Muốn vậy, mỗi giáoviên cần được đào tạo về công nghệ thông tin để biết khai thác những phần mềm chuyênmôn đã được xây dựng ở các nước cũng như nước ta, kết hợp sử dụng chúng với cácphươn
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến “KHAI THÁC CÔNG CỤ TRỰC TUYẾN
KAHOOT TRONG DẠY – HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10 CẤP THPT”
I- Sơ lược lý lịch tác giả:
- Họ và tên: Nguyễn Thanh Tú Nam, nữ: Nam
- Ngày tháng năm sinh: / /1983
- Nơi thường trú: Phú Hưng - Phú Tân - An Giang
- Đơn vị công tác: Trường THPT Chu Văn An
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên
- Trình độ chuyên môn: Kỹ sư Công Nghệ Sinh Học
- Lĩnh vực công tác: giảng dạy môn Công Nghệ 10 (KTNN)
II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:
Trường nằm vị trí thuận lợi về giao thông, gần sông, ngay trung tâm của thị trấn,nhà cửa đông đúc, gần chợ, số lượng cây xanh nhiều đảm bảo cho bóng mát và môitrường trong lành
Số lượng lớp học sinh của nhà trường 33 lớp Học sinh có ý thức bảo vệ cảnh quanmôi trường và cảnh quan thiên nhiên tương đối sạch sẽ Tuy nhiên vẫn còn chưa sạch lắm
và còn một bộ phân học sinh chưa có ý thức bảo vệ môi trường
*Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của các cấp chính quyền và chính quyền địa phương về cơ sởvật chất, hiểu biết về CNTT trong giai đoạn cuộc cách mạng 4.0 Phong trào xây dựngtrường học thân thiện, học sinh tích cực, cơ quan văn hóa đang được đẩy mạnh và có hiệuquả tại đơn vị
- Phần lớn các em học sinh có và biết sử dụng thành thạo điện thoại smartphone,máy tính bảng, laptop nên việc ứng dụng trong giảng dạy cũng được thuận lợi
- Phần lớn Ban giám hiệu, cán bộ giáo viên ở các trường học đến nay đều biết sửdụng máy vi tính và đã quen với việc ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học
- Đội ngũ cán bộ giáo viên ở các trường hầu hết được trẻ hóa nên việc tiếp nhận vàứng dụng CNTT là rất thuận lợi
- Bản thân mỗi giáo viên luôn tự học và tự bồi dưỡng thêm kiến thức Tin học chomình: qua các tài liệu tham khảo, sách báo, qua bạn bè đồng nghiệp
*Khó khăn:
+ Do điều kiện phục vụ dạy học, cơ sở vật chất trang thiết bị còn thiếu về phònghọc hiện đại, mạng wifi cũng như cáp quang của trường thường xuyên chập chờn không
ổn định chưa đáp ứng được nhu cầu cho việc giảng dạy
+ Thời lượng của một tiết học hạn chế (45 phút) do đó giáo viên giảng dạy không
Trang 2- Tên sáng kiến: “Khai thác công cụ trực tuyến kahoot trong dạy – học môn Công Nghệ 10 cấp THPT”.
- Lĩnh vực: chuyên môn – Nâng cao chất lượng, hứng thú và hoạt động dạy - học bộ
môn công nghệ 10
III- Mục đích yêu cầu của sáng kiến:
1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến
- Sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin và truyền thông - ICT(Information and Communication Technology) và cuộc cách mạng 4.0 trong nhữngnăm gần đây đã tác động vào hầu hết các lĩnh vực, làm thay đổi sâu sắc đời sống kinh
tế, xã hội, đặc biệt là giáo dục Tuy nhiên, theo những thống kê mới nhất thì Việt Namhiện đang nằm ở nhóm các nước kém nhất trong khu vực Châu Á - Thái Bình Dương
về ứng dụng ICT trong giáo dục, xét cả về vật lực, nhân lực và tài lực
- Mục tiêu giáo dục trong thời đại mới là không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ nhữngkiến thức, kỹ năng có sẵn cho học sinh mà điều đặc biệt quan trọng là phải bồi dưỡng cho
họ năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, để từ đó có thể sáng tạo ra những trithức mới, phương pháp mới, cách giải quyết vấn đề mới, góp phần làm giàu thêm nềnkiến thức của nhân loại Vì vậy việc dạy học cần phải đổi mới mạnh mẽ về nội dung vàphương pháp, nhất là đổi mới phương pháp dạy và học sao cho vai trò tự chủ của họcsinh trong hoạt động xây dựng kiến thức ngày một nâng cao, để từ đó năng lực sáng tạocủa họ được bộc lộ và ngày càng phát triển Tiến tới mục tiêu “biến quá trình đào tạothành tự đào tạo”
- Để đáp ứng được nhu cầu trên thì xã hội phải tăng cường tư liệu dạy học, đặc biệtphải hỗ trợ tư liệu dạy học cho cả học sinh, sinh viên lẫn giáo viên Muốn vậy, mỗi giáoviên cần được đào tạo về công nghệ thông tin để biết khai thác những phần mềm chuyênmôn đã được xây dựng ở các nước cũng như nước ta, kết hợp sử dụng chúng với cácphương tiện dạy học hiện đại như máy vi tính, projector, smartphone, máy tính bàng,laptop, mạng wifi, 3G 4G vào quá trình dạy và học nhằm giúp học sinh, sinh viên pháthuy tính tích cực học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức dưới sự tổ chức, điều khiển của giáoviên, góp phần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại
- Xuất phát từ vai trò quan trọng của ứng dụng tin học trong dạy học và nghiên cứu,tiểu luận dưới đây sẽ giới thiệu một ứng dụng mạng kết nối internet nhằm khắc phục bớtnhững khó khăn thường hay gặp phải của giáo viên do vậy, chúng tôi lựa chọn và nghiên
cứu đề tài: “Khai thác công cụ trực tuyến kahoot trong dạy – học môn Công Nghệ 10 cấp THPT”.
2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
- Nhằm định hướng cho HS hiểu và ý thức được một số vấn đề về Sự thay đổi củaCNTT trong giai đoạn hiện nay, có liên quan trực tiếp tới quá trình dạy và học ở trườngTHPT
- Khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc phát ứng dụng công nghệ thông tinvào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bướcđầu đã được ứng dụng trong công tác quản lý, một số nơi đã đưa tin họcvào giảng dạy,học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong giáodục ở các trường nước ta còn rất hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chấtlượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, chúng ta không nên từ chối những gì cósẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, chúng ta nên biết cách tận dụng nó, biến nó thành công
cụ hiệu quả cho công việc của mình, mục đích của mình
Trang 3- Thời gian gần đây, phong trào thi đua soạn bài giảng điện tử để đổi mới cách dạy vàhọc đã được nhiều Cán bộ giáo viên hưởng ứng tích cực Đây được coi là con đườngngắn nhất để đi đến đích của chất lượng dạy học trong các nhà trường.
- Giúp học sinh ham mê, yêu thích bộ môn công nghệ 10
3 Nội dung sáng kiến:
* Tiến trình thực hiện:
- Nghiên cứu tài liệu
- Qua các tiết thực nghiệm trên lớp
- Qua việc sử dụng công cụ hữu ích như kahoot…
- Điều tra hiệu quả của công cụ qua phiếu điều tra, qua chất lượng học tập của họcsinh
* Thời gian thực hiện:
2 Hãy giảm âm lượng xuống mức nhỏ nhất Đôi khi tiếng nhạc trong trò chơi khálớn, nó khiến học sinh mất tập trung hoặc gây ồn ào Tốt nhất bạn nên hạn chế tiếng nhạctrong quá trình sử dụng
3 Sử dụng kết quả để điều khiển các hoạt động Giáo viên nên sử dụng các dữ liệunhư cách để tổ chức và hấp dẫn từng nhóm học sinh
4 Đánh giá mức độ nắm kiến thức kahoot sẽ rất hiệu quả cho việc đánh giá nhữngkiến thức, kĩ năng, khái niệm mà học sinh đã học
5 Bạn không mất thời gian để phản hồi đến từng cá nhân học sinh Bạn có thể biếtchính xác được những học sinh không có khả năng đưa ra câu trả lời
6 Giáo viên có thể sử dụng sau khi kết thúc giờ học hay kết thúc một hoạt động
7 Sử dụng nó cho việc ôn tập cũng là một cách hiệu quả để học sinh tham gia tíchcực hơn
8 Hoạt động để giết thời gian: khi bạn bị giao trông lớp cho một giáo viên khác hayđơn giản là bạn muốn giết thời gian rỗi trong lớp học hãy chuẩn bị sẵn các câu hỏi trongtài khoản Kahoot của mình
9 Khởi động đầu giờ học Giáo viên sử dụng để lôi cuốn học sinh tham gia, ôn lạinhững gì học sinh đã học buổi trước
10 Đánh giá kiến thức học sinh trước khi bắt đầu bài học mới Giáo viên sử dụng nó
để thu được phản hồi toàn lớp học về những kiến thức nền trước khi bắt đầu một nộidung mới
11 Giải thích sau mỗi câu hỏi, mỗi khi học sinh trả lời xong một câu hỏi hãy yêu cầuhọc sinh giải thích về câu trả lời, tại sao câu trả lời đó là đúng hoặc sai
* Nội dung sáng kiến: gồm có 2 chương
Trang 4“chìa khóa” mở ra con đường đưa đất nước tiến lên phía trước, mà còn là “mệnh lệnh”của cuộc sống.
Trong Văn kiện đại hội XII, kế thừa quan điểm chỉ đạo của nhiệm kỳ trước, Đảng
ta đưa ra đường lối đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhânlực, xác định đây là một kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm của sự phát triển, mangtính đột phá, khai mở con đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trong thế kỷ XXI,khẳng định triết lý nhân sinh mới của nền giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạynghề” Nội dung trọng tâm của việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông là sựphát triển năng lực của người học, từ đó nâng cao chất lượng của nguồn nhân lực trongchiến lược phát triển đất nước
Quá trình dạy học bao gồm hai mặt liên quan chặt chẽ: Hoạt động dạy của thầy vàhoạt động học của trò Một hướng đang được quan tâm trong lý luận dạy học là nghiêncứu sâu hơn về hoạt động học của trò rồi dựa trên thiết kế hoạt động học của trò mà thiết
kế hoạt động dạy của thầy Điều này khác với các phương pháp dạy học truyền thống làchỉ tập trung nghiên cứu kĩ nội dung dạy để thiết kế cách truyền đạt kiến thức của thầy
Trong hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là tập trung thiết kế các hoạtđộng của trò sao cho học sinh có thể tự lực khám phá, chiếm lĩnh các tri thức mới dưới sựchỉ đạo của thầy Bởi một đặc điểm cơ bản của hoạt động học là người học hướng vàoviệc cải biến chính mình Nếu người học không chủ động tự giác, không có phương pháphọc tốt thì mọi nỗ lực của người thầy chỉ đem lại những kết quả hạn chế
Môi trường kinh tế xã hội thay đổi, việc học tập cũng đang thay đổi Có một sựchuyển dịch mô hình học tập như sau:
Hình 1.1 Sự chuyển dịch mô hình dạy và họcPhân tích hình ảnh trên, ta thấy học sinh có thể học bằng nhiều kênh học tập khácnhau, đến lớp và nghe thầy giảng bài chỉ là một trong những kênh học tập đó Nếu việcđến lớp chưa hiệu quả, học sinh có thể chọn cho mình thêm các kênh học tập khác nhau ởnhà
Nhiều mô hình học tập khác nhau đã ra đời và đều nhắm đến định hướng lấyngười học làm chủ thể của việc học
Trang 5Hình 1.2 Mô hình học tập mớiVậy những kỹ năng nào được xem là quan trọng với học sinh hiện này?
Hình 1.3 Thang đo nhận thức của bloomViệc sử dụng công nghệ sẽ là chiếc cầu nối để giúp người thầy tổ chức hiệu quảviệc giảng dạy và giúp người học dễ dàng tiếp cận kiến thức ở bất cứ đâu và trong hoàncảnh nào, thảo luận được nhiều vấn đề khó mà trên lớp chưa giải quyết được đặc biệt làviệc xử lý và chia sẻ thông tin dễ dàng bằng nhiều công cụ miễn phí hữu ích kahoottương tác với các bạn và nộp bài tập, nhận xét đánh giá của GV cho dù vẫn đang ngồi ởnhà
Trang 6mà giáo viên đã truyền đạt Giáo viên chủ động cung cấp kiến thức cho học sinh, áp đặtnhững kinh nghiệm, hiểu biết, cách cảm, cách nghĩ của mình tới học sinh Nhiều giáoviên chưa chú trọng đến việc tiếp thu, vận dụng kiến thức của học sinh cũng như việc chỉ
ra cho học sinh hướng tích cực chủ động để thu nhận kiến thức Do đó, có những giờ dạyđược giáo viên tiến hành như một giờ diễn thuyết (ham nói) Điều này cũng do một phần
vì giáo viên sợ “cháy” giáo án (Giáo viên hỏi nhưng học sinh không trả lời được hoặchọc sinh vẫn phát biểu nhưng chưa ra vấn đề, cho nên giáo viên làm thay)
Về phía học sinh, tồn tại lớn nhất là thói quen thụ động, quen nghe, quen chép,ghi nhớ và tái hiện lại một cách máy móc, rập khuôn những gì giáo viên đã giảng Đaphần học sinh chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá bài học, lười suy nghĩ Chỉbiết suy nghĩ diễn đạt bằng những ý vay mượn, bằng những lời có sẵn, lẽ ra phải làm chủtri thức thì lại trở thành nô lệ của sách vở Học sinh chưa có hào hứng và chưa quen bộc
lộ những suy nghĩ, tình cảm của mình trước tập thể, cho nên khi phải nói và viết, học sinhcảm thấy khá khó khăn
Học sinh hiện nay rất lười, bài không soạn Khi hỏi có em thản nhiên trả lời: “đểquên ở nhà”, thầy cô bảo cho về lấy thì các em lấy lý do là nhà ở xa, v.v Cũng có emsoạn bài với tính cách đối phó bằng cách chép từ các sách “học tốt” nhưng khi hỏi thìkhông hiểu gì Thói quen học tập thụ động, đối phó của học sinh là một rào cản lớn đốivới quá trình đổi mới phương pháp dạy học
Nổi bật là tình trạng chán học văn ở học sinh Học sinh thiếu nhiều về kiến thứcngữ văn, rất ít học sinh đọc sách để thấy được cái hay, cái đẹp của văn chương, biết rungđộng trước những tác phẩm văn học hay
Việc đổi mới nội dung dạy học cùng với sự hỗ trợ đắc lực của các công cụ dạy học
đã và đang phần nào kích thích được hứng thú học tập của học sinh ở bộ môn văn Bởinhững công cụ ấy có nhiều hiệu ứng lạ Nhiều công cụ gắn bó với các em trong đời sống.Đặc biệt là các công cụ hữu ích kahoot
CHƯƠNG II: Khai thác công cụ trực tuyến kahoot trong dạy – học môn Công Nghệ 10 cấp THPT
1 Khái niệm và phân loại công cụ dạy học
1.1 Khái niệm
Công cụ dạy học là những đối tượng giúp đỡ trong dạy học cho phép năng độnghoá quá trình học tập, giúp học sinh chú tâm và tiếp thu bài giảng tốt hơn Với công cụdạy học là các phần mềm tin học thì việc dạy và học của thầy và trò trở nên linh hoạt hơn
ở mọi lúc mọi nơi Quá trình truyền và nhận kiến thức trở nên dễ dàng hơn
1.2 Phân loại công cụ dạy học
Các phương tiện ghi âm
Tài liệu viết
Hình ảnh, tranh vẻ, bản đồ
Phấn bảng
Thiết bị trình chiếu âm thanh-hình ảnh: phim, máy chiếu powerpoint,
Máy quay phim
Phần mềm tin học phục vụ giảng dạy
Internet, 3G 4G
Trong các công cụ này có lẽ phần mềm tin học và internet đang ngày càng được sửdụng rộng rãi vì tính phổ biến, hữu ích và tiện lợi của nó Những chương trình Phần mềmtin học và internet phục vụ giảng dạy được sử dụng trong quá trình dạy và học cụ thể.Loại hình này thậm chí còn là ví dụ điển hình cho sự hỗ trợ sư phạm phù hợp nhất vớiquá trình dạy học Nó mang đến cho giáo viên công cụ để có thể sử dụng các chươngtrình vi tính khác, bắt chước các hoạt động, và tổ chức các hoạt động trong quá trình dạyhọc
Trang 72 Khai thác công cụ trực tuyến kahoot trong dạy – học môn Công Nghệ 10 cấp THPT.
2.1 Giới thiệu:
- Kahoot là công cụ hỗ trợ dạy học miễn phí dựa trên nền tảng trò chơi và được sử
dụng như một Hệ thống lớp học tương tác
- Về bản chất Kahoot là một website, vì vậy nó có thể sử dụng trên mọi thiết bị:
Laptop, Tablet, Smartphone, máy tính miễn là thiết bị đó kết nối mạng được
- Kahoot hỗ trợ người dùng tạo trò chơi (bài kiểm tra trắc nghiệm) với nhiều lựa
chọn với tính năng có thể tích hợp hình ảnh và video một cách dễ dàng và nhanh chóng
2.2 Thiết lập tài khoản giáo viên:
- Giáo viên đăng ký tài khoản Kahoot tại địa chỉ : https://kahoot.com/
- Giáo viên đăng ký tài khoản mới hoặc sử dụng tài khoản gmail
- GV chọn Sign up để đăng nhập tài khoản
- Chọn vai trò người cần đăng nhập là giáo viên (As a Teacher)
Trang 8- Chọn đăng nhập bằng tài khoản gmail
- Màn hình sử dụng của giáo viên saukhi đăng nhập:
Trang 92.3 Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm:
- Chọn Tab Create Tùy theo thể loại câu hỏi định soạn mà chọn Quiz (Câu hỏi trắc nghiệm), Jumble (Mảnh ghép) Discussion (Thảo luận), hay Survey (Khảo sát)
- Chọn Quiz để tạo câu hỏi trắc nghiệm
- Thiết lập các thông tin:
+ Title: Đặt tiêu đề cho bài (Không quá 95 ký tự)
+ Description: Mô tả nội dung (280 ký tự)
+ Cover image: Chọn ảnh đại diện cho bài trắc nghiệm (GV có thể tải ảnh từ máy
- Chọn vào nút Add question để tạo bộ câu hỏi trắc nghiệm
Ghi chú: GV có thể nhấn vào biểu tượng cây bút để sửa thông tin
Trang 10- Điền các thông tin:
+ Question: Đặt câu hỏi (không quá 95 ký tự) Có thể chèn công thức Toán học đơn
giản
+ Time limit: Thời gian để học sinh chọn đáp án
+ Award points: Chọn câu hỏi có điểm hay không(GV nên chọn có điểm, để khi
qua mỗi câu hỏi hệ thống sẽ xếp hạng dựa vào thời gian các em trả lời)
+ Answer: Soạn các câu trả lời, đáp án đúng ta chọn vào dấu tích (không quá 60
ký tự)
+ Media: Chèn hình ảnh hoặc link video từ Youtube
- Sau đó nhấn nút Next
Ghi chú: Nếu giáo viên đặt câu hỏi vượt quá 95 ký tự thì có thể khắc phục
bằng cách nhập các câu hỏi dưới dạng văn bản và chụp ảnh để đăng tải lên
Trang 11- Bước này GV có thể chọn Add question để chèn thêm câu hỏi.
- Sau khi tạo xong các câu hỏi ta nhấn nút Save
- GV nhấn nút I’m done để lưu và xuất bản bộ câu hỏi
+ Edit it: Chỉnh sửa bộ câu hỏi
+ Preview it: Xem trước khi xuất bản
+ Play it: Khởi tạo cho học sinh tham gia
+ Share it: Chia sẽ link cho mọi người
Trang 122.4 Tổ chức giảng dạy:
2.4.1 Giao diện sử dụng của giáo viên:
- GV chọn mục Kahoot để chọn bộ câu hỏi trắc nghiệm do mình biên soạn cho học sinh tham gia hoặc chọn bộ câu hỏi được chia sẻ từ cộng đồng (mục Shared with me)
- Chọn bộ câu hỏi → Nhấn nút Play
- Thiết lập Cài đặt & Tùy chọn:
+ Chọn Classic chế độ cho từng học sinh tham gia
+ Chọn Team mode chế độ cho một nhóm học sinh tham gia