Bài thu hoạch cuối khóa hiệu trưởng phối hợp với đoàn thanh niên tổ chức hoạt động gdngll ở trường thpt ayunpa gia lai năm 2005 2006

1.6.3- Hoạt động văn hóa nghệ thuật và thẩm mỹ 1.6.4- Hoạt động vui khõe và giải trí 1.6.5- Hoạt động lao động công ích xã hội 1.7- Nội dung Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn thanh niên t

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG QUẢN LÝ CÁN BỘ TW II - HỒ CHÍ MINH

-BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

ĐỀ TÀI:

HIỆU TRƯỞNG PHỐI HỢP VỚI ĐOÀN THANH NIÊN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở TRƯỜNG THPT

AYUNPA – GIA LAI NĂM 2005-2006

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU

I/ Lý do chọn đề tài

1/ Lý do khách quan

2/ Lý do chủ quan

II/ Giới hạn đề tài

PHẦN NỘI DỤNG

I/ Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý

1/ Cơ sở lý luận

1.1- Khái niệm về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (GDNGLL)

1.2- Vị trí của hoạt động GDNGLL

1.3- Nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL

1.3.1- Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức

1.3.2- Nhiệm vụ giáo dục về thái độ

1.3.3- Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng

1.4- Đặc điểm của hoạt động GDNGLL

1.5- Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL

1.5.1- Nguyên tắc về tính mục đích, tính kế hoạch

1.5.2- Tính tự nguyện tự giác

1.5.3- Tính đến các đặc điểm lứa tuổi và cá biệt của học sinh

1.5.4- Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập tự quản của học sinh 1.5.5- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

1.6- Nội dung và tính hình thức chủ yếu của hoạt động GDNGLL

1.6.1- Hoạt động chính trị - xã hội và nhân văn

1.6.2- Hoạt động tiếp cận khoa học, ứng dụng phục vụ cuộc sống và các hoạt động phục vụ học tập 1.6.3- Hoạt động văn hóa nghệ thuật và thẩm mỹ

1.6.4- Hoạt động vui khõe và giải trí

1.6.5- Hoạt động lao động công ích xã hội

1.7- Nội dung Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn thanh niên tổ chức hoạt động GDNGLL

1.7.1- Cơ chế phối hợp giữa hiệu trưởng với tổ chức Đoàn thanh niên trong trường học

1.7.2- Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động

1.7.3- Tổ chức chỉ đạo thực hiện

1.7.4- Kiểm tra đánh giá và rút kinh nghiệm

2/ Cơ sở pháp lý

II/ Thực trạng hiệu trưởng phối hợp với Đoàn thanh niên tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT AyunPa năm học 2005-2006

1/ Đặc điểm tình hình của trường

2/ Phân tích thực trạng hiệu trưởng phối hợp với Đoàn thanh niên tổ chức hoạt động GDNGLL

2.1- Định hướng mục tiêu và nhận thức

2.2- Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động GDNGLL

+ Xác định mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục

+ Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL

+ Xây dựng lịch hoạt động thành nề nếp

* Rút kinh nghiệm trong công tác xây dựng kế hoạch

2.3 - Tổ chức chỉ đạo thực hiện

2.3.1 - Tổ chức các lực lượng thực hiện

- Thành lập ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL

- Phối hợp với Đoàn thanh niên tổ chức hoạt động GDNGLL

- Phối hợp với các lực lượng khác tham gia thực hiện hoạt động GDNGLL

- Xây dựng các điều kiện cho hoạt động GDNGLL

+ Về đội ngũ cán bộ, giáo viên

+ Xây dựng CSVC, tài chính cho hoạt động GDNGLL

* Rút kinh nghiệm công tác tổ chức các lực lượng thực hiện hoạt động GDNGLL + Quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL

2.4- Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL

* Nội dung kiểm tra

* Rút kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động

PHẦN KẾT LUẬN

1/ Nhận xét đánh giá chung

2/ Bài học kinh nghiệm

3/ Những đề xuất với cơ quan hữu quan

3.1- Đối với cấp trên

3.2- Đối với nhà trường

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý do chọn đề tài:

1/ Lý do khách quan:

Giáo dục là một quá trình hoạt động kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên với sự tự giác, tích cực rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tình cảm và chủ yếu là hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội

đã quy định Nhân cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản: con đường dạy - học và con đường hoạt động GDNGLL

Hoạt động GDNGLL có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh, vì nó có nội dung phong phú hơn, phạm vi tiến hành rộng rãi hơn, khả năng liên kết các lực lượng giáo dục dồi dào hơn

Hoạt động GDNGLL là một bộ phận cấu thành của hoạt động dạy và học và giáo dục Trong quá trình dạy học, ngoài việc cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học qua các bộ môn mà qua đó còn hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh Hoạt động GDNGLL làm cơ sở cho các em bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã học trên lớp Tạo điều kiện cho các em làm quen với các lĩnh vực khác nhau trong đời sống xã hội, giúp các em có cơ hội liên hệ các kiến thức đã học với thực tế cuộc sống cộng đồng

Hoạt động GDNGLL có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục Nó là cầu nối tạo ra mối liên hệ 2 chiều giữa nhà trường và xã hội Là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng cùng tham gia vào phát triển giáo dục của nhà trường Hoạt động GDNGLL mang lại hiệu quả giáo dục cao trong nhà trường phổ thông Vì ở lứa tuổi này các em rất thích và khát khao hoạt động, có tính năng động, tự lập, tự vươn lên học làm người lớn; các em rất thích tự khẳng định mình trước tập thể Nên hoạt động GDNGLL là môi trường tốt nhất để các em thể hiện khả năng của mình, giúp cho nhà trường định hướng được quá trình giáo dục nhằm thực hiện tốt mục tiêu đào tạo của cấp học

Vì thế hoạt động GDNGLL là linh hồn của các hoạt động đoàn thể trong nhà trường Nó là thước đo sự phối hợp tổ chức các hoạt động của hiệu trưởng và các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm góp phần “nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục; thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa giáo dục Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề …”

2/ Lý do chủ quan:

Qua hơn 8 năm công tác giảng dạy tại trường THPT AyunPa Gia Lai, bản thân tôi đã từng làm bí thư Đoàn trường, tôi tâm đắc một điều: Hoạt động GDNGLL là một công cụ để nhà trường xây dựng, nuôi dưỡng, phát triển hơn phong trào thi đua hai tốt và các hoạt động xã hội khác trong nhà trường phổ thông trung học

Bởi vì đặc điểm học sinh ở trường THPT AyunPa trong những năm trước đây phong trào học tập chưa cao Tỉ

lệ học sinh bỏ học nữa chừng còn nhiều, do rất nhiều nguyên nhân, nhưng một trong những nguyên nhân đó là hoạt động ngoại khóa của nhà trường chưa thu hút được nhiều học sinh tham gia hưởng ứng Do đó việc tổ chức tốt các hoạt động GDNGLL là một trong những biện pháp nhằm đảm bảo duy trì được sĩ số học sinh của nhà trường

Học sinh của THPT AyunPa phần lớn tham gia sinh hoạt trong tổ chức Đoàn hoặc hội Hoạt động GDNGLL của trường do Đoàn thanh niên giữ vai trò nồng cốt Nên Hiệu trưởng phải phối hợp với Đoàn thanh niên tổ chức thực hiện tốt hoạt động GDNGLL, qua đó có các biện pháp điều chỉnh và định hướng quá trình giáo dục toàn diện để đạt kết quả cao trong nhà trường là rất cần thiết

Trong thời gian tham gia công tác giáo dục ở nhà trường, bản thân tôi nhận thấy những kết quả của quá trình giáo dục là do kinh nghiệm có tính kế thừa và có sự cố gắng của từng cá nhân và của tập thể sư phạm nhà trường Qua khóa học quản lý tại trường cán bộ quản lý, tôi được tiếp thu những kiến thức khoa học về lý luận quản lý giáo dục và học tập nghiên cứu thực tế ở các đơn vị bạn đã đem lại cho bản thân nhiều kiến thức mới lạ và rất thiết thực Nhìn lại hoạt động GDNGLL ở trường THPT AyunPa nơi tôi đang công tác trong những năm qua còn nhiều thiếu sót chưa khoa học hoặc chưa hay, chồng chéo, sự phân phối thời gian chưa hợp lý, còn thụ động trong một số kế hoạch

của Đoàn cấp trên đưa về với thời gian rất gấp nên đã gặp rất nhiều khó khăn trong việc tổ chức thực hiện Nên tôi chọn đề tài: “ Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn thanh niên tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT AyunPa Gia Lai năm học 2005-2006” để nghiên cứu Từ một giáo viên đảm trách công tác Đoàn chuyển sang làm công tác quản lý nên phần nào đó giúp cho tôi nghiên cứu đề tài này thuận lợi hơn đồng thời sau khi học tập các chuyên đề tại trường được quí thầy cô rất tận tình giúp đỡ nên tôi có thêm những hiểu biết rộng hơn và tiếp thu được những bài học bổ ích trong công tác quản lý sau này

II/ Giới hạn đề tài:

Với lý do tôi đã trình bày như trên nên ơ đề tài này tôi chỉ đi sâu và nghiên cứu, tìm hiểu về việc “Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn trường tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT AyunPa Gia Lai năm học 2005-2006”

PHẦN NỘI DUNG

I/ Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của đề tài:

1/ Cơ sở lý luận:

1.1- Khái niệm về hoạt động GDNGLL:

Như chúng ta đã biết hoạt động GDNGLL là những hoạt động giáo dục thực hiện ngoài thời gian học tập, nhằm lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói quen sống trong cộng đồng và phát huy năng lực, sở thích của từng cá nhân

Hoạt động GDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những yêu cầu đa dạng của xã hội

Hoạt động GDNGLL được chia ra hai mức độ do phạm vi tác dụng của lực lượng tổ chức các hoạt động chi phối Đó là hoạt động GDNGLL và hoạt động giáo dục ngoài nhà trường

Hoạt động GDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham của các lực lượng xã hội Nó được tiến hành xen kẻ hoặc tiếp nối hoạt động dạy và học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội Hoạt động này diễn

ra trong suốt năm học và cả thời gian nghĩ hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình này được thực hiện mọi nơi mọi lúc

Hoạt động giáo dục ngoài nhà trường là tổ chức cuộc sống của thanh niên, là cuộc sống thực của họ về học tập, lao động, vui chơi, giải trí Giáo dục ngoài nhà trường là trách nhiệm của toàn xã hội, của gia đình học sinh, nhà trường đóng vai trò cố vấn sư phạm và phối hợp tổ chức

1.2- Vị trí của hoạt động GDNGLL:

Hoạt động GDNGLL là một bộ phận cấu thành của hoạt động dạy học và giáo dục, là cầu nối tạo ra mối quan hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội: thông qua hoạt động GDNGLL nhà trường có điều kiện để phát huy vai trò tích cực của mình với đời sống, mở ra khả năng thuận lợi để gắn nhà trường với xã hội Hoạt động GDNGLL là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào quá trình đào tạo học sinh và sự phát triển của nhà trường, thực hiện tốt công cuộc xã hội hoá giáo dục

1.3- Nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL:

1.3.1- Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức:

Hoạt động GDNGLL giúp học sinh bổ sung củng cố và hoàn thiện những tri thức đã được học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới, mở rộng nhãn quan với thế giới xung quanh và cộng đồng xã hội Đồng thời giúp các em biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết các vấn đề do thực tiễn cuộc sống đặt ra

Hoạt động GDNGLL giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp Qua

đó từng bước làm giàu thêm những kinh nghiệm về thực tế xã hội cho các em

Hoạt động GDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị, xã hội, có những hiểu biết nhất định về truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống văn hoá tốt đẹp của đất nước Qua đó tăng thêm sự hiểu biết của các em về Bác

Hồ, về Đảng, về Đoàn mà thực hiện tốt nghĩa vụ của người học sinh, nghĩa vụ đoàn viên

Hoạt động GDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề có tính thời đại như vấn đề hợp tác quốc tế, vấn đề bảo vệ môi sinh, môi trường, vấn đề dân số và kế hoạch gia đình, vấn đề pháp luật

1.3.2- Nhiệm vụ giáo dục về thái độ:

Hoạt động GDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vào những giá trị mà các em phải vươn tới, đó là niềm tin vào chế độ XHCN đang đổi mới mà Bác Hồ và Đảng ta đã lựa chọn, tin vào tiền đồ, tương lai của đất nước

Từ đó các em có lòng tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp thêm truyền thống của trường, của quê hương đất nước, mong muốn vươn lên thành con ngoan trò giỏi, tích cực để trở thành công dân có ích cho xã hội

Hoạt động GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm trong sáng, qua đó các em biết kính yêu và trân trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét những cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp Đồng thời bồi dưỡng và xây dựng cho học sinh lối sống và nếp sống phù hợp với đạo đức, phát luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương và của đất nước

Hoạt động GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng động sẵn sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường, của lớp vì lợi ích chung, vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân

1.3.3- Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng:

Hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hoá, những thói quen tốt trong học tập, lao động công ích và các hoạt động khác

Hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh kỹ năng tự quản, trong đó có kỹ năng tổ chức, kỹ năng điều khiển và thực hiện một hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ năng nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động

Hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh kỹ năng giáo dục, tự điều chỉnh kỹ năng hoà nhập để thực hiện tốt các nhiệm vụ do thầy cô, do nhà trường hoặc do tập thể lớp giao cho

1.4- Đặc điểm của hoạt động GDNGLL:

Hoạt động GDNGLL có nội dung đa dạng và phong phú, nó có thể diễn ra trong nhà trường, nhưng cũng có thể diễn ra ngoài nhà trường Thời gian dành cho các hoạt động GDNGLL khá nhiều và linh hoạt, đòi hỏi các lực lượng trong xã hội phải cùng nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh

Hoạt động GDNGLL không chỉ nhằm mục tiêu giáo dục tư tưởng, đạo đức, phẩm chất, nhân cách cho học sinh, mà còn nhằm đạt các mục tiêu về trí dục, thể dục, mỹ dục, lao động hướng nghiệp

Chương trình hoạt động GDNGLL rất năng động và đa dạng, không có chương trình chung qui định chặt chẽ cho các trường Nhà trường tự xây dựng cho mình chương trình, kế hoạch hoạt động GDNGLL cho phù hợp với điều kiện thực tế của trường Chương trình, kế hoạch hoạt động phải thật hấp dẫn và lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia

để đạt hiệu quả giáo dục cao

Kiểm tra, đánh giá là hoạt động không thể thiếu được trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục Hoạt động kiểm tra đánh giá về thực chất là xác định và công nhận mức độ phù hợp trên thực tế của kết quả đạt được với mục tiêu của hoạt động giáo dục mình đã đề ra

Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL không chỉ đánh giá kết quả của hoạt động mà còn phải đánh giá được ý nghĩa giáo dục và hiệu quả giáo dục của hoạt động, điều này không phải lúc nào cũng làm được

1.5- Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL:

1.5.1- Nguyên tắc về tính mục đích và tính kế hoạch:

Tính mục đích: cần xác định mục tiêu, yêu cầu của hoạt động GDNGLL cho cả năm học, từng học kì, từng hoạt

động; trong đó cần định hướng nhằm thực hiện mục tiêu tổng quát và phát triển nhân cách cho học sinh

Tính kế hoạch: mọi hoạt động cần có kế hoạch, đặc biệt kế hoạch hoạt động GDNGLL cần đảm bảo tính ổn định

tương đối, tính hệ thống và tính hướng đích, không gây hỗn loạn và tuỳ tiện trong tổ chức các hoạt động của nhà trường

1.5.2- Tính tự nguyện tự giác:

Nếu hoạt động học tập trên lớp là bắt buộc thì hoạt động GDNGLL là tự nguyện, tự giác Nguyên tắc này đảm bảo quyền tự chọn tham gia các hoạt động theo khả năng, hứng thú, điều kiện sức khoẽ của mỗi học sinh, chỉ có như vậy mới tạo được động cơ hoạt động, phát huy được thiên hưiớng của từng học sinh

1.5.3- Tính đến các đặc điểm lứa tuổi và cá biệt của học sinh:

Nội dung và hình thức hoạt động GDNGLL phải được thay đổi, tuỳ theo vào sự chuyển từ giai đoạn lứa tuổi này sang lứa tuổi khác ở học sinh Do đó các loại hình hoạt động và các hình thức công việc phải phù hợp với khả năng và hứng thú của lứa tuổi học sinh

1.5.4- Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập tự quản của học sinh:

Học sinh THPT có tích tích cực hoạt động xã hội và khả năng tự quản, tuy nhiên các em chưa có đủ kinh nghiệm Vì vậy cần có sự lãnh đạo sư phạm thường xuyên

Nguyên tắc này đòi hỏi phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo của học sinh Hoạt động GDNGLL phải là hoạt động của học sinh, do học sinh tổ chức, vai trò của người thầy là xác định phương hướng hoạt động và giúp đỡ học sinh tổ chức công việc

1.5.5- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả:

Khi tiến hành bất cứ hoạt động nào cũng phải tính đến hiệu quả, nhưng hiệu quả giáo dục luôn được coi là hàng đầu, chủ yếu của hoạt động GDNGLL Kết hợp nhiều hiệu quả giáo dục với hiệu quả khác như: kinh tế, chính trị, xã hội thì phải lấy hiệu quả giáo dục để điều chỉnh các hiệu quả khác Tuy nhiên nhà trường cần có kế hoạch

và quan tâm hơn đến việc quản lý hoạt động GDNGLL theo kế hoạch năm học, đừng để mang tính thời vụ khi cần sẽ chỉ đạo hoạt động

1.6- Nội dung và hình thức chủ yếu của hoạt động GDNGLL:

1.6.1- Hoạt động chính trị xã hội và nhân văn:

Hoạt động kỉ niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện chính trị xã hội trong nước và quốc tế, những sự kiện đáng chú

ý của địa phương

Học tập và thi tìm hiểu những truyền thống tốt đẹp của nhà trường, địa phương, những qui định về pháp luật, những chính sách lớn của Đảng và nhà nước, những qui định của ngành của địa phương cũng như của trường Trao đổi, thảo luận hoặc thi tìm hiểu các sự kiện chính trị, xã hội, kinh tế trong và ngoài nước

Hoạt động giao lưu kết nghĩa với các đơn vị bạn, các cơ sở sản xuất các đơn vị vũ trang Hưởng ứng và cùng tham gia các hoạt động lễ hội, hoạt động văn hoá truyền thống ở đia phương

Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo, hoạt động đền ơn đáp nghĩa và các hoạt động từ thiện khác

1.6.2- Hoạt động tiếp cận khoa học ứng dụng vào cuộc sống và các hoạt động phục vụ học tập:

Các hoạt động tìm hiểu về khoa học, theo các chuyên đề cụ thể Sưu tầm, tìm hiểu về các danh nhân, những nhà Bác học, những gương hiếu học, say mê phát minh sáng chế

Nghe nói chuyện về các thành tựu khoa học kỹ thuật, về các ngành nghề trong xã hội Tham gia sinh hoạt trong các câu lạc bộ, đội nhóm theo các lĩnh vực phù hợp với năng khiếu

Thi làm đồ dùng học tập, dụng cụ trực quan Tham gia các cơ sở sản xuất, các công trình khoa học, xem các cuộc triển lãm về thành tựu kinh tế, kỹ thuật

1.6.3- Hoạt động văn hoá nghệ thuật và thẩm mỹ:

Sinh hoạt văn nghệ trong các hoạt động của lớp hoặc của trường, thi hoặc biểu diễn chào mừng các ngày lễ, ngày kỉ niệm trong năm học

Du lịch tham quan các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử Tổ chức sinh hoạt dã ngoại cắm trại …

Sinh hoạt các câu lạc bộ chuyên đề phù hợp với năng khiếu lứa tuổi và sở thích của học sinh …

1.6.4- Hoạt động vui khoẽ và giải trí:

Tổ chức tập thể dục giữa giờ chống mệt mỏi trong các giờ ra chơi hàng ngày Luyện tập và tham gia chơi thể thao

Tổ chức ngày hội vui khoẽ, hội thao, biểu diễn, thi đấu Tổ chức các trò chơi giải trí như các loại trò chơi vận động, trò chơi thể thao, trò chơi trí tuệ xen kẻ trong các tiết sinh hoạt tập thể, trong các giờ ra chơi hoặc trong các ngày

lễ hội

1.6.5- Hoạt động lao động công ích xã hội:

Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường và các khu vực của nhà trường

Trồng cây xanh, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp, thực hiện tốt phong trào trường em “xanh sạch đẹp” Tham gia lao động, làm vệ sinh trong trường và các công trình công cộng, tham gia tốt phong trào “ngày chủ nhật xanh”, phong trào thanh niên tình nguyện ở địa phương

1.7- Nội dung Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn thanh niên tổ chức hoạt động GDNGLL:

1.7.1- Cơ chế phối hợp giữa Hiệu trưởng và Đoàn thanh niên trong trường học:

- Đoàn thanh niên là tổ chức chính trị trong nhà trường nên quan hệ giữa Hiệu trưởng và Đoàn thanh niên (thông qua bí thư Đoàn trường và BCH Đoàn trường) là quan hệ phối hợp dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng nhà trường,

để đảm bảo tính độc lập của một tổ chức chính trị của Đoàn thanh niên Sự phối hợp này nhằm mục đích hướng tới thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của Đảng là đào tạo thế hệ trẻ mỗi ngày một hoàn thiện về nhân cách

Cơ chế phối hợp giữa Hiệu trưởng và Đoàn thanh niên dựa trên tinh thần xây dựng, hỗ trợ và hợp tác được hiểu qua

sơ đồ sau:

Tham mưu, đề xuất

Hiệu Trưởng Đoàn Trường

Xây dựng, hỗ trợ, hợp tác

Xây dựng: là góp phần xây dựng tổ chức Đoàn thanh niên vững mạnh, để thực hiện tốt chức năng giáo dục.

Hỗ trợ: Đây là trách nhiệm của Hiệu trưởng vừa phải tạo điều kiện, thời gian CSVC, kinh phí để Đoàn thanh niên tổ

chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường

Hợp tác: Hiệu trưởng góp ý kiến hoàn thiện các chủ trương, phương pháp hoạt động của Đoàn nhằm phát huy vai

trò hoạt động của tổ chức mình một cách độc lập, sáng tạo và linh hoạt trong thực tiễn

Trong cơ chế phối hợp này, Hiệu trưởng đóng vai trò là cố vấn để xây dựng tổ chức Đoàn vững mạnh, bồi dưỡng cho cán bộ Đoàn về năng lực tổ chức, phương pháp hoạt động, phối hợp tốt các công tác giáo dục, tổ chức tốt các hoạt động GDNGLL Ngược lại, Đoàn thanh niên phải biết tham mưu, đề xuất với Hiệu trưởng để phối hợp các lực lượng thực hiện nhiệm vụ của nhà trường nói chung đặc biệt là hoạt động GDNGLL nói riêng Có như vậy mới trang

bị cho học sinh những tri thức khoa học, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tự tin hơn trong cuộc sống

1.7.2- Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động:

Lập kế hoạch năm, học kì và từng tháng

Xây dựng lịch hoạt động theo từng tuần, háng ngày

1.7.3- Tổ chức chỉ đạo thực hiện:

- Tổ chức lực lượng thực hiện:

* Thành lập ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL

* Tổ chức chỉ đạo các lực lượng giáo dục trong trường thực hiện tổ chức hoạt động giáo dục NGLL

* Phối hợp các lực lượng xã hội để tổ chức hoạt động GDNGLL

- Xây dựng các điều kiện cho hoạt động GDNGLL

* Xây dựng đội đội ngũ

* Xây dựng CSVC và tài chính cho hoạt động GDNGLL

1.7.4- Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL và rút kinh nghiệm:

- Xây dựng các tiêu chí đánh giá dựa vào mục đích, yêu cầu của hoạt động

- Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động của các bộ phận đã được phân công

- Tổ chức rút kinh nghiệm, cải tiến phương pháp, nội dung nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL

2/ Cơ sở pháp lý:

Điều 2, chương I, Luật giáo dục có nhấn mạnh: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, tri thức, sức khõe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc”