tham gia vào nội dung ốn hút HS tham gia vào nội dung
Trang 21.3 Đ i t ối tượng nghiên cứu ượng nghiên cứu ng nghiên c u ứu
- Nghiên c u c s lý lu n v phứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ơn ở trường THPT là: hướng dẫn HS ập dượt nghiên cứu ều hình thức ươn.ng pháp d y h c t h c- t nghiên c u.ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu
- Nghiên c u m r ng bài toán đi m c c tr c a hàm s ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ở trường THPT là: hướng dẫn HS ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung
- Nghiên c u tài li u.ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy
- Phươn.ng pháp th ng kê, đi u tra.ốn hút HS tham gia vào nội dung ều hình thức
1.5 Đi m m i trong k t qu nghiên c u ểm mới trong kết quả nghiên cứu ới trong kết quả nghiên cứu ết quả nghiên cứu ả nghiên cứu ứu
- Áp d ng phụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ươn.ng pháp d y h c t h c- t nghiên c u thông qua nghiênạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu
c u bài toán v đi m c c tr c a hàm s ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ều hình thức ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung
- Nghiên c u bài toán v c c tr hàm s , t đó làm c s cho vi c hứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ều hình thức ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ốn hút HS tham gia vào nội dung ừ đó HS có thể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ơn ở trường THPT là: hướng dẫn HS ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứung
d n HS t h c- t nghiên c u.ẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu
2.1.1 Khái ni m PPDH h ệm PPDH hướng dẫn HS tự học tự nghiên cứu ướng dẫn HS tự học tự nghiên cứu ng d n HS t h c t nghiên c u ẫn HS tự học tự nghiên cứu ực tự học môn ọc môn ực tự học môn ứu bài toán điểm cực trị của hàm
T h c là m t hình th c ho t đ ng nh n th c c a cá nhân nh m n mực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ằm nắm ắn liền với đổi mới hình thức tổ chức dạy học
v ng h th ng tri th c và kỹ năng do chính b n thân ngững nhiệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ường THPT Như Thanh rất coi trọng việc bồi ọc sinh tập dượt nghiên cứui h c ti n hành ết ở trường THPT là: hướng dẫn HStrên l p ho c ngoài l p.ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ặc ở ngoài lớp ở trường THPT là: hướng dẫn HS ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu
Có hai hình th c t h c:ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu
- T h c có hực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứung d n (GV hẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứung d n trên l p ho c là hẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ở trường THPT là: hướng dẫn HS ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ặc ở ngoài lớp ướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứung d n cácẫn học sinh tập dượt nghiên cứu
ho t đ ng ngo i khoá).ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu
- T h c không có s hực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứung d n c a GV (HS t h c v i sách, t mình xâyẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu
d ng k ho ch h c t p).ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ết ặc ở ngoài lớp ọc sinh tập dượt nghiên cứu ập dượt nghiên cứu
- Đ i v i h c sinh ph thông, t p dốn hút HS tham gia vào nội dung ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; phát động phong trào viết ập dượt nghiên cứu ượt nghiên cứut nghiên c u khoa h c thông qua bàiứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu
t p nghiên c u Đó là nh ng bài làm, nh ng công trình nghiên c u mangập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ững nhiệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ững nhiệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứutính ch t th c hành sau m t bài h c ho c m t chất coi trọng việc bồi ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ọc sinh tập dượt nghiên cứu ặc ở ngoài lớp ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ươn.ng h c, nh m đào sâu,ọc sinh tập dượt nghiên cứu ằm nắm
m r ng tri th c, ho c làm căn c bở trường THPT là: hướng dẫn HS ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ặc ở ngoài lớp ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứuc đ u đ h c m t ch đ nào đó đầu để học một chủ đề nào đó để ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ọc sinh tập dượt nghiên cứu ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ều hình thức ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quálàm phong phú thêm bài gi ng b ng nh ng tài li u trong sách báo hay trongảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ằm nắm ững nhiệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy
th c t đi u tra, ti n hành th nghi m Bài t p nghiên c u này do GV nêuực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ết ều hình thức ết ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu
ra và HS ti n hành t h c, t nghiên c u dết ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứui h ng d n c a GV.ẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy
2.1.2 Các b ướng dẫn HS tự học tự nghiên cứu c th c hi n d y h c t h c- t nghiên c u ực tự học môn ệm PPDH hướng dẫn HS tự học tự nghiên cứu ạy học tự học- tự nghiên cứu ọc môn ực tự học môn ọc môn ực tự học môn ứu bài toán điểm cực trị của hàm
Trang 3Trên c s v khái ni m PPDH t h c, t nghiên c uơn ở trường THPT là: hướng dẫn HS ều hình thức ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ta có th đ a raể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ưcác bướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ơn ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứuc c b n sau đ th c hiên vi c d y h c t h c, t nghiên c u:ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu a) Xác đ nh v n đ c n nghiên c u ịnh vấn đề cần nghiên cứu ấn đề cần nghiên cứu ề cần nghiên cứu ần nghiên cứu ứu.
b) GV h ướng dẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ ng d n h c sinh th c hi n nhi m v ẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ ọc sinh thực hiện nhiệm vụ ực hiện nhiệm vụ ện nhiệm vụ ện nhiệm vụ ụ.
c) HS th c hi n nhi m v và báo cáo k t qu ực hiện nhiệm vụ ện nhiệm vụ ện nhiệm vụ ụ ết quả ả.
d) Đánh giá.
2.2 Th c tr ng c a v n đ nghiên c u ực trạng của vấn đề nghiên cứu ạng của vấn đề nghiên cứu ủa vấn đề nghiên cứu ấn đề nghiên cứu ề tài ứu
Trong gi ng d y lâu nay t i trảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ường THPT Như Thanh rất coi trọng việc bồing THPT Nh Thanh đa s GV t toánư ốn hút HS tham gia vào nội dung ổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; phát động phong trào viết
đã th c hi n r t t t công tác chuyên môn nh : Đ i m i sinh ho t t , nhómực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ất coi trọng việc bồi ốn hút HS tham gia vào nội dung ư ổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; phát động phong trào viết ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn; phát động phong trào viếtchuyên môn; phát đ ng phong trào vi t chuyên đ Tuy nhiên chuyên đ ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ết ều hình thức ều hình thức “
H ướng dẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ ng d n H c sinh t h c- t nghiên c u ẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ ọc sinh thực hiện nhiệm vụ ực hiện nhiệm vụ ọc sinh thực hiện nhiệm vụ ực hiện nhiệm vụ ứu ” còn ch a đư ượt nghiên cứuc quan tâm m tội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thứccách đúng m c Trong d y h c theo ch đ c c tr c a hàm s có vai tròứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ều hình thức ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dungquan tr ng trong chọc sinh tập dượt nghiên cứu ươn.ng ng d ng hàm s , nh ng vi c khai thác v c cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung ư ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ều hình thức ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu
tr các hàm s h p là khá khó, vì v y ph n l n Giáo viên ch cho h c sinhị của hàm ở trường THPT là: hướng dẫn HS ốn hút HS tham gia vào nội dung ợt nghiên cứu ập dượt nghiên cứu ầu để học một chủ đề nào đó để ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ỉ tạo điều kiện cho GV và ọc sinh tập dượt nghiên cứunghiên c u vài bài t p dứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ập dượt nghiên cứu ướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứui d ng tr c nghi m, mà ch a h th ng và xâyắn liền với đổi mới hình thức tổ chức dạy học ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ư ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung
d ng đực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ượt nghiên cứuc ch đ này m t cách đ y đ đ HS d ti p c n h n.ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ều hình thức ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ầu để học một chủ đề nào đó để ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ễn, vào công việc sau này ết ập dượt nghiên cứu ơn
Đ i v i HS ch có m t s ít có ý th c t h c, ph n còn l i h c t p thốn hút HS tham gia vào nội dung ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ỉ tạo điều kiện cho GV và ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ốn hút HS tham gia vào nội dung ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ầu để học một chủ đề nào đó để ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ập dượt nghiên cứu ụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy
đ ng, không sáng t o, d a ch y u vào th y-cô giáo Đa s HS còn ch a cóội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ết ầu để học một chủ đề nào đó để ốn hút HS tham gia vào nội dung ư
ý t v nghiên c u toán h c Trong h c toán ph n l n HS còn y u v ph nứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ều hình thức ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ầu để học một chủ đề nào đó để ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ết ều hình thức ầu để học một chủ đề nào đó đểtoán ng d ng nói chung và bài toán v đi m c c tr c a hàm h p nóiứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ều hình thức ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ợt nghiên cứuriêng, và các hàm m r ng c a hàm s Đó là nh ng đi u h n ch trongở trường THPT là: hướng dẫn HS ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung ững nhiệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ều hình thức ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ếtcách h c c a HS t i trọc sinh tập dượt nghiên cứu ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ường THPT Như Thanh rất coi trọng việc bồing THPT Nh thanh nói riêng và t i các trư ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ường THPT Như Thanh rất coi trọng việc bồingTHPT nói chung Đ m t ph n kh c ph c đi u này tác gi m nh d n ápể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ầu để học một chủ đề nào đó để ắn liền với đổi mới hình thức tổ chức dạy học ụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ều hình thức ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu
d ng phụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ươn.ng pháp d y h c t h c- t nghiên c u vào m t s đ i tạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ốn hút HS tham gia vào nội dung ốn hút HS tham gia vào nội dung ượt nghiên cứung
HS khá, gi i t i trỏi mối GV ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ường THPT Như Thanh rất coi trọng việc bồing
2.3 Gi i quy t v n đ ả nghiên cứu ết quả nghiên cứu ấn đề nghiên cứu ề tài
Đ h ướng dẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ ng d n HS t h c- t nghiên c u có hi u qu thì tr ẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ ực hiện nhiệm vụ ọc sinh thực hiện nhiệm vụ ực hiện nhiệm vụ ứu ện nhiệm vụ ả ướng dẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ c h t m i ết quả ỗi
GV cũng c n ph i nghiên c u các chuyên đ c th , đây là ho t đ ng đ c ần nghiên cứu ả ứu ề cần nghiên cứu ụ ạt động đặc ộng đặc ặc
bi t quan tr ng đ i v i m i GV d y toán, b i vì ngoài vi c rèn luy n t duy ện nhiệm vụ ọc sinh thực hiện nhiệm vụ ối với mỗi GV dạy toán, bời vì ngoài việc rèn luyện tư duy ớng dẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ ỗi ạt động đặc ời vì ngoài việc rèn luyện tư duy ện nhiệm vụ ện nhiệm vụ ư sáng t o, nó còn làm phong phú thêm ki n th c c a m i GV đ t đó m i ạt động đặc ết quả ứu ủa mỗi GV để từ đó mỗi ỗi ừ đó mỗi ỗi
gi lên l p ngày càng hi u qu , h n n a nó là t m g ời vì ngoài việc rèn luyện tư duy ớng dẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ ện nhiệm vụ ả ơn nữa nó là tấm gương sáng cho HS noi ữa nó là tấm gương sáng cho HS noi ấn đề cần nghiên cứu ươn nữa nó là tấm gương sáng cho HS noi ng sáng cho HS noi theo trên con đ ười vì ngoài việc rèn luyện tư duy ng h c t p và nghiên c u hi n t i và trong t ọc sinh thực hiện nhiệm vụ ập và nghiên cứu ở hiện tại và trong tương lai ứu ở hiện tại và trong tương lai ện nhiệm vụ ạt động đặc ươn nữa nó là tấm gương sáng cho HS noi ng lai
SỐ
1 C c tr c a hàm s ực trạng của vấn đề nghiên cứu ị của hàm số ủa vấn đề nghiên cứu ối tượng nghiên cứu
Trang 4Đ nh nghĩa: ị của hàm Cho hàm s ốn hút HS tham gia vào nội dung y=f x( ) xác đ nh và liên t c trên kho ng ị của hàm ụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ( ; )a b và
đi m ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá x0 Î ( ; )a b
N u t n t i sết ồi ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ốn hút HS tham gia vào nội dung h > sao cho 0 f x( )<f x( )0 v i m iớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu
N u t n t i s ết ồi ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ốn hút HS tham gia vào nội dung h >0 sao cho f x( ) >f x( ) 0 v i m i ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ọc sinh tập dượt nghiên cứu xÎ (x0 - h x; 0 +h)
và x ¹ x0 thì ta nói hàm s ốn hút HS tham gia vào nội dung ( )f x đ t c c ti uạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá t i ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x0
Đi u ki n đ đ hàm s có c c tr : ều kiện đủ để hàm số có cực trị: ệm PPDH hướng dẫn HS tự học tự nghiên cứu ủa hàm ểm cực trị của hàm ố” ực tự học môn ị của hàm
Gi s hàm s ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ốn hút HS tham gia vào nội dung y=f x( ) liên t c trên ụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy K = (x0 - h x; 0 +h)và có đ oạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứuhàm trên K ho c trên ặc ở ngoài lớp K \ { }x0 , v i ớng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu h >0
N u ết f x >'( ) 0 trên kho ng ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu (x0 - h x; ) 0 và f x <'( ) 0 trên ( ;x x0 0 +h) thì0
x là m t đi m c c đ i c a hàm s ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung f x( ).
N u ết f x <'( ) 0 trên kho ng ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu (x0 - h x; ) 0 và f x¢ >( ) 0 trên ( ;x x0 0 +h) thì
0
x là m t đi m c c ti u c a hàm s ội ngũ giáo viên của nhà trường thông qua nhiều hình thức ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung f x( )
Minh h a b ng b ng bi n thi n ọn đề tài ằng bảng biến thiến ả nghiên cứu ết quả nghiên cứu ết quả nghiên cứu
2 Xây d ng và m r ng bài toán tìm đi m c c tr c a hàm s ực tự học môn ở rộng bài toán tìm điểm cực trị của hàm số ộng bài toán tìm điểm cực trị của hàm số ểm cực trị của hàm ực tự học môn ị của hàm ủa hàm ố”.
Bài toán: Cho hàm s ốn hút HS tham gia vào nội dung f x có b ng xét d u c a đ o hàm nh sau:ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ất coi trọng việc bồi ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ư
Trang 51 Tìm đi m c c tr c a hàm s ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung yf x
L i ời
gi i ả nghiên cứu
T b ng bi n thiên và đ nh nghĩa suy ra hàm s đ t c c đ i t i ừ đó HS có thể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ết ị của hàm ốn hút HS tham gia vào nội dung ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 1và đ tạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu
c c ti u t i ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 2
2 Tìm đi m c c tr c a hàm s ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung y2f x
V y hàm s đ t c c ti u t i ập dượt nghiên cứu ốn hút HS tham gia vào nội dung ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 1và đ t c c đ i t i ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 0
3 Tìm đi m c c tr c a hàm s ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung yf x 2
V y hàm s đ t c c đ i t i ập dượt nghiên cứu ốn hút HS tham gia vào nội dung ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 1và đ t c c ti u t i ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 0
4 Tìm đi m c c tr c a hàm s ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung yf x 21
L i ời
gi i ả nghiên cứu
Trang 6T b ng xét d u c a ừ đó HS có thể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ảng dạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ất coi trọng việc bồi ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy f x ta có
V y hàm s đ t c c đ i t i ập dượt nghiên cứu ốn hút HS tham gia vào nội dung ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 1và đ t c c ti u t i ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 0
5 Tìm đi m c c tr c a hàm s ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung y 1 3f x 2
V y hàm s đ t c c ti u t i ập dượt nghiên cứu ốn hút HS tham gia vào nội dung ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 1và đ t c c đ i t i ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 0
6 Tìm đi m c c tr c a hàm s ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung yf 2x
Trang 7V y hàm s đ t c c đ i t i ập dượt nghiên cứu ốn hút HS tham gia vào nội dung ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu
1 2
x
và đ t c c ti u t i ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 1
7 Tìm đi m c c tr c a hàm s ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung y 1 3f 2x
x
và đ t c c đ i t i ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 1
8 Tìm đi m c c tr c a hàm sể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung yf x x 2
Trang 911 Tìm đi m c c tr c a hàm s ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung
V y hàm s đ t c c đ i t i ập dượt nghiên cứu ốn hút HS tham gia vào nội dung ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 0và đ t c c ti u t i ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 1
12 Tìm đi m c c tr c a hàm sể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung
1 1
Trang 10x 1 3
'
V y hàm s đ t c c đ i t i ập dượt nghiên cứu ốn hút HS tham gia vào nội dung ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 3
13 Tìm đi m c c tr c a hàm sể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dungyf x
0
2 2
g x
x x
V y hàm s đ t c c đ i t i ập dượt nghiên cứu ốn hút HS tham gia vào nội dung ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 1và đ t c c ti u t i ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x2;x0
14 Tìm đi m c c tr c a hàm sể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dungy f x bi t đ th hàm s ết ồi ị của hàm ốn hút HS tham gia vào nội dung yf x c tắn liền với đổi mới hình thức tổ chức dạy học
tr c hoành t i 3 đi m phân bi t.ụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên Chính vì vậy
Trang 1115 Tìm đi m c c tr c a hàm sể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dungyf x 11
V y hàm s đ t c c đ i t i ập dượt nghiên cứu ốn hút HS tham gia vào nội dung ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x0;x2và đ t c c ti u t i ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x1; x3
16 Tìm đi m c c tr c a hàm s ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dung yf x 1
V y hàm s đ t c c đ i t iập dượt nghiên cứu ốn hút HS tham gia vào nội dung ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu x 0và đ t c c ti u ạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá x 3
17 Tìm đi m c c tr c a hàm sể phát huy được tính tích cực, chủ động trong quá ực nghiên cứu và hướng dẫn, tập dượt nghiên cứu ị của hàm ủa mỗi giáo viên Chính vì vậy ốn hút HS tham gia vào nội dungyf sinx trên đo nạy, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh tập dượt nghiên cứu 0; 2