Điềunày không những đánh một dấu mốc mới trong kĩ năng sử dụng CNTT của độingũ cán bộ giáo viên CBGV của các nhà trường trong điều hành công việc, hộihọp, dạy học từ xa, dạy học trực tuy
Trang 11 MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài
Công tác quản lí giáo dục luôn đòi hỏi người cán bộ quản lí phải nắm vữngđường lối, chủ trương của Đảng, Nhà nước, sáng tạo trong tư duy và linh hoạttrong chỉ đạo Năm học 2008 - 2009, Bộ GD&ĐT lần đầu tiên đã phát động
“Năm học ứng dụng Công nghệ thông tin”, 5 năm sau Bộ Truyền thông và Thông tin đã ban hành Thông tư số 03/2014/BTTTT ngày 11/3/2014 quy định về chuẩn kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin Sau 10 năm ngành giáo dục (GD)
triển khai và nghiêm túc thực hiện các văn bản, mỗi nhà trường từ thành thị đếnnông thôn, từ đồng bằng đến miền núi, thầy cô đều thay đổi, nhanh chóng tiếpcận, thích nghi và ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) nâng cao chất lượngquản lí và đổi mới phương pháp dạy học góp phần giáo dục toàn diện học sinh Trong giai đoạn này, giáo viên (GV) đã chuyển giáo án viết tay thành vănbản đánh máy, thay việc làm đồ dùng trực quan bằng khai thác nguồn học liệutrên internet, Ban Giám hiệu (BGH) thay thế việc kiểm tra thông tin trường lớptrên sổ giấy bằng việc vào phần mềm cơ sở dữ liệu; thay việc lên thực đơn bántrú theo kinh nghiệm bằng áp dụng công thức thực đơn cân bằng dinh dưỡng…Ngoài ra, ngành GD còn ứng dụng rất nhiều phần mềm hữu ích khác để giúpcông tác quản lí đồng bộ, quy củ và thuận tiện như: phần mềm phổ cập giáo dục,phần mềm kế toán, phần mềm quản lí công văn đi và đến, phần mềm kiểm địnhchất lượng……tất cả các phần mềm đã giúp thầy cô giảm được khá nhiều thờigian, công sức để tập trung cho công tác chỉ đạo điều hành, giảng dạy, chấm,chữa, nhận xét bài cho học sinh (HS), góp phần thực hiện mục tiêu phát triểntoàn diện GD&ĐT
Đến năm học 2019- 2020, khi mà đại dịch covid -19 hoành hành trên toàncầu và trên khắp cả nước, HS phải nghỉ học ở trường hơn 3 tháng để phòng,tránh bệnh dịch, tương ứng với gần 2/3 thời lượng học kì 2, thực tế đã đặt ra chongành GD một thách thức mới Vậy làm thế nào để các cơ sở giáo dục thực hiện
tốt chủ trương của ngành “Tạm dừng đến trường, không dừng việc học” thực sự
đã khiến mỗi cán bộ quản lí và các thầy cô giáo không thể không trăn trở, suynghĩ và có hành động kịp thời trong công việc của mình
Lúc này, nếu như ngành y tế, y bác sĩ ngày đêm làm việc quên mình đểbảo vệ tính mạng cho bệnh nhân, bảo vệ sức khỏe cho cộng đồng; Lực lượng vũtrang tiên phong xung trận giữa thời bình vào rừng sâu, núi cao để thực hiệnnhiệm vụ cao cả là ngăn chặn lây lan và kiểm soát dịch bệnh thì ngành GD, tất
cả các thầy cô tràn đầy nhiệt huyết nhập cuộc rất nhanh để úng phó trước dịchbệnh bằng tình yêu học trò vô cùng thiết thực và ý nghĩa
Để tránh mất kiến thức căn bản cho HS, thầy cô ở miền núi chỉ dẫn cho HSlên gò đất cao để tìm sóng, đem bài đến tận nhà cho các em nếu phụ huynh (PH)không có phương tiện liên lạc Ở thành phố, các nhà trường cũng không dễ dàngkhi bắt tay vào thực thi nhiệm vụ Dạy học từ xa được triển khai trên nhiều hìnhthức khá vất vả: Website, zalo nhóm lớp, zalo nhóm trường, zalo nhóm PH, zalonhóm GV, facebook nhóm, mail nhóm lớp và dạy học trực tuyến Ban đầu, nhàtrường cũng gặp không ít những khó khăn như: trình độ tin học của đội ngũ
Trang 2chưa đồng đều, GV Tin học còn thiếu, sĩ số HS quá đông, một số gia đình HSkhông có thiết bị thông minh, một số gia đình khác không có điều kiện đưa con
về quê hoặc gửi người thân kèm cặp và một số ít gia đình cho rằng việc học trựctuyến không hiệu quả song tất cả đã vượt qua nhanh chóng và dạy học thờiCovid- 19 cũng không kém phần thú vị: Từ già đến trẻ, từ gái đến trai, từ ngườithạo công nghệ đến những người chưa từng tiếp cận với phần mềm dạy học trựctuyến đều đã được tập huấn rồi lần lượt nhận nhiệm vụ theo khả năng, nhưng họđều phải học rất nhanh để kịp thời ôn luyện và bổ sung kiến thức cho HS Điềunày không những đánh một dấu mốc mới trong kĩ năng sử dụng CNTT của độingũ cán bộ giáo viên (CBGV) của các nhà trường trong điều hành công việc, hộihọp, dạy học từ xa, dạy học trực tuyến mà còn mở ra cho ngành GD một xuhướng mới về việc sử dụng công nghệ mà không dừng lại và mất đi ý nghĩa củaviệc dạy học trực tuyến khi hết dịch bệnh
Theo ông Lê Tiến Thành Nguyên Phó Vụ trưởng Vụ giáo dục tiểu học
-Bộ BGD&Đ thì: “Mục đích của việc ứng dụng CNTT vào nhà trường nói chung
và trường tiểu học nói riêng là sử dụng CNTT như một công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo các nhà trường nâng cao chất lượng quản lí; Giúp các thầy cô giáo nâng cao chất lượng dạy học; Trang bị cho HS kiến thức về CNTT, HS sử dụng máy tính như một công cụ nhằm nâng cao chất lượng học tập; Góp phần rèn luyện cho học HS một số phẩm chất cần thiết của người lao động trong thời
kì hiện đại hoá”.
Là một cán bộ quản lí ở trường Tiểu học, đứng trước sự phát triển của côngnghệ thông tin và những thành tựu to lớn mà nó đã đem lại trong mọi hoạt độngcủa con người; Cùng với xu thế phát triển của thời đại, nhằm thúc đẩy tiến trìnhđổi mới nhà trường theo hướng hội nhập, đồng thời khắc phục những khó khăn,bất cập trên thực tế, lãnh đạo trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Thành phốThanh Hoá, đã chủ động chọn nhiều giải pháp chỉ đạo các hoạt động giáo dục,hoạt động dạy học trong đó, công tác chỉ đạo ứng dụng CNTT để dạy học trựctuyến là một giải pháp được ưu tiên hàng đầu để thực hiện thắng lợi nhiệm vụnăm học 2019- 2020, qua đó sẽ có nhiều ý tưởng sáng tạo trong vấn đề điềuhành công tác quản lí và ứng dụng cho công tác giảng dạy trong những năm tiếptheo Với kết quả thực tế về chất lượng GD sau thời gian dài học sinh nghỉ học
mà các giải pháp chỉ đạo của nhà trường mang lại, tôi xin được trao đổi: “Giải
pháp chỉ đạo nâng cao kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin trong dạy, học trực tuyến cho giáo viên và học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Thành phố Thanh Hóa”
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Thông qua việc tìm hiểu, nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tế vận dụng thựchiện, đưa ra giải pháp nâng cao kĩ năng sử dụng CNTT trong dạy, học trực tuyếncho GV và HS trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Thành phố Thanh Hóa, tôimuốn cùng các đồng nghiệp chia sẻ những kinh nghiệm trong công tác quản lí; Trao đổi, thảo luận để tìm ra những giải pháp thiết thực về việc sử dụngCNTT cho GV, HS khi tham gia dạy và học trực tuyến của trường tiểu học;cùng nhau tìm hiểu và vận dụng những tiện ích của CNTT cho GD trong thờigian tới
Trang 31.3 Đối tượng nghiên cứu.
Các giải pháp chỉ đạo nâng cao kĩ năng sử dụng CNTT trong dạy, họctrực tuyến cho GV và HS trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Thành phốThanh Hóa
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn, gồm:
+ Phương pháp quan sát
+ Phương pháp điều tra
+ Phương pháp khảo sát thực tế
- Nhóm các phương pháp hỗ trợ;
+ Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
+ Các phương pháp thống kê toán học sử dụng trong nghiên cứu khoa họcquản lý GD
1.5 Điểm mới của sáng kiến.
- Tính mới: Giải pháp chỉ đạo nâng cao kĩ năng sử dụng CNTT trong dạy,học trực tuyến cho GV và HS trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Thành phốThanh Hóa chưa có ai nghiên cứu, đây là giải pháp tình thế của năm học 2019-
2020, song trong tương lai vấn đề này sẽ còn được nhiều ngành, nhiều nghề, đặcbiệt là các nhà trường sẽ tiếp tục nghiên cứu để mở rộng tính ứng dụng trongdạy học trực tiếp kết hợp dạy học trực tuyến và các hoạt động giáo dục kháctheo định hướng của Bộ GD&ĐT
- Tính sáng tạo: Các giải pháp được đưa ra nhằm khắc phục những khókhăn, bất cập từ thực tế của xã hội và đơn vị nên có tính ứng dụng cao, mở rahướng tư duy đổi mới cho các nhà quản lí giáo dục, dễ vận dụng cho những đơn
vị có điều kiện tương đồng và vận dụng tốt cho tất cả các hoạt động giáo dụccủa tất cả các đơn vị khi cần thiết
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Luật giáo dục năm 2019 (Điều 7) quy định: "Phương pháp giáo dục phảikhoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của ngườihọc; Bồi dưỡng cho người học năng lực tự học và hợp tác, khả năng thực hành,lòng say mê học tập và ý chí vươn lên"
Trong xu thế hội nhập với thế giới của Việt Nam, lĩnh vực GD&ĐT trong
đó GD tiểu học không phải là ngoại lệ là vấn đề được quan tâm hàng đầu Điềuquan trọng trong quá trình hội nhập, bản thân chúng ta luôn cập nhật đượcnhững tiến bộ trong cách dạy, cách học và phương pháp quản lí GD tiên tiếntrên thế giới Bên cạnh đó, tuỳ theo hoàn cảnh thực tế của từng đơn vị mà cácnhà quản lí áp dụng những biện pháp cụ thể sao cho đạt hiệu quả cao nhất
Một trong những đặc điểm nổi bật của xu hướng GD hiện đại là sự thay đổitrong mô hình giáo dục Trong triết lí GD mới này, HS là trung tâm của mô hình
GD thay cho cho GV trong mô hình GD truyền thống Sự thay đổi tư duy GDnày là hợp lí vì trong quá trình hội nhập, hiệu quả vận hành của một tổ chức hay
cá nhân được đánh giá dựa trên kết quả, chất lượng HS là sản phẩm của trườnghọc, chất lượng HS chính là thước đo, là tiêu chí đánh giá căn bản nhất đối với
Trang 4hoạt động của GV trong một nhà trường.
Với việc thay đổi mô hình GD thì việc thay đổi môi trường GD cũng làđiều tất yếu Mọi nguồn lực và chiến lược phát triển trong nhà trường đều nhằmtạo lập một môi trường học tập cởi mở, sáng tạo cho HS, sẵn sàng ứng phó vớimọi tình huống trong quá trình thực hiện nhiệm vụ Một môi trường GD hiện đại
sẽ cung cấp tối đa khả năng tự học, tự tìm kiếm thông tin cho mỗi HS khi GVchỉ hướng dẫn kĩ năng, phương pháp giải quyết vấn đề Để hiện thực hoá điều
đó thì CNTT là một công cụ hữu hiệu và khi khó khăn nhất về không gian thìdạy học trực tuyến là giải pháp tốt nhất
Với sự thay đổi căn bản về mô hình GD, vai trò của CNTT trở nên đặc biệtquan trọng CNTT là công cụ cần thiết, phục vụ hiệu quả quy trình quản lí trongtrường học Đặc điểm nổi trội là thông qua dữ liệu, thông tin được lưu trữ, xử lí,các tiêu chí quản lí nhà trường được mã hoá từ định tính sang định lượng Bêncạnh đó, sự minh bạch và chia sẻ thông tin, dữ liệu giữa các thành viên trongnhà trường sẽ làm tăng hiệu quả vận hành, quản lí và chất lượng GD của nhàtrường Vì vậy, sử dụng CNTT là việc làm hữu dụng và xu thế tất yếu trongtương lai, trong đó GD từ xa, dạy học trực tuyến là một trong những ứng dụngthiết thực ở giai đoạn mới khi HS nghỉ hè, nghỉ đông và đặc biệt là khi có tìnhhuống giáo dục như năm nay
Theo nhiều học giả trên thế giới thì: Dạy học trực tuyến là một quá trìnhdạy học mà trong đó phần lớn hoặc toàn bộ quá trình dạy học có sự tách biệtgiữa người dạy và người học về mặt không gian và thời gian
Năm học 2019 - 2020, khi HS phải dừng 3 tháng không đến trường vì dịchbệnh, thực hiện chỉ đạo của Bộ GD&ĐT về việc dạy và học, trường Tiểu họcNguyễn Văn Trỗi nói riêng và ngành GD nói chung đều tập trung chỉ đạo côngtác dạy và học trực tuyến hướng tới 4 mục tiêu là: Giúp HS được họctheo chương trình giáo dục phổ thông trong thời gian nghỉ học ở trường; Pháttriển năng lực tự học của HS và nâng cao kỹ năng tổ chức dạy học qua internet,trên truyền hình của GV; Tăng cường mối liên hệ giữa nhà trường và gia đìnhtrong việc tổ chức, hỗ trợ HS trong học tập; Tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng CNTTtrong dạy học theo hướng tiếp cận cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 Tất cả cácnhà trường đều thực hiện nghiêm túc Tuy nhiên, với sự chỉ đạo của mỗi đơn vị
sẽ mang lại những hiệu quả khác nhau tùy vào sự thấm nhuần đường lối chủtrương của thầy cô, sự phối hợp nhịp nhàng của PH, điều kiện cơ sở vật chất,trình độ sử dụng CNTT của GV và cách điều hành của lãnh đạo mỗi trường
2.2.Thực trạng vấn đề chỉ đạo nâng cao kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin trong dạy, học trực tuyến cho giáo viên và học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Thành phố Thanh Hóa- Tỉnh Thanh Hóa
Sau 10 năm học thực hiện ứng dụng CNTT do Bộ GD&ĐT phát động, hiện
Trang 5nay trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi có 100% CBGV được cấp chứng chỉ Tinhọc theo thông tư 03/TT-BTTTT ngày 11/3/2014; có khoảng 90% các hoạt độngcủa nhà trường đã ứng dụng CNTT Từ khi nhà trường chưa có GV Tin học thìnay đã có 2 GV, tuy chưa được tuyển dụng viên chức, song các cô là nhữngthành viên quan trọng hỗ trợ đắc lực các thành viên của hội đồng GD sử dụngcông nghệ Năm học 2008 - 2009, phòng Tin học chỉ có 5 máy do địa phươngcấp, 8 HS/máy thực hành; đến nay phòng máy luôn có 50 chiếc được kết nốiinternet do PH xã hội hóa ( XHH); Ngoài ra, nhờ làm tốt công tác XHH, 100%phòng học và phòng chức năng đều có điều hòa, máy tính, máy chiếu hoặc ti vi,rất thuận lợi cho thầy và trò thực hiện ứng dụng CNTT trong dạy học và tổ chứccác hoạt động GD; 100% GV đã chuyển toàn bộ giáo án viết tay sang đánh máy
vi tính, sử dụng powerpoint thành thạo khi lên lớp và có kĩ năng tốt trong việc
sử dụng các phần mềm dạy học, đặc biệt là phần mềm dạy học trực tuyến cho
HS, một giải pháp từ bị động sang chủ động và bước đầu đã có những hiệu quảthiết thực
Lãnh đạo nhà trường đã sử dụng tất cả các phần mềm để tăng cường côngtác quản lí như: phần mềm Cơ sở dữ liệu, phần mềm kế toán, phần mềm kiểmđịnh chất lượng, phần mềm phổ cập giáo dục tiểu học, phần mềm cân bằng dinhdưỡng công tác bán trú… Nhà trường là đơn vị tiên phong thiết lập 1 trangWebsite và đồng bộ hóa với Website của SGD&ĐT, PGD&ĐT để nắm bắtthông tin của ngành và đăng tải công khai toàn bộ thông tin các hoạt động củatrường theo thông tư số 36/2017/TT-BGD ĐT về quy chế thực hiện công khaiđối với cơ sở GD và cũng là giải pháp luyện rèn thêm kĩ năng nâng cao trongviệc sử dụng CNTT cho GV, PH, HS viết và đăng bài
Phụ huynh học sinh (PHHS) của trường tuy mức sống chưa cao songluôn có sự quan tâm đúng mức đến chất lượng học tập của con em, quan tâmđến công tác XHH giáo dục, PH đã mua sắm đầy đủ máy tính cho phòng Tinhọc; Lắp đặt đầy đủ ti vi, máy chiếu và điều hòa cho 50 phòng học và phòngchức năng
Nhà trường có đội ngũ GV nhiệt tình với công việc, tâm huyết với nghề,phần lớn GV có khả năng tiếp thu, sử dụng CNTT tốt HS với số lượng lớn,được bố mẹ hướng dẫn học tập với khá nhiều hình thức và rất chú trọng hìnhthức tự học: Học ở trường, học trên phần mềm, học trực tuyến, học trêntruyền hình…
Ở trường, 100% HS lớp 3- 5 được học Tin học, HS nhanh nhạy với thiết bị
và công nghệ, chăm chỉ, chuyên cần học tập, thích khám phá những điều mới
mẻ, nhất là những thông tin trên máy vi tính nên việc học trực tuyến của các emkhá thuận lợi, những HS xuất sắc còn tham gia những cuộc thi qua internet trongkhu vực, Quốc gia và quốc tế do các đơn vị tổ chức trong năm học và ngay cảtrong thời gian dịch bệnh đang hoành hành
2.2.2 Khó khăn
Tuy nhiên để chỉ đạo tốt vấn đề sử dụng CNTT trong dạy, học trực tuyếnvẫn còn gặp một số khó khăn:
+ Khả năng ứng dụng công nghệ của một số ít GV chưa thật tốt
+ Ban đầu nhiều GV có suy nghĩ việc dạy online quá khó
Trang 6+ Một số PHHS chưa thực sự quan tâm và có thể chưa hình dung raphương pháp cách thức cho con tham gia học trực tuyến.
+ Một số ít PHHS chưa có thiết bị thông minh hoặc có thiết bị nhưng chưabiết cách ứng dụng công nghệ để trao đổi thông tin
+ Một số PH phải đưa con về ở với ông bà để đi làm và ông bà không cóthiết bị
+ Một số PH khác trong ngành hoặc có người thân trong ngành giáo dục tựkèm cặp nên tỉ lệ HS học trực tuyến ở một số lớp không phải là 100%
+ Một số ít PHHS cho rằng việc dạy học trực tuyến không hiệu quả
2.2.3 Kết quả khảo sát về chuẩn kĩ năng sử dụng CNTT trong giảng dạy và học tập trực tuyến của giáo viên và học sinh nhà trường
Căn cứ vào những kĩ năng giáo viên cần đạt theo quy định của Thông tư03/2014/TT-BGD&ĐT về chuẩn kĩ năng sử dụng CNTT là:
Một là chuẩn kĩ năng sử dụng CNTT cơ bản gồm các kĩ năng sau: Hiểu
biết về CNTT cơ bản; Sử dụng máy tính cơ bản; Xử lý văn bản; Sử dụng bảngtính cơ bản; Sử dụng trình chiếu cơ bản; Sử dụng Internet cơ bản
Hai là chuẩn kĩ năng sử dụng CNTT nâng cao gồm các kĩ năng sau: Xử lý
văn bản nâng cao; Sử dụng bảng tính nâng cao; Sử dụng trình chiếu nâng cao;
Sử dụng hệ quản trị cõ sở dữ liệu; Thiết kế ðồ họa hai chiều; Biên tập ảnh; Biêntập trang thông tin ðiện tử An toàn, bảo mật thông tin; Sử dụng phần mềm kếhoạch dự án
Từ những chuẩn kĩ năng mà Bộ Truyền thông và Thông tin quy định,chúng tôi cụ thể hóa bằng những kĩ năng mà GV cần phải có để sử dụng CNTTtrong dạy học nói chung và dạy học trực tuyến cho HS nói riêng và tôi đã tổchức khảo sát bằng nhiều hình thức như quan sát, phỏng vấn, giải quyết tìnhhuống, phiếu thăm dò, dự giờ thăm lớp, thực hành tin học để đánh giá mức độđạt được như sau:
BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT KĨ NĂNG SỬ DỤNG CNTT CỦA GIÁO VIÊN NĂM 2014 (SAU 5 NĂM ỨNG DỤNG CNTT)
(Trước khi có thông tư 03/2014/TT-BTTTT ngày 11/3/2014)
Một số kĩ năng được đánh giá
trong việc sử dụng CNTT trong
dạy học trực tuyến của giáo viên
Kết quả - Tính theo tỷ lệ % Giáo viên dưới 40 tuổi Giáo viên trên 40 tuổi Khá,
tốt thường Bình Chưa tốt Khá, tốt thường Bình Chưa tốt
Soạn thảo văn bản trên word, excel 50.5 35.0 14.5 45.0 37.5 17.5
Sử dụng powerpoint 60.3 19.7 20.0 58.6 18.0 23.4
Sử dụng phần mềm Sách mềm… 51.5 23.1 25.4 55.2 21.8 23.0
Sử dụng các phần mềm CSDL… 58.4 27.6 14.0 61.8 19.3 18.9Tạo nhóm tương tác 50.3 29.2 20.5 45.2 29.8 25.0Lập và sử dụng mail 80.1 14.9 5.0 82.3 15.0 2.7
Sử dụng intenet tra cứu 65.0 18.5 16.5 65.3 20.5 14.2Webcam DH trực tuyến 52.7 28.8 18.5 53.9 27.7 18.4Thiết lập phòng trực tuyến 38.8 27.2 34.0 39.7 25.1 35.2
Trang 7Thao tác CNTT trực tuyến 49.0 29.8 21.2 50.8 28.4 20.8Truyền đạt bài giảng online 30.8 37.2 32.0 29.5 45.4 25.1
HD PH- HS ứng dụng công nghệ 18.5 26.8 54.7 20.9 25.5 53.6Quay video quá trình dạy học 35.6 37.8 26.6 29.7 25.1 45.2
Sử dụng PM trực tuyến Zoom… 18.2 26.7 55.1 19.6 22.2 58.2Viết và đăng bài trên website 28.8 27.2 44.0 19.7 35.1 45.2
BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT KĨ NĂNG SỬ DỤNG CNTT CỦA HỌC SINH NĂM 2014 (SAU 5 NĂM HỌC SINH ĐƯỢC HỌC TIN HỌC)
Một số kĩ năng được đánh
giá trong việc sử dụng CNTT
trong học tập trực tuyến của
học sinh
Kết quả - Tính theo tỷ lệ % Khối lớp nhỏ
(khối 1, 2, 3) Khối lớp lớn(khối 4, 5)
Khá, tốt thường Bình Chưa tốt Khá, tốt thường Bình Chưa tốt
Biết sử dụng máy tính 40.9 35.5 24.6 50.3 36.5 13.2Biết sử dụng internet học tập 44.2 31.1 24.7 67.9 18.8 13.3
Nhìn vào kết quả khảo sát cho thấy: Việc sử dụng CNTT đã và đang cósức hấp dẫn rất lớn đối với cả GV và HS, những ứng dụng của nó không chỉtrong trường học mà còn rất nhiều ứng dụng khác phục vụ cho cuộc sống HStuy chưa được tiếp xúc nhiều với thiết bị CNTT như máy điện thoại, máy tính…nhưng tiếp thu kiến thức nhanh và khả năng sử dụng khá tốt; thầy cô giáo càngthuộc thế hệ trẻ tuổi càng nhanh nhạy với công nghệ, biết và sử dụng nhiều phầnmềm hơn thế hệ thầy cô nhiều tuổi Đây cũng là những mẫu chốt mà lãnh đạonhà trường cần nắm bắt để đưa ra những giải pháp phù hợp, khả thi và hiệu quảkhi chỉ đạo nâng cao kĩ năng sử dụng CNTT trong việc dạy, học trực tuyến
2.3 Giải pháp chỉ đạo nâng cao kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin trong dạy, học trực tuyến cho giáo viên và học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi-Thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa
2.3.1 Quán triệt, tuyên truyền, nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, lợi ích và hiệu quả của việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học trực tuyến đối với giáo viên
Trước diễn biến phức tạp của đại dịch Covid -19 HS phải nghỉ học ở nhàtránh dịch khiến gia đình, thầy cô đều lo lắng và một sự xáo trộn không ít củatoàn xã hội, PH đều bận công việc, HS ở trong nhà mà không thể ra ngoài vuichơi tự do, GV thì chẳng được đến lớp, bài vở đành gác lại Mọi thứ cứ phấpphỏng khi lịch đến trường của HS chỉ được thông báo vô cùng thận trọng và dè
Trang 8dặt từng tuần từ Chính phủ và các cấp chính quyền, các cơ quan chức năng.Trước tình hình đó, tư duy GD từ xa, dạy học trực tuyến từ lãnh đạo bộ, sở,phòng GD&ĐT và các nhà trường được triển khai kịp thời Đây là một phươngpháp dạy học mới, GV cũng chỉ mới nghe hay xem ở đâu đó mà chưa bao giờứng dụng Chính vì vậy, muốn làm tốt nhiệm vụ thì công tác tuyên truyền về vịtrí, vai trò, ý nghĩa, cách thức tiến hành của việc dạy học trực tuyến là mộtnhiệm vụ vô cùng quan trọng Để việc tuyên truyên đạt hiệu quả chúng tôi đãthực hiện các bước sau đây:
- Sự gương mẫu của Lãnh đạo đơn vị: Đối với các cơ sở GD thì Hiệu
trưởng nhà trường không chỉ tuyên truyền bằng lời nói mà phải là người gươngmẫu và đi đầu trong việc tiếp cận công nghệ để chuyển tải thông điệp đến GVsao cho nhẹ nhàng, hiệu quả và không kém phần thuyết phục
- Tổ chức tập huấn cho CBGV: Để thuận lợi cho việc triển khai nhiệm vụ,
nhà trường mời chuyên gia công nghệ thông tin tập huấn cho toàn thể CBGV về
kĩ thuật dạy và kĩ năng hướng dẫn HS trong dạy, học trực tuyến
- Thực hành ứng dụng CNTT trong họp giao ban và dạy, học thử nghiệm:
Sau khi được tập huấn, những cuộc họp nhà trường do Hiệu trưởng chủ trìhọp với cán bộ quản lý và cán bộ mở rộng của trường gồm tổ trưởng, tổ phóchuyên môn và trưởng các tổ chức đoàn thể bàn bạc về chương trình, thời khóabiểu, phương án tổ chức đều được thực hiện bằng hình thức trực tuyến Việc banhành nghị quyết sau các buổi họp chi bộ và họp hội đồng trực tuyến đều đượcthông qua bằng văn bản điện tử Kế hoạch dạy học đã được sự đồng tình thốngnhất cao của tập thể một cách nhẹ nhàng khi lãnh đạo nhà trường đóng vai tròngười truyền cảm hứng mà không gặp phải sự phản đối, e ngại hay có cảm giác
bị ép buộc từ GV Đội ngũ GV trẻ được phân công dạy thử nghiệm cho đồngnghiệp dự giờ, học tập, rút kinh nghiệm
- Triển khai đại trà việc thực hành sử dụng CNTT trong dạy học trực tuyến
Sự gương mẫu “Lời nói đi đôi với việc làm” đi đầu và thuyết phục đồng
nghiệp của Hiệu trưởng đã đem đến niềm vui, sự thôi thúc cho các đồng chí PhóHiệu trưởng thi đua chỉ đạo chuyên môn Những buổi triển khai của Phó hiệutrưởng đến các tổ chuyên môn được thực hiện theo phương châm: lấy đội ngũ
GV Tin học, GV trẻ độ tuổi dưới 40 làm nòng cốt, dưới 50 làm động lực và trên
50 làm gương sáng Ai là người đi đầu trong mỗi nhóm đều có những phầnthưởng nho nhỏ vui vẻ kèm theo những lời động viên khích lệ
Kết quả: Với tinh thần “Trẻ xông pha, già mẫu mực” sau 2 tuần tập huấn
100% cán bộ giáo viên đã nhập cuộc và Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi là trườngđầu tiên thực hiện dạy học trực tuyến có hiệu quả, được ngành và PH ghi nhận
2.3.2 Làm tốt công tác chỉ đạo chuyên môn, nền tảng để giáo viên rèn luyện kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học trực tuyến
Thời gian học sinh nghỉ chống dịch Covid-19 khá dài nên việc dạy và học
bị gián đoạn dễ dẫn đến khả năng mất kiến thức các môn học, tạo ra tâm lý lolắng hoang mang trong PH và HS Thực hiện chỉ đạo của ngành GD, lãnh đạotrường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi tập trung triển khai nhiều giải pháp đồng bộtrong công tác chuyên môn Cụ thể:
- Lập kế hoạch và tổ chức thực hiện dạy, học trực tuyến theo kế hoạch:
Trang 9Việc chỉ đạo lịch nghỉ học của cấp trên theo từng tuần do đó việc lập kếhoạch chuyên môn của nhà trường cũng theo từng tuần và từng giai đoạn phụthuộc vào lịch nghỉ của học sinh sao cho phù hợp.
Để kế hoạch dạy học có tính khả thi và hiệu quả, Hiệu trưởng nhà trườngbám sát chương trình học kì I, chủ động thống nhất với Phó Hiệu trưởng về nộidung và hình thức tổ chức dạy và học Sau đó xin ý kiến các tổ chuyên mônthống nhất thời gian biểu, thời khóa biểu phối hợp với PH ôn tập và mở rộngvòng kiến thức đồng tâm cho HS Ví dụ: Cho HS chủ động đọc, viết, làm tínhđối với lớp 1; Đọc hiểu, học cửu chương đối với lớp 2, 3 hay tính toán với phân
số, số thập phân đối ở lớp 4, 5
Hình ảnh BGH họp với PGD&ĐT và họp với
GV triển khai việc dạy, học trực tuyến
- Làm tốt công tác kiểm tra, giám sát, điều chỉnh quá trình dạy, học
Là đơn vị đầu tiên của bậc Tiểu học mời VNPT tập huấn chuyên môn, triểnkhai dạy học trực tuyến sớm nhất Vài ngày đầu chỉ là 7 -10 giáo viên trẻ thamgia và tham gia số buổi theo năng lực, sau một tuần với sự theo dõi, động viênkhích lệ của lãnh đạo, 100% GV đã hào hứng tham gia cùng với các phương tiện
hỗ trợ của công nghệ thông tin như: Website, tin nhắn edu, zalo, facebook, mail,
và các phần mềm zoom, trans đội ngũ GV, từ già đến trẻ từng bước thâmnhập công nghệ dạy học trực tuyến và đã hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, đảmbảo đúng tinh thần chỉ đạo của ngành
Trong quá trình GV thực hiện nhiệm vụ, BGH nhà trường đều có kế hoạch
dự giờ, thăm lớp, kiểm tra, giám sát, đóng góp ý kiến bằng hình thức đăng kíbáo trước và không báo trước tham gia lớp học trực tuyến theo TKB, góp phầnnâng cao hiệu quả bài dạy của GV-HS các lớp
Đến nay, khi HS đã đi học trở lại song hình thức dạy học trực tuyến vẫnđược GV duy trì bổ sung kiến thức nâng cao đối với HS xuất sắc có nguyệnvọng thi vào trường chất lượng cao bậc THCS; hỗ trợ HS tham gia các cuộc thihọc sinh giỏi, các cuộc thi trực tuyến do các tổ chức phát động hay hỗ trợ giảiđáp bài vở cho HS yếu…
- Làm tốt công tác thống kê và đăng tải công khai số liệu
Việc thống kê số lượng HS tham gia học trực tuyến, kết quả kiểm tra,những kĩ năng HS được rèn luyện được GV đăng công khai sau mỗi buổi dạytrên zalo công việc của trường rất ý nghĩa Thống kê vừa giúp BGH nắm bắt
Trang 10thông tin vừa có vừa tạo nên tinh thần thi đua trong tập thể Theo số liệu thống
kê, tháng 2, 3, 4, toàn trường đã có 81% học sinh tham gia học tập online cùngthầy cô với thời khóa biểu: Khối 1, 2, 3 học 4 buổi/tuần gồm 3 buổi Toán, TiếngViệt và 1 buổi Tiếng Anh; Khối 4, 5 học 5 buổi/tuần gồm 4 buổi Toán, TiếngViệt và 1 buổi Tiếng Anh Ngoài ra, tùy thuộc vào từng độ tuổi của HS đội ngũGVCN định hướng để PHHS giúp đỡ con rèn luyện các môn TDTT, cách làmviệc nhà giúp đỡ cha mẹ thu hút đông đảo các bạn nhỏ tích cực tham gia học tập,rèn luyện kĩ năng sống và đem đến nhiều niềm vui, tạo sự gắn kết giữa gia đình-nhà trường- xã hội Với thời lượng ôn tập bình quân 6 - 8 tiếng/tuần và lịch kiểmtra sau mỗi tháng chúng tôi có thể hoàn toàn yên tâm với kiến thức học kì 1 củacác em tham gia học trực tuyến Số HS còn lại, do điều kiện của mỗi gia đìnhkhác nhau nên các thầy cô cũng rất linh hoạt giao nhiệm vụ như: Giao qua phiếu
in sẵn, giao vở bài tập, giao qua mail cá nhân của bố mẹ hoặc giao vấn đề cần ôn
cho PH là GV … đảm bảo 100% học sinh “Tạm dừng đến trường nhưng không dừng học”
BẢNG THỐNG KÊ HỌC SINH THAM GIA HỌC TRỰC TUYẾN
TT Khối Sĩ số HS học Toán - TV HS học Tiếng Anh
đủ những kiến thức, kĩ năng cơ bản để hoàn thành nhiệm vụ năm học trongkhung thời gian Bộ GD&ĐT đã thống nhất 15/7/2020, HS đủ điều kiện lênlớp với chất lượng tốt nhất
- Đăng tải một số tiết dạy vào kho học liệu của ngành (thông qua
Webside của nhà trường là http://thnguyenvantroi.pgd-tpthanhhoa.edu.vn/)
+ Bài giảng ôn tập Tiếng Anh lớp 4- GV Nguyễn Thị Phương
+ Bài giảng ôn tập Tiếng Việt lớp 2- GV Hoàng Thị Thắm
+ Bài giảng ôn tập Toán lớp 1- GV Nguyễn Thị Hoa
+ Bài giảng ôn tập Tiếng Việt lớp 5- GV Lê Khánh Linh
+ Bài giảng ôn tập Tiếng Việt lớp 3- GV Phạm Thị Thuần
Dưới sự chỉ đạo của SGD&ĐT, PGD&ĐT, BGH nhà trường đã hướngdẫn các tổ chuyên môn quay lại một số video bài giảng để phổ biến kinh nghiệmcho đồng nghiệp dạy trực tuyến đăng trên Website của trường và gửi lên cổngthông tin điện tử của ngành làm tư liệu chung Đây là những tiết dạy chuyên đềnên có thể phục vụ tốt cho GV-HS trong quá trình tự học và cũng là hình thức
Trang 11rèn giũa chuyên môn kết hợp việc sử dụng CNTT cho GV và HS.
Hiện nay, việc HS sử dụng CNTT học trực tuyến với thầy cô, học trêntruyền hình và tự học trên các phần mềm đã và đang phát huy tốt; Nhiều họcsinh đã tham gia viết bài về kinh nghiệm học tập, kinh nghiệm vượt khó, chia sẻbày tỏ tình cảm cùng thầy cô và đăng bài lên Website của trường, nhiều em họcsinh năng khiếu đã tham gia dự thi các cuộc thi học sinh giỏi nói chung vàonline các kì thi trực tuyến nói riêng đạt kết quả tốt
2.3.3 Tạo không khí thi đua giữa các thầy cô và học sinh các lớp trong việc rèn luyện kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin trong phong trào thi đua dạy tốt, học tốt nói chung và dạy học trực tuyến nói riêng
- Động viên, khích lệ cán bộ giáo viên thi đua ứng dụng CNTT trong dạy
để tự tin ngay từ phút đầu Chính vì vậy, các nhà quản lí phải có trách nhiệmđộng viên sao cho thầy cô và các con không cảm thấy áp lực trong quá trìnhthực hiện nhiệm vụ mà ngược lại là cảm giác thích thú khi tò mò, khám phá.Đồng thời nâng cao tinh thần trách nhiệm trước tình trạng HS nghỉ học kéo dài,vừa quên kiến thức cơ bản vừa có thể dẫn đến chứng tự kỉ hay stress vì không cómôi trường giao tiếp hay vận động Dạy học trực tuyến đã, đang và sẽ là giảipháp được HS đón đợi mỗi khi phải xa thầy cô - người mẹ thứ hai của các conkhông chỉ có ở mùa covid mà GV có thể ứng dụng trong quá trình dạy học vàđặc biệt là mỗi khi đông đến, hè về
- Làm tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên GV-HS
Trái ngược với những gì GV lo lắng và HS chờ đợi thì công nghệ và cácphần mềm đã sẵn sàng chờ được ứng dụng và ứng dụng rộng rãi để những lớphọc ảo chẳng có nhiều sự khác biệt với lớp học thực tế diễn ra hằng ngày;Không những thế, các phần mềm trực tuyến mới mẻ sẽ rất hấp dẫn với học trònhỏ tuổi khi các con có nhu cầu giao lưu với bạn bè thầy cô
Để thực hiện tốt được nhiệm vụ chuyên môn, người GV cần phải rèn luyện
để có thêm nhiều kĩ năng hỗ trợ Trong đó các kĩ năng sử dụng CNTT được coi
là kĩ năng quan trọng hàng đầu, là phương tiện để GV tiếp cận HS tốt nhất bởi
nó có thể diễn ra mọi lúc, mọi nơi, vượt qua thời gian và không gian Chính vìthế, trong công tác bồi dưỡng GV, Hiệu trưởng phải thường xuyên quan tâm chỉđạo và có những giải pháp cụ thể để những kiến thức và kĩ sử dụng CNTT luônđược GV thực hành bằng nhiều hình thức
- Thực hiện nghiêm túc các quy định và khích lệ GV- HS hưởng ứng tích cực các cuộc vận động của ngành
Với đội ngũ 61 GV và 1688 HS nếu không có kiến thức căn bản thì không
có kĩ năng để ứng phó kịp thời GV- HS chỉ có thể tự tin nhận nhiệm vụ khi có
Trang 12nền tảng vững chắc được luyện rèn một cách nghiêm túc theo những quy địnhcủa ngành, vì thế lãnh đạo nhà trường luôn luôn phải có kế hoạch bồi dưỡng chođội ngũ, tạo một môi trường học tập thường xuyên liên tục, dạy học trực tuyếnthành công một phần lớn nhờ đến những kĩ năng sử dụng CNTT cơ bản củaCBGV và việc học Tin học của HS.
Hiệu trưởng luôn bám sát mọi chủ trương đường lối, những quy định củangành để động viên, kêu gọi, dẫn dắt, đồng thời kích cầu bằng tiêu chí thi đuakhi GV- HS làm tốt; Với những yêu cầu cao, Hiệu trưởng phải điều hành linhhoạt, không ép buộc GV triển khai đồng loạt, không gây áp lực cho GV nhưngngược lại cũng không được phép để ai ở lại phía sau, không để cho bất kì mộtlớp nào HS không được thầy cô online chia sẻ tình cảm, giao lưu và dạy dỗ.Luôn động viên khích lệ, tạo một không khí vui vẻ cho GV và HS thi đua,học tập, rèn luyện, không ngừng nâng cao chất lượng dạy, học và thường xuyên
sử dụng CNTT để giải quyết các công việc hằng ngày Ngoài việc học với
chuyên gia, học với thầy thì BGH đề cao phương châm“Học thầy, không tày học bạn”, người trẻ tuổi dạy cho người nhiều tuổi, người biết nhiều dạy cho người
biết ít, GV-PH-HS đều có thể đóng vai là người dạy kĩ năng sử dụng CNTT vàngược lại
Học sinh sử dụng CNTT trong việc học trực tuyến
Trong những lúc khó khăn con người trở nên sáng tạo, thầy cô dạy họctheo cách linh hoạt, tích hợp các môn học giáo dục kĩ năng sống cho HS nhưhướng dẫn HS tập thể dục, làm bánh, nấu ăn, quét dọn nhà cửa Làm đượcviệc gì tốt GV, HS đều phải sử dụng CNTT đăng hình ảnh minh chứng nhưvậy một lần nữa kĩ năng của GV- HS lại được nâng lên Đặc biệt nhiều lớpcác cô đã giúp các con đăng kí tham dự được những cuộc thi trực tuyến lớncấp khu vực và quốc tế đáng biểu dương ngay trong năm học đầy khó khăn
này cùng với 140 giải cấp thành phố, 6 giải cấp tỉnh trong các cấp trong các
kì Hội khỏe phù đổng
Trang 13DANH SÁCH HỌC SINH ĐẠT GIẢI CÁC KÌ THI QUỐC TẾ-
QUỐC GIA NĂM HỌC 2019- 2020
Olympic Toán Tiếng
Anh Quốc tế Samo
1 Tào Minh Hương 4H Huy chương Bạc
2 Nguyễn Như Ngọc 4H Huy Chương Bạc
3 Tào Minh Sang 2B Huy chương Đồng
Kì thi Quốc gia Toán
học không biên giới
1 Đỗ Quang Minh 3H Huy chương đồng
2 Lê Phạm Trúc Ly 3H Giải khuyến khích
3 Nguyễn Minh Khôi 3H Giải khuyến khích
4 Phùng Quang Bách 3H Giải khuyến khích
5 Hoàng Tuệ Lâm 3H Giải khuyến khích
6 Lê Thị Tuệ Linh 3H Giải khuyến khích
7 Lê Hoàng Vũ 3H Giải khuyến khíchThách thức Toán học
1 Nguyễn Như Ngọc 4H Huy chương Bạc
2 Tào Minh Hương 4H Huy chương Bạc
3 Lê Bá Tuấn Anh 5C Huy chương Bạc
2.3.4 Thực hiện tốt công tác phối hợp, tạo luồng thông tin nhanh, chính xác, tương tác hai chiều giữa nhà trường và gia đình PHHS là điều kiện cần thiết trong thời đại công nghệ số nói chung và quá trình dạy học trực tuyến nói riêng
- Sử dụng triệt để ưu thế của CNTT trong việc thiết lập thông tin hai chiều giữa cha mẹ học sinh và nhà trường:
Việc sử dụng công nghệ thông tin để chỉ đạo việc dạy học trực tuyến đầutiên từ tin nhắn Edu của VNPT Dạng tin nhắn này rất thông dụng hiệu quả khinhà trường muốn thống báo thông tin đến PH Tuy nhiên, đây là dạng tin nhắnmột chiều nên lãnh đạo nhà trường thường phải nghe phản hồi của PH qua mạng
xã hội facebook, zalo Điều này rất không tốt khi có những thông tin chưa đồngthuận hay thông tin trái chiều do PH chưa rõ cần giải đáp Bắt đầu từ năm học2019-2020, Hiệu trưởng nhà trường đã lập zalo nhóm đối với Ban đại diệnCMHS nhà trường và trưởng Ban đại diện CMHS 37 lớp cùng tương tác Đâycũng chính là giải pháp rất tốt đảm bảo tính dân chủ, minh bạch để những chủtrương, đường lối, kế hoạch, những hoạt động của nhà trường đến với PHHSnhanh chóng và hiệu quả Đây cũng chính là cách BGH nhà trường bàn bạc với
PH để đưa ra những giải pháp nhanh nhất khi triển khai công tác dạy học trựctuyến cho HS Ngoài ra, mỗi lớp lại có 1 zalo riêng để truyền đạt lại tinh thầncủa BGH chính xác, thuyết phục đến với PHHS của lớp Chính vì thế một chủtrương, một thông tin dù lớn hay nhỏ được phát ra từ lãnh đạo nhà trường thì rấtnhanh chóng được đa phần phụ huynh học sinh toàn trường nắm bắt và thựchiện ngay Ví dụ, Phát động ngày Sách Việt Nam 21/4, với phong trào được
Trang 14Hiệu trưởng phát động “Góp 1 cuốn sách, đọc 1000 cuốn sách”, khi HS đangnghỉ học phòng dịch song đến 10/5/2020 sau khi học sinh đi học 1 tuần thư viênnhà trường đã quyên góp được 2500 cuốn sách
Trong công tác chỉ đạo dạy học trực tuyến nhất thiết GV phải phối hợp vớichặt chẽ với PH, việc luôn được PH giúp đỡ trong quá trình học tập trực tuyến
GV bớt phần vất vả về công tác quản lí HS và lớp học thêm phần chỉnh chu bởiđối tượng giảng dạy của thầy cô không chỉ dừng lại là HS mà có sự thẩm địnhkhá chặt chẽ của PH
Một điều thú vị trong việc thầy cô và bố mẹ cùng tham gia vào lớp họctrực tuyến đó là nhiều bố mẹ sau thời gian giúp con học tập cùng cô giáo đã nhìnnhận thấy những điểm thiếu hụt của con, những điều con làm tốt và cả nhữngđiều chưa làm được, một số PH còn phát hiện ra những tính cách của con mànếu như không học cùng con thì bố mẹ vẫn chưa nhận thấy Qua việc học trựctuyến nhiều bố mẹ đã quan tâm đến con nhiều hơn thay vì trước đây cứ trăm sựnhờ thầy cô, thời gian buổi tối ở nhà bố mẹ ít bận tâm đến việc học của con vànhiều gia đình cũng không bận tâm nhiều đến giáo dục nhũng kĩ năng sống chocon một cách nghiêm túc song giờ đây khi một phong trào, một cuộc thi đua nhonhỏ được phát động, được online trực tiếp giữa các con trong lớp thì nhiều bố
mẹ cũng đã vào cuộc kịp thời bởi thấy con mình nhiều kĩ năng còn thiếu và yếu:Con chưa mạnh dạn phát biểu, chưa tự tin khi làm bài, chưa biết làm việc nhànhư bạn, chưa ứng xử nhanh trong các tình huống, chưa yêu thích các bài tập thểdục… Tất cả sự phối hợp, sự tác động qua lại ấy đã và đang là cơ hội tốt nhấtcho HS không bị mất căn bản, được vui vẻ bên thầy cô, bạn bè và gia đình, mộtnhu cầu rất chính đáng của con trẻ cần được người lớn đáp ứng Đó cũng lànhững ưu việt của việc dạy học trực tuyến cho HS tiểu học mà thầy cô cũng đãđúc rút được trong quá trình giảng dạy
- Động viên, khuyến khích và khuyến khích cha mẹ học sinh tham gia các hoạt động giáo dục con cùng nhà trường
Nắm bắt tâm lí phụ huynh có con bậc tiểu học luôn muốn có thông tin haichiều, tương tác giữa GV- PH, BGH nhà trường cho thiết lập nhóm zalo các lớpngay từ đầu năm học, vừa tiện dụng vừa chuyển thông tin, hình ảnh nhanh nhất
từ việc ăn uống, học tập, vui chơi, nghỉ ngơi….từ GV đến PH và ngược lại;Ngoài ra mỗi lớp sẽ dùng 1 mail riêng để thầy cô tiện chuyển bài khi cần thiếtnhư ôn tập hè, ôn tập trong kì nghỉ tết, gửi thông tin thể lệ các cuộc thiKangaroo, Toán tài năng, Toán không biên giới, Samo… hoặc khi có lịch nghỉhọc dài do biến cố như dịch covid hoặc bão lũ… Khi GV triển khai dạy học trựctuyến thì PH lại là người nắm bắt được thông tin phòng học, mật khẩu để hướngdẫn con vào lớp học Từ đó tạo được sự gần gũi giữa giáo viên- phụ huynh, giữanhà trường - xã hội
Ngoài ra, với những chủ trương lớn như việc lựa chọn sách giáo khoa theochương trình 2018, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, những danh mụccần công khai theo thông tư 36/2017/TT- BGD&ĐT, những kinh nghiệm cầnchia sẻ hoặc đánh giá nhận xét các hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục củanhà trường thì GV, PH và HS đều có thể bày tỏ quan điểm và đăng bài viếtphản hồi trên website của trường
Trang 15Bên cạnh những thuận lợi, khi triển khai dạy học trực tuyến cũng gặpkhông ít những khó khăn song tất cả đều phải có giải pháp thấu đáo: Những PHthu nhập không ổn định, trang thiết bị thông minh còn thiếu thốn, thì GV sẽ gửibài photo riêng hoặc sắp xếp HS học chung với bạn gần nhà; Những PH khôngthích cho con học trực tuyến vì cho rằng việc học không được kiểm soát thìđược GV và ban đại diện CMHS các lớp mời dự học cùng con để cảm nhận,những PH không có điều kiện trông con gửi con về quê thì GV tùy theo điềukiện của mỗi gia đình để chuyển tải thông tin theo hình thức trực tuyến hoặc gửibài trên mail, tin nhắn hoặc điện thoại tư vấn loại sách vở và cách thức tự học, tự
ôn tập phù hợp với năng lực của các con dưới sự kiểm soát của người lớn
2.3.5 Giải pháp về cơ sở vật chất ứng dụng CNTT là yếu tố rất quan trọng, thiết thực và hữu dụng trong dạy và học trực tuyến.
Tầm quan trọng, sự hiệu quả và sức ảnh hưởng của việc sử dụng CNTTtrong dạy học đã được khẳng định bằng thực tiễn và trở thành xu thế tất yếu củagiáo dục Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nhiều năm qua đã triển khai nhiềubiện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trongdạy học và các hoạt động giáo dục Đến nay, cơ sở vật chất và thiết bị dạy họccần thiết cho việc ứng dụng công nghệ thông tin được đầu tư khá đầy đủ và hiệnđại: 100% giáo viên tự mua laptop để dạy học; Phòng máy của học sinh luônđảm bảo 1HS/máy, phòng làm việc của Ban Giám hiệu, Thủ quỹ, Kế toán, Tổngphụ trách, Thư viện, y tế đều được trang bị đầy đủ trang thiết bị trong đó khôngthể thiếu máy tính, việc kết nối Internet và trang bị phần mềm đồng bộ; Máychiếu và ti vi được trang bị 100% ở các phòng học và phòng chức năng trong đó
2 phòng được trang bị màn hình Led để phục vụ các sự kiện lớn được lắp đặt ởVăn phòng dành cho GV và phòng Đa năng dành cho HS, đáp ứng đầy đủ máychiếu và ti vi phục vụ cho việc giảng dạy và học tập; Kho bài giảng điện tử, khotài liệu tham khảo và bài giảng Powerpoint được xây dựng trên website củatrường, nhiều phần mềm hỗ trợ công tác quản lý, dạy học được áp dụng rộng rãinhư phần mềm cơ sở dữ liệu, trường học kết nối, kế toán, lưu trữ công văn đi vàđến, Phổ cập giáo dục, Kiểm định chất lượng, Cân bằng thực đơn dinh dưỡngbán trú…
Khi nói đến ứng dụng CNTT trong dạy học có nghĩa là: Tăng cường đầu tư
cơ sở vật chất, trang thiết bị CNTT đáp ứng nhu cầu sử dụng của cán bộ, giáoviên và học sinh; Sử dụng các thiết bị công nghệ thông tin, các phần mềm làmcông cụ hỗ trợ việc dạy và học các môn học trong nhà trường, khai thác tốt cácphần mềm thiết kế bài dạy như phần mềm powerpoint, word, violet, paint…;Tăng cường sử dụng mạng internet để khai thác thông tin, tham khảo và xâydựng giáo án điện tử có chất lượng Việc ứng dụng công nghệ thông tin trongcác nhà trường hiện nay được chia thành 4 mức độ sau:
- Ứng dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ giáo viên trong việc soạn giáo
án, sưu tầm và in ấn tài liệu…
- Sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ một khâu, một công việc nào đótrong toàn bộ quá trình dạy học
- Sử dụng phần mềm dạy học để tổ chức lên lớp một tiết học, một chủ đềhoặc một chương trình học tập
