Đây là lực lượng nòng cốt trong việc quyết định chất lượng giáo dục, đồng thời để thực hiện phương châm nõng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học, làm nền tảng cho lớp kế cận cũng
Trang 1MỤC LỤC
7 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 3
8 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN 4
9 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 7
10 2.4 Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động dạy học 13
Trang 21 MỞ ĐẦU 1.1, Lí do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết Nghị quyết Hội nghị Trung ương về đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo nêu quan điểm chỉ đạo của Đảng là: “Giáo dục và
đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” Mục tiêu đổi mới của bậc học phổ thông là: Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời… Đây là mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục hết sức lớn lao Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi phải có sự đầu tư về chiến lựơc con người Những con người đó phải có trình độ năng lực, có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực
sư phạm vững vàng Đây là lực lượng nòng cốt trong việc quyết định chất lượng giáo dục, đồng thời để thực hiện phương châm nõng cao chất lượng dạy và học
ở trường Tiểu học, làm nền tảng cho lớp kế cận cũng như sự phát triển, đổi mới
ở ngành Do đó, phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo là một trong những nhiệm vụ và giải pháp trong hệ thống giải pháp đổi mới mà nghị quyết đã nêu
Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, cố
Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhân vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định và tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa” Đồng thời Thủ tướng còn chỉ ra rằng: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng của mình” Vậy là bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên là vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài Bởi vậy mà người làm công tác quản lý đơn vị phải luôn quan tâm tới công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giảng dạy toàn diện, đặc biệt
Trang 3trong tỡnh hỡnh hiện nay, khi mà đất nước đang trong quỏ trỡnh đổi mới, đũi hỏi Giỏo dục - Đào tạo phải đổi mới một cỏch căn bản, toàn diện, thỡ yờu cầu người giỏo viờn phải hoàn thiện hơn nữa để đỏp ứng yờu cầu đổi mới, đỏp ứng nhu cầu
xó hội
Bờn cạnh đú thực tế cho thấy: Một số bộ phận cỏn bộ, giỏo viờn cũn cú lập trường tư tưởng chưa ổn định, cũn chịu tỏc động mặt trỏi của cơ chế thị trường, trỡnh độ năng lực hạn chế, hoặc chưa tương xứng với bằng cấp, chưa bắt nhịp kịp với yờu cầu của giỏo dục hiện tại Cơ cấu đội ngũ giỏo viờn chưa cõn đối về tỷ lệ, độ tuổi, tay nghề, chuyờn mụn nghiệp vụ cũng như năng lực về cụng nghệ thụng tin hạn chế, bờn cạnh đú thỡ ý thức tự học, tự bồi dưỡng của giỏo viờn núi chung chưa cao, nếu khụng cú những cỏch làm sỏt thực tế thỡ khụng thể đỏp ứng yờu cầu hiện tại
Từ những nhận thức sõu sắc trong quỏ trỡnh làm cụng tỏc quản lý, xuất phỏt từ những lý do trờn, với mong muốn nõng cao chất lượng đội ngũ nhà giỏo,
bản thõn xin mạnh dạn đưa ra những kinh nghiệm về: “ Một số giải phỏp chỉ đạo nõng cao chất lượng đội ngũ giỏo viờn nhằm đỏp ứng yờu cầu đổi mới ở trường Tiểu học Bỏt Mọt 1” Mong rằng với kinh nghiệm nhỏ bộ này sẽ gúp
một phần nào đú vào sự nghiệp giỏo dục chung
1.2, Mục đớch nghiờn cứu
Nghiờn cứu tài liệu về cơ sở lớ luận cũng như thục trạng cụng tỏc dạy và học trong trường tiểu học, về vấn đề nõng cao chất lượng đội ngũ giỏo viờn, về chính trị - phẩm chất đạo đức, về trỡnh độ năng lực sư phạm Từ đú đề ra “Một
số biện phỏp chỉ đạo nõng cao chất lượng đội ngũ giỏo viờn nhằm đỏp ứng yờu cầu đổi mới ở trường Tiểu học”
1.3, Đối tượng nghiờn cứu
Đội ngũ giỏo viờn, về chính trị - phẩm chất đạo đức, về trỡnh độ năng lực
sư phạm, cụng tỏc giỏo dục cũng như dạy và học của giỏo viờn và học sinh trường Tiểu học Bỏt Mọt 1, Thường Xuõn, Thanh Húa
1.4, Phương phỏp nghiờn cứu
- Phương phỏp nghiờn cứu lớ luận
- Phương phỏp nghiờn cứu thực tiễn: quan sỏt; trũ chuyện; điều tra bằng phiếu hỏi; dự giờ thực tiễn
Trang 4- Phương pháp tổng hợp, tổng kết, đánh giá.
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1, Cơ sở lí luận
Lĩnh vực giáo dục và đào tạo nước ta đã đạt được những thành tựu quan
trọng, góp phần to lớn vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Chất lượng giáo dục và đào tạo có tiến bộ Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phát triển cả về số lượng và chất lượng, với cơ cấu ngày càng hợp lý Công tác quản
lý giáo dục và đào tạo có bước chuyển biến nhất định Tuy nhiên, chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu cầu Quản lý giáo dục và đào tạo còn nhiều yếu kém Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp (Nghị quyết hội nghị Trung ương 8 Khóa XI)
Đảng và Nhà nước xác định mục tiêu của đổi mới trong Nghị quyết là: Tạo
chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả
Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý
tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực
Một trong chín nhiệm vụ, giải pháp mà nghị quyết nêu ra là:
Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo Tiến tới tất cả các giáo viên tiểu học, trung học
cơ sở, giáo viên, giảng viên các cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có năng lực sư phạm
Trang 5Bên cạnh đó chúng ta đều thấy rằng: Chất lượng giáo dục trong nhà trường
là kết quả tổng hợp của nhiều yếu tố, trong đó chất lượng đội ngũ giáo viên giữ vai trò quyết định để nâng cao chất lượng đào tạo Để thực hiện được mục tiêu giáo dục Tiểu học là dạy cho trẻ cách học và cách sống - phát triển hài hoà toàn diện, tự trang bị cho mình những kiến thức kĩ năng cần thiết để học tiếp hoặc bước vào cuộc sống Dạy cho trẻ những phương pháp tư duy khoa học, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, dạy các kĩ năng về đọc, nói viết, tính toán và lao động để đáp ứng công cuộc đổi mới của đất nước Vì vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là biện pháp duy trì và phát triển giáo dục ở bậc học Mặt khác, quá trình tổ chức, chỉ đạo để nâng cao chất lượng tay nghề cho đội ngũ giáo viên, nếu có kế hoạch và đi đúng hướng cụ thể để giải quyết những vấn đề thiết thực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường thì sẽ thu hút được nhiều thành viên tham gia bồi dưỡng, rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ - đáp ứng mục tiêu đào tạo của ngành trong thời kì đổi mới
2.2, Thực trạng vấn đề nghiên cứu
2.2.1, Thực trạng đội ngũ giáo viên
Tính đến thời điểm học kì I năm học 2019 – 2020, nhà trường có 100 % cán bộ giáo viên đạt trình độ chuẩn trở lên, trong đó có 87,5 % đạt trình độ trên chuẩn Đa số cán bộ giáo viên đều tích cực tự giác trong việc thực hiện công tác
tự bồi dưỡng, tham gia nghiêm túc chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên, các chuyên đề, tích cực trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng giảng dạy có chất lượng, thao giảng, thi giáo viên giỏi các cấp
Kết quả dạy học của giáo viên được nâng lên qua mỗi năm học, nhìn chung đội ngũ giáo viên được đào tạo chuẩn, có kiến thức cơ bản, tâm huyết với nghề có được nhiều thành tích trong giảng dạy, giáo dục học sinh Tuy nhiên tỷ
lệ giáo viên chiếm khá, giỏi chưa cao, chất lượng giáo viên còn nhiều bất cập, chưa đồng đều, một bộ phận giáo viên chưa có tinh thần học hỏi, còn bỡ ngỡ, thờ ơ với đổi mới phương pháp dạy học Việc soạn bài ở một số ít giáo viên còn hình thức đối phó, thiếu tính thực tế không sát với đối tượng học sinh Việc giảng bài ở một số giáo viên còn hạn chế về phương pháp giảng dạy, thiếu nhiệt tình, không gây hứng thú học tập cho học sinh Chính vì vậy kết quả dạy học chưa đáp ứng lòng mong mỏi của phụ huynh học sinh cũng như chưa đáp ứng
Trang 6với yêu cầu hiện tại
Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường là: 25 đ/c Trong đó: Đại học: 19 đ/c; Cao đẳng: 3 đ/c; Trung cấp: 3 đ/c
Nhà trường có 17 giáo viên văn hoá, 3 giáo viên dạy các môn đặc thù, 2 hành chính Tập thể cán bộ giáo viên đoàn kết, nhiệt tình, hăng say, tâm huyết với nghề Mỗi đồng chí giáo viên là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo Ban giám hiệu: gồm 3 đồng chí Trình độ đào tạo: cả 3 đồng chí đêu tốt nghiệp ĐHSP, Chuyên môn vững vàng, có năng lực và tư chất lãnh đạo, đặc biệt gắn bó tâm huyết với nghề
Chi bộ Đảng gồm 22 đồng chí Trong những năm gần đây chi bộ Đảng Trường tiểu học Bát Mọt 1 đã lãnh chỉ đạo các hoạt động giáo dục trong nhà trường rất tốt, đưa chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một đi lên
Kết quả dạy học của giáo viên 2 năm học được đánh giá theo bảng sau :
Năm học Tổng
số GV
Đánh giá kết quả chuyên môn của giáo viên Giỏi Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt YC
Trên cơ sở điều tra, khảo sát cho thấy:
- Ưu điểm:
+ Phần lớn đội ngũ giáo viên đã có ít nhiều kinh nghiệm công tác, 1/3 là người địa phương, có tinh thần trách nhiệm, đoàn kết nội bộ, giúp đỡ đồng nghiệp và có tinh thần học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ tay nghề
+ 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn
- Hạn chế:
+ Năng lực và trình độ văn hoá, nghiệp vụ không đều
+ Phần lớn đội ngũ có tuổi đời trung bình cao Sự tiếp cận với công nghệ thông tin còn rất hạn chế nên phần nào cũng ảnh hưởng tới công tác dạy và học + Chất lượng xếp loại cuối năm theo đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.)
Năm học Tổng số giáo Giáo viên xếp Giáo viên xếp Giáo viên xếp
Trang 7viên loại tốt loại khá loại đạt
Thông qua kết quả khảo sát: chất lượng đội ngũ không đồng đều Về nghiệp vụ sư phạm - giáo viên còn một số hạn chế về việc lựa chọn hình thức tổ chức lớp học Vận dụng phương pháp chưa linh hoạt, ít sáng tạo, kĩ năng đọc, nói, viết, ngữ điệu, cách trình bày bảng và sử dụng thiết bị dạy học còn có những tồn tại nhất định Việc ứng dụng công nghệ thông tin cũng còn nhiều khó khăn và hạn chế
* Nguyên nhân
Mục tiêu giáo dục và yêu cầu của bậc học ngày càng cao Nội dung chương trình được nâng cao hơn,việc đánh giá xếp loại học sinh theo quyết định
03 hợp nhất cũng hoàn toàn khác với trước đây Phương pháp dạy học không còn đơn thuần, quy trình giờ dạy có nhiều đổi mới Nội dung dạy học tích hợp nhiều chuyên đề, mức độ yêu cầu của mỗi tiết học cao hơn Đây cũng chính là vấn đề cơ bản khó khăn mà đội ngũ giáo viên phải tiếp cận
Đối với đội ngũ giáo viên - một số đồng chí nhận thức chưa đầy đủ về sự đổi mới hình thức,phương pháp dạy học cũng như sự cần thiết phải nâng cao trình độ tay nghề để từng bước đáp ứng yêu cầu của ngành Tính ỉ nại của người địa phương còn tồn tại ỏ một bộ phận nhỏ giáo viên Chính từ đó, đội ngũ giáo viên chưa tự giác trong việc tự bồi dưỡng tay nghề cho bản thân mình
2.2.2, Công tác tổ chức, chỉ đạo xây dựng đội ngũ giáo viên
Trong những năm qua, nhà trường không ngừng ổn định tổ chức xây dựng đội ngũ giáo viên đủ sức đảm đương nhiệm vụ giáo dục, đặc biệt là công tác giáo dục chính trị tư tưởng, rèn luyện tu dưỡng đạo đức, tác phong mẫu mực của người thầy giáo, cán bộ công nhân viên nhà trường thường xuyên tổ chức học tập Nghị quyết, nghe báo cáo, sinh hoạt tập thể nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, công nhân viên, khơi dậy cho tập thể sư phạm
ý thức trách nhiệm
Tuy nhiên những năm qua còn bộc lộ nhiều hạn chế như sau:
+ Chưa đầu tư thoả đáng cho công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi, học sinh năng khiếu, việc chỉ đạo công tác này thiếu tầm xa, chưa kích thích mọi người
Trang 8phấn đấu vươn lên trong công tác Mặt khác trong nhà trường một số giáo viên còn thờ ơ với vấn đề chính trị xã hội, cầu toàn, ỉ nại vùng miền chưa nhận thức
rõ được vai trò của giáo dục trong giai đoạn hiện nay, do đó có sự thay đổi về nhận thức trong quá trình dạy học chưa rõ rệt (giảng dạy còn theo lối mòn, không tích cực đổi mới phương pháp dạy học… )
+ Chất lượng giáo dục toàn diện và chất lượng đội ngũ giáo viên tuy đã
có chuyển biến so với trứơc đây song vẫn chưa đáp ứng với yêu cầu hiện tại Với thực tế trên Bản thân tôi là người mới được điều chuyền về công tác nên cũng rất trăn trở, lo lắng cho việc xây dựng đội ngũ sao cho phù hợp với chủ
đề năm học và theo kịp sự phát triển chung với các trường bạn cả về chất lượng đội ngũ, cán bộ nhân viên cũng như chất lượng dạy và học Tôi đã đề ra một số giải pháp, biện pháp về công tác xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới ở trường Tiểu học Bát Mọt 1
2.3, Các giải pháp để giải quyết vấn đề.
- Xây dựng kế hoạch: Dựa trên các văn bản pháp quy của nhà nước Lập
kế hoạch về xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ, cán bộ, giáo viên về lập trường tư tưởng, nghiệp vụ sư phạm, công nghệ thông tin
- Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên: Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng giáo viên qua các hoạt động sư phạm và giảng dạy
2.3.1, Bố trí sắp xếp đội ngũ “đúng người, đúng việc”
Trong thời gian tháng 8, Ban Giám hiệu và Công đoàn nhà trường đã họp
dự kiến phân công giáo viên chuẩn bị cho năm học mới
Việc phân công giáo viên căn cứ cơ bản vào năng lực từng cá nhân, căn
cứ vào khả năng để hoàn thành chức trách nhiệm vụ ngoài ra cũng phải lưu ý đến điều kiện hoàn cảnh Phân công nhiệm vụ cho giáo viên với phương châm:
“Thấu tình - đạt lí” Ví như những vị trí tổ trưởng chuyên môn phải chọn những đồng chí có kĩ năng sư phạm tốt, có năng lực quản lí điều hành trong phạm vi tổ,
có uy tín với đồng nghiệp hay những đồng chí có năng lực, kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh năng khiếu vào lớp 4,5; những đồng chí có hoàn cảnh khác ở các lớp 2,3- công tác bồi dưỡng đỡ vất vả hơn Lớp 1 là những đồng chí có chữ viết đẹp, có thái độ mềm mỏng, nhẹ nhàng với học sinh… Qua việc phân công đúng người, đúng việc như vậy giúp giáo viên vui vẻ nhận nhiệm vụ, bên cạnh
Trang 9đó giúp họ phát huy sở trường của mình, đào sâu chuyên môn, cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ, hơn nữa chất lượng đội ngũ qua đây cũng từng bước được nâng lên
2.3.2, Chỉ đạo tốt hoạt động của tổ chuyên môn
Ban giám hiệu thường xuyên tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ Định hướng nội dung hoạt động của tổ chuyên môn trong từng buổi họp, từng thời gian phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ tiến hành họp Ban Giám hiệu với các đồng chí tổ trưởng ngay trong thời gian tháng 9 để định hướng nội dung trọng tâm về các hoạt động của tổ Căn cứ kế hoạch nhiệm vụ chung của ngành Căn cứ kế hoạch nhiệm vụ riêng của trường Kết hợp điều kiện thực tế để từng
tổ triển khai thực hiện nhiệm vụ của tổ mình Cụ thể: Tập trung thực hiện soạn giảng các môn học theo chương trình Vận dụng linh hoạt việc đổi mới phương pháp dạy học - phát huy tính tích cực của học sinh Tổ chức các hoạt động tập trung vào việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của tổ - nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, đảm bảo chất lượng giáo dục Để đảm bảo yêu cầu trên, các
tổ cần tổ chức các hoạt động:
+ Tham gia xây dựng kế hoạch của tổ,
+ Thống nhất phương pháp soạn, giảng và cách ghi chép hồ sơ, giáo án + Học tập các văn bản quy phạm pháp luật, thông tư liên quan đến ngành, thông tư 30 và thông tư 22 về đánh giá xếp loại học sinh, về PCGD, KĐCL
+ Tổ chức thăm lớp dự giờ, trao đổi kinh nghiệm (dự giờ đánh giá xếp loại trình độ nghiệp vụ; tổ chức dạy thực nghiệm mở chuyên đề , dự giờ thao giảng, )
Giờ giảng rút kinh nghiệm của tổ chuyên môn
Trang 10+ Linh hoạt trong các hình thức tổ chức dạy học
Các hoạt động của hoạt động ngoại khoá
+ Giải đáp vướng mắc, trao đổi bài khó, chương khó và hướng thực hiện giải quyết
+ Triển khai kế hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu tham gia các câu lạc bộ, phụ đạo học sinh chưa hoàn thành để đảm bảo chất lượng
+ Bàn và thống nhất cách sử dụng thiết bị dạy học, tự làm đồ dùng dạy học + Giúp đỡ đồng nghiệp, trao đổi, hoc tập để vận dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng.(Cách sử dụng giáo án điện tử, mạng Vnedu )
+ Kiểm tra chéo hồ sơ, giáo án, thực hiện tiến độ chương trình và nội dung giảm tải
+ Đánh giá xếp loại giáo viên hàng tháng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học
Ngoài ra cần quan tâm tới việc giúp đỡ đồng nghiệp để từng bước nâng cao trình độ chuyên môn cho các thành viên trong tổ Đặc biệt đối với những đồng chí còn ở mức độ đạt yêu cầu
Đối với việc dự giờ, các thành viên trong tổ phải thẳng thắn góp ý trên tinh thần xây dựng, giúp đỡ đồng nghiệp, chỉ ra những ưu điểm và hạn chế để cùng nhau trao đổi kinh nghiệm và giải quyết tồn tại Có như vậy, hoạt động dự giờ mới thực sự có tác dụng thiết thực đối với đội ngũ giáo viên trong việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm