Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ trung tâm phù hợp với tình hình thực tế ở trường mầm non quảng cát thành phố thanh hóa

Ngày nay trường mầm non đang thực hiện đổi mới phương pháp chăm... Giáo viên, học sinh và phu huynh trong trường mầm non Quảng Cát,Thành phố Thanh Hóa.. Phương pháp ng

Trang 1

1 Mở đầu.

1.1 Lý do chọn đề tài.

Trong những năm gần đây, Bộ giáo dục và đào tạo luôn chú trọng việcnâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung, chất lượng chăm sóc giáo dụcnói riêng Đây là một trong những vấn đề quan tâm hàng đầu Để nâng cao chấtlượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cần rất nhiều yếu tố khác nhau, nhưngmột trong những yếu tố quan trọng đối với tổ chức hoạt động giáo dục “Trườngmầm non lấy trẻ làm trung tâm”

Lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non là một điểm giáo dục tiến bộ vềvị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên Quan điểm này được định hướng cho giáoviên mầm non trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, lập kếhoạch giáo dục và tổ chức hoạt động cho trẻ trong trường mầm non Xây dựng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là việc các giáo viên truyền đạt kiến thức chotrẻ một cách thụ động mà các giáo viên tạo ra các điều kiện, các cơ hội để mọi đứatrẻ được chủ động sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức và kinhnghiệm Để đạt được điều này, các giáo viên cần nắm được hứng thú, nhu cầu, trìnhđộ, khả năng của từng trẻ trên lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, phươngpháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ Trong quá trình giáo dục lấy trẻlàm trung tâm cần đảm bảo sự hứng thú nhu cầu, kỹ năng, thế mạnh của mỗi trẻ đềuđược hiểu, đánh giá đúng và được tôn trọng

Chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục là phát triển toàn diệnkhả năng cho trẻ, hình thành cho trẻ những khái niệm ban đầu về nhân cách conngười Trong đó có nhu cầu vui chơi hay còn gọi là hoạt động trải nghiệm cũnglà một phần quan trọng và được phân bổ như hoạt động chính trong ngày, thôngqua giờ hoạt động trên giúp trẻ luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân biệt sosánh… nhằm giúp trẻ khắc sâu những kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung bài học,phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện

Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mởcác hoạt động tìm tòi khám phá của trẻ

Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện chuyên đề xây dựng trường mầm nonlấy trẻ làm trung tâm phù hợp với tình hình thực tế ở địa phương Ở giờ chơi vàmọi lúc mọi nơi, cho nên việc tạo môi trường học tập giúp trẻ có nhiều cơ hộitrải nghiệm và hoạt động tích cực là rất cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻhoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả năngcủa mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiếnthức kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ sung Để đạt được như vậy đòi hỏi mỗigiáo viên phải cố gắng nỗ lực hết mình, tích cực sáng tạo trong việc xây dựng vàtrang trí môi trường trong và ngoài lớp theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm”, chỉgiúp trẻ phát triển toàn diện và những kỹ năng cần thiêt cho trẻ Từ thực trạngtrên bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những biện pháp hướng dẫn, chỉ đạo giáoviên xây dựng môi trường lớp học thân thiện, giúp trẻ học tập tích cực, nhằmphát hiện tốt phương pháp đổi mới giáo dục mầm non góp phần nâng cao chấtlượng của nhà trường

Ngày nay trường mầm non đang thực hiện đổi mới phương pháp chăm

Trang 2

sóc giáo dục trẻ với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Điều này ý nghĩa muốn đạtđược mục tiêu chương trình giáo dục trẻ mầm non cần giúp cho cha mẹ hiểu vàthực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ tại gia đình trên quan điểm giáo dục lấytrẻ làm trung tâm.

Vì vậy việc xây dựng mội trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đối vớitôi là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của nhà trường nhằm đạotạo thế hệ trẻ phát triển một cách toàn diện Quá trình xây dựng môi trường giáodục sẽ thu hút được sự tham gia của phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồngxã hội để thỏa mãn mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ

Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với tình hình thực tế ở Trường mầm non Quảng Cát - Thành phố Thanh Hóa.

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Tìm ra nguyên nhân trẻ nhút nhát, lười không chịu tham gia hoạt động,tìm tòi, khám phá, trải nghiệm

Đưa một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên xây dựng môi trường học tậpgiúp trẻ giúp trẻ hoạt động tích cực

Giúp đội ngũ giáo viên trong nhà trường nâng cao nhận thức và năng lựcvề quản lý, tổ chức, chăm sóc, giáo dục, thực hiện chương trình giáo dục mầmnon theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện cụ thể của từngnhóm, lớp và địa phương

Tạo cho trẻ cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phùhợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ

Tạo thương hiệu và lòng tin của phụ huynh đối với nhà trường

Huy động sự tham gia của nhà trường, gia đình và xã hội, tạo sự thống nhấtcùng quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trong tường mầm non góp phầnthực hiện hiệu quả chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Giáo viên, học sinh và phu huynh trong trường mầm non Quảng Cát,Thành phố Thanh Hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

Phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn xây dựng môi trường giáo dụclấy trẻ làm trung tâm của trường mầm non Quảng Cát

Phương pháp phân tích và tổng hợp

Phương pháp kiểm tra, đánh giá

Phương pháp thống kê

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Môi trường là yếu tố góp phần tích cực trong hoạt động nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện cho trẻ Trong lớp học không thể thiếu những mảngtrang trí, những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi cuốn trẻ thì giáo viêncần tạo môi trường lớp học có những sắc màu sinh động, đồ dùng đa dạng bátmắt… Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũiquen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ phản ánh kinh nghiệm, văn

Trang 3

hóa của địa phương, luôn thay đổi để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ.

Các góc chính được duy trì thường xuyên Vì vậy chúng ta cần bố trí, sắpxếp các góc phải được linh hoạt để có thể di chuyển tạo không gian cho trẻ hoạtđộng Môi trường trong trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồchơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hàng ngàycủa trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để thỏa mãn nhu cầuhoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức, xãhội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức

Môi trường giáo dục có ảnh hưởng rất lớn đến sự thành công trong họctập của trẻ, là môi trường hoạt động mà trẻ tham gia xây dựng cùng giáo viên vàlà môi trường giáo dục dựa vào nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ như:

- Môi trường trong lớp học:

Sắp xếp thuận tiện khi sử dụng; Phong phú các góc hoạt động; học liệu đadạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ có thể sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khácnhau Tận dụng nguyên liệu sẵn có ở địa phương, có nhiều cơ hội cho trẻ lựa chọnhọc liệu và hoạt động Tích thích trẻ tư duy, chủ động, tích cực như; Tìm tòi khámphá trải nghiệm, thực hành sáng tạo, hợp tác trò chuyện và chia sẻ ý tưởng

- Môi trường ngoài lớp học:

Thiết kế môi trường thiên nhiên, vườn rau của bé, trồng hoa, cây cảnh…Thiết kế môi trường tự tạo: Khu vui chơi dân gian, khu vườn cổ tích…Môi trường hoạt động tích cực còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, tính cươngquyết, phấn khởi, vui mừng khi tạo ra sản phẩm do chính sức lao động củamình, giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.Trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt đẹp cho sức khỏe

Để thực hiện tốt các mục tiêu của ngành, nhiệm vụ trọng tâm của PhòngGiáo dục thì chúng ta phải tiến hành các nhiệm vụ giáo dục trẻ mầm non theohướng “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát triển toàn diệncho trẻ Tạo điều kiện cho trẻ tự do tìm tòi khám phá theo ý tưởng riêng của trẻmà không bị gò bó bởi sự áp đặt của cô giáo Để có được môi trường học tậpđáp ứng nhu cầu của thời kỳ Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa, đòi hỏi bản thânmỗi cán bộ, giáo viên phải có những hiểu biết khi xây dựng môi trường giáo dụccho trẻ không những đa dạng, phong phú về hình thức, nội dung mà còn phải antoàn, thân thiện đối với trẻ Đây là mục tiêu đầu tiên để cho trẻ được phát triểntoàn diện đặc biệt là phát triển kỹ năng sống cho trẻ Trên thực tế có một số giáoviên chưa dành thời gian hợp lý cho các hoạt động, chưa đi sâu vào nghiên cứutìm ra cách trang trí, xây dụng môi trường giáo dục theo hướng mở nên hiệu quảchưa cao

Là Phó hiệu trưởng được phân công phụ trách chuyên môn tôi nhận thứcđầy đủ và sâu sắc tầm quan trọng của việc đề ra biện pháp giúp đội ngũ giáoviên biết lựa chọn những hoạt động, nội dung bài tập phong phú đa dạng và antoàn tuyệt đối cho trẻ để trẻ có nhiều cơ hội hoạt động và trải nghiệm

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

Trường mầm non Quảng Cát là trường vùng ven của Thành phố Với bềdày truyền thống hiếu học nên chất lượng dạy và học ngày được nâng cao Tuy

Trang 4

nhiên vẫn còn nhiều khó khăn, trong những năm qua nhà trường đã luôn nỗ lựckhông ngừng, khắc phục mọi khó khăn nỗ lực hết mình và vươn lên, chất lượngchăm sóc giáo dục không ngừng được nâng cao thực tế đã được các cấp, cácngành ghi nhận Và vinh dự hơn là trường vừa được công nhận đạt kiểm định chấtlượng giáo dục Cấp độ 2 và Trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 nămhọc 2018 - 2019.

Trong các nội dung giáo dục tại trường mầm non thì giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm là một trong những nhiệm vụ trọng tâm được xây dựng xuyên suốt nóchi phối gần như toàn bộ các hoạt động chăm sóc giáo dục tại trường mầm non,có ảnh hưởng rất lớn đến phát triển của trẻ được nhà trường đặc biệt quan tâm

2.2.1 Thuận lợi:

Được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp Lãnh đạo ban ngành đặc biệt làcác đồng chí lãnh đạo thành phố, phòng giáo dục đào tạo Đồng chí Hiệu trưởngnhà trường định hướng tạo điều kiện đầu tư trang bị về cơ sở vật chất, đồ dùng,đồ chơi trong và ngoài lớp

Sự quan tâm trực tiếp của chuyên môn bậc học mầm non đã tạo cơ hộicho cán bộ quản lý, giáo viên được tham gia học hỏi đúc rút kinh nghiệm từ cácgiờ thực hành trong các đợt học chuyên đề

Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể và quan tâm chú trọngđến việc Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm

Đội ngũ giáo viên có tâm huyết với nghề, tận tụy với công việc, 100%giáo viên đứng lớp có trình độ chuẩn trở lên và được hưởng lương theo chế độ,đời sống tương đối ổn định

Tỷ lệ trẻ huy động trẻ đến trường đạt 100% đối với độ tuổi mẫu giáo Các bậc phụ huynh đồng tình ủng hộ trong công tác xã hội hóa giáo dụcvà công tác chăm sóc giáo dục trẻ Cung cấp nguyên vật liệu, phế thải để giáoviên làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của trẻ

2.2.2 Khó khăn:

- Về môi trường giáo dục:

Khuôn viên trường lớp còn chặt hẹp, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệuthiên nhiên, cây cảnh, hoa lá còn hạn chế

Đồ dùng, đồ chơi mang tính dân gian phù hợp với vùng miền còn khiêm tốn Cây bóng mát, cây cảnh, cây rau số lượng còn ít, chưa đa dạng phongphú chủng loại, chưa có sự thay đổi theo mùa, chưa được quan tâm chăm sóc vàphân loại để trẻ hoạt động

- Về phía giáo viên:

Trình độ chuyên môn của giáo viên không đồng đều, một số giáo viên dohọc chuyển đổi nên việc nắm bắt về tâm sinh lí lứa tuổi, nội dung, mục tiêuchương trình chưa rõ ràng, chưa đầy đủ, hồ sơ, giờ dạy chưa có nhiều đổi mới,sáng tạo Chưa chú ý nhiều đến việc xây dựng kế hoạch, xây dựng môi trườngtheo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nguồn tài liệu để thực hiệnchương trình giáo dục mầm non còn thiếu, khả năng tin học của một số giáoviên còn nhiều hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến việc xây dựng kế hoạch chủđề, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, các kế hoạch còn chung chung

Trang 5

Số giáo viên trẻ đang trong độ tuổi sinh đẻ, nuôi con nhỏ nhiều, chưa cónhiều thời gian đầu tư cho công tác giảng dạy.

Nhiều giáo viên khi tổ chức hoạt động đang còn áp đặt trẻ, chưa khơi dậyđược tính tò mò, khám phá của trẻ, chưa chú trọng đến phương pháp dạy họctheo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

Chưa biết cách tuyên truyền trong xây dựng trường mầm non lấy trẻ làmtrung tâm

Giáo viên còn thụ động trong việc tổ chức các hoạt động trong giáo dụclấy trẻ làm trung tâm

- Về phía trẻ:

Trẻ chưa thực sự hứng thú vào hoạt động của cô đưa ra do môi trường tiếp xúctrải nghiệm còn đơn điệu, chưa thực sự phong phú nên gây nhàm chán cho trẻ

Các kiến thức kỹ năng trong các hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường.Trẻ chưa chủ động sáng tạo trong các hoạt động xây dựng môi trườnglấy trẻ làm trung tâm

- Về phía phụ huynh:

Hầu hết phụ huynh sống chủ yếu là nông nghiệp, lo làm ăn kinh tế nênchưa chú trọng quan tâm đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ và chưa phối hợpvới giáo viên

Phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trườnglấy trẻ làm trung tâm, chưa thực sự chú trọng đến việc cho trẻ thực hành, trảinghiệm với môi trường để phát huy hết khả năng của trẻ

2.2.3 Kết quả khảo sát thực trạng:

Bảng khảo sát giáo viên trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

Tên tiêu chí khảo sát

Số

lượng giáo viên

Mức độ đạt được

Đổi mới hoạt động chăm

sóc giáo dục trẻ và đánh

giá sự phát triển của trẻ

theo quan điểm láy trẻ

làm trung tâm

Sáng tạo trong việc thiết

lập môi trường giáo dục

lấy trẻ làm trung tâm

phù hợp vói chủ đề

Tổ chưc hướng dẫn khai

thác và sử dụng môi

trường có hiệu quả

Tạo cơ hội cho trẻ bộc 23 6 26,1 10 43,5 7 30,4 0

Trang 6

lộ hết khả năng của

Kết quả khảo sát

Đạt Chưa đạtSố

Trẻ

TỷLệ

Số

Trẻ

TỷLệ

1 Trẻ hứng thú tích cực tham gia 504 405 80,4 99 19,62

Trẻ chủ động tham gia các hoạt

động học tập, vui chơi theo quan

điểm lấy trẻ làm trung tâm

3

Thể hiện mối quan hệ thân thiện với

cô giáo, và các bạn và môi trường

xung quanh

Nhìn vào bảng khảo sát cho ta thấy việc xây dụng môi trường giáo dục lấytrẻ làm trung tâm mới chỉ thể hiện ở bề rộng, chưa có chiều sâu Việc bố trí sắpxếp các góc, đồ dùng, đồ chơi trong lớp chưa khoa học, góc động chưa bố trí xagóc tĩnh, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi lộn xộn, đồ dùng, đồ chơi còn nghèo nàn.Giáo viên chưa có sự đổi mới, chưa sáng tạo trong việc tổ chức, xây dựng môitrường lấy trẻ làm trung tâm

2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề.

2.3.1 Lập kế hoạch Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm.

Để thực hiện việc “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” nhằmphát huy tích cực chủ động, sáng tạo của cô và trẻ, đạt kết quả tốt thì tôi lập kếhoạch để xây dựng môi trường không bị trùng lặp các nội dung, nắm được cáchoạt động cần làm theo từng tháng, có tinh thần chu đáo hơn

Căn cứ vào nhiệm vụ năm học của nhà trường, căn cứ kế hoạch chuyênmôn vào hoạt động, vào thình hình thực tế ở địa phương, của từng lớp, của trẻ,tôi đã lập kế hoạch “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” chỉ đạo các lớpnhư sau:

8 * Xây dựng kế hoạch thực

hiện chuyên đề “xây dựng

trường mầm non lấy trẻ làm

trung tâm”

- Rà soát cơ sở vật chất trong

- Giáo viên nắm, báocáo lại số lượng đồ

- Giáo viên sắpxếp đồ dùng,

Trang 7

nhà trường (Tham mưu với

Hiệu trưởng để mua sắm bổ

sung, đồ dùng đồ chơi ngoài

lớp học)

- Tiếp thu chuyên đề ở Phòng

GD&ĐT và triển khai chuyên

đề đến tất cả giáo viên, hướng

dẫn về cách lập kế hoạch

chăm sóc, giáo dục theo

chuyên đề lấy trẻ làm trung

tâm

- Chỉ đạo các lớp huy động

phụ huynh lao động, dọn vệ

sinh

- Chỉ đạo các lớp trang trí, tạo

môi trường trong và ngoài lớp

học theo quan điểm lấy trẻ

làm trung tâm

dùng, đồ chơi cần bổ

sung cho năm học mới

- Giáo viên nắm đượckiến thức, kỹ năng về

chăm sóc giáo dục trẻ

theo từng chuyên đề

- Cải tạo quang cảnh,sân, vườn trường, bổ

sung trồng cây xanh,các loại rau,…

- Tạo ấn tượng cho trẻ

đến trường

đồ chơi hợp lý

- Giáo viên tựhọc, tự bồidưỡng

-Tuyên truyền

- Giáo viênchuẩn bị đồdung, đồ chơi,các bài tập đểcho trẻ trảinghiệm

9 - Lập kế hoạch xây dựng môi

trường lấy trẻ làm trung tâm

- Chỉ đạo giáo viên họp phụ

huynh ở các lớp

- Chỉ đạo giáo viên trang trí lớp

theo hướng dẫn lấy trẻ làm trung

tâm

- Lên kế hoạch cụ thể

để xây dựng môitrường lấy trẻ làmtrung tâm, phát huytính tích cực, chủ độngsáng tạo của trẻ

-Tuyên truyền cho phụ

huynh hiểu và thấyđược tầm quan trọngcủa chuyên đề đối vớiviệc chăm sóc giáo dụctrẻ

- Kích thích hứng thú

của trẻ

- Chỉ đạo cáclớp săp xếp cácgóc chơi, khuvực chơi hợplý, đồ dùng đồchơi phongphú, đa dạng,để nơi trẻ dễdàng lấy

- Tuyên truyềnvận động phụhuynh, đóng gópvề nguyên vậtliệu thiên nhiên,ngày công, tiềnmặt… để phốihợp với nhàtrường trongcông tác xây

trường

- Chuẩn bị chuđáo đầy đủ cácnguyên vật liệu,đồ dùng, đồ

Trang 8

chơi sắp xếp cácgóc chơi gọngàng.

10

- Tiếp tục triển khai chuyên đề

“Xây dựng môi trường lấy trẻ

làm trung tâm” tại trường

-Trang trí tạo môi trường cho

trẻ hoạt động theo chủ đề

-Thăm lớp, dự giờ kiểm tra

chuyên đề “Xây dựng môi

trường lấy trẻ làm trung tâm”

-Tổ chức thảo luận, trao đổi

theo chuyên đề “Tiêu chí thực

hành áp dụng quan điểm lấy

trẻ làm trung tâm”

- Giáo viên nắm và hiểu

rõ, mục đích yêu cầucủa chuyên đề, từ đó có

kế hoạch cho lớp mình

-Tạo môi trường giáodục an toàn, thẩm mỹ

kích thích trẻ hoạtđộng

- Đúc rút kinh nghiệmtrong quá trình dạy họclấy trẻ làm trung tâm

-Tìm ra nhũng biệnpháp phù hợp để xâydựng trường mầm nonlấy trẻ làm trung tâm

- Giáo viên tựhọc tập trao đổiđồng nghiệm,học qua sáchbáo, tài liệuliên quan

- Phối hợp với phụhuynh trong việcchuẩn bị nguyênvật liệu

- Giáo viênđược trao đổi,học hỏi bạn bè,đồng nghiệp

- Tự nghiêncứu dựa vàothực tế

nhà trường

11

-Tiếp tục chỉ đạo giáo viên

trang trí theo chủ đề

- Lên lịch thi giáo viên giỏi

cấp trường, chỉ đạo giáo viên

lồng ghép chuyên đề “Xây

dựng môi trường lấy trẻ làm

trung tâm”

- Các lớp tổ chức hoạt động

trải nghiệm theo chủ đề

-Tạo môi trường giáodục an toàn, thẩm mỹ

kích thích trẻ hoạt động

-Ứng dụng vào chuyênđề vào các hoạt độngthực hành tốt hơn

- Giáo viên chuẩnbị chu đáo cácnguyên, vật liệusẵn có, sắp xếp gócchơi gọn gàng

- Chuẩn bị đầyđủ kiến thức vềchuyên đề

12 - Tiếp tục chỉ đạo giáo viên

trang trí chủ đề theo hướng

xây dựng môi trường lấy trẻ

làm trung tâm

- Chỉ đạo giáo viên tích hợp

lồng ghép chuyên đề vào các

tiết dạy

- Lên lịch cụ thể tổ chức cuộc

thi “Xây dựng môi trường lấy

trẻ làm trung tâm”

-Tạo môi trường giáodục an toàn thâm mỹ

-Biết cách xây dựngmôi trường tich cựcnhằm hoạt động pháthuy khả năng sáng tạocủa trẻ nhằm nâng caochât lượng

- Giáo viênchuẩn bị tranh,ảnh phù

hợp với chủ đề

- Phối hợp vớiphụ huynh trồngthêm hoa, câycảnh, rau xanh,thu gom nguyênvật liệu thiên

Trang 9

nhiên địaphương.

01

Tổ chức thảo luận, trao đổi

chuyên đề “Tiêu chí thực hành

áp dụng quan điểm giáo dục

lấy trẻ làm trung tâm trong tổ

chức hướng dẫn Chơi - Học

…

Tiếp tục chỉ đạo gv dạy và học

đúng chương trình theo chủ đề

Phát triển nhận thứccủa trẻ thông qua cáchoạt động giáo dục

Giáo viên lên kếhoạch dạy vàhọc đúng, đủ,không cắt xénchương trình

-Thông báogiáo viên nộpSKKN nộp vềtrường đểchuyên môntrực tiếp, góp ýghi chép, sửađổi để rút kinhnghiệm

03

- Tổ chức trao đổi đúc rút kinh

nghiệm, giải đáp những vướng

mắc trong quá trình thực hiện

chuyên đề

- Có thêm những kinhnghiệm, biện pháp để xâydựng môi trường lấy trẻ làmtrung tâm

- Giáo viên lênkế hoạch hoạtđộng điều chỉnh,bổ sung

Giáo viên lên kếhoạch dạy vàhọc đúng, đủ,không cắt xénchương trình

2.3.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm.

Triển khai nội dung chuyên đề đến đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường.Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm là một nội dung quan trọngcủa chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” là một chuyênđề mới giai đoạn 2016- 2020, chuyên đề này cơ bản thay đổi tư duy của phầnlớn cán bộ giáo viên về cách thức phương pháp giáo dục trẻ Từ đó để có giáoviên nắm được cơ bản nội dung chuyên đề, bản thân tôi đã tham mưu cho hiệutrưởng tổ chức triển khai lý thuyết Chuyên đề đến từng cán bộ giáo viên nhằmgiúp cho đội ngũ cán bộ giáo viên nắm được kiến thức cơ bản của việc lập môi

Trang 10

trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu quả Khi triển khai lý thuyết tôi đã sửdụng các phương pháp sau:

Tổ chức cho giáo viên được thảo luận, trao đổi, đưa ra ý tưởng mới về xâydựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm ở các nhóm lớp và cảnh quan ngoài trời,trình bày những đề xuất, kiến nghị những khó khăn khi thực hiện xây dựng môitrường lấy trẻ làm trung tâm tại nhóm lớp của mình, sau đó làm bài thu hoạchnộp lên Lãnh đạo nhà trường Sau khi triển khai lý thuyết, tôi đã tiến hành chỉđạo cho đội ngũ cán bộ giáo viên được thực hành xây dựng môi trường giáo dụclấy trẻ làm trung tâm như:

Chia giáo viên ra làm nhiều nhóm, mỗi nhóm cử một nhóm trưởng phụtrách thực hành một nội dung khác nhau Cứ sau ngày thực hành tôi cho cácnhóm trưng bày sản phẩm để cùng nhận xét và các nhóm khác được tham khảo,học tập, sau đó tôi lại đổi nội dung khác để giáo viên được sáng tạo và thể hiệnhết năng lực của mình Sau lần tổ chức thực hành, với những nội dung tôi đãchuẩn bị sẵn, các nhóm đã hoàn thành thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động ởcác nội dung như: Trang trí nhóm, lớp theo nội dung chủ đề; Làm tranh và bảngbiểu, sáng tạo đồ dùng, đồ chơi cho các hoạt động Đối với môi trường ngoài lớphọc như; xây dựng góc thiên nhiên, góc… tạo cho trẻ hoạt động một cách hứngthú, tích cực nhất

Sau khi hoàn thành phần thực hành tôi cho các nhóm lên trình bày cáchkhai thác và sử dụng phương tiện giáo dục mà mình vừa tạo ra để mọi người họchỏi kinh nghiệm lẫn nhau Từ việc làm này tôi thấy việc thiết lập sử dụng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao so với trước đây

Ví dụ: Tôi lên kế hoạch tổ chức mở lớp triển khai chuyên đề đồng thờitham mưu với Hiệu trưởng mua các vật liệu hướng dẫn giáo viên làm ra nhữngđồ dùng dạy học và đồ chơi an toàn, đẹp và hấp dẫn trẻ … Sau đó tôi cho từngnhóm tác giả trình bày ý tưởng của nhóm mình, cách thức khai thác đồ dùng,học liệu mang lại hiệu quả cao

Định dạng
Số trang	22
Dung lượng	909,5 KB