Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi và sử dụng hiệu quả đồ dùng đồ chơi tự làm ở trường mầm non đông tân TP thanh hóa

Phát động các phong trào thi đua làm đồ dùng học tập, đồ chơi cho trẻ từ các nguyên, vật liệu dễ kiếm 12  Giải pháp 6: Chỉ đạo giáo viên sử dụng hiệu quả đồ chơi tự tạo bằng cách tô

Trang 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI VÀ SỬ DỤNG CÓ HIỆU QUẢ

ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI TỰ LÀM Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG TÂN – TP THANH HÓA

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thành Chức vụ: Phó hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường mầm non Đông Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2020

Trang 2

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinhnghiệm 42.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5

 Giải pháp 1: Tự học, tự nghiên cứu bồi dưỡng kiến thức

làm đồ dùng đồ chơi cho bản thân và xây dựng kế hoạch

chỉ đạo giáo viên thực hiện

5

 Giải pháp 2: Triển khai kế hoạch chỉ đạo, bồi dưỡng kiến

thức cho đội ngũ giáo viên để có nhận thức đúng, sâu về

tầm quan trọng của làm đồ dùng đồ chơi

6

 Giải pháp 3: Chỉ đạo cho giáo viên lựa chọn đồ chơi cần

làm và tổ chức hướng dẫn gợi ý cho giáo viên làm đồ dùng

đồ chơi

6

 Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên các lớp thường xuyên tổ

chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi từ những nguyên vật

liệu đơn giản dễ tìm phù hợp với từng độ tuổi

10

 Giải pháp 5 Phát động các phong trào thi đua làm đồ dùng

học tập, đồ chơi cho trẻ từ các nguyên, vật liệu dễ kiếm 12

 Giải pháp 6: Chỉ đạo giáo viên sử dụng hiệu quả đồ chơi

tự tạo bằng cách tổ chức các hoạt động của trẻ cùng với đồ

chơi

13

 Giải pháp 7: Chỉ đạo giáo viên Khai thác tiềm năng sẵn có

từ các bậc phụ huynh, các lực lượng xã hội trong việc tìm

kiếm nguyên vật liệu ủng hộ nhà trường.

Danh mục các đề tài SKKN đã được Hội đồng cấp trên

Trang 3

1 MỞ ĐẦU:

1.1 Lí do chọn đề tài.

Đất nước ta đang bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ công nghiệp hoá, hiệnđại hoá đất nước với một nền kinh tế thị trường phát triển mạnh, vấn đề pháttriển nguồn nhân lực là một đòi hỏi tất yếu và đó cũng chính là nhân tố quyếtđịnh đến sự thành công của sự nghiệp xây dựng đất nước Vì vậy, “sự nghiệpgiáo dục - đào tạo luôn được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt chú trọng và quantâm hàng đầu trong đường lối, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước

và Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ giáo dục quốc dân Chấtlượng chăm sóc - Giáo dục trẻ em ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đếnchất lượng giáo dục các bậc học tiếp theo Như Bác Hồ kính yêu đã từng nói

“Giáo dục Mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt” [2]

Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tìnhcảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bịcho trẻ em vào lớp 1; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâmsinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiếtphù hợp với lứa tuổi [1]

Để đạt được mục tiêu giáo dục mầm non thì phương pháp giáo dục chủyếu là thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện

“Vui chơi là hoạt động chủ đạo, đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống của trẻlứa tuổi mầm non, “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” qua chơi trẻ lĩnh hội tri thức

và đồ chơi chính là phương tiện để trẻ hoạt động, chính vì vậy mà đồ chơi khôngthể thiếu đối với trẻ mầm non

Đồ chơi hết sức cần thiết đối với trẻ, nó có tác dụng và ý nghĩa thật to lớn,sâu sắc đối với trẻ trong độ tuổi mầm non, vì bất kể một trẻ em nào đều có nhucầu chơi và rất yêu quí đồ chơi, trẻ sống và hành động cùng với đồ chơi Đồchơi giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh, nó giúp trẻ làm quen vớinhững đặc điểm, tính chất của nhiều đồ vật, biết được công dụng của chúngtrong sinh hoạt và trong lao động của con người Đồ chơi còn là phương tiệngiúp trẻ phát hiện ra những mối quan hệ của người với người trong xã hội, dầndần biết gia nhập vào các mối quan hệ đó Hoạt động với đồ chơi vừa làm thỏamãn nhu cầu vui chơi, vừa làm cho đôi bàn tay khéo léo, đôi chân dẻo dai, cơthể mềm mại vừa phát huy tính sáng tạo, trí tưởng tượng, đồng thời giúp trẻ pháttriển toàn diện về đức – trí – thể - mỹ – lao động một cách hài hòa, vừa chuẩn bịtốt cho trẻ vào học tiểu học và tham gia tốt vào cuộc sống xã hội sau này

Hiện nay đồ dùng, đồ chơi cho trẻ em có rất nhiều trên thị trường, tuynhiên xét về phương diện giáo dục thì chúng không thể để đáp ứng đầy đủ cácnhu cầu và mục đích của chương trình dạy học ở trường mầm non Hơn nữa việcmua quá nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến kinh tế của các bậcphụ huynh trong khi các đồ phế phẩm từ gia đình, các nguyên vật liệu đã qua sửdụng đang sẵn có và có rất nhiều có thể tái sử dụng tạo làm đồ chơi cho trẻ Khi

có món đồ chơi do cô và trẻ hoặc tự trẻ tự tay làm ra, các cháu sẽ cảm thấy yêuquí và hứng thú hơn rất nhiều so với các đồ chơi mua sẵn Đây cũng là một hìnhthức dạy cho trẻ biết yêu quí sức lao động ngay khi còn bé

Trang 4

Trước nhu cầu chơi với đồ chơi của trẻ rất lớn mà thực tế đồ chơi tự tạocủa nhà trường chưa phong phú, đa dạng Hơn nữa để đồ dùng, đồ chơi tự làmđảm bảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻphát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thờiphải phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo được sự an toàn cho trẻ Việc sửdụng các đồ dùng trực quan một cách hợp lý, sáng tạo sẽ tạo điều kiện cho trẻhoạt động, khám phá bằng nhiều giác quan, từ đó kích thích trẻ quan sát, suynghĩ, suy luận, nêu ý kiến, đưa câu hỏi giúp trẻ phát huy tính độc lập, hành độngtích cực và tự giải quyết vấn đề qua đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diệnhơn Chính vì vậy, với vai trò là người quản lý được phân công chỉ đạo chuyên

môn tôi trăn trở, suy nghĩ và chọn đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi và sử dụng hiệu quả đồ dùng đồ chơi tự làm ở trường mầm non Đông Tân ”

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Nhằm tạo ra đồ dùng, đồ chơi mầm non phong phú, đa dạng và thẩm mĩ

Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm nonĐông Tân

Phát huy sự nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm của cán bộ giáo viên, nhânviên, những người làm công tác giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới phươngpháp giáo dục trong giai đoạn hiện nay

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Các giải pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ và sử dụnghiệu quả đồ dùng, đồ chơi tự làm trong trường MN Đông Tân

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Đọc và sử dụng tài liệu, sách, báo, tạp chí GDMN, mạng Internet có liênquan đến đề tài

1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Tìm hiểu cách làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi của giáo viên trường mầmnon Đông Tân

1.4.3 Phương pháp điều tra

- Điều tra khảo sát kết quả làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi của giáo viêntrong trường

- Khảo sát chất lượng giáo dục của trẻ thông qua các hoạt động

1.4.4 Phương pháp đàm thoại, phỏng vấn

- Đàm thoại với cô và trẻ trong trường để tìm hiểu về cách sử dụng đồdùng đồ chơi của cô và trẻ trong các hoạt động

1.4.5 Phương pháp kiểm tra

Kiểm tra, dự giờ, quan sát, ghi chép việc sử dụng đồ dùng học tập, đồchơi của cô và trẻ thông qua các hoạt động học, vui chơi nhằm tìm hiểu hiệu quả

sử dụng của giáo viên và những biểu hiện hứng thú của trẻ với đồ dùng học tập,đồ chơi tự tạo

1.4.6 Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm

- Phân tích kết quả sử dụng các giải pháp và đúc rút kinh nghiệm của bảnthân và bạn bè

Trang 5

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Theo nghiên cứu của các nhà giáo dục “Vui chơi là hoạt động chủ đạo”, là

“cuộc sống” của trẻ lứa tuổi mầm non Vui chơi đồng thời cũng là phương tiệnhiệu quả nhất để phát triển chức năng tâm lý, sinh lí và hình thành nhân cách trẻ

Và đồ chơi là người bạn đồng hành thân thiết của trẻ, đem lại niềm vui cho trẻ

và là khởi nguồn của những cảm xúc - tình cảm tích cực của trẻ Đồ chơi có ýnghĩa lớn đối với sự phát triển tâm – sinh lý, trí tuệ, thể lực, tình cảm, thẩm mỹ

và góp phần vào sự hình thành nhân cách trẻ thơ[4]

Đồ dùng học tập, đồ chơi cùng với trò chơi là nhu cầu tự nhiên không thểthiếu được đối với cuộc sống của trẻ Đồ dùng học tập, đồ chơi còn là phươngtiện để trẻ hoạt động vui chơi Ngoài đồ dùng học tập ra thì đồ chơi vốn là thứtrẻ yêu thích nhất, không có đồ chơi trẻ không có phương tiện, môi trường đểhoạt động và thực hiện các trò chơi Cách thức chơi với đồ chơi mà trẻ yêu thíchđược thay đổi theo sự phát triển và hiểu biết của trẻ thì chính đồ chơi đó lại trởthành đồ dùng học tập của trẻ, giúp trẻ có nhiều cơ hội trải nghiệm và lĩnh hộicác kiến thức, thông qua đồ chơi được sử dụng trong các trò chơi Vì vậy càng

có nhiều đồ chơi thì trẻ càng có cơ hội học tập và tích lũy kiến thức theo cáccách khác nhau

Trong cuộc sống hiện đại ngày nay, thời đại công nghiệp hóa, hiện đạihóa kinh tế phát triển, đồ chơi cho trẻ cũng rất phong phú, hiện đại Trong số đó,

có những loại đồ chơi bổ ích, nhưng cũng không ít đồ chơi còn mang tính bạolực, phi giáo dục, độc hại đối với trẻ em Tôi còn nhớ, trong ký ức tuổi thơ trướcđây ai trong chúng ta cũng một lần trải qua có cái thời chơi đồ hàng bằng nhữngcái ống bò lấy làm nồi nấu cơm canh, lấy que khô làm củi, lấy lá chè mạn làmrau, lấy que làm bút, lấy quả mùng tơi chín đỏ làm mực, lấy lá chuối, lá dừa làmmèo, làm cào cào, lấy đất để nặn thành nồi, chảo, bát…lấy rơm hoặc dây lencuốn lại thành hình búp bê, mũ…Bất luận trong hoàn cảnh nào đồ chơi ra đời sẽphát triển trí tuệ cho trẻ, đồ chơi phong phú đa dạng bao nhiêu thì kích thíchđược tính tò mò ham hiểu biết của trẻ bấy nhiêu Những nguồn vật liệu sẵn có ởđịa phương nơi trẻ sinh sống giúp trẻ tạo ra đồ chơi mang tính đặc trưng củavùng miền, vừa giúp trẻ giữ gìn nét đẹp của quê hương trẻ, từ đó góp phần hìnhthành phát triển trí tuệ và tình cảm cho trẻ Đây cũng là hình thức dạy học chotrẻ biết yêu quý sức lao động ngay từ khi còn bé Đồ dùng, đồ chơi là một nhucầu tự nhiên, không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ, đặc biệt là trong cáchoạt động của trẻ ở trường mầm non, nó cần cho trẻ như “thức ăn, nước uống”hàng ngày Tuy nhiên không phải lúc nào chúng ta cũng có tiền để mua hoặcmua được hết đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động Đặc điểm của trẻmầm non là luôn có nhu cầu chơi với những đồ dùng, đồ chơi có màu sắc đẹp,mới lạ, phong phú và hấp dẫn Để thỏa mãn được nhu cầu đó của trẻ, đòi hỏingười cán bộ quản lý - giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều đồ dùng,đồ chơi mới lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với tìnhhuống giáo dục trong các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻtrong trường mầm non

Trang 6

Từ nhận thức trên, tôi thiết nghĩ việc trang bị các kiến thức và nâng cao

kỹ năng làm đồ dùng học tập, đồ chơi cho giáo viên ở trường mầm non là việclàm hết sức cần thiết và bổ ích Vì làm đồ dùng học tập, đồ chơi tự tạo là mộthoạt động mang tính sáng tạo và độc đáo Sáng tạo và độc đáo ở chỗ cùng mộtnguyên vật liệu mỗi người lại có ý tưởng riêng, cách thức riêng để tạo ra sảnphẩm theo phong cách của mình

Việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ và sử dụng hiệu quả đồ dùng đồ chơitrong các trường mầm non có vai trò hết sức quan trọng, không những để pháthuy năng lực sẵn có của mỗi người và sự tư duy nhận thức của trẻ, giúp trẻ tiếpthu lĩnh hội kiến thức một cách hiệu quả nhất, giúp trẻ hứng thú trong các hoạtđộng, mà còn mang lại cơ hội và động cơ để nâng cao chất lượng giáo dục trẻtrong trường mầm non Đông Tân

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

*Thuận lợi:

Trường mầm non Đông Tân là trường vùng ven của Thành phố ThanhHóa Trường đã từng có bề dày về thành tích với nhiều giấy khen, bằng khencủa các cấp Những năm qua, trường được lãnh đạo địa phương quan tâm tạođiều kiện đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, xây dựng trường lớp khang trang, sạchđẹp Trường được công nhận Trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I vàotháng 10/2016, Được công nhận đạt cấp độ 3 về kiểm định chất lượng giáo dụcmầm non Các ban ngành địa phương luôn quan tâm tạo điều kiện ủng hộ về mọimặt cho giáo dục mầm non phát triển

Sự lãnh chỉ đạo sát sao của lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo Thànhphố trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng CS-GD trẻ

Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình trong công tác, yêu nghề tậntụy, tự giác học tập nâng cao trình độ chuyên môn (giáo viên trên chuẩn 95.4%),

có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác nói chung và trong công tác làm đồdùng đồ chơi thì chịu khó tìm tòi các nguyên vật liệu, sáng tạo trong cách làm và

sử dụng Nhiều sản phẩm đồ dùng, đồ chơi thật sự đẹp, bền và có tính giáo dụccao, đó là động lực quan trọng thúc đẩy công tác giáo dục của nhà trường ngàymột phát triển

*Khó khăn.

Đa số phụ huynh làm nông nghiệp, điều kiện kinh tế còn nhiều khó khănnên ít có thời gian quan tâm đến việc học của trẻ Giờ đưa đón trẻ cũng ít traođổi với giáo viên về kết quả rèn luyện của trẻ ở lớp nên công tác XHHGD ởtrường còn nhiều khó khăn, thiếu thốn nên chưa huy động được lực lượng phụhuynh tham gia ủng hộ các nguyên liệu, phế liệu cùng làm đồ dùng, đồ chơi tựtạo

Do công việc chăm sóc giáo dục trẻ chiếm nhiều thời gian, giáo viên phảiđứng lớp cả ngày, thời gian dành cho việc tìm kiếm và làm đồ dùng học tập, đồchơi còn ít, phần lớn chỉ trong thời gian hè, ngày nghỉ và tranh thủ thời gian cònlại

Nhận thức về vai trò, ý nghĩa của một số giáo viên, nhân viên trong việclàm đồ dùng, đồ chơi còn nhiều hạn chế Số giáo viên hiểu cách làm, biết cách

Trang 7

vận dụng và khả năng sáng tạo còn hạn chế, mới chỉ tập trung ở các giáo viêntrẻ, khéo tay và có năng khiếu làm đồ dùng học tập, đồ chơi.

Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong việc hướng dẫn, chỉ đạo và động viên,giáo viên ở trường tự làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên, vật liệu sẵn có nhưng

để đáp ứng được với yêu cầu thì phần nào đó còn hạn chế

Khảo sát thực trạng công tác làm đồ dùng, đồ chơi đầu năm học 2019

Tỉ lệ

%

Số lượng

Số GV có ý thức thường xuyên

sưu tầm nguyên vật liệu để làm

4 Số GV biết cách làm sáng tạo,có hiệu quả 20 13 65 7 35

5 Số GV sử dụng có hiệu quả đồdùng học tập, đồ chơi đã làm. 20 13 65 7 35

2.3 Giải pháp thực hiện:

Từ thực trạng trên của trường mầm non Đông Tân Tôi nhận thấy muốncông tác làm đồ dùng, đồ chơi và sử dụng hiệu quả tại trường mầm non đi vàochiều sâu, đạt hiệu quả thiết thực và trở thành ý thức trách nhiệm, việc làmthường xuyên, chúng ta cần phải phối hợp thực hiện đồng bộ các giải pháp sau:

* Giải pháp 1: Tự học, tự nghiên cứu bồi dưỡng kiến thức làm đồ dùng

đồ chơi cho bản thân và xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện.

Để triển khai, chỉ đạo tốt cho giáo viên thực hiện có hiệu quả việc làm đồdùng đồ chơi từ những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế thải Trước hết bảnthân tôi phải là người nắm bắt và sáng tạo trong cách làm đồ chơi thì mới hướngdẫn giáo viên có hiệu quả Đã từng là giáo viên đứng lớp nhiều năm trước khi bổnhiệm quản lý, bản thân cũng có một chút khéo léo, sáng tạo trong làm đồ dùngđồ chơi nên qua nghiên cứu tìm hiểu về cách làm đồ dùng đồ chơi qua sách báo,truyền hình, mạng intenet, tập san…qua tham quan học tập cách làm đồ dùng đồchơi của các trường bạn trong thành phố Thanh Hóa Đồng thời, tìm hiểu cũngnhư sưu tầm những loại đồ dùng đồ chơi cần thiết, phù hợp với trẻ ở lứa tuổimầm non tôi tự tay sáng tạo một số đồ dùng từ nguyên vật liệu phế thải đểhướng dẫn giáo viên

Trang 8

Tôi cũng nghiên cứu kỹ chương trình giáo dục trẻ mầm non xem trẻ cầnnhững đồ dùng đồ chơi gì, nhằm mục đích gì Đối chiếu với thông tư số02/2010/TT-BGD ĐT ngày 11 tháng 02 năm 2010 ban hành danh mục đồ dùng,đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu, từ đó có cơ sở để tham mưu và xây dựng kếhoạch chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề.

* Giải pháp 2: Triển khai kế hoạch chỉ đạo, bồi dưỡng kiến thức cho đội ngũ giáo viên để có nhận thức đúng, sâu về tầm quan trọng của làm đồ dùng đồ chơi.

a/ Triển khai kế hoạch chỉ đạo.

Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì việc tổ chức họp để triển khai kếhoạch là việc làm rất cần thiết Vì thông cuộc họp tôi có thể triển khai được toàn

bộ nội dung kế hoạch, giáo viên nắm bắt được đầy đủ các nội dung chỉ đạo

Ngay từ đầu tháng 8 khi toàn thể giáo viên đi làm sau kỳ nghỉ hè tôitriển khai kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi Yêu cầu các tổ trưởng, tổ phóchuyên môn và giáo viên bám sát vào kế hoạch chung của nhà trường để xâydựng kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi của tổ, của nhóm - lớp sao cho sát thựcvới nhóm, lớp của mình và có hiệu quả cao.Và triển khai các nhóm, lớp tíchcực trang trí lớp và làm đồ dùng đồ chơi ngay trong tháng 8

b/ Nâng cao nhận thức và bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng làm đồ dùng học tập đồ chơi cho cán bộ giáo viên tại trường.

Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, học chuyên đề tôi tuyêntruyền, trao đổi để toàn thể giáo viên nhận thức được sự cần thiết, tầm quantrọng của việc làm đồ dùng đồ chơi Làm đồ dùng đồ chơi không những bù đắpcho việc thiếu thốn đồ dùng đồ chơi của lớp, của trường, mà làm đồ chơi cònphục vụ việc vui chơi và học tập của trẻ Làm đồ chơi không những để trưng bàycho đẹp, để trang trí mà làm đồ chơi còn là để cho trẻ có được những đồ dùngcần thiết tham gia vào các hoạt động học tập, cũng như vui chơi của trẻ, để pháthuy tối đa sự tư duy sáng tạo ở trẻ Từ đó nêu cao tinh thần, ý thức tự giác củagiáo viên trong việc lựa chọn và làm các loại đồ dùng đồ chơi bằng nguyên vậtliệu thiên nhiên và phế thải cho trẻ

Việc bồi dưỡng và nâng cao kiến thức, kỹ năng làm đồ dùng học tập, đồchơi cho cán bộ giáo viên có rất nhiều hình thức, mỗi hình thức đều mang lạihiệu quả riêng Nhưng việc bồi dưỡng trực tiếp thông qua các buổi sinh hoạtchuyên môn mang lại hiệu quả cao Vì việc trực tiếp hướng dẫn, cùng giáo viênlàm đồ chơi vừa truyền cho giáo viên cảm hứng say mê khi làm đồng thời qua

đó bồi dưỡng về năng lực giao tiếp, kỹ năng ứng xử, đặc biệt là năng khiếu cánhân của từng giáo viên

* Giải pháp 3: Chỉ đạo cho giáo viên lựa chọn đồ chơi cần làm và tổ chức hướng dẫn gợi ý cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi.

a Lựa chọn đồ chơi cần làm và sưu tầm nguyên vật liệu dễ tìm, dễ kiếm

Để lên kế hoạch làm đồ chơi, đồ dùng dạy học, giáo viên cần căn cứ theoChương trình giáo dục mầm non mới của bộ giáo dục và Đào tạo và Thông tư02/2010/TT-BGD ĐT ngày 11 tháng 02 năm 2010 ban hành danh mục đồ dùng,đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu đối chiếu với danh mục trên với thực tế hiện

Trang 9

trạng cơ sở vật chất và độ tuổi của lớp học Bản thân tôi chỉ đạo giáo viên lựachọn làm các loại đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo nguyên tắc:

- Đảm bảo tính giáo dục

- Đảm bảo tính thẩm mỹ

- Đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ

- Phải thỏa mãn được nhu cầu và ý muốn hoạt động tích cực trong khi họctập và vui chơi của trẻ

- Phải kết hợp hài hòa giữa đường nét, màu sắc, hình khối

- Phải đạt tiêu chuẩn vệ sinh, an toàn, bền chắc, có giá trị sử dụng

Trên cơ sở nguyên tắc đó và nhu cầu của từng lớp giáo viên lập kế hoạchsưu tầm, tận dụng những nguồn vật liệu sẵn có, phong phú của địa phương như:các loại hột hạt, vỏ sò, hến, vỏ dừa, vải màu, chai nhựa, giấy, bìa các loại, que,các khối gỗ, rơm rạ đã chuốt phẳng, sợi len, bàn chải răng cũ, ống nhựa, sợi bèotây phơi khô để phát huy khả năng sáng tạo của mình trong việc làm đồ chơi,đồ dùng dạy học cho phù hợp với nội dung đã lựa chọn Lưu ý lựa chọn nguyênvật liệu an toàn, lường trước để loại trừ mọi rủi ro mà trẻ sẽ gặp phải khi chơi,hạn chế những đồ chơi mang tính trưng bày, trang trí có độ bền không cao

b Tổ chức hướng dẫn gợi ý cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi.

Khi giáo viên đã sưu tầm được nguồn nguyên vật liệu phong phú, đa dạngthì vào buổi sinh hoạt, với kinh nghiệm học hỏi được của bản thân trong việclàm đồ chơi tôi gợi ý hướng dẫn giáo viên cách làm và trên cơ sở cho giáo viênthảo luận sôi nổi, nhiệt tình với tinh thần trách nhiệm, tạo không khí thoải mái,tin cậy lẫn nhau, hướng dẫn nhau về cách làm, qui trình làm và kỹ thuật làm đồchơi từ các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, mỗi cá nhân giáo viên đưa ra

ý kiến riêng của mình trên cơ sở đó học tập kinh nghiệm lẫn nhau, giúp nhauthực hành làm các đồ dùng học tập, đồ chơi theo ý tưởng riêng và cách làm củamỗi người cũng thêm đa dạng, phong phú

Ví dụ: Từ vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp sữa chua Susu thì giáo viên thảo luậncho ra nhiều ý tường sáng tạo rất đa dạng và phong phú: cô thì làm con mèo, conthỏ, ếch; cô thì làm con chim, đoàn tầu, cái quạt…đồ chơi nào sau khi làm xongcũng thấy đẹp, hấp dẫn đối với trẻ

Đồ dùng, đồ chơi từ vỏ hộp sữa chua

Khi đã thảo luận và cho ra ý tưởng rồi cần tiến hành vẽ hình và nghiêncứu các chi tiết cấu trúc đồ chơi sao cho phù hợp, khoa học và phải đảm bảo yếu

tố thẩm mỹ: Vẽ phác hình tổng quát, sau đó vẽ chi tiết các bộ phận, tiếp đến làđiểm màu và can hình.Trang trí thêm các chi tiết, màu sắc cho đối tượng thêm

sinh động

Trang 10

Từ việc tôi trực tiếp gợi ý, hướng dẫn và cùng tham gia hoạt động làm đồdùng, đồ chơi cùng giáo viên Cùng với sự năng động, sáng tạo, chịu khó củađội ngũ giáo viên, các lớp đã làm bổ sung nhiều đồ dùng, đồ chơi có chất lượngphục vụ thiết thực cho các hoạt động dạy và học của nhà trường.

Ví dụ:

+ Hoạt động LQ Văn học…: Từ những miếng xốp ép, vỏ lọ hồ dán đã hết,

đĩa CD hỏng, bát, đĩa nhựa, xốp ép, vải vụn, len, làm con Thỏ, Rối, vỏ chai,làm con cá, vỏ vỏ sò, vỏ nghêu làm con gà, con vịt, con mèo, gấu, con bướm,

vỏ dừa làm con rùa….Những phế liệu này cô và trẻ sử dụng “Làm những convật” trong Hoạt động tạo hình, LQV Toán, Hoạt động góc, và sử dụng nhữngcon vật này làm các nhân vật truyện trong Hoạt động LQ Văn học, Hoạt động

NB phân biệt, NB tập nói: con Gà trống- con vịt, con rùa Ngoài ra, giáo viên

có thể sử dụng các mẹt nan tạo hình thành bộ tranh kể truyện sáng tạo giúp trẻđọc thơ, kể chuyện sáng tạo một cách hứng thú

+ Hoạt động khám phá - MTXQ, PT thể chất: Tận dụng những những

vỏ nước rửa bát, vỏ compho, nước giặt, thùng cát tông, cành cây khô…tạothành những con voi, hươu … cho trẻ tìm hiểu, khám phá, chơi trò chơi bòziczac qua các con vật Hoặc sử dụng xốp ép, xốp màu, bột màu, thùng caton

to, lõi vệ sinh, bóng nhựa cũ hộp sữa,…để tạo thành “Mô hình động vật sống trong rừng” có nhiều cây, hoa, nấm, cà rốt

+ Hoạt động âm nhạc: Tận dụng những vỏ lon bia làm thành những

chiếc lục lạc, hay những hộp bánh to, nhỏ các loại chất liệu bằng tôn, sắt,hộp đựng chè để làm nên những chiếc trống tròn, trống cơm, những chiếcvợt muỗi hỏng làm thành chiếc đàn, vỏ sợ dừa làm bộ gõ, đạo cụ như cánh

Trang 11

Ong, cánh Bướm làm bằng giấy li nông cũ, giấy bóng kính… cho trẻ biểudiễn trong tiết tổng hợp…

+ Hoạt động góc, hoạt động vui chơi tự do

Đây là hoạt động cần đến nhiều đồ dùng, đồ chơi và nguyên vật liệunhất Vì vậy tôi hướng dẫn, chỉ đạo giáo viên tìm kiếm nhiều nguyên vật liệuthiên nhiên để cho trẻ chơi trong các buổi hoạt động góc, chơi trong giờ đón,trả trẻ

Ví dụ: Dùng miếng xốp ép làm các loại bánh, nem rán, xúc xích, kem…Giấy dạ, giấy bọc hoa cũ khâu các loại củ quả; dùng vỏ chai nước rửa bát, vỏhộp dầu ủ tóc, cốc nhựa dùng 1 lần để làm đồ chơi đồ dùng gia đình (nồicơm điện, máy xay sinh tố, cốc, ca, bát, đĩa, phích, làn giỏ, dép ) để trẻ chơi

ở góc bán hàng, nấu ăn

Ở góc xây dựng thì khuyến khích giáo viên sử dụng các hộp sữa tươi,hộp giấy các loại gắn lại với nhau tạo thành ô tô, tàu hoả, ống hút nước gắnthành xe đạp, tận dụng que kem hoặc đũa dùng một lần để trẻ làm hàng rào,cành cây khô để trẻ làm cây xanh, làm hoa

Ở nhóm chơi bác sĩ: Làm bộ đồ dùng của bác sĩ được làm từ dạ, các

vỏ hộp thuốc, …

Các góc chơi tạo hình, học tập tận dụng những nắp chai nước khoáng,bìa caton để làm bảng bé vui học toán, bé đếm số lượng; các hột hạt, vải vụnlàm tranh

Góc khám phá khoa học giáo viên tận dụng can nước rửa bát, ốngnước cũ để tạo nên góc chơi khám phá thú vị và sáng tạo

Hình ảnh đồ chơi ở các góc phân vai và Khám phá

Bên cạnh đó tôi còn chỉ đạo giáo viên cần quan tâm đến môi trườngtrong và ngoài lớp học, trang trí phù hợp, tạo góc mở khoa học và sáng tạo

Định dạng
Số trang	23
Dung lượng	1,52 MB