Nâng cao hiệu quả phần nghị luận văn học (5,0 điểm) trong đề thi TNTHPT cho học sinh lớp 12 ở trường THPT triệu sơn 5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 5 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHẦN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC 5,0 ĐIỂM TRONG ĐỀ THI TNTHPT CHO HỌC SINH LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHẦN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC (5,0 ĐIỂM) TRONG ĐỀ THI TNTHPT CHO HỌC SINH LỚP 12

Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 5

Người thực hiện : Trần Thị Thúy NgaChức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ văn

THANH HÓA NĂM 2020

1.2 Mục đích nghiên cứu.

1.3 Đối tượng nghiên cứu

1.4 Phương pháp nghiên cứu

2

2233

2 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến

2.2.1 Tổng quát về đề thi từ năm 2017 đến nay (2020)

2.2.2 Thực trạng dạy học của giáo viên

2.2.3 Thực trạng học của học sinh

2.3 Những giải pháp bước đầu

2.3.1 Ôn tập lại những vùng kiến thức tác phẩm trọng tâm có thể

xuất hiện trong đề thi

2.3.2 Hướng dẫn học sinh nắm được cấu trúc bài viết đơn giản và

dễ triển khai nhất, có kèm theo thang điểm từng phần

2.3.3 Bám sát đề thi minh họa của Bộ, tuy nhiên cần linh hoạt, đa

dạng hóa kiểu bài, nội dung ôn tập

2.3.4 Chia tách mảng nội dung ôn tập, cụ thể hóa cách làm bài.

2.3.4 Lựa chọn, trau chuốt từng đề thi để học sinh thực nghiệm

2.3.5 Hướng dẫn học sinh đưa kiến thức lí luận vào bài thi

2.3.6 Chấm, trả bài và nhận xét cụ thể, kịp thời

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

4

44411121212

13

13

1516161717

NGÀNH CÔNG NHẬN

22

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài.

Thi TNTHPT là một trong những kì thi trọng đại nhất của học sinh trunghọc phổ thông Phía sau kì thi là những cánh cửa, những ngã rẽ của cuộc đờicác em Bởi vậy, bất cứ một học sinh nào tham dự kì thi đều mong muốn mìnhđạt một kết quả cao nhất

Năm 2020 là một năm đặc biệt Đại dịch Covid trên toàn cầu, trong đó

có Việt Nam đã ảnh hưởng không nhỏ tới quá trình học tập và thi cử của các

em học sinh, gây ra tâm lí hoang mang, lo lắng Có quá nhiều phương án tuyểnsinh của các trường Đại học được đưa ra cho đến khi chốt được phương áncuối cùng Nhiều em học sinh rơi vào tâm thế bị động trong chọn trường, chọnngành, nghề

Ngữ Văn là một môn học đặc thù, là môn duy nhất thi bằng hình thức tựluận trong khung giới hạn đề thi 120 phút với cấu trúc 2 phần Đọc hiểu – Làmvăn Với câu nghị luận văn học 5,0 điểm, dù là vùng kiến thức quen thuộc đãđược ôn luyện nhiều cũng khó để đạt điểm cao Thời gian ít, điểm số nhiều.Nếu học sinh không đủ tỉnh táo, không đủ tư chất sẽ chỉ mất thời gian màkhông giải quyết được vấn đề

Thực tế quá trình dạy học và chấm bài thi, khảo sát môn Ngữ văn lớp 12

ở trường THPT Triệu Sơn 5 nói riêng, bài thi THPTQG nhiều năm qua nóichung cho thấy, với bài nghị luận văn học 5,0 điểm nhiều học sinh còn chưakịp nhớ hết vùng kiến thức đã phải tiếp cận với sự thay đổi liên tục về dạng đề

từ đề thi 2017 cho tới nay, thậm chí giữa đề thi minh họa và đề thi thực tế còn

có sự vênh lệch không hề nhẹ khiến cả giáo viên và học sinh đều băn khoăn,

trăn trở Làm thế nào để tiếp cận và giải quyết đề thi đúng hướng? Làm thế nào

để bài thi đạt được điểm số cao như mong đợi để vào Trường Đại học mơước? Đó là mối quan tâm đau đáu của giáo viên - học sinh – cùng rất nhiều cácbậc phụ huynh khi các em đứng trước kì thi này

Kì thi TNTHPT 2020 đang đến gần việc nghiên cứu về cách làm bàinghị luận văn học 5,0 điểm hiệu quả với học sinh, nâng tầm điểm thi quốc giamôn Văn còn khiến tôi có nhiều khúc mắc, suy nghĩ

Xuất phát từ thực tế trên, bản thân tôi trong quá trình dạy học mạnh dạn

đi vào nghiên cứu tìm hiểu và triển khai đề tài: “Nâng cao hiệu quả phần nghị luận văn học (5,0 điểm) trong đề thi TNTHPT cho học sinh lớp 12 ở trường THPT Triệu Sơn 5” nhằm đáp ứng nhu cầu hiểu biết của bản thân, giải

quyết khúc mắc cho các em học sinh lớp 12 trong quá trình ôn luyện, làm tàiliệu nghiên cứu thêm cho bạn bè đồng nghiệp và học sinh trước kì thiTNTHPT năm 2020

1.2 Mục đích nghiên cứu.

- Tìm hiểu thực tế dạy học, cung cấp hiểu biết cho bản thân mình

- Cung cấp thêm cho đồng nghiệp, đặc biệt là các em học sinh cùngnhững người quan tâm một vài kiến thức, phương pháp viết bài nghị luận vănhọc (5,0 điểm) hiệu quả, từ đó có thể ứng dụng một cách linh hoạt vào quátrình dạy học

- Nâng cao chất lượng dạy học bộ môn theo quan điểm khoa học

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

- Phần nghị luận văn học 5,0 điểm trong đề thi THPTQG

- Học sinh lớp 12B1, 12B2, 12B3, 12B4, 12B5; 12B6; 12B7 khóa học

2016 – 2019 trường THPT Triệu Sơn 5

- Học sinh lớp 12A1, 12A2, 12A3, 12A4, 12A5; 12A6; 12A7 khóa học

2017 – 2020 trường THPT Triệu Sơn 5

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết

- Phương pháp khảo sát, điều tra

- Phương pháp phỏng vấn

- Phương pháp phân tích, tổng hợp

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Ngữ văn là môn học có tính chất đặc thù, chiếm thời lượng lớn trongchương trình học của học sinh Việt Nam nói riêng và thế giới nói chung Bởimôn học này góp phần giáo dục tư tưởng, bồi dưỡng, rèn luyện nhân cách cho

học sinh “Văn học là nhân học” (M Gorki) “Văn học không chỉ là nguồn tri thức mà còn là nguồn năng lượng tinh thần lớn lao, có ý nghĩa cổ vũ, tiếp sức

cho con người trong cuộc sống” [1]

Với ý nghĩa đó, văn học trở thành môn học, môn thi bắt buộc trong nhàtrường trong tất cả các kì thi Không chỉ những học sinh theo học ban xã hộimới cần học mà nó là môn điều kiện thi, xét tốt nghiệp, Đại học, cao đẳng bắtbuộc với học sinh THPT Dù học theo bất kì ngành học nào các em cũng phải

biết viết một văn bản mạch lạc khi cần thiết Bởi lẽ, phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học

sinh…[2] “Học và hành phải kết hợp chặt chẽ…phải gắn liền với thực tế những đòi hỏi của dân tộc, xã hội” [3].

Trong quá trình đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục, đổi mới khâuthi cử là khâu có ý nghĩa đột phá, do vậy đề thi cũng liên tục có những đổi mới

thích ứng với nhu cầu đào tạo mới: Đổi mới hình thức, phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục theo hướng đánh giá năng lực của người học; kết hợp đánh giá cả quá trình và đánh giá cuối kì học, cuối năm học theo mô

hình của các nước có nền giáo dục phát triển [4] được coi là mục tiêu cốt lõi

của đổi mới giáo dục

Học sinh trong quá trình học tập luôn phải chủ động, tích cực chiếm lĩnhtri thức, trở thành đối tượng trung tâm của quá trình dạy học Đứng trước đề thimôn Ngữ văn các em không chỉ cần tư duy nhanh mà còn phải sắp xếp thờigian hợp lí, huy động kiến thức thông minh logic mới có thể giải quyết đượcnhững yêu cầu của đề Đặc biệt với phần nghị luận văn học 5,0 điểm, yêu cầuhọc sinh không những có kiến thức vững vàng mà cần phải có kĩ năng tốt nhậnthức và tư duy linh hoạt để tháo gỡ được khó khăn, vướng mắc đề bài đưa ra Trong bất kì đề thi nào, nghị luận văn học cũng là phần làm văn mangtính chất quyết định, thử thách và phân loại học sinh Đây không phải là phần

kiến thức có thể học thuộc như phần nghị luận văn học ở những đề thi trước

đây mà là phần của tư chất riêng Có tư chất, kĩ năng học sinh sẽ giải quyết tốtvấn đề Thiếu tư chất, yếu kĩ năng học sinh sẽ viết lan man, không có địnhhướng Cho nên trong quá trình dạy học, bản thân người dạy cũng cần nắm bắtđúng đối tượng học sinh để bổ sung những phần khuyết thiếu cho các em,hướng tới rèn cho các em kĩ năng viết bài văn hoàn chỉnh và thuyết phục, lấyđiểm nơi người chấm

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.

2.2.1 Tổng quát về đề thi từ năm 2017 đến nay (2020).

ĐỀ THI CHÍNH THỨC

KỲ THI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC GIA NĂM 2017

Bài thi: NGỮ VĂN Thời gian làm bài:120 phút, không kể thời gian phát đề

I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm)

Đọc đoạn trích sau và thực hiện các yêu cầu:

Lòng trắc ẩn có nguồn gốc từ sự thấu cảm Thấu cảm là khả năng nhìn thế giới bằng con mắt của người khác, đặt mình vào cuộc đời của họ Giống như cái lạnh thấu tủy hay cái đau thấu xương, thấu cảm là sự hiểu biết thấu đáo, trọn vẹn một ai đó, khiến ta hiểu được những suy nghĩ của họ, cảm được những cảm xúc của họ, và tất cả xảy ra mà không có sự phán xét Khả năng đọc được tâm trí và tâm hồn của người khác là một khả năng phát triển ở những người mẫn cảm Thấu cảm khiến ta hồi hộp khi quan sát một người đang đi trên dây ở trên cao, làm chúng ta cùng vui buồn với một nhân vật trong truyện Thấu cảm xảy ra trong từng khoảnh khắc của cuộc sống Một đứa trẻ ba tuổi chìa con gấu bông của mình cho em bé sơ sinh đang khóc để

dỗ nó Một cô gái nhăn mặt khi theo dõi bạn mình trên giường bênh chật vật uống một viên thuốc đắng Mùa EURO 2016 kết thúc với một hình ảnh đẹp: một cậu bé Bồ Đào Nha tiến tới an ủi một fan người Pháp cao to gấp rưỡi mình, đang ôm mặt khóc vì đội Pháp thua trận chung kết Anh người Pháp cúi xuống ôm cậu bé mà người vẫn rung lên nức nở Cậu đợi cho tới khi anh đi khuất hẳn rồi mới tiếp tục phất cờ mừng chiến thắng

(Trı́ch Thiện, Ác và Smartphone - Đặng Hoàng Giang, NXB Hội nhà văn,

2017, tr.275)

Câu 1 Chỉ ra phương thức biểu đạt chính của đoạn trích

Câu 2 Theo tác giả, thấu cảm là gì?

Câu 3 Nhân xét về hành vi của đứa trẻ ba tuổi, cô gái có bạn bi ̣ ốm, cậu bé

Bồ Đào Nha đươc nhắc đến trong đoan trích

Câu 4 Anh/Chi có đồng tı̀nh với ý kiến: Lòng trắc ẩn có nguồn gốc từ sự thấu

Câu 2 (5.0 điểm)

Đất là nơi anh đến trường

Nước là nơi em tắm

Đất Nước là nơi ta hò hẹn

Đất Nước là nơi em đánh rơi chiếc khăn trong nỗi nhớ thầm

Đất là nơi "con chim phượng hoàng bay về hòn núi bạc"

Nước là nơi "con cá ngư ông móng nước biển khơi"

Thời gian đằng đẵng

Không gian mênh mông

Đất Nước là nơi dân mình đoàn tụ

Đất là nơi Chim về

Yêu nhau và sinh con đẻ cái

Gánh vác phần người đi trước để lại

Dặn dò con cháu chuyện mai sau

Hằng năm ăn đâu làm đâu

Cũng biết cúi đầu nhớ ngày giỗ Tổ

(Trích Đất Nước, trường ca Mặt đường khát vọng - Nguyễn Khoa Điềm, Ngữ

văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016, tr.118-119)

Cảm nhân của anh/chi về đọan thơ trên Từ đó, bı̀nh luâṇ quan niêṃ vềđất nước của Nguyễn Khoa Điềm

Hết

-ĐỀ THI CHÍNH THỨC

KỲ THI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC GIA NĂM 2018

Bài thi: NGỮ VĂN Thời gian làm bài:120 phút, không kể thời gian phát đề

I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm)

Đọc đoạn trích:

Hãy thức dậy, đất đai!

áo em tôi không còn vá vai

cho phần gạo mỗi nhà không còn thay bằng ngô, khoai, sắn…

xin bắt đầu từ cơm no, áo ấm

rồi thì đi xa hơn - đẹp, và giàu, và sung sướng hơn

Khoáng sản tiềm tàng trong ruột núi non

châu báu vô biên dưới thềm lục địa

rừng đại ngàn bạc vàng là thế

phù sa muôn đời như sữa mẹ

sông giàu đằng sông và bể giàu đằng bể

còn mặt đất hôm nay thì em nghĩ thế nào?

lòng đất rất giàu, mặt đất cứ nghèo sao?

***

Lúc này ta làm thơ cho nhau

đưa đẩy mà chi mấy lời ngọt lạt

ta ca hát quá nhiều về tiềm lực

tiềm lực còn ngủ yên…

Tp Hồ Chí Minh 1980 – 1982

(Trích “Đánh thức tiềm lực“”, Ánh trăng - Cát trắng - Mẹ và em, Nguyễn Duy, NXB Hội Nhà văn, 2015, tr 289-290)

Thực hiện các yêu cầu sau:

Câu 1 Đoạn trích được viết theo thể thơ nào?

Câu 2 Trong đoạn trích, tác giả đã nhắc đến những yếu tố nào thuộc về tiềm

lực tự nhiên của đất nước?

Câu 3 Nêu hiệu quả của việc sử dụng câu hỏi tu từ trong đoạn trích

Câu 4 Theo anh/chị, quan điểm của tác giả trong hai dòng thơ: ta ca hát quá

nhiều về tiềm lực/tiềm lực còn ngủ yên có còn phù hợp với thực tiễn ngày naykhông? Vì sao?

II LÀM VĂN (7.0 điểm)

Câu1 (2.0 điểm)

Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh/chị hãy viết một đoạn văn(khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ về sứ mệnh đánh thức tiềm lực đất nướccủa mỗi cá nhân trong cuộc sống hiện nay

Câu 2 (5.0 điểm)

Phân tích sự đối lập giữa vẻ đẹp của hình ảnh chiếc thuyền ngoài xa vàcảnh bạo lực ở gia đình hàng chài (Chiếc thuyền ngoài xa - Nguyễn MinhChâu) Từ đó, anh/chị hãy liên hệ với sự đối lập giữa cảnh phố huyện lúc đêmkhuya và hình ảnh đoàn tàu (Hai đứa trẻ - Thạch Lam) để nhận xét về cáchnhìn hiện thực của hai tác giả

- Hết

-ĐỀ CHÍNH THỨC

KỲ THI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC GIA NĂM 2019

Bài thi: NGỮ VĂN

Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề

I ĐỌC HIỂU(3,0 điểm)

Đọc đoạn trích:

Biết nói gì trước biển em ơi

Trước cái xa xanh thanh khiết không lời

Cái hào hiệp ngang tàng của gió

Cái kiên nhẫn nghìn đời sóng vỗ

Cái nghiêm trang của đá đứng chen trời

Cái giản đơn sâu sắc như đời

Chân trời kia biển mãi gọi người đi

Bao khát vọng nửa chừng tan giữa sóng

Vầng trán mặn giọt mồ hôi cay đắng

Bao kiếp vùi trong đáy lạnh mù tăm

Nhưng muôn đời vẫn những cánh buồm căng

Bay trên biển như bồ câu trên đất

Biển dư sức và người không biết mệt

Mũi thuyền lao mặt sóng lại cày bừa

Những chân trời ta vẫn mãi tìm đi

(Trước biển – Vũ Quần Phương, Thơ Việt Nam 1945-1985, NXB Văn học,

1985, tr.391)

Thực hiện các yêu cầu sau:

Câu 1 Đoạn trích trên được viết theo thể thơ nào?

Câu 2: Anh/ Chị hiểu nội dung các dòng thơ sau như thế nào?

Vầng trán mặn giọt mồ hôi cay đắng

Bao kiếp vùi trong đáy lạnh mù tăm

Câu 3 Hãy cho biết hiệu quả của phép điệp trong các dòng thơ sau:

Cái hào hiệp ngang tàng của gió

Cái kiên nhẫn nghìn đời sóng vỗ

Cái nghiêm trang của đá đứng chen trời

Cái giản đơn sâu sắc như đời

Câu 4 Hành trình theo đuổi khát vọng của con người được thể hiện trong đoạn

trích gợi cho anh/chị suy nghĩ gì?

II LÀM VĂN(7.0 điểm)

dạ, một tâm hồn tự do và trong sáng Nhưng chính rừng già nơi đây, với cấu trúc đặc biệt có thể lí giải được về mặt khoa học, đã chế ngự sức mạnh bản năng ở người con gái của mình để khi ra khỏi rừng, sông Hương nhanh chóng mang một sắc đẹp dịu dàng và trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa của một vùng văn hoá xứ sở Nếu chỉ mải mê nhìn ngắm khuôn mặt kinh thành của nó, tôi nghĩ rằng người ta sẽ không hiểu một cách đầy đủ bản chất của sông Hương với cuộc hành trình gian truân mà nó đã vượt qua, không hiểu thấu phần tâm hồn sâu thẳm của nó mà dòng sông hình như không muốn bộc lộ, đã đóng kín lại ở cửa rừng và ném chìa khoá trong những hang đá dưới chân núi Kim Phụng.

(Ai đã đặt tên cho dòng sông? – Hoàng Phủ Ngọc Tường, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018, tr.198)

Cảm nhận của anh/ chị về hình tượng sông Hương trong đoạn trích trên

Từ đó, nhận xét cách nhìn mang tính phát hiện về dòng sông của nhà văn Hoàng Phủ Ngọc Tường

HẾT

-ĐỀ THI THAM KHẢO KÌ THI TNTHPT 2020 LẦN 1

BÀI THI MÔN: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề

I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm)

Đọc đoạn trích:

Con người luôn mong muốn được người khác lắng nghe và được công nhận.

Do đó, một người biết cách lắng nghe thường là người được yêu quý và tôn trọng Những người có thói quen hay phản đối người khác thường chỉ nhận được phản ứng bực bội và bị lảng tránh.

Tuy nhiên, điều đó không có nghĩa là bạn không được phép bảo vệ lập trường của mình, nhưng bạn cần thể hiện quan điểm trong sự hòa nhã Đừng để những cảm xúc nóng vội lấn át lý trí của bạn, hãy tạo điều kiện cho người đối diện nói hết quan điểm của họ sau đó bạn mới trình bày nhận định của cá nhân mình Khi đó, bạn không những thực hiện được quan điểm của mình mà cũng không hạ thấp người khác.

Hãy làm cho người khác tận hưởng niềm vui được tỏa sáng Hãy bỏ thói quen luôn cho rằng mình đúng Đừng áp đặt, hãy gợi mở Mọi người xung quanh bạn sẽ cảm thấy thoải mái, tin tưởng và mở lòng ra với bạn hơn Bạn sẽ có được niềm vui lớn khi giúp người khác hạnh phúc

(Trích Tất cả đều là chuyện nhỏ – Richard Carlson, NXB Tổng hợp Thành phố

Hồ Chí Minh, 2017, tr.39-40)Thực hiện các yêu cầu sau:

Câu 1 Chỉ ra phương thức biểu đạt chính được sử dụng trong đoạn trích.

Câu 2 Theo đoạn trích, người có thói quen hay phản đối người khác thường

nhận được phản ứng như thế nào?

Câu 3 Dựa vào đoạn trích, anh/chị hãy cho biết thế nào là “thể hiện quan điểm

trong sự hòa nhã”?

Câu 4 Lời khuyên “Hãy bỏ thói quen luôn cho rằng mình đúng” trong đoạn

trích có ý nghĩa gì với anh/chị?

II LÀM VĂN (7.0 điểm)

Câu 1 (2.0 điểm)

Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh/chị hãy viết một đoạn văn(khoảng 200 chữ) về sự cần thiết phải tôn trọng quan điểm của người khác

Câu 2 (5.0 điểm) Trong bài thơ Tây Tiến, Quang Dũng viết:

Sông Mã xa rồi Tây Tiến ơi!

Nhớ về rừng núi nhớ chơi vơi

Sài Khao sương lập đoàn quân mỏi

Mường Lát hoa về trong đêm hơi

Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm

Heo hút cồn mây súng ngửi trời

Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống

Nhà ai Pha Luông mưa xa khơi

Anh bạn dãi dầu không bước nữa

Gục lên sóng mũ bỏ quên đời!

Chiều chiều oai linh thác gầm thét

Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người

Nhớ ội Tây Tiến cơm lên khói

Mai Châu mùa em thơm nếp xôi

(Theo Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, tr.88)Trình bày cảm nhận của anh/chị về khung cảnh thiên nhiên và hình ảnh ngườilính trong đoạn thơ trên

HẾT

-ĐỀ THI THAM KHẢO KÌ THI TNTHPT 2020 LẦN 2

BÀI THI MÔN: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề

I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm)

Đọc đoạn trích:

Thế nào là anh hùng? Theo tôi, anh hùng là người can đảm cống hiến trong mọi hoàn cảnh dù là khó khăn nhất; là một cá nhân hành động không vị kỉ và luôn đòi hỏi bản thân mình phải tốt hơn so với mức kì vọng của mọi người; là người xem thường nghịch cảnh để kiên quyết thực hiện điều mình tin tưởng mà không hề sợ hãi Anh hùng là người muốn cống hiến, sẵn sàng trở thành hình mẫu và sống thật với niềm tin xác quyết của mình Anh hùng luôn xây dựng chiến lược để đảm bảo đạt được kết quả và theo đuổi đến khi thành quả mong muốn trở thành hiện thực; họ sẵn sàng thay đổi phương pháp nếu cần thiết và hiểu tầm quan trọng của những hành động nhỏ Anh hùng không phải là mẫu người “hoàn hảo” vì chẳng có ai hoàn hảo Chúng ta đều mắc sai lầm, nhưng điều đó không phủ nhận những cống hiến của chúng ta trong đời.

(Trích Ðánh thức con người phi thường trong bạn – Anthony Robbins, NXB

Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, 2019, tr 397 – 398)Thực hiện các yêu cầu:

Câu 1 Chỉ ra phương thức biểu đạt chính được sử dụng trong đoạn trích.

Câu 2 Trong đoạn trích, tác giả cho rằng anh hùng là người có thái độ như thế

nào truớc khó khăn, nghịch cảnh?

Câu 3 Anh/Chị hiểu như thế nào về câu: Anh hùng không phải là mẫu người

“hoàn hảo” vì chẳng có ai hoàn hảo?

Câu 4 Anh/Chị có đồng tình với quan niệm: Chúng ta đều mắc sai lầm nhưng

điều đó không phủ nhận những cống hiến của chúng ta trong đời? Vì sao?

II LÀM VĂN (7.0 điểm)

Câu 1 (2.0 điểm)