Một số giải pháp chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, khối nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học tân thành 1, thường xuân

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TỔ, KHỐI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN THÀNH 1, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Ngư

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TỔ, KHỐI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC

TÂN THÀNH 1, HUYỆN THƯỜNG XUÂN

Người thực hiện: Kim Ngọc Huynh

Chức vụ: Hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Thành 1,

huyện Thường Xuân SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí

THANH HOÁ, NĂM 2020

Mục Nội dung Trang

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 3 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 5 2.3 Một số giải pháp chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, khối

nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu

trưởng trường Tiểu học Tân Thành 1, huyện Thường Xuân

7

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

12

Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến giáo dục, đặt vị trí của giáo dục đúng với vai trò và ý nghĩa của nó đối với sự nghiệp phát triển của đất nước Vì thế, Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ II, Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII ( tháng 12 năm 1996) khẳng định:

“Giáo dục là quốc sách hàng đầu Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”,

“Đổi mới giáo dục phổ thông nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục

và chuẩn bị nguồn lực về con người, nhằm rút ngắn khoảng cách giáo dục so với các nước trong khu vực và trên thế giới, chuẩn bị tiềm lực để xây dựng nền kinh

tế tri thức”

Giai đoạn hiện nay, Đảng ta đã có chủ trương đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, hội nhập quốc tế, nguồn lực con người Việt Nam càng trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước Ngày 04 tháng 11 năm 2013, Ban chấp hành trung ương Đảng đã ra Nghị quyết số 29 - NQ/TW hội nghị trung ương VIII khóa XI về: “ Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập Quốc tế” Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế

-xã hội Đảng ta chỉ rõ: “Sự nghiệp giáo dục là của Nhà nước và của toàn dân” Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng, đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân Hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn Vì vậy, tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên

và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của mình Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Điều lệ Trường Tiểu học có nêu rõ nhiệm vụ của tổ chuyên môn như sau: “Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học

nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục; Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học và giới thiệu tổ trưởng,

tổ phó” (Điều 18 TT 41)

Trong nhà trường hoạt động chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh Một nhà trường chỉ có thể thay đổi, phát triển bằng chính nội lực của mình Đối với trường tiểu học động lực quan trọng để phát triển chính là do yếu tố chất lượng giáo dục của đơn vị tổ chuyên môn quyết định Nhưng trong thực tế trong nhiều năm qua ở đơn vị trường Tiểu học Tân Thành 1, huyện thường Xuân, vì

nhiều lý do khách quan và cả chủ quan, nên công tác này nhiều lúc còn chưa được quan tâm đúng mức, hoạt động của các tổ, khối còn mang tính hình thức, đối phó, chưa đi sâu khai thác nội lực của cá nhân, tập thể để đem lại hiệu quả cao, chưa nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục của nhà trường

Trong những năm gần đây, với cương vị là một Hiệu trưởng nhà trường tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để hoạt động của tổ chuyên môn nhà trường thực sự có nề nếp, chất lượng và phát huy hết sức mạnh nội lực vốn có của mình, qua nhiều năm chỉ đạo hoạt động chuyên môn, tôi đã mạnh dạn nghiên

cứu đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, khối nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Thành 1, huyện Thường Xuân Mong muốn góp một phần nhỏ bé vào công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên của nhà trường nơi tôi hiện đang công tác

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ, khối nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Thành 1, huyện Thường Xuân Nhằm mục đích đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ, khối, tạo ra động lực mới, giúp giáo viên hứng thú với hoạt động sinh hoạt chuyên môn ở tổ, khối

Từ đó, giáo viên phát huy hết khả năng sáng tạo của bản thân, tạo ra những sản phẩm lao động sư phạm có giá trị Góp phần tích cực vào công tác nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường Đồng thời giúp cho tổ, khối trưởng có kĩ năng

tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn linh hoạt và khoa học, sao cho các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ là những buổi trao đổi kinh nghiệm, giảng dạy nghiêm túc và bổ ích nhất đối với tất cả các giáo viên

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ, khối nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân

Thành 1, huyện Thường Xuân

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Trong quá trình nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:

Nghiên cứu các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, Quyết định của chính phủ và Thông tư của Bộ GD&ĐT; UBND tỉnh và Sở GD&ĐT Thanh Hóa, các văn bản hướng dẫn, các công văn chỉ đạo của Phòng Giáo dục và đào tạo Thường Xuân,

về đổi mới giáo dục và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo đáp ứng sự phát triển của xã hội ngày càng cao và có chất lượng

1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Khi triển khai nghiên cứu đề tài tại cơ sở trường Tiểu học Tân Thành 1, Thường Xuân, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp lắng nghe

- Phương pháp đàm thoại

- Phương pháp điều tra thông tin.

- Phương pháp nghiên cứu kết quả hoạt động

- Phương pháp luận đa chiều

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp thống kê toán học

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

* Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn:

- Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành của trường Các tổ chuyên môn

có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức đoàn thể trong việc thực hiện các nhiệm vụ của tổ và các nhiệm vụ khác trong chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạt mục tiêu đề ra

- Tổ chuyên môn là nơi triển khai các mặt hoạt động của nhà trường, trong

đó trọng tâm là hoạt động giáo dục và dạy học, là đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng nhất thiết phải tập trung dựa vào đó để quản lý nhà trường trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục và dạy học, là nơi tập hợp, đoàn kết, tìm hiểu tâm tư, tình cảm, nguyện vọng và những khó khăn trong đời sống của giáo viên, giúp đỡ GV hoàn thành tốt nhiệm vụ

* Nhiệm vụ của tổ chuyên môn:

- Xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ

- Hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo KHDH, PPCT và các hoạt động giáo dục khác

- Tham gia đánh giá các thành viên trong tổ theo chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học và các quy định khác hiện hành

- Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó chuyên môn đè xuất với hiệu trưởng nhà trường ra Quyết định công nhận

- Đề xuất khen thưởng, kỉ luật đối với giáo viên

- Tổ chuyên môn sinh hoạt 2 lần/tháng và có thể sinh hoạt đột xuất khi Hiệu trưởng yêu cầu hoặc có vấn đề liên quan đến công tác chuyên môn

* Ý nghĩa của việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn:

Đổi mới sinh hoạt chuyên môn là nhằm kịp thời tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc về công tác chuyên môn và có giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, với điều kiện của nhà trường và địa phương Đây là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý trong chỉ đạo chuyên môn, nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm cho giáo viên trong hoạt động dạy học Đây là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên, tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ nhau giữa cán bộ quán lý và giáo viên, giữa giáo viên và giáo viên, giữa các tổ, khối chuyên môn trong nhà trường, và giữa các trường bạn trong huyện Đồng thời tạo cơ hội để mỗi cán bộ, giáo viên được phát huy tối đa khả năng, sáng tạo, đóng góp những sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục tiểu học

Sinh hoạt chuyên môn bao gồm: Đổi mới phương pháp dạy và phương pháp học, đổi mới cách tổ chức lớp học, đổi mới cách đánh giá học sinh

Đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở cấp tổ, cấp trường, cấp cụm là một hoạt động cụ thể, thiết thực, hiệu quả

Trong những đổi mới căn bản về bồi dưỡng giáo viên thì việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ là hết sức cần thiết để bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp

vụ ở các lĩnh vực: Hoạt động giáo dục và hoạt động dạy học, đánh giá học sinh, đánh giá kết quả giáo dục, kết quả dạy học

Theo quy định sinh hoạt chuyên môn được thực hiện hàng tuần, hàng tháng

ở tất cả các trường đúng theo quy định của ngành được tổ chức bằng nhiều hình thức khác nhau Cụ thể:

Học tập chuyên môn nghiệp vụ: Nội dung học tập có thể theo các chuyên đề

đã được xây dựng dựa trên nhu cầu của giáo viên hoặc theo sự chỉ đạo chung của Sở giáo dục và Đào tạo hoặc Phòng giáo dục Nội dung học tập còn là các văn bản chỉ đạo mới hoặc những nhiệm vụ mới trong năm học

Dự giờ đồng nghiệp: Việc dự giờ diễn ra tại trường hoặc cụm trường chủ yếu dựa theo các chuyên đề được xác định trong kế hoạch năm học Ngoài ra việc dự giờ tại trường cũng có thể diễn ra theo chuyên đề nào đó để đáp ứng nhu cầu của giáo viên Thông thường một giáo viên được đánh giá là vững vàng về chuyên đề nào đó sẽ được phân công chuẩn bị và thực hiện giờ dạy và được coi

là “Giờ dạy mẫu” của chuyên đề đó Người dự giờ sẽ theo dõi mọi hoạt động dạy - học diễn ra trong trong tiết (buổi) dạy đó để nhận xét những ưu, nhược điểm về phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức, việc sử dụng đồ dùng dạy học và cuối cùng là rút ra bài học cho bản than và đồng nghiệp

Vậy làm thế nào để qua mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn từng giáo viên sẽ học tập được một điều gì hữu ích cho chuyên môm nghiệp vụ của mình Làm thế nào để sinh hoạt chuyên môn trở thành “ Món ăn tinh thần” không thể thiếu đối với mỗi thầy cô giáo Làm thế nào để sinh hoạt chuyên môn mang lại hiệu quả thiết thực nhằm nâng cao năng lực chuyên môn và mang lại hiệu quả học tập cho học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục

Với những vấn đề này ở trường tiểu học, đổi mới sinh hoạt chuyên môn là nhằm kịp thời tháo gỡ những khó khăn về chuyên môn và có giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện của nhà trường, địa phương Đây là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý trong chỉ đạo chuyên môn, nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm cho giáo viên trong hoạt động dạy học Đây là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên, tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ nhau giữa cán bộ quán lý và giáo viên, giữa giáo viên và giáo viên, giữa các tổ, khối chuyên môn trong nhà trường và giữa các trường bạn trong huyện Đồng thời tạo cơ hội để mỗi cán bộ giáo viên được phát huy khả năng, sáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Tiểu học

Sinh hoạt chuyên môn bao gồm: Đổi mới phương pháp dạy và phương pháp học, đổi mới cách tổ chức lớp học, đổi mới cách đánh giá học sinh

Đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở cấp tổ, cấp trường, cấp cụm là một hoạt động cụ thể, thiết thực và hiệu quả

Trong những đổi mới căn bản về bồi dưỡng giáo viên thì việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ là hết sức cần thiết để bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn ở các lĩnh vực: Hoạt động giáo dục và hoạt động dạy học, đánh giá học sinh, đánh giá kết quả giáo dục, kết quả dạy học

2.2 Thực trạng công tác sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Tân Thành 1, huyện Thường Xuân, trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

2.2.1 Khái quát về tình hình đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Tân Thành

1, huyện thường Xuân:

Năm học 2019 - 2020 trường có tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên là: 24 người

Trong đó: Cán bộ QL: 02 người; GV văn hóa: 15 người; GV đặ thù: 05 người; Nhân viên HC: 02 người

Trình độ đào tạo: Đại học: 21 người; Cao đẳng: 02 người; Trung cấp: 01 người

Phần lớn đội ngũ giáo viên trong nhà trường tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh, nhiều tấm gương các thầy cô giáo đã vượt qua khó khăn trong cuộc sống thường ngày để dạy tốt, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, trong nhiều năm qua nhà trường luôn duy trì danh hiệu trường Tiên tiến xuất sắc cấp huyện, cấp tỉnh Nhiều năm liền trường có giáo viên giỏi Cấp huyện Tuy nhiên, trong trường còn có một vài giáo viên tiếp cận phương pháp giảng dạy mới còn hạn chế, nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môn, chưa thực sự phấn khích khi tham gia hoạt động chuyên môn, trình độ đào tạo không đồng đều, chất lượng giảng dạy của một số giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành ở một số bộ phận còn hạn chế, chưa gương thực sự mẫu trong vấn đề tự học, tự nghiên cứu để nâng cao tay nghề Nhất là việc tự học tập

để sử dụng công nghệ thông tin ứng dụng vào trong công tác giảng dạy

Bên cạnh đó, một số giáo viên còn chưa tích cực đổi mới phương pháp dạy học, còn dạy theo phương pháp truyền thống, kiểu cung cấp kiến thức áp đặt cho học sinh, chưa phát huy được tính chủ động, sáng tạo, tích cực của học sinh Một số ít giáo viên còn lúng túng trong việc vận dụng các phương pháp dạy học, lựa chọn hình thức tổ chức chưa phù hợp với môn học, dạng bài, hoặc nếu có chỉ mang tính hình thức, hiệu quả chưa cao

2.2.2 Thực trạng quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ, khối chuyên môn ở trường Tiểu học Tân Thành 1, huyện Thường Xuân

* Thực trạng về nhận thức của giáo viên:

Công tác sinh hoạt chuyên môn thường kì của tổ, khối đã được Ban giám hiệu quan tâm, chỉ đạo theo tinh thần trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho các tổ, khối chuyên môn Tuy nhiên, một số ít giáo viên nhận thức chưa sâu sắc được ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác này đối sự phát triển của nhà trường nói chung và chất lượng chất lượng giảng dạy của từng giáo viên nói riêng Họ còn coi nhẹ các giờ sinh hoạt, trao đổi chuyên môn ở cấp tổ Chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở cấp tổ vì thế chưa phát huy được tiềm năng vốn

có của mình Nhiều giáo viên còn mang nặng tư tưởng các buổi sinh hoạt chuyên môn là theo quy định bắt buộc của ngành và họ xem như là bị bắt buộc

Đây là quyền lợi chính đáng của người giáo viên mà họ đang được hưởng, không ít giáo viên khi tham gia chỉ mang tính chiếu lệ hoặc thờ ơ

* Thực trạng về công tác chỉ đạo của BGH:

Ban giám hiệu trường Tiểu học Tân Thành 1, Thường Xuân đã đoàn kết, nhất trí cao trong các quan điểm chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn ở các tổ, khối chuyên môn của nhà trường

Đã kiểm soát được tình hình hoạt động của các tổ, khối, nắm bắt được nhiệm vụ cần thực hiện ở từng giai đoạn trong năm học đối với công tác sinh hoạt chuyên môn tổ, khối Tuy nhiên, chưa sát sao, cụ thể tới tất cả các buổi sinh hoạt chuyên môn của tất cả các tổ, khối trong năm học Chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp tổ chức sinh hoạt chuyên môn, thiếu kinh nghiệm trong quản lý chỉ đạo hoạt động này

Trong quá trình triển khai công tác bồi dưỡng chuyên môn, nhà trường đã nhận được đầy đủ các văn bản chỉ đạo về công tác này Song khi triển khai đến các tổ, khối lại chưa được thực hiện một cách đầy đủ và hiệu quả Nguyên nhân

là do hạn chế trong lĩnh vực nghiên cứu các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo của tổ,

khối trưởng chuyên môn

2.2.3 Thực trạng về chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Tân Thành 1, huyện Thường Xuân

* Thực trạng về chất lượng đội ngũ tổ, khối trưởng chuyên môn:

Đội ngũ tổ, khối trưởng chuyên môn của nhà trường là những cá nhân có phẩm chất chính trị và năng lực chuyên môn xuất sắc Họ là những nhân tố tích cực nhất trong hoạt động chuyên môn và các lĩnh vực khác Trình độ chuyên môn rất tốt Tuy nhiên, do không được học qua các lớp đào tạo, bồi dưỡng về công tác quản lí nên kỹ năng quản lý và chỉ đạo còn nhiều hạn chế

*Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường:

Thống kê chất lượng đội ngũ từ năm học 2017- 2018 đến hết học kì 1 năm học 2019 - 2020

Tổng số giáo viên

Được xếp loại

Xếp loại chuyên môn

Ghi chú

Nhìn vào bảng thống kê chất lượng giáo viên ở trên, cho thấy tỷ lệ giáo viên khá, giỏi chưa được cao Có thể nói rằng chất lượng đội ngũ của nhà trường còn hạn chế, chưa tương xứng với tiềm năng sãn có của nhà trường

* Thực trạng về chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn:

Tất cả các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, khối được thực hiện một cách đồng bộ, bám sát kế hoạch chỉ đạo của Phòng giáo dục và kế hoạch hoạt động của nhà trường Tuy nhiên, nhiều buổi SHCM chưa phát huy được sức sáng tạo của giáo viên, chương trình cụ thể trong các buổi sinh hoạt còn mờ nhạt, tính đa

dạng về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức còn nhiều bất cập Giáo viên khi tham gia SHCM chưa hăng hái, thiếu nhiệt tình, ít sáng tạo, ngại trao đổi thẳng thắn với đồng nghiệp vì sợ mất lòng … Chất lượng giờ dạy mẫu trong SHCM của một số giáo viên còn chưa thực sự chất lượng Nguyên nhân: Do giáo viên yếu về năng lực sư phạm, chưa chuẩn bị chu đáo hoặc chưa thực sự cố

gắng trong các giờ dạy mẫu

Vì vậy, hiệu quả của công tác bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên theo kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học của Bộ GD&ĐT, bồi dưỡng CM theo nhiệm

vụ năm học, BDCM theo chuyên đề (Dạy học theo vùng miền, dạy học cho trẻ

em có hoàn cảnh khó khăn, BDCM thông qua hội giảng, dạy học theo hướng tích cực, dạy theo chương trình chuẩn kiến thức kỹ năng, hoặc điều chỉnh nội dung dạy học…) chưa xứng tầm với khả năng thực tế của nhà trường

2.3 Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ, khối nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Thành 1, huyện Thường Xuân.

2.3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của hoạt động SHCM ở tổ, khối:

- Tổ chức cho tập thể giáo viên và đội ngũ tổ, khối trưởng nghiên cứu các

văn kiện Đại hội Đảng, các chỉ thị, nghị quyết Đảng các cấp, các thông tư hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở Giáo dục và Đào tạo Giúp giáo viên tiếp cận và nghiên cứu, học tập và làm theo tấm gương, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thông qua các tài liệu sẵn có và sưu tầm

- Tạo cơ hội để các giáo viên phát huy vai trò người thầy, giúp giáo viên tự hoàn thiện phẩm chất và nhân cách của mình Mỗi giáo viên xứng đáng là một tấm gương sáng cho học sinh và nhân dân về nhân cách, phẩm chất đạo đức, tinh thần học tập

- Giúp giáo viên thận thức sâu sắc về sự cần thiết của công tác sinh hoạt chuyên môn ở nhà trường nói chung và tổ, khối nói riêng Coi đây là quyền lợi,

là nghiã vụ mà mỗi người giáo viên cần phải làm tốt để đáp ứng được đòi hỏi của công tác giáo dục ngày càng cao Họ phải hiểu rằng, muốn có chỗ đứng vững chắc, bền chặt trong ngành giáo dục thì nhất thiết phải luôn tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân

2.3.2 Nâng cao năng lực quản lý, chỉ đạo công tác sinh hoạt chuyên môn ở

tổ, khối của BGH

- Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý và quản lý chuyên môn cho cán bộ quản lý

nhà trường Tổ chức giao lưu trao đổi và học tập kinh nghiệm quản lý các trường Tiểu học trên địa bàn

- Khuyến khích cán bộ quản lý trường tiểu học tự vận dụng sáng tạo các phương pháp quản lý giáo dục phù hợp với từng điều kiện, hoàn cảnh, giai đoạn

cụ thể của nhà trường

- Cung cấp đủ tài liệu tham khảo, tài liệu bồi dưỡng liên quan đến công tác quản lý chuyên môn, quản lý trường tiểu học

- CBQL trường Tiểu học, luôn tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp

vụ quản lý thông qua các hình thức như: Dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng

nghiệp, hợp tác tốt với cơ quan quản lý cấp trên, luôn luôn làm mới và hoàn thiện bản thân

2.3.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ tổ, khối trưởng chuyên môn:

- Tổ chức tập huấn nghiệp vụ quản lý chuyên môn, kỹ năng tổ chức hoạt

động sinh hoạt chuyên môn cho tất cả các giáo viên được phân công làm công tác tổ, khối trưởng ở trường tiểu học

- Có kế hoạch quy hoạch đội ngũ làm công tác tổ, khối trưởng dài hạn, có sự

bổ sung, kế thừa thường xuyên

- Tạo động lực tốt cho tổ, khối trưởng phát huy năng lực bản thân, khuyến khích kịp thời những điển hình tiên tiến xuất sắc trong công tác quản lý và chỉ đạo chuyên môn

- Tham mưu tốt với phòng giáo dục, để những tổ, khối trưởng làm tốt nhiệm

vụ QLCM Như vậy họ sẽ yên tâm công tác và cống hiến hết mình cho nhiệm

vụ đang làm

- BGH thường xuyên quan tâm giúp đỡ cả về chuyên môn và năng lực quản

lý cho đội ngũ này Hướng dẫn kịp thời và giải quyết nhanh chóng các vướng mắc trong nhiệm vụ và thẩm quyền của họ

- Tạo điều kiện tốt nhất cho các tổ, khối trưởng được cập nhật với các thông tin chuyên môn hữu ích, các tài liệu có liên quan đến chuyên môn và công tác quản lý chuyên môn

2.3.4 Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, khối:

- Nội dung SHCM phải được cập nhật thường xuyên với những cái mới, vận dụng phù hợp với thực tế của nhà trường Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể bằng kế hoạch hàng tháng, hàng kì,cả năm học Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn phải có đủ các nội dung như:

+ Đánh giá kết quả công tác tuần trước

+ Triển khai công tác tuần tới

+ Thảo luận, thống nhất chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đưa ra bài khó dạy, hướng dẫn cách giải quyết, hướng dẫn sử dụng CNTT,

+ Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế chuyên môn, quy định của nhà trường

+ Phân công cụ thể người giúp đỡ những giáo viên mới ra trường hoặc những giáo viên còn yếu về từng mặt

Chỉ tổ chức bồi dưỡng chuyên môn thông buổi sinh hoạt tổ khối những nội dung chuyên môn thấy thật cần thiết với giáo viên và học sinh của nhà trường

Ví dụ như các chuyên đề: Bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên; chuyên đề dạy học theo vùng miền; chuyên đề dạy cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn; dạy học theo phương pháp Đan Mạch đối với môn Mĩ Thuật, Dạy học Tiếng Việt 1- CNGD Trong hoạt động của tổ, khối có thể thêm những nội dung khác mà thấy cần thiết với giáo viên và có tác dụng nâng cao chất lượng giáo dục

- Hình thức tổ chức một buổi sinh hoạt chuyên môn phải thường xuyên thay

đổi cho phù hợp với thực tế điều kiện vật chất, tính chất của công việc; yêu cầu, đòi hỏi của công tác bồi dưỡng giáo viên, cụ thể như: Các buổi SHCM đầu năm