VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP dạy học THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực vào bài 28 TIA x môn vật lý 12 NHẰM GIÚP học SINH CHIẾM LĨNH KIẾN THỨC, kĩ NĂNG một CÁCH HIỆU QUẢ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀO BÀI 28: TIA X - MÔN VẬT LÝ 12 NHẰM GIÚP

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH I

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀO BÀI 28: TIA X - MÔN VẬT LÝ 12 NHẰM GIÚP HỌC SINH CHIẾM LĨNH KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MỘT CÁCH HIỆU QUẢ

Người thực hiện: Trần Thị Hiếu Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Vật lý

THANH HOÁ NĂM 2020

MỤC LỤC

Trang

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

1 MỞ ĐẦU 1

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 4

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 16

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19

3.1 Kết luận 19

3.2 Kiến nghị 19

TÀI LIỆU THAM KHẢO 20

DANH MỤC CÁC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI

PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

SKKN Sáng kiến kinh nghiệm

TL Trả lời

TLTK Tài liệu tham khảo

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài

Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ giáo dục tiếpcận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ việc quan tâmđến việc học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh làm được cái gìqua việc học Để đảm bảo được điều đó, nhất định phải thực hiện thành côngviệc chuyển từ phương pháp dạy học nặng về truyền thụ kiến thức sang dạy cáchhọc, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành năng lực và phẩmchất .Tức là phải dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh, phải tổchức cho học sinh hoạt động học sao cho trong quá trình dạy học, học sinh làchủ thể của hoạt động nhận thức, giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra hỗ trợ

hoạt động học tập của học sinh một cách hợp lý sao cho học sinh tự chủ chiếmlĩnh, xây dựng tri thức [1] 1

Thực ra, ngành giáo dục chúng ta đã thực hiện việc đổi mới này từ nhiềunăm nay nhưng nhìn chung chúng ta vẫn còn quá chú trọng nội dung dạy học màchưa chú trọng đầy đủ đến chủ thể người học, cũng như khả năng ứng dụng trithức đã học vào những tình huống thực tiễn Trong bối cảnh đó, để chuẩn bị choquá trình đổi mới chương trình sách giáo khoa, việc đổi mới đồng bộ phươngpháp dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục theo định hướng phát triểnnăng lực học sinh là vô cùng cần thiết

Với phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực sẽ giúp học

sinh phát huy tốt khả năng tự học, chủ động, sáng tạo trong quá trình tìm hiểu,nghiên cứu tài liệu, quan sát thực tiễn Từ đó, các em sẽ học được rất nhiều kiếnthức, kỹ năng và giá trị mới, đồng thời tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt

ra và giải quyết vấn đề gặp phải trong học tập, trong cuộc sống của cá nhân, giađình và cộng đồng Hơn nữa, các em còn có thể khám phá các ý tưởng theo sởthích, nguyện vọng của cá nhân, của những người xung quanh

Từ thực tế giảng dạy của bản thân cũng như việc đi dự giờ của đồngnghiệp, tôi thấy rằng chúng ta cũng đã và đang đổi mới phương pháp dạy họctuy nhiên vẫn còn mang tính hình thức, rập khuôn máy móc, thiếu sáng tạo nênhiệu quả mang lại chưa cao

Môn vật lý là môn khoa học thực nghiệm rất gần gũi với cuộc sống Họcvật lý, học sinh có thể giải thích được nhiều hiện tượng tự nhiên, biết được nhiềuứng dụng thú vị, quan trọng trong cuộc sống Chính vì vậy, việc đổi mới phươngpháp dạy học vật lý theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy họcmôn vật lý là vô cùng quan trọng, nó không chỉ giúp học sinh nắm bắt kiến thứcmột cách chủ động, hiệu quả mà còn tạo cho học sinh có hứng thú học tập, yêuthích tìm tòi khoa học và có năng lực vận dụng kiến thức vật lý vào đời sống sảnxuất, sinh hoạt hàng ngày

Xuất phát từ những lý do trên tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Vận dụng

phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực vào Bài 28: Tia X

- Môn Vật lý lớp 12 nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng một cách hiệu quả"

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Tôi muốn tìm cho bản thân một phương pháp dạy học thích hợp, hiệuquả để có thể tạo hứng thú học tập môn vật lý cho HS Từ đó, HS nắm vữnghơn các quy luật, hiện tượng trong vật lý

- Đồng thời tôi muốn giúp HS phát triển được năng lực sáng tạo, năng lựcphát hiện, giải quyết vấn đề và năng lực vận dụng các kiến thức đã được học vàothực tiễn Từ đó, nâng cao kết quả học tập môn vật lý nói riêng, các môn họckhác nói chung Xa hơn nữa là giúp HS có thái độ tự tin, chủ động trong cuộcsống

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Tôi đã vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển nănglực vào đối tượng HS các lớp 12A4, 12A8 trường THPT Yên Định 1 Đồng thời,

1 Mục 1.1 Đoạn “Giáo dục …xây dựng tri thức.” được tác giả trích nguyên văn từ TLTK số 1.

sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với đối tượng đối chứng là HS cáclớp 12A5, 12A7 để thấy rõ sự thay đổi về kết quả và hứng thú học tập của HSkhi áp dụng phương pháp mới

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Phối hợp nhiều phương pháp trong đó chủ yếu 2 phương pháp:

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết

+ Làm việc trong phòng, tham khảo và đọc tài liệu có liên quan đến đề tài

- Phương pháp khảo sát thực tế, thống kê, sử lý số liệu

+ Chuẩn bị nội dung bài dạy, thu thập ảnh, video có liên quan để thiết kếbài giảng

+ Tiến hành giảng dạy thực tế, kiểm tra kết quả, so sánh đối chiếu với kếtquả của phương pháp dạy học truyền thống

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

- Thực hiện nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm

2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu côngnghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hộichủ nghĩa và hội nhập quốc tế, giáo dục phổ thông trong phạm vi cả nước đangthực hiện đổi mới đồng bộ về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổchức, thiết bị và đánh giá giáo dục: Từ mục tiêu chủ yếu trang bị kiến thức sangphát triển năng lực và phẩm chất của học sinh; từ nội dung nặng tính hàn lâmsang nội dung có tính thực tiễn cao; từ phương pháp truyền thụ một chiều sangphương pháp dạy học tích cực [1] 2

- Không những thế Báo cáo chính trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI cũng

chỉ rõ: “ Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp

thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thông lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội”.

- Hơn nữa, Nghị quyết hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn

bản, toàn diện giáo dục và đào tạo cũng khẳng định: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ

phương pháp dạy học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kĩ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ

áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập chung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kĩ năng, phát triển năng lực”; “phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”.

Những quan điểm, định hướng nêu trên tạo tiền đề, cơ sở và môi trườngpháp lí thuận lợi cho việc đổi mới quá trình giáo dục trong nhà trường trung họcphổ thông theo định hướng phát triển năng lực người học hướng tới sự phát triểnphẩm chất và năng lực của HS

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2 Mục 2.1 Đoạn “Thực hiện nghị quyết…dạy học tích cực.” được tác giả trích nguyên văn từ TLTK số 1.

2.2.1 Thuận lợi

- GV đã sử dụng các phương pháp truyền thống như đàm thoại gợi mở,giải thích, phân tích kết hợp với các phương pháp trực quan, thảo luận nhóm thường xuyên trong các tiết dạy nên có nhiều thuận lợi trong việc tiếp cậnphương pháp mới

- GV biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để kích thích sựhứng thú của HS trong học tập

- Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho tổ chuyên môn hoạt động, đượctrang bị đồ dùng dạy học, máy chiếu, dụng cụ thí nghiệm thực hành

- HS có đầy đủ sách giáo khoa, thư viện trường có sách tham khảo chocác môn học

- Qua thực tế giảng dạy ở trường THPT Yên Định 1 nhiều năm qua, tôinhận thấy, hiện nay HS rất hứng thú với phương pháp dạy học mới, vì các emđược chủ động chiếm lĩnh kiến thức, được tự mình phát hiện và giải quyết vấnđề và cũng vì vậy kiến thức trở nên dễ nhớ và nhớ lâu hơn

- Việc sưu tầm, chọn lọc tài liệu gặp phải nhiều khó khăn

- Bản thân mỗi GV để soạn giáo án đổi mới phương pháp dạy học theođịnh hướng phát triển năng lực phải tốn nhiều thời gian, công sức nghiên cứu,chuẩn bị để xây dựng bài dạy và gặp không ít khó khăn khi tìm hình ảnh minhhoạ, tư liệu dẫn chứng phù hợp

2.2.3 Nguyên nhân

- GV còn chưa nắm vững lý thuyết về các phương pháp dạy học mới hoặccòn vướng mắc trong khâu tổ chức dạy học Đồng thời, GV còn thiếu kinhnghiệm trong việc phối kết hợp các phương pháp dạy học

- GV còn phải tự tìm kiếm tư liệu dạy học theo định hướng phát triểnnăng lực học sinh trong sách vở, trên mạng hoặc kết hợp với đồng nghiệp màchưa có kho tư liệu đầy đủ, phù hợp cho môn học

- GV chưa có biện pháp phù hợp trong khâu nêu vấn đề và củng cố khắcsâu kiến thức cho HS

- GV tổ chức hoạt động nhóm chưa đúng quy trình, chưa linh hoạt, cònrập khuôn, máy móc

- HS còn quen với cách học cũ, thụ động Nhiều HS còn chưa biết cáchtìm kiếm thông tin liên quan đến bài học khi GV yêu cầu

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Các bước tiến hành

- Lên kế hoạch, chọn bài giảng phù hợp

- Tự tìm kiếm tư liệu phát triển năng lực học sinh trong sách vở, trênmạng và tham khảo ý kiến đồng nghiệp

- Soạn giáo án phù hợp với năng lực của học sinh từng lớp và chuẩn bị đồdùng dạy học

- Khuyến khích HS tự tìm tòi trước các kiến thức liên quan đến bài học.

- Tiến hành giảng dạy theo giáo án

- Kiểm tra, đánh giá hiệu quả của quá trình dạy học

2.3.2 Xây dựng giáo án dạy học theo định hướng phát triển năng lực

Trong nội dung phần này tác giả chỉ xin phép trình bày giáo án giảng dạytheo định hướng phát triển năng lực học sinh bài 28: “Tia X” trong môn vật lý

12 Cơ bản

Tiết 47 - Bài 28: TIA X

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức

- Nêu được cách tạo, tính chất và bản chất tia X

- Nêu được một số ứng dụng quan trọng của tia X

- Thấy được sự rộng lớn của phổ sóng điện từ, do đó thấy được sự cầnthiết phải chia phổ ấy thành các miền, theo kĩ thuật sử dụng để nghiên cứu vàứng dụng sóng điện từ trong mỗi miền

- HS chỉ ra được sự giống và khác nhau giữa tia X và tia hồng ngoại, tia

tử ngoại, ánh sáng nhìn thấy

- Rèn kĩ năng suy luận logic, tính cẩn thận

3 Về thái độ

- Rèn thái độ tích cực tìm hiểu, học tập, tự lực nghiên cứu các vấn đề mớitrong khoa học

- Yêu thích bộ môn, say mê trong nghiên cứu khoa học

- Luôn tìm cách vận dụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức được học vàocuộc sống

- Có ý thức bảo vệ môi trường, sống yêu thương con người

4 Năng lực định hướng hình thành và phát triển cho học sinh

a Phẩm chất năng lực chung

- Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm bản thân và cộng đồng

- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lựcgiao tiếp, năng lực làm việc cộng tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực trìnhbày thông tin

b Năng lực chuyên biệt môn học

Năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực thực hành, thí nghiệm III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị của giáo viên

- Giáo án, tranh, ảnh trong SGK, phiếu học tập

- Các tranh ảnh và video liên quan đến phát hiện tia X, cách tạo ra tia Xvà ứng dụng của tia X trên mạng internet

- Máy chiếu đa năng, máy vi tính.

- Giao một số câu hỏi trong bài học mới cho học sinh tìm hiểu trước ở nhà

2 Chuẩn bị của học sinh

- Sách giáo khoa và sách bài tập Vật lí 12 cơ bản, vở ghi, giấy nháp,

- Tìm hiểu trước về các ứng dụng của tia X trong đời sống và trong kĩ thuật

- Chuẩn bị bài trước khi học Tìm hiểu về bức ảnh "Hand mit Ringen"

IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định tổ chức (1 phút)

2 Kiểm tra bài cũ (3 phút)

Câu hỏi: Em hãy kể tên các loại sóng điện từ đã được học và sắp xếpchúng theo thứ tự tăng dần của bước sóng?

3 Tiến trình bài học

Bài học được thiết kế theo chuỗi các hoạt động học: Tình huống xuất phát– Hình thành kiến thức – Hệ thống hóa kiến thức và luyện tập – Vận dụng vàothực tiễn, tìm tòi, mở rộng

Bảng mô tả chuỗi hoạt động học và dự kiến thời gian

Thời gian dự kiến

Khởi động Hoạt động 1 Tạo tình huống xuất phát từ việc tìmhiểu bức ảnh "Hand mit Ringen" 3 phút

Hình thành

kiến thức

Hoạt động 2 - Tìm hiểu về sự phát hiện tia X 4 phútHoạt động 3 - Tìm hiểu về cách tạo ra tia X 5 phútHoạt động 4 - Tìm hiểu về bản chất, tính chất và ứngdụng của tia X. 15 phútHoạt động 5 - Tìm hiểu về thang sóng điện từ 4 phút

7 phút

Vận dụng,

mở rộng Hoạt động 7

- Tìm hiểu các ứng dụng khác của tia X

- Nêu nhiệm vụ về nhà cho HS 3 phút

- Dạy học nêu và giải quyết vấn đề

- Phương pháp thuyết trình kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan

c Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực giải quyết vấn đề thông qua việc tìm hiểu thông tin, việc trao đổithông tin, thảo luận.

- Năng lực trình bày thông tin bằng ngôn ngữ

d Tiến trình của hoạt động

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học

sinh

Nội dung

- Chiếu bức ảnh nổi tiếng của nhà

nghiên cứu Wilhelm Conrad Roentgen

mang tên "Hand mit Ringen" và đặt

- Đánh giá phần trình bày của HS (Thái

độ làm việc, kĩ năng trình bày)

- Chốt vấn đề: Bức ảnh các em vừa

quan sát là bức ảnh nổi tiếng nhất của

nhà Vật lý Wilhelm Conrad Roentgen

mang tên "Hand mit Ringen" Đây là

ảnh chụp X quang bàn tay trái của vợ

ông - tấm ảnh X quang đầu tiên trên thế

giới Nó đã giúp ông có được giải

Nobel Vật lý năm 1901 Tháng 11 năm

1895 Rơn – ghen khám phá ra tia X

tượng trưng cho cuộc cách mạng trong

thế giới Y khoa Từ đó về sau, ta có thể

"nhìn bên trong" cơ thể con người

- Làm việc độc lập

- Trong khi làm việcđộc lập HS viết các câutrả lời ra giấy nháp, sau

đó đại diện học sinhphát biểu trước lớp

- Các HS còn lại, lắngnghe và phát biểu bổsung

- Ghi nhớ

- Định hướng nội dungbài học

Những ứng dụng tuyệt vời của tia X

trong y học là một bước ngoặt trong

chuẩn đoán và điều trị bệnh Tia X còn

được dùng trong công nghiệp, trong an

ninh - quốc phòng, trong sinh học và cả

trong hội họa Vậy tia X được tạo ra

bằng cách nào? Có bản chất, tính chất

và được ứng dụng rộng rãi như thế

nào? Tất cả những câu hỏi đó sẽ được

trả lời trong tiết học hôm nay

- Giáo viên nêu và viết tên bài học lên

TIA X

3.2 Hình thành kiến thức mới

a Mục tiêu [6]3

- Biết về sự kiện phát hiện tia X

- Nêu được cách tạo, tính chất và bản chất tia X

- Biết và nhớ một số ứng dụng quan trọng của tia X

- Thấy được sự rộng lớn của phổ sóng điện từ, do đó thấy được sự cần thiết phảichia phổ ấy thành các miền, theo kĩ thuật sử dụng để nghiên cứu và ứng dụngsóng điện từ trong mỗi miền

- Biết được các ứng dụng quan trọng của sóng điện từ trong đời sống

b Phương pháp dạy học

- Dạy học nhóm, dạy học nêu và giải quyết vấn đề

- Phương pháp thuyết trình, sử dụng đồ dùng trực quan

c Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực tự học, đọc hiểu: Đọc SGK, phiếu học tập, ghi chép,

- Năng lực hợp tác nhóm: Trao đổi thảo luận, trình bày sản phẩm

- Năng lực tư duy logic, tư duy sáng tạo

- Năng lực thực nghiệm, năng lực quan sát

d Tiến trình hình thành kiến thức mới

Hoạt động 2 : Tìm hiểu sự phát hiện về tia X (4 phút)

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học

sinh

Nội dung

- GV: Để tìm hiểu về quá trình phát

hiện tia X các em hãy theo dõi video

33 ục 3.2 phần a được tham khảo từ TLTK số 6.

H: Sau khi xem video trên và nghiên

cứu phần I ở SGK, em hãy trình bày

thí nghiệm phát hiện tia X của

- Đánh giá phần trình bày của HS.

- Chốt vấn đề: Năm 1895, nhà vật lí

người Đức Rơn-ghen đã khám phá ra

tia X và ông đã trở thành người đầu

tiên trong lịch sử được trao tặng giải

Nô-ben Vật lí

Từ các thí nghiệm của mình Rơn-ghen

đã rút ra kết luận: Mỗi khi một chùm

catôt - tức là một chùm êlectron có

năng lượng lớn đập vào một vật rắn thì

vật đó phát ra tia X

+ Giới thiệu sơ lược về Rơn-ghen

+ Như vậy việc phát hiện ra tia X là rất

tình cờ đúng không nào? Cô hi vọng

các em cũng có thể tình cờ phát hiện ra

một hiện tượng mới nào đó và quay trở

lại giải thích dưới góc nhìn của khoa

học như Rơn- ghen

- Sau khi xem video

và nghiên cứu SGK

HS viết kết luận ragiấy nháp

- Đại diện HS phátbiểu trước lớp

- Đánh giá phần

trình bày của bạntrong lớp và bổsung ý kiến

- Ghi nhớ. Mỗi khi một

chùm catôt tức là mộtchùm êlectron

-có năng lượnglớn đập vàomột vật rắn thìvật đó phát ratia X

Hoạt động 3: Tìm hiểu cách tạo tia X (5 phút)

- GV: Vậy làm thế nào để tạo ra

tia X? Các em hãy nghiên cứu

mục II SGK và xem video sau

H: Dùng thiết bị nào để tạo ra

tia X? Nêu cấu tạo và hoạt động

của thiết bị đó?

- Yêu cầu HS làm việc cá nhân

- Chia lớp thành 6 nhóm (2 bàn

kề nhau 1 nhóm)

- Yêu cầu mỗi nhóm thảo luận

và viết câu trả lời đã thống nhất

Tranh luận,thảo luận và

thống nhất ýkiến chungghi vào bảngphụ

- Các nhómlên treo sảnphẩm

- Đánh giá

phần trìnhbày của cácnhóm GV đãchọn và bổsung ý kiến

- Sửa và bổsung nộidung củanhóm mình

- Quan sát,ghi chép, ghinhớ

*Tia X được tạo ra từ ốngCu-lít-giơ

* Cấu tạo ống Cu-lít-giơ

- Ống Cu-lít-giơ là một ốngthủy tinh bên trong là chânkhông

- Ống có hai cực Anốt(A) vàcatốt (K):

+Anốt (A): Nối với cựcdương của nguồn, làm bằngkim loại có khối lượngnguyên tử lớn, được làmnguội bằng một dòng nướckhi ống hoạt động

+ Catốt (K): Nối với cực âmcủa nguồn điện, bằng kimloại, hình chỏm cầu

+ Dây nung bằng vonframFF’ làm nguồn bức xạêlectron

* Hoạt động:

- FF’ được nung nóng bằng

- Vậy bản chất và tính chất của

tia X như thế nào chúng ta sẽ

nghiên cứu ở mục III

một dòng điện  làm cho cácêlectron phát ra

- Hiệu điện thế giữa A và K

cỡ vài chục kV, các êlectronbay ra từ FF’ chuyển độngtrong điện trường mạnh giữa

A và K đến đập vào A và làmcho A phát ra tia X

Hoạt động 4:Tìm hiểu bản chất, tính chất và ứng dụng của tia X (15 phút)

- Hướng dẫn HS tìm hiểu phần bản

chất của tia X

- H:Dựa vào phần III ở SGK, em hãy

nêu bản chất, tính chất và các ứng

dụng của tia X ?

- Yêu cầu HS làm việc cá nhân

- Chia 6 nhóm và yêu cầu HS làm

việc nhóm:

+ Nhóm 1, 2: Thảo luận và trình bày

lại vào bảng phụ nội dung bản chất

của tia X

+ Nhóm 3,4: Thảo luận và trình bày

vào bảng phụ nội dung tính chất của

tia X

+ Nhóm 3,4: Thảo luận và trình bày

vào bảng phụ nội dung ứng dụng của

- Làm việc nhóm:

Thảo luận, trìnhbày bảng phụ và

cử đại diện trìnhbày

- Nhóm 1,2 treobảng phụ lênbảng

- Đại diện nhóm 1

III Bản chất và tính chất của tia X