Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn tại trường tiểu học vạn xuân, huyện thường xuân

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN XUÂN, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Nguyễn Đình Quý Chức vụ: H

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN XUÂN, HUYỆN THƯỜNG XUÂN

Người thực hiện: Nguyễn Đình Quý Chức vụ: Hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Vạn Xuân SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ, NĂM 2020

1.Mở đầu 1

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2 Nội dung nghiên cứu 2

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm: 2

2.2 Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân trước khi áp dụng các giải pháp của sáng kiến: 3

2.3 Các giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hoạt động tổ chuyên môn tại trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân 5

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: 11

3 Kết luận, kiến nghị 12

3.1 Kết luận: 12

3.2 Kiến nghị: 13

TÀI LIỆU THAM KHẢO 15

DANH MỤC 16

1.Mở đầu.

1.1 Lý do chọn đề tài

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học là bậc học có ý nghĩa quan trọng- là bậc học nền tảng, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân Bậc học này có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, và thể chất cho trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Sự tồn tại và phát triển của nhà trường là hoạt động chuyên môn, trong đó

tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học

và giáo dục học sinh Tổ chuyên môn quản lý giáo viên trong tổ một cách cụ thể

Ở đó diễn ra mọi hoạt động có liên quan đến chuyên môn nghề nghiệp của mỗi nhà giáo; giáo viên được chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm và điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học vào bài học hằng ngày một cách hiệu quả Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn là điểm mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục

Nhưng trong thực tế, vì nhiều lí do khách quan và chủ quan, nên công tác này chưa được quan tâm đúng mức; chính vì vậy hoạt động của tổ chuyên môn không thực sự phát huy hết sức mạnh nội lực vốn có của mình để tạo ra những sản phẩm giáo dục đạt chất lượng cao

Hiện nay, trong trường Tiểu học nói chung rất nhiều đơn vị chỉ đạo việc hoạt động của tổ chuyên môn rất tốt, thúc đẩy được phong trào dạy và học trong nhà trường Tuy nhiên thực tế nói chung và ở trường Tiểu học Vạn Xuân nói riêng cũng có tổ chuyên môn hoạt động còn hời hợt, các buổi sinh hoạt chuyên môn còn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi Vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt động tổ khối chuyên môn trong nhà trường, nên tham gia sinh hoạt tổ đôi khi chưa tích cực, tham gia đóng góp ý kiến trao đổi về chuyên môn, rút kinh nghiệm tiết dạy của đồng nghiệp còn trầm, tạo cho tổ hoạt động chưa thu được kết quả như mong muốn Vì vậy, hoạt động của tổ chuyên môn chưa tích cực, chưa năng động, sáng tạo, còn có tình trạng đơn điệu cả về hình thức và nội dung, chưa đạt hiệu quả cao, một số giáo viên còn chưa chú trọng tự học tự bồi dưỡng chuyên môn Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn phụ thuộc rất nhiều vào công tác chỉ đạo của người cán bộ quản lý Trước tình hình đó từ khi được điều động về công tác tại trường Tiểu học Vạn Xuân, tôi băn khoăn trăn trở làm sao để tổ chuyên

môn chủ động, linh hoạt trong hoạt động của mình Do đó tôi chọn đề tài “Một

số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn tại trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân” Do kinh nghiệm của bản

thân có hạn, năng lực và thời gian hạn chế, nên chắc chắn không tránh khỏi những hạn chế khiếm khuyết rất mong các đồng chí đồng nghiệp góp ý để sáng kiến kinh nghiệm này được hoàn thiện hơn

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác chỉ đạo hoạt động chuyên môn của trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân để đề ra được các giải pháp tích cực khả thi đề chỉ đạo thành công hoạt động chuyên môn ở trường Tiểu học Vạn Xuân nâng cao chất lượng giảng dạy

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn tại trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu;

Phương pháp điều tra;

Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;

Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;

Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia;

Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm;

Phương pháp thống kê toán

2 Nội dung nghiên cứu

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:

Với những yêu cầu cấp thiết về vị trí vai trò của Tổ chuyên môn trường tiểu học, Thông tư số 41/2010/TT- BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo tại Điều 18, Điều lệ trường Tiểu học đã ghi rõ:

1 Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục Mỗi tổ ít nhất có 3 thành viên Tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu có từ 7 thành viên trở lên thì có 1 tổ phó.

2 Nhiệm vụ của tổ chuyên môn:

a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học, nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục;

b) Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn nhiệm vụ, kiểm tra đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường;

c) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó

3 Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ hai tuần một lần và các sinh hoạt khác khi có nhu cầu công việc [1]

Từ nhiệm vụ của tổ chuyên môn, trong điều kiện đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay hoạt động của tổ chuyên môn trường Tiểu học cần tập trung:

- Xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn;

- Tổ chức các hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục;

- Hỗ trợ phát triển năng lực nghề nghiệp, năng lực nghiên cứu khoa học

sư phạm ứng dụng cho giáo viên;

- Hỗ trợ giáo viên thiết kê bài học, thực hiện đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh;

- Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng và hợp tác chia sẻ của giáo viên

và học sinh;

- Tổ chức đánh giá hoạt động dạy học và giáo dục của giáo viên

- Kết nối cộng đồng địa phương [2]

2.2 Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân trước khi áp dụng các giải pháp của sáng kiến:

2.2.1 Đặc điểm tình hình địa phương và nhà trường:

Xã Vạn Xuân thuộc xã vùng cao của huyện Thường Xuân, địa hình phức tạp, chủ yếu là ruộng và đồi núi, mạng lưới khe suối dày đặc Xã cách trung tâm huyện 20 km về phía Tây Nam Có địa giới tiếp giáp với các xã và các huyện trong tỉnh, cụ thể:

- Phía Đông giáp Thị trấn và xã Luận Khê

- Phía Nam giáp xã Xuân Lộc và xã Xuân Chinh

- Phía Tây giáp xã Xuân Lẹ và xã Đồng Văn huyện Quế Phong Nghệ An

- Phía Bắc giáp lòng Hồ Cửa Đạt, xã Lương Sơn và xã Yên Nhân

Tổng diện tích tự nhiên là 13949,97 ha Trong đó đất rừng phòng hộ là 2849,97 ha; đất rừng sản xuất là 2802,19 ha, đất sản xuất nông nghiệp là 762,41 ha

Xã hiện có 10 thôn; 1272 hộ và 5558 khẩu Trong đó dân tộc thái chiếm 59,53%, dân tộc kinh 38,76%, dân tộc Mường 1,49%, các dân tộc khác 0,25% Toàn xã hiện còn có 14 % hộ nghèo, 33.1% hộ cận nghèo Thu nhập bình quân

đầu người năm 2018 đạt 23.708.211tr/ng/năm

Toàn xã có bốn trường: 01 trường Mầm non, 01 trường Tiểu học, 01 trường THCS và 01 trường Phổ thông Thường Xuân 3

Trường Tiểu học Vạn Xuân được sáp nhập năm 2017, trường cách trung tâm huyện Thường Xuân 20 km về phía tây Qua quá trình trưởng thành và phấn đấu của tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên năm 2018 trường được công nhận là

trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, nhiều năm liêm tục được giấy khen, bằng khen của các cấp khen thưởng

* Thuận lợi:

Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, hết lòng vì học sinh thân yêu Nghiêm chỉnh chấp hành các Qui định, Qui chế của chuyên môn nhà trường

Thực tế trong công tác quản lý, tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên trong nhà trường, đa số luôn có tinh thần học hỏi, trách nhiệm với công tác chuyên môn, tích cực năng nổ, nhiệt tình tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng nâng cao chuyên môn để thực hiện tốt công tác dạy và học Đồng thời Ban giám hiệu chúng tôi cũng nhận thức rõ vấn đề này nên đã có nhiều giải pháp chỉ đạo tích cực trong công tác chuyên môn

* Khó khăn:

- Một số cán bộ giáo viên chưa mạnh dạn đề xuất các vấn đề về chuyên môn khi giảng dạy thường hay mắc phải trong các buổi sinh hoạt, chưa đi sâu nhiều về thảo luận nội dung, phương pháp, hình thức và những kinh nghiệm trong giảng dạy

- Tổ chức sinh hoạt còn hay lồng ghép, vận dụng nên thời gian bị cắt xén đi nhiều vì vậy chất lượng sinh hoạt hiệu quả chưa cao Nội dung sinh hoạt còn hay trùng lập chưa có sự sáng tạo và đổi mới trong sinh hoạt

- Do đặc thù đội ngũ giáo viên nhà trường là những đồng chí ở các xã lân cận đến công tác vì vậy việc đi lại và điều kiện công tác còn gặp không ít những khó khăn

2.2.2 Thực trạng hoạt động của các tổ chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân

Năm học 2019- 2020 nhà trường thành lập 2 tổ chuyên môn:

Tổ chuyên môn tổ 1 là các giáo viên dạy lớp 1, 2, 3 Tổ gồm có 13 thành viên, trong đó có 1 tổ trưởng, 1 tổ phó Về trình độ chuyên môn: Đại học 10, cao đẳng 03

Tổ chuyên môn tổ 2 là các giáo viên dạy lớp 4, 5 và các giáo viên dạy các môn đặc thù Tổ gồm có 14 thành viên, trong đó có 1 tổ trưởng, 1 tổ phó Về trình độ chuyên môn: Đại học 11, cao đẳng 01, THCN: 02

Trong những năm học vừa qua được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường các tổ chuyên môn đã đi vào hoạt động có nề nếp, xây dựng được kế hoạch hoạt động chuyên môn định kỳ trong tổ và thiết lập đầy đủ các loại hồ sơ theo qui định

Khảo sát chất lượng của tổ chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân đầu năm học 2019-2020, kết quả đạt được như sau:

Nội dung

khảo sát

Tổ

Tổng số

Xếp loại hồ sơ Xếp loại giờ dạy

Chế độ sinh hoạt chuyên môn của tổ Tốt Khá TB Giỏi Khá TB

Từ những thực trạng như trên chúng ta thấy chất lượng giờ dạy và hồ sơ của các tổ đang ở mức khiêm tốn Qua tìm hiểu nghiên cứu tôi nhận thấy nguyên nhân của thực trạng trên là do hoạt động của tổ chuyên môn nhà trường chưa thực sự đạt hiệu quả, còn mang tính hình thức đối phó, giáo viên chưa mặn mà khi tham gia sinh hoạt chuyên môn, trong sinh hoạt chuyên môn chưa tập trung vào nghiên cứu bài học Chính vì vậy để nâng cao được chất lượng chuyên môn cho các tổ trong nhà trường thì việc cải tiến nội dung và hình thức tổ chức hoạt động chuyên môn cho các tổ là việc làm cấp thiết

2.3 Các giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn tại trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân.

2.3.1 Chỉ đạo công tác lập kế hoạch của tổ chuyên môn:

Lập kế hoạch là quá trình xác định mục tiêu hoạt động của tổ chuyên môn

và qui định những giải pháp tốt nhất để thực hiện mục tiêu Nó có vai trò định hướng cho toàn bộ các hoạt động, là cơ sở để huy động tối đa các nguồn lực cho việc thực hiện các mục tiêu và là căn cứ cho việc kiểm tra đánh giá quá trình thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường, của tổ cũng như của cá nhân Tổ chuyên môn phải xây dựng được một bản kế hoạch chung về hoạt động chuyên môn trong năm học dựa vào bản kế hoạch hoạt động chung của nhà trường Kế hoạch của tổ phải thật cụ thể, nêu rõ nội dung, công việc, yêu cầu, thời gian, phân công công việc, lề lối làm việc

Để tổ chuyên môn lập được kế hoạch đáp ứng với mục tiêu, sát với tình hình thực tế và có tính khả thi tôi đã thực hiện các nội dung sau:

- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn và giáo viên;

- Xác định mục tiêu chương trình công tác của tổ trên tinh thần mục tiêu chung của nhà trường;

- Hướng dẫn mẫu viết kế hoạch, các yêu cầu về hình thức nội dung;

- Quán triệt cho các tổ trưởng về nguyên tắc xây dựng kế hoạch;

- Hiệu trưởng ký duyệt kế hoạch của tổ chuyên môn và văn bản đó được công khai trước Hội đồng sư phạm nhà trường

2.3.2 Chỉ đạo công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

và nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho giáo viên ở tổ chuyên môn.

* Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn

Bằng kế hoach định sẵn, tôi đã chỉ đạo làm rõ một số nội dung của hoạt động bồi dưỡng cho các tổ chuyên môn nắm bắt, đồng thời thông báo trên các phương tiện thông tin các hình thức bồi dưỡng bao gồm:

- Thường xuyên tại chỗ: Thăm lớp, dự giờ, thực tập, thao giảng, hội giảng, thi giáo viên giỏi; tổ chức các chuyên đề thiết thực;

- Không thường xuyên: Tham gia các lớp, khóa đào tạo bồi dưỡng; tự bồi dưỡng

* Bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn: Tôi đã tập trung vào các nội dung cơ bản sau:

- Tổ chức cho các tổ chuyên môn giới thiệu tổ trưởng có khả năng tốt nhất trên 2 lĩnh vực chuyên môn và quản lý;

- Xây dựng chương trình huấn luyện lý luận tại chỗ bằng nhiều hình thức; kết hợp với hướng dẫn các nội dung, phương pháp điều hành tổ chức, đánh giá nhận xét, từng công việc cụ thể trong quá trình tổ trưởng chuyên môn thực thi nhiệm vụ;

- Giới thiệu tổ trưởng chuyên môn tham dự nhiều hoạt động thực tiễn ngoài nhà trường trên các lĩnh vực quản lý xã hội, đặc biệt các hoạt động mang tính chất quản lý tại các cơ sở giáo dục

* Liên kết sinh hoạt chuyên môn với nguồn ngoài:

- Nguồn ngoài được xác định bởi các nhân tố: tư liệu sách báo; mạng Internet, tổ chuyên môn ngoại trường và các chuyên gia bộ môn Nội dung này

do tôi trực tiếp xây dựng chương trình liên kết

* Chỉ đạo hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng và viết sáng kiến kinh nghiệm

- Xác định các đề tài cần thiết ứng dụng thực tế tại trường Ưu tiên các đề tài tháo gỡ vấn đề mà nhà trường đang bức xúc;

- Cung cấp lý luận về nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng và viết sáng kiến kinh nghiệm bằng hình thức tự lên lớp, tập huấn cho tổ trưởng và giáo viên toàn trường;

- Hỗ trợ các điều kiện tư liệu, thời gian khảo sát, kinh phí trong quá trình thực thi theo đề xuất của các tổ;

- Tổ chức đánh giá kết quả của hội đồng khoa học trường và báo cáo kết quả, giới thiệu những sáng kiến kinh nghiệm tốt cho Hội đồng khoa học cấp trên xem xét, công nhận

2.3.3 Chỉ đạo các hoạt động hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn.

* Tăng cường kinh phí, điều kiện cơ sở vật chất

- Có kế hoạch đầu tư mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy và học, xây dựng

cơ sở vật chất nhà trường để có một môi trường sư phạm lành mạnh, đảm bảo

“trường ra trường, lớp ra lớp” đảm bảo đầy đủ các tiêu chí của trường chuẩn quốc gia mức độ 2

- Nội dung chỉ tập trung theo các ưu tiên thứ tự là: cơ sở vật chất thiết bị,

ưu tiên cho công nghệ thông tin, khen thưởng, hỗ trợ các hoạt động sinh hoạt chuyên môn (trong đó có các hoạt động ngoại khóa với học sinh mà tổ chuyên môn đề xuất), hỗ trợ con người, môi trường giáo dục

* Chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục:

Thường xuyên chỉ đạo đội ngũ giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền trong Hội cha mẹ học sinh, giúp mọi người thấy rõ hơn nghĩa vụ và quyền lợi của mình trong việc tham gia cùng với nhà trường giáo dục con em mình nói riêng và công tác giáo dục ở địa phương nói chung

* Phát huy hiệu quả của công tác thi đua:

Thực hiện nguyên tắc thi đua công bằng , dân chủ Thực hiện khen thưởng kết quả thi đua cao nhất bằng huy động kinh phí từ nhiều nguồn, kết hợp với việc đề bạt khen thưởng, nâng bậc lương trước thời hạn cho cấp trên quyết định

2.3.4 Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu vào bài học tại các tổ chuyên môn:

Hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu vào bài học là một quá trình các giáo viên tham gia vào các khâu từ chuẩn bị, thiết kế bài học sáng tạo, dạy thử nghiệm, dự giờ, suy ngẫm và chia sẻ các ý kiến sâu sắc về những gì đã diễn ra trong việc học của học sinh Đây là hoạt động học tập lẫn nhau, học tập trong thực tế, là nơi thử nghiệm và trải nghiệm những cái mới, là nơi kết nối lý thuyết với thực hành, giữa ý định và thực tế Trong quá trình học tập đó, giáo viên sẽ học được nhiều điều để phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ mới

Hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học thông thường tôi chỉ đạo các tổ thực hiện theo các bước sau:

Bước 1: Xây dựng kế hoạch nghiên cứu bài học, chuẩn bị bài dạy minh

họa bao gồm các nội dung công việc:

- Lập kế hoạch dạy học và triển khai kế hoạch;

- Phân công giáo viên cốt cán (hoặc giáo viên tự nguyện) lựa chon, nghiên cứu bài dạy;

- Xác định nội dung trọng tâm bài dạy;

- Xác định phương pháp đổi mới áp dụng cho từng nội dung từng bài;

- Xác định nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá;

- Phân công dạy minh họa

Bước 2: Tiến hành bài dạy, tổ chức dự giờ

* Yêu cầu của sinh hoạt chuyên môn đối với một tiết dạy theo hướng nghiên cứu bài học tốt là một bài học có sự sáng tạo, thể hiện một hay các khía cạnh sau:

- Tiết học đặt ra các mục tiêu mới có ý nghĩa hơn đối với học sinh, có thể khác với các sách hướng dẫn chung hiện nay;

- Tiết dạy có điều chỉnh nội dung dạy trong sách giáo khoa cho phù hợp và

có ý nghĩa đối với học sinh;

- Có ý định sáng tạo về hình thức và kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập để nâng cao chất lượng bài học;

- Người dạy minh họa thay mặt cho nhóm thiết kế thể hiện các ý tưởng đã thiết kế trong bài học Tuy nhiên, trong quá trình dạy minh họa nếu có tình huống mới xảy ra không đúng với dự kiến đã thiết kế thì người dạy minh họa vẫn có thể linh hoạt thay đổi ngữ liệu, phương pháp cho phù hợp với tình huống xảy ra nhưng vẫn phải đảm bảo mục tiêu và kiến thức của bài học, giáo viên quan tâm đến những khó khăn của học sinh, lựa chon, xử dụng ngôn ngữ, đơn giản, gần gũi, dễ hiểu phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh

* Yêu cầu của sinh hoạt chuyên môn đối với với người dạy minh họa:

- Kết quả giờ học là kết quả chung của cả nhóm thiết kế, giáo viên dạy minh họa nhằm kiểm định những giả thiết về nội dung, phương pháp dạy học của nhóm thiết kế có phù hợp với học sinh không?;

- Giáo viên dạy minh họa không cần dạy trước, luyện tập trước cho học sinh

* Yêu cầu đối với người dự giờ:

- Quan sát: Chuyển đối tượng quan sát từ giáo viên sang học sinh và quan sát kĩ xem các em cảm nghĩ thế nào trong giờ học, không chú trọng vào ghi chép hay những hành động của giáo viên dạy, đặt trọng tâm quan sát vào biểu hiện tâm lý, thái độ, hành vi trong các tình huống, hoạt động học tập cụ thể của học sinh; bao quát toàn thể lớp học và chọn tìm những học sinh tiêu biểu nhất, điển hình nhất để tập trung chú ý và thu thập thông tin Cố gắng lắng nghe các câu trả lời, các ý kiến của học sinh hoặc xem bài làm của học sinh Kết hợp các thông tin thu thập được xét tình hình số đông hay số ít học sinh? Nguyên nhân?;

- Vị trí: Người dự giờ ở vị trí thuận lợi để có thể quan sát, ghi chép, quay phim, vẽ sơ đồ chỗ ngồi của học sinh một cách dễ dàng nhất (có thể đứng hoặc ngồi hai bên, phía trước, phía sau lớp học);