Một số giải pháp giúp HS lớp 1 viết chữ đẹp

Giúp giáo viên: - Nhìn lại sâu sắc hơn việc dạy tập viết, chính tả cho học sinh lớp 1 để vận dụngphương pháp, biện pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách linh hoạt.. Là một giáo viên

1 MỞ ĐẦU

1 1 Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm.

Người xưa thường dùng thành ngữ: “ Văn hay chữ tốt ” để khen những

học trò giỏi Rõ ràng từ xưa, chữ viết cũng được coi trọng chẳng kém gì nội dungvăn chương Chữ viết đẹp, đúng chính tả, trình bày sạch sẽ gây được thiện cảmcho người đọc Chữ viết phản ánh ý thức rèn luyện, óc thẩm mỹ và tính nết ngườiviết Vì vậy dạy chữ cũng chính là dạy người

Chữ viết là sáng tạo kỳ diệu của con người Sự xuất hiện của chữ viết đánhdấu một giai đoạn phát triển về chất của ngôn ngữ Chữ viết ra đời góp phần ổnđịnh hóa ngôn ngữ âm thanh, mở rộng phạm vi hoạt động ngôn ngữ từ nghe, nóisang đọc, viết Chữ viết và dạy chữ viết ở Tiểu học được mọi người quan tâm.Nhiều thế hệ thầy, cô giáo đã trăn trở, góp nhiều công sức cải tiến kiểu chữ, nộidung cũng như phương pháp dạy chữ viết Tuy vậy, học sinh vẫn viết sai, viếtxấu, viết bẩn và viết chậm Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tậpmôn Tiếng Việt nói riêng, học các môn khác nói chung

Chính tầm quan trọng của chữ viết mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đã banhành Quyết định số 31/QĐ - BGD & ĐT ngày 14 tháng 6 năm 2002 về mẫu chữviết trong Trường Tiểu học cũng như hướng dẫn số 5150/TH/BGD & ĐT ngày17/02/2002 về việc hướng dẫn dạy và học viết chữ ở trường Tiểu học

Qua hơn mười năm trực tiếp giảng dạy, tôi luôn gần gũi với các em, chú ýđổi mới phương pháp dạy học Đặc biệt chú ý rèn luyện kỹ năng viết chữ đẹp chohọc sinh ngay từ những ngày đầu đi học Từ những băn khoăn, trăn trở làm thếnào để học sinh nắm được cấu tạo và cách viết của từng con chữ ? Từ đó viết

đúng, viết sạch đẹp và viết nhanh Tôi mạnh dạn đề xuất: “ Một số giải pháp giúp học sinh lớp 1 viết chữ đẹp” để đồng nghiệp và bạn đọc tham khảo Qua

đây nhằm góp phần vào nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Việt ở Tiểuhọc, cụ thể là môn Tiếng Việt lớp 1

1.2 Mục đích nghiên cứu.

- Hình thành và rèn kĩ năng viết đúng mẫu, viết đẹp, viết nhanh.

- Từng bước hình thành ý thức giữ vở sạch, viết chữ đẹp cho học sinh lớp 1

- Làm cơ sở cho học sinh học tốt ở lớp 1 và các lớp trên

- Luyện cho học sinh tính kiên trì, nhẫn nại, cẩn thận

1 2 2 Giúp giáo viên:

- Nhìn lại sâu sắc hơn việc dạy tập viết, chính tả cho học sinh lớp 1 để vận dụngphương pháp, biện pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách linh hoạt

- Tự tìm tòi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm trong giảng dạy môn TiếngViệt nói chung và trong dạy học sinh lớp 1 học tốt phân môn Tập viết, chính tảnói riêng

1 3 Đối tượng nghiên cứu:

- Chương trình giảng dạy các phân môn của môn Tiếng Việt lớp 1

- Mẫu chữ viết trong nhà trường theo Quyết định 31/ 2002/ QĐ - BGD & ĐTngày 14/6/2002 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định

1 4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.

- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.

- Phương pháp thực nghiệm:

Với phạm vi nghiên cứu của sáng kiến tôi đã tiến hành thực nghiệm lớp

mình chủ nhiệm và giảng dạy ( Lớp 1Đ - Trường Tiểu học Thiệu Dương) Kếtquả của thực nghiệm tương đối cao

- Ngoài ra còn sử dụng một số phương pháp khác:

+ Phương pháp quan sát

+ Phương pháp đàm thoại

+ Phương pháp luyện tập - thực hành,

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm

- Các giải pháp đưa ra ngắn gọn, súc tích mang lại hiệu quả cao trong quá trình

vận dụng, được đúc rút kinh nghiệm qua bảy năm giảng dạy lớp 1 và một sốnăm bồi dưỡng học sinh thi viết chữ đẹp cấp trường, cấp huyện và cấp tỉnh

- Các giải pháp và kết quả đưa ra có hình ảnh minh họa

- Một vài giải pháp được đúc rút sau khi nghiên cứu các bộ sách giáo khoa lớp 1CTGD phổ thông 2018

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2 1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Khi đưa ra các giải pháp, việc đầu tiên tôi tìm hiểu là cơ sở lí luận của vấn

- Tâm lí học lứa tuổi của học sinh Tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 1 cần

có yếu tố trực quan sinh động để đi đến yếu tố trừu tượng cơ bản Kết hợp với yếu tố nghe, nhìn, vận dụng thực hiện

Là một giáo viên giảng dạy nhiều năm, có kinh nghiệm luyện chữ cho họcsinh dự thi chữ đẹp cấp huyện, cấp tỉnh và đã có bảy năm dạy lớp 1, tôi cũng cómột chút kinh nghiệm trong việc rèn chữ viết cho học sinh Tôi thấy dạy học sinh

ở các lớp cuối bậc học chữ viết đẹp đã khó, với học sinh lớp 1 lại càng khó hơnbởi các lý do sau:

Tri giác của các em thiên về nhận biết tổng quát đối tượng Trong khi đó đểviết chữ, trẻ phải tri giác cụ thể chi tiết từng nét chữ, từng động tác kỹ thuật tỉ mỉ

Do vậy khi tiếp thu kỹ thuật viết chữ, học sinh lớp 1 không tránh khỏi những lúngtúng, khó khăn

Học sinh Tiểu học nói chung, lớp 1 nói riêng thường rất hiếu động, thiếukiên trì, khó thực hiện các động tác đòi hỏi sự khéo léo, cẩn thận, các em thườnghay dễ nản, dễ chán khi viết

Việc bảo quản và giữ gìn sách vở đối với học sinh lớp 1 cũng gặp nhiều khókhăn Các em thường hay tẩy xoá (Đặc biệt giai đoạn viết bút chì); vở thường hayquăn mép, nhàu, rách bìa

Với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ lớp 1 như vậy nên yêu cầu cơ bản viết chữcần đạt được như sau:

Kiến thức: Dạy học sinh những khái niệm cơ bản về đường kẻ, dòng kẻ, tọa

khái niệm liên kết nét chữ hoặc liên kết chữ cái Từ đó hình thành ở các emnhững biểu tượng về hình dáng, độ cao, sự cân đối, tính thẩm mĩ của các chữ viết.

Kỹ năng: Dạy học sinh các thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, bao

gồm kĩ năng viết nét, liên kết nét tạo chữ cái, tạo chữ ghi tiếng Đồng thời giúpcác em xác định khoảng cách, vị trí cỡ chữ trên vở kẻ ô li để hình thành kĩ năngviết đúng mẫu, rõ ràng và cao hơn là viết nhanh và đẹp Ngoài ra tư thế ngồi viết,cách cầm bút, để vở, cách trình bày bài viết cũng là một kĩ năng

Từ việc nắm chắc yêu cầu trên, tôi luôn trăn trở và suy nghĩ: Làm thế nào

để giúp các em biết giữ vở sạch, viết đúng và viết chữ đẹp? Đó cũng là vấn đề

mà tôi muốn đề cập đến trong phạm vi sáng kiến này

Đối tượng: HS lớp 1Đ - Trường Tiếu học Thiệu Dương - Thành phố ThanhHóa trong năm học 2019 - 2020

Kế hoạch: Để thực hiện được sáng kiến này, tôi đã đề ra kế hoạch nghiêncứu sau:

- Tìm hiểu tâm sinh lý của trẻ lớp 1, phân loại học sinh ở các mức độ: Hoànthành tốt, hoàn thành và chưa hoàn thành

- Áp dụng các biện pháp rèn chữ viết trong dạy tập viết, dạy chính tả và cácmôn học khác Đúc rút kinh nghiệm qua việc rèn chữ viết cho học sinh

2 2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

Đơn vị trường Tiểu học Thiệu Dương - nơi tôi đang công tác có 26 lớp với

1025 học sinh, trong đó khối 1 có 5 lớp với 224 học sinh Xã Thiệu Dương tuy

đã được sát nhập về Thành phố từ năm 2012 nhưng đa số các em đều là con emnông thôn, nhiều em gia đình có hoàn cảnh khó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa các emphải ở nhà với ông bà Bởi vậy, sự quan tâm đến việc học hành của các em chưasát sao, ít có điều kiện quan tâm rèn chữ viết cho con em mình

Bên cạnh đó, việc giáo dục cho các em những phẩm chất đạo đức tốt, tínhcẩn thận, tính kỷ luật và khiếu thẩm mỹ chưa được quan tâm đúng mức Điều đó

có liên quan đến việc dạy phân môn tập viết và chính tả cho học sinh Bắt đầu đihọc, các em đã được làm quen với phân môn Tập Viết, để viết đúng mẫu, đúng cỡ

chữ, đúng khoảng cách, đặt đúng vị trí dấu thanh là một thử thách lớn với các em.Mặt khác, đây cũng là trăn trở của các giáo viên giảng dạy lớp 1 Trong quá trìnhrèn chữ viết cho học sinh tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:

*Thuận lợi:

- Học sinh đúng độ tuổi, trình độ tiếp thu khá đồng đều, có em tiếp thu nhanh,

chữ viết khá đẹp Phụ huynh quan tâm tới việc học của các em Ánh sáng phònghọc đầy đủ; bàn ghế đẹp, kích thước phù hợp với học sinh lớp 1; thiết bị, đồ dùngdạy học phong phú

- Sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục, trường, tổ chuyên môn

- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc dạy học phân môn Tập viết lớp 1,thường xuyên tổ chức các tiết dạy mẫu, các cuộc thi, hội thảo về phương phápdạy Tập viết giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm

- Nhà trường thành lập Ban chỉ đạo “ Vở sạch - chữ đẹp” có kế hoạch cụ thể

trong việc rèn chữ viết đẹp trong giáo viên và học sinh

- Các phương tiện thông tin đại chúng: Ti vi, đài, sách, báo, internet, giúp giáoviên tiếp cận với phương pháp đổi mới khi dạy Tập viết thường xuyên hơn

*Khó khăn:

- Số lượng học sinh rất đông mà diện tích phòng học lại nhỏ

- Cách cầm bút của một số học sinh bị sai, các em hay cầm bằng 4 ngón tay: ngóncái, ngón trỏ, ngón giữa và ngón áp út, hoặc ngón cái đè lên ngón trỏ, Việc cầmbút sai có nhiều nguyên nhân, có khi do bố mẹ các em hay sốt ruột, nóng vộimuốn dạy con viết trước ở nhà (4 - 5 tuổi) mà chưa nắm được cách cầm bút đúng,một vài học sinh quen sử dụng tay trái hoặc một số giáo viên mầm non chưa chú

ý uốn nắn cách cầm bút cho các em khi các em tô chữ

- Nhiều em chưa biết viết liền mạch, hay nhấc bút khi viết, v v

- Tư thế ngồi viết của các em chưa đúng: Lưng cong vẹo, ngực tì sát mặt bàn, đầucúi sát vở,

- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình, phó mặcviệc học cho cô Ở giai đoạn viết bút chì, thường mua cho con loại bút chì cứng

nên các em phải ấn bút khi viết, làm giấy có thể bị rách mà chữ không rõ Khichuyển sang viết bút mực, có phụ huynh mua những loại bút nét quá to, nét đậmkhó viết, hoặc nét quá nhỏ, mực ra không đều,…

Từ thực trạng chữ viết của học sinh nêu trên tôi đã áp dụng một số biện pháp

giúp cho học sinh lớp 1 của tôi biết: “ Viết chữ đẹp ”.

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Giai đoạn chuẩn bị “ rèn chữ ” cho học sinh

* Đối với giáo viên: Chữ viết của giáo viên là rất quan trọng vì nó là mẫu để các

em học tập và viết theo Vì vậy, giáo viên luôn có ý thức rèn luyện để chữ viết rõràng, đúng mẫu và ngày càng đẹp Giáo viên luôn mẫu mực chữ viết ở bảng và lờiphê ở vở để học sinh học theo Ngay từ đầu năm học phải giáo dục học sinh đểcác em hiểu được tầm quan trọng, ý nghĩa của viết chữ đẹp, giữ vở sạch Giớithiệu những bộ vở sạch, chữ đẹp của học sinh khóa trước và động viên các emhăng say rèn luyện để có những bộ vở sạch đẹp như các anh chị

- Thường xuyên nghiên cứu, tìm hiểu các tài liệu liên quan đến dạy Tập viết chohọc sinh lớp 1

- Tham khảo, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trong việc giữ vở sạch và rèn chữviết cho học sinh

- Chú ý rèn chữ viết cho học sinh trong tất cả các giờ học

- Thường xuyên động viên, khuyến khích kịp thời những học sinh có tiến bộ vềviết chữ, giữ vở sạch đẹp

* Đối với phụ huynh: Trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm,với nhiều nội

dung cần triển khai, tôi chuẩn bị kĩ nội dung mà tôi đã có kế hoạch từ lâu đó làcông tác giữ vở, rèn chữ cho học sinh của lớp mà cần có sự hợp tác của phụhuynh học sinh là không thể thiếu:

- Có đủ cặp sách để đựng dụng cụ đi học tránh ướt, nhàu, quăn góc hoặc mất

- Mua vở cho con em đảm bảo giấy dày, dòng kẻ rõ ràng, chống lóa

- Chuẩn bị bút chì 2B, bút kim, bút mực đúng giai đoạn giáo viên yêu cầu.

- Bảng con, hộp đựng phấn không bụi

- Thêm quyển vở rèn chữ viết thêm ở nhà theo yêu cầu của cô

- Tất cả sách vở phải được bọc, dán nhãn ghi đúng đủ thông tin sạch sẽ

- Tạo góc học tập ở nhà có đủ ánh sáng

- Phụ huynh nhắc nhở con em mình chuẩn bị tốt đồ dùng học tập trước khi đếnlớp,

- Kiểm tra và kèm thêm việc học của con ở nhà

* Đối với học sinh: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập khi đến lớp: Bút

chì được vót nhọn, tẩy bút mực ở học kì 2 ( Nếu bút máy chỉ bơm mực một nửacủa sức chứa, tránh ra mực quá nhiều)

- Theo dõi và thực hiện tốt tư thế ngồi, cách cầm bút, cách để vở

- Nắm được đường kẻ, dòng kẻ và các kĩ thuật phục vụ cho việc viết chữ, giữ vởcho học sinh

- Chuẩn bị bìa kê tay, thước kẻ ( gạch hết bài luyện)

* Cách sắp xếp sách, vở và một số đồ dùng học tập khác: Trước giờ về, tôi

luôn dành cho các em 3 đến 5 phút ổn định sách vở, đồ dùng học tập trên bàn đểcác em bỏ đồ dùng, sách vở vào cặp tránh nhàu, quăn mép, rách

- Cuối mỗi buổi học tôi luôn kiểm tra, nhắc nhở và chấn chỉnh kịp thời

- Cuối mỗi tuần, vào giờ sinh hoạt tôi đều có đánh giá tổng kết công việc này

- Xây dựng phong trào thi đua giữa các bạn, các tổ có khen thưởng là động lực đểcác em cố gắng rèn luyện

- Bắt đầu từ tháng thứ hai tôi giao việc kiểm tra này cho các tổ trưởng và có sựtổng kết, điều chỉnh kịp thời của giáo viên

2.3.2 Giải pháp thứ hai: Phân loại học sinh

Ngay từ đầu năm học, sau một thời gian nhận lớp dạy viết cho các con tôi

đã phân loại chữ viết của học sinh lớp tôi thành 3 mức độ đánh giá: Hoàn thành tốt, hoàn thành và chưa hoàn thành như sau:

- Xếp loại Hoàn thành tốt:

Học sinh viết đúng mẫu, đúng cỡ chữ, có thao tác viết liền mạch, đặt đúng

vị trí dấu thanh Bài viết sạch sẽ, đẹp Tốc độ viết nhanh

- Xếp loại Hoàn thành:

Học sinh viết đúng mẫu, đúng cỡ chữ nhưng chưa đẹp, đặt chưa đúng vị trí

dấu thanh Tốc độ viết đảm bảo

- Xếp loại chưa hoàn thành:

Học sinh viết quá chậm, viết sai nhiều, viết bẩn, tốc độ viết chậm…

Sau mỗi giai đoạn viết chữ: Viết âm, vần, tiếng, từ, câu, đoạn đến viếtchính tả rồi tiếp tục phân loại học sinh, tìm hiểu xem trong từng giai đoạn, những

em nào còn viết sai, viết chưa đẹp, viết chậm từ đó có những biện pháp tích cựchơn giúp học sinh viết tiến bộ hơn và nâng loại của học sinh theo thông tư hiệnhành

2.3.3 Giải pháp thứ ba: Hướng dẫn HS cầm bút đúng và ngồi đúng tư thế.

Bài viết đẹp phải kèm với cách cầm bút và tư thế ngồi đúng, rèn cho trẻ viếtđẹp mà quên mất việc uốn nắn cách ngồi viết là một thiếu sót lớn của giáo viên

Vì thế việc uốn nắn cách cầm bút và tư thế ngồi viết đúng phải được quantâm, nhắc nhở thường xuyên không chỉ trong giờ Tập viết, Chính tả mà trong tất

cả các tiết học khác

2.3.4 Giải pháp thứ tư: Dạy tốt kỹ thuật viết các nét cơ bản, chữ cái và

thao tác viết liền mạch ( giải pháp trọng tâm)

Nếu cùng một lúc đòi hỏi các em viết đúng và đẹp ngay là điều không thực

tế, khó có thể thực hiện được Trong các tiết Tập viết, tôi luôn chú ý tới kĩ thuậtviết cho các em

Trước tiên phải giúp cho học sinh nắm thật chắc cấu tạo và cách viết cácnét cơ bản: Nét khuyết trên ( ), nét khuyết dưới ( ), nét móc xuôi ( ), nétmóc ngược ( ), nét móc hai đầu ( ), nét sổ thẳng ( ), nét cong hở trái

( ), nét cong hở phải ( ), nét cong tròn kín ( ), nét thắt ( ) và một số nétkhác.

Đồng thời tôi cũng giúp học sinh của mình nắm được tên gọi các đường kẻtrong vở Tập viết, vở ô li Việc nắm chắc cách viết các nét cơ bản cũng như biếtxác định các đường kẻ sẽ giúp học sinh dễ dàng viết các chữ cái cũng như viết

chữ ghi vần, tiếng Để từ đó hiểu về điểm đặt bút, điểm nét chữ đi qua cũng

như điểm kết thúc của từng con chữ trên đường kẻ li

Cụ thể tôi đã đưa ra theo quy định về các đường kẻ li như sau:

Ví dụ: Khi dạy viết chữ d, tôi hướng dẫn học sinh như sau:

* Hướng dẫn học sinh nắm cấu tạo.

Chữ d có cấu tạo mấy nét? Là những nét nào? Độ cao của mỗi nét là baonhiêu? Độ rộng là bao nhiêu? Hãy so sánh d với a?

* Hướng dẫn cách viết: Từ điểm đặt bút dưới đường kẻ ngang nhạt thứ hai, cạnh

đường kẻ dọc viết nét cong tròn khép kín cao 2 li, rê bút lên đường kẻ dọc, viếtnét móc ngược cao 4 li Điểm dừng bút của nét móc ngược ở đường kẻ ngangnhạt thứ nhất

Khi hướng dẫn học sinh viết vần, tiếng tôi chú ý kỹ thuật nối liền giữa haicon chữ với nhau, viết liền mạch để tạo thành một chữ (ghi tiếng) hoàn chỉnh (gồm nhiều chữ cái) Dựa vào những nét cơ bản đã dạy cho học sinh, tôi xin nêu

ra một số trường hợp nối liền các chữ cái khi viết như sau:

Trường hợp 1: Trường hợp viết nối thuận lợi:

Đây là trường hợp các chữ cái đứng trước và đứng sau đều có nét liên kết (gọi là liên kết hai đầu) Khi viết, người viết chỉ cần đưa tiếp nét bút từ điểm dừngbút của chữ cái đứng trước nối sang điểm đặt bút của chữ cái đứng sau một cáchthuận lợi theo hướng dịch chuyển của nét bút từ trái sang phải

Ví dụ: a nối với n thành an, x nối với inh thành xinh

Tôi giúp học sinh điều tiết về khoảng cách giữa 2 chữ cái sao cho vừa phải,hợp lý để chữ viết đều nét và có tính thẩm mỹ

Ví dụ: an khoảng cách giữa a và n hơi hẹp lại

Ở loại liên kết này có thể xảy ra hai kiểu:

Kiểu 1: Liên kết trong nội bộ phần vần

Kiểu 2: Liên kết phụ âm đầu với vần

+ Liên kết ở các tiếng không có âm đệm ( âm đầu vần) Liên kết này xảy ra

giữa các phụ âm đầu có liên kết sau ( b, k, d, đ, v) với các âm chính có nét liên kết trước ( u, ư, e, ê) Khi viết cần lưu ý hai trường hợp:

* Điều tiết điểm dừng của chữ cái ghi phụ âm đầu lên cao hơn một chút để nối vớiđiểm bắt đầu của chữ cái ghi âm chính:

Ví dụ: m nối với u thành mũ.

t nối với in thành tin.

đ nối với ung thành đúng.

* Điều tiết điểm dừng của chữ cái ghi phụ âm đầu xuống thấp hơn một chút đểnối với điểm bắt đầu của chữ cái ghi âm chính

Ví dụ: b nối với i thành bi, v nối với e thành ve,

+ Liên kết ở các vần có âm đệm ( âm đầu vần)

Liên kết này xảy ra giữa các chữ cái ghi âm đầu ( b, v, c, ) với chữ cái ghi

âm đệm u Khi viết, cần điều tiết điểm dừng của chữ cái ghi âm đầu lên cao để nốivới điểm bắt đầu của u thành một nét liền

Ví dụ: t nối với uân thành tuân.

Trường hợp 2: Trường hợp viết nối không thuận lợi.

Trong việc viết chữ ghi âm tiếng Việt còn có nhiều trường hợp viết khôngthuận lợi Đó là những trường hợp nối các chữ cái mà ở vị trí liên kết không thểviết các nét nối từ nét cuối của chữ cái đứng trước với điểm bắt đầu của chữ cái

đứng sau Ví dụ: Na, oa, ac, ao,

- Liên kết một đầu.

+ Chữ cái đứng trước có liên kết, chữ cái thứ hai không có liên kết Ví dụ: lo.

Điểm liên kết sẽ là điểm kết thúc của chữ cái thứ nhất trong vần hoặc trong

tiếng Ví dụ: Trong vần: u ghép với an thành uân.

Trong tiếng: t ghép với oan thành toan

Khi viết đến điểm dừng bút của chữ cái đứng trước, cần lia bút đến điểmbắt đầu của chữ cái đứng sau rồi viết sao cho nét cong trái chạm vào điểm dừng

bút của chữ cái đứng trước) Ví dụ: u nối với an thành uân.

t nối với oan thành toan

+ Chữ cái đứng trước không có nét liên kết, chữ cái đứng sau có nét liên kết Khiviết đến điểm dừng bút của chữ cái đứng trước thì lia bút đến điểm bắt đầu củachữ cái đứng sau và viết tiếp theo quy trình viết liền mạch Ví dụ: Viết chữ ghi

tiếng quý.

- Không liên kết:

Trường hợp này cả hai chữ cái đứng cạnh nhau đều không có nét liên kết,khi viết phải tạo thêm nét liên kết phụ như trường hợp liên kết một đầu (liên kếtgiữa chữ cái đứng trước không có liên kết, chữ cái đứng sau có liên kết) Điểm