PHÁT TRIỂN NĂNG lực SÁNG tạo, HÌNH THÀNH ý TƯỞNG và THIẾT kế kỹ THUẬT CHO học SINH lớp 11 THÔNG QUA CHUYÊN đề THIẾT kế và bản vẽ NHÀ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO, HÌNH THÀNH Ý TƯỞNG VÀ THIẾT KẾ KỸ THUẬT CHO HỌC SINH LỚP 11 THÔNG QUA CHUYÊN ĐỀ “THIẾT KẾ VÀ BẢN VẼ NHÀ” Người thực hiện: Nguyễn Thị

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO, HÌNH THÀNH

Ý TƯỞNG VÀ THIẾT KẾ KỸ THUẬT CHO HỌC SINH LỚP 11 THÔNG QUA CHUYÊN ĐỀ

“THIẾT KẾ VÀ BẢN VẼ NHÀ”

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THPT Lê Hoàn

SKKN thuộc lĩnh vực: Công Nghệ Công nghiệp

THANH HOÁ NĂM 2020

1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2 NỘI DUNG SKKN

2.1.1 Cơ sở lí luận giáo dục theo định hướng phát triển năng lực 5

2.1.2 Đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học tích cực 6

2.1.3 Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh thiết lập sự liên hệ

2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN 7

2.2.1 Thực trạng vấn đề dạy học môn Công nghệ trong các

2.2.2 Thực trạng vấn đề tiếp thu và triển khai tinh thần đổi mới

phương pháp dạy học môn Công nghệ trong trường THPT

2.2.3 Thực trạng của việc định hướng phát triển năng lực sáng tạo,

hình thành ý tưởng và thiết kế kĩ thuật trong phần Thiết kế và bản vẽ

nhà

77

Tài liệu tham khảo 20

Danh mục các đề tài SKKN đã được đánh giá

Phụ lục

1 MỞ ĐẦU

1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Nghị quyết Hội nghị lần thứ 4 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa đãxác định: “Phải khuyến khích tự học, phải áp dụng những phương pháp giáo dụchiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyếtvấn đề”

Định hướng này đã được pháp chế hoá trong Luật Giáo dục năm2005: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủđộng sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượnghọc sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tựhọc, khả năng hợp tác; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tácđộng đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho họcsinh”

Trong chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020 đãxác định mục tiêu tổng quát là: “Đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổimới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa vàhội nhập quốc tế, chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện, gồm:giáo dục đạo đức, kĩ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lựchình thành ý tưởng và thiết kế kĩ thuật …”

Công Nghệ 11 là môn khoa học ứng dụng, thiết thực phục vụ cuộc sống

và nghiên cứu xã hội Tuy nhiên, môn học không thi tốt nghiệp hay đại học nên

đa phần các em tỏ thái độ thờ ơ, chưa đầu tư vào môn học Vì thế các em chưanhận thức được tầm quan trọng của tính ứng dụng thực tiễn cũng như không vậndụng được kiến thức môn học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn

Qua thực tế giảng dạy môn Công Nghệ 11 ở trường THPT, tôi nhận thấyđây là môn học có có nhiều thuận lợi để phát triển năng lực sáng tạo, hình thành

ý tưởng thiết kế kỹ thuật cho các em Đặc biệt là kiến thức phần Bản vẽ kỹ thuật,thực hành bản vẽ nhà và thiết kế kỹ thuật – một vấn đề thu hút được sự chú ýcủa học sinh, kích thích được học sinh chủ động, sáng tạo, hình thành ý tưởng

và thiết kế kỹ thuật vào giải quyết các vấn đề cải tiến kỹ thuật Chính vì vậy tôi

xây dựng đề tài: “Phát triển năng lực sáng tạo, hình thành ý tưởng và thiết kế

kỹ thuật cho học sinh lớp 11 thông qua chuyên đề: “Thiết kế và bản vẽ nhà””

Tôi hy vọng rằng đề tài này giúp ích được phần nào cho các qúy đồngnghiệp trong quá trình giảng dạy và các em học sinh trong quá trình học tập vàvận dụng môn Công nghệ lớp 11

1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

- Làm quen với phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lựchọc sinh

- Tìm cho mình một phương pháp tạo không khí hứng thú và lôi cuốnnhiều học sinh tham gia học tập và phát huy được năng lực sáng tạo, hình thành

và thiết kế kỹ thuật vào đời sống hàng ngày của các em

- Nghiên cứu đề tài này giúp học sinh có khả năng phát triển năng lựcsáng tạo, hình thành ý tưởng và thiết kế kiến trúc nhà ở phù hợp với các yêu cầuthực tiễn

- Việc nghiên cứu đề tài này nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức vềthiết kế, bản vẽ xây dựng (đặc biệt là bản vẽ nhà), rèn luyện được một số kỹnăng: tự học, thu thập thông tin, liên hệ thực tế…

- Việc nghiên cứu đề tài này góp phần phát triển một số năng lực của họcsinh: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lựchợp tác, năng lực đánh giá và triển khai công nghệ, năng lực sáng tạo, năng lựchình thành ý tưởng và thiết kế kỹ thuật …

- Việc nghiên cứu đề tài này góp phần kích thích niềm đam mê và địnhhướng nghề nghiệp cho học sinh

1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu cơ sở lí luận việc đổi mới chương trình giáo dục nói chung

và môn Công nghệ nói riêng, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tíchcực, tích hợp, định hướng phát triển năng lực

- Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên công nghệ 11.Xác định mục tiêu định hướng phát triển năng lực trong phần vẽ kỹ thuật ứngdụng (bản vẽ nhà) để xây dựng một số chuyên đề, bài giảng phát huy tính tíchcực, chủ động tư duy, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh, học sinh có thểvận dụng kiến thức của môn học vào thực tiễn

- Thực nghiệm dạy học công nghệ 11 qua chuyên đề “Thiết kế và bản vẽ nhà”.

1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Đề tài được thực hiện dựa trên tổ hợp các phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu lí luận dạy học: Nghiên cứu cơ sở lí luận việcđổi mới chương trình giáo dục nói chung và môn công nghệ nói riêng, đổi mớiphương pháp dạy học theo hướng tích cực, tích hợp, định hướng phát triển nănglực

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Nghiên cứuthu thập thông tin về thiết kế kiến trúc nhà ở trong đời sống hàng ngày

- Phương pháp điều tra phỏng vấn: Tiến hành điều tra thực tế, phỏng vấngiáo viên và HS về thực trạng phát triển năng lực thông qua bài giảng trongtrường THPT

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Xây dựng kế hoạch dạy học chuyên

đề “Thiết kế và bản vẽ nhà” theo mục tiêu phát triển năng lực sáng tạo, hình

thành ý tưởng và thiết kế kỹ thuật, tiến hành giảng dạy, tổng kết, đánh giá và rútkinh nghiệm.

1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN

SKKN này dựa trên SSKN của tôi đã được công nhận loại C năm 2018:

“Phát triển năng lực sáng tạo, hình thành ý tưởng và thiết kế kỹ thuật cho HS lớp 11 thông qua chuyên đề: “Thiết kế và bản vẽ kỹ thuật”” Tuy nhiên, có sự

phát triển và đổi mới ở những điểm sau:

- SKKN năm 2018 tập trung phát triển năng lực sáng tạo, hình thành ý

tưởng và thiết kế kỹ thuật cho HS thông qua chuyên đề: “Thiết kế và bản vẽ kỹ thuật”; Còn SKKN này tập trung phát triển năng lực sáng tạo, hình thành ý tưởng và thiết kế kỹ thuật cho HS thông qua chuyên đề: “Thiết kế và bản vẽ nhà”.

Chuyên đề dạy học của SKKN 2018 dựa vào kiến thức về: Thiết kế và bản vẽ

kĩ thuật, thực hành đọc bản vẽ mặt bằng ngôi nhà Chuyên đề dạy học năm naydựa vào kiến thức về: Thiết kế và bản vẽ kỹ thuật, thực hành đọc bản vẽ mặtđứng, mặt bằng và mặt cắt của một ngôi nhà

- Đối tượng của SKKN năm 2018 là quá trình thiết kế bản vẽ kỹ thuật vềmột đối tượng kỹ thuật nào đó trong đời sống thực tiễn, còn đối tượng củaSKKN năm nay là tập trung vào quá trỉnh thiết kế bản vẽ nhà của một ngôi nhà

- Sản phẩm đánh giá năng lực HS của năm 2018 là các sản phẩm sáng tạotrong đời sống thực tiễn mà HS thực hiện dựa trên thiết kế bản vẽ kĩ thuật Sảnphẩm đánh giá năng lực HS trong SKKN năm nay là mô hình nhà ở do HS thựchiện dựa trên thiết kế bản vẽ nhà

2 NỘI DUNG

2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN

2.1.1 Cơ sở lí luận giáo dục theo định hướng phát triển năng lực

a Khái niệm về năng lực:

* Năng lực là khả năng vận dụng những kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng,thái độ và hứng thú để hành động một cách phù hợp và có hiệu quả trong cáctình huống đa dạng của cuộc sống

* Đặc điểm của năng lực:

- Có sự tác động của một cá nhân cụ thể tới một đối tượng cụ thể (kiến thức,quan hệ xã hội …) để có một sản phẩm nhất định; do đó có thể phân biệt ngườinày với người khác

- Năng lực là một yếu tố cấu thành trong một hoạt động cụ thể Năng lực chỉ tồntại trong quá trình vận động, phát triển của một hoạt động cụ thể Vì vậy, nănglực vừa là mục tiêu, vừa là kết quả hoạt động

- Đề cập tới xu thế đạt được một kết quả nào đó của một công việc cụ thể, domột con người cụ thể thực hiện (năng lực học tập, năng lực tư duy, năng lực tựquản lý bản thân …) Vậy không tồn tại năng lực chung chung

* Phân loại năng lực:

- Năng lực chung: Năng lực chung là những năng lực cơ bản, thiết yếu hoặc cốt

lõi… làm nền tảng cho mọi hoạt động của con người trong cuộc sống và lao

động nghề nghiệp Một số năng lực cốt lõi của học sinh THPT: Năng lực tự học,năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực tự quản lý, năng lực giaotiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng CNTT và TT, năng lực sử dụng ngônngữ , năng lực tính toán

- Năng lực chuyên biệt: Là những năng lực được hình thành và phát triển trên cơ

sở các năng lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt trong các loạihình hoạt động, công việc hoặc tình huống, môi trường đặc thù, cần thiết chonhững hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hơn của một hoạt độngnhư Toán học, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể thao, Địa lí,…Một số năng lực chuyênbiệt môn công nghệ: Năng lực sáng tạo kỹ thuật, năng lực hình thành ý tưởng vàthiết kế kỹ thuật, năng lực đánh giá và triển khai công nghệ

b Kỹ thuật dạy học theo định hướng năng lực:

- Kỹ thuật đặt câu hỏi

- Kỹ thuật khăn trải bàn

- Kỹ thuật các mảnh ghép

- Kỹ thuật học tập hợp tác

c Hình thức tổ chức dạy học theo định hướng:

Chính khoá, ngoại khoá

2.1.2 Đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học tích cực

* Dạy học thông qua các hoạt động của học sinh:

Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, từ đó giúp HS

tự khám phá những điều chưa biết chứ không phải thụ động tiếp thu những trithức được sắp đặt sẵn Theo tinh thần này, giáo viên không cung cấp, áp đặt kiến

thức có sẵn mà là người tổ chức và chỉ đạo HS tiến hành các hoạt động học

tập như nhớ lại kiến thức cũ, phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến

thức đã biết vào các tình huống học tậphoặc tình huống thực tiễn

*Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học

Chú trọng rèn luyện cho HS những tri thức phương pháp để họ biếtcách đọc sách giáo khoa và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiếnthức đã có, biết cách suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới, Các trithức phương pháp thường là những quy tắc, quy trình, phương thức hành động,tuy nhiên cũng cần coi trọng cả các phương pháp có tính chất dự đoán, giả định(ví dụ: phương pháp giải bài tập vật lí, các bước cân bằng phương trình phảnứng hóa học, phương pháp giải bài tập toán học, ) Cần rèn luyện cho HS cácthao tác tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự,quy lạ về quen để dần hình thành và phát triển tiềm năng sáng tạo của họ

*Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác:

Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phươngchâm “tạo điều kiện cho HS nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn và thảo luận nhiềuhơn” Điều đó có nghĩa, mỗi HS vừa cố gắng tự lực một cách độc lập, vừa hợptác chặt chẽ với nhau trong quá trình tiếp cận, phát hiện và tìm tòi kiến thức

mới Lớp học trở thành môi trường giao tiếp thầy – trò và trò – trò nhằm vậndụng sự hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong giải quyếtcác nhiệm vụ học tập chung.

*Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò:

Chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong suốt tiếntrình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập (đánh giá lớp học) Chú trọngphát triển kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của HS với nhiều hình thứcnhư theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để cóthể phê phán, tìm được nguyên nhân và nêu cách sửa chữa các sai sót

2.1.3.Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh thiết lập sự liên hệ nội dung học với thực tiễn

Học sinh thấy hứng thú và dễ ghi nhớ bài học hơn nếu trong quá trình dạy

và học giáo viên luôn có định hướng liên hệ thực tiễn giữa kiến thức môn họcvới đời sống hàng ngày Môn Công nghệ là môn khoa học ứng dụng nên có rấtnhiều phần nội dung kiến thức có thể liên hệ được với vấn đề sáng tạo và hìnhthành ý tưởng cải tiến kĩ thuật trong cuộc sống hàng ngày của các em

2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN

2.2.1 Thực trạng vấn đề dạy học môn Công nghệ trong trường THPT

Công Nghệ 11 là môn khoa học ứng dụng, một môn học thiết thực phục

vụ cuộc sống và nghiên cứu xã hội Tuy nhiên, một phần môn học không thi tốtnghiệp hay đại học nên đa phần các em tỏ thái độ thờ ơ, chưa đầu tư vào mônhọc Một phần, giáo viên chưa tâm huyết với môn học, với nghề nên chưa đầu

tư, chưa tìm ra phương pháp dạy học lôi cuốn học sinh, chưa làm cho học sinhnhận thức được tính ứng dụng của môn học trong thực tế Vì thế các em chưanhận thức được tầm quan trọng của tính ứng dụng thực tiễn cũng như không vậndụng được kiến thức môn học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn xung quanhcuộc sống

2.2.2 Thực trạng vấn đề tiếp thu và triển khai tinh thần đổi mới phương pháp dạy học môn Công nghệ trong trường THPT

Hàng năm Sở Giáo Dục và Đào tạo có triển khai các đợt tập huấn chuyênmôn về đổi mới PPDH, dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh Tuy nhiên, các đợt tập huấn diễn ra ngắn ngày (thường là 3 ngày), số GV môncông nghệ công nghiệp ở mỗi trường rất ít so với các môn học khác (từ 1 đến 2

GV, có trường còn chưa có giáo viên công nghệ đào tạo đúng chuyên ngành),gây khó khăn cho việc trao đổi và thảo luận trong quá trình triển khai hoặc ápdụng vào giảng dạy theo tinh thần của chuyên đề Vì vậy tồn tại một thực tế là:tinh thần đổi mới hoặc nội dung các chuyên đề được triển khai theo ý kiến chủquan cá nhân mà không có sự thảo luận, góp ý của đồng nghiệp Điều này dẫnđến hiệu quả dạy học chưa cao, chưa đồng bộ ở các trường THPT trong tỉnh

2.2.3 Thực trạng của việc định hướng phát triển năng lực sáng tạo, hình thành ý tưởng và thiết kế kỹ thuật trong phần Thiết kế và bản vẽ nhà

“Thiết kế và bản vẽ nhà” là phần kiến thức tương đối rộng và có nhiềukhả năng phát triển năng lực sáng tạo, hình thành ý tưởng và thiết kế kỹ thuậtcủa học sinh Từ đó có thể vận dụng vào thực tiễn cuộc sống hàng ngày của họcsinh Nhưng nếu dạy theo phương pháp cũ, học sinh tiếp nhận đơn vị kiến thứcnày lại chỉ chú trọng vào kiến thức môn học chứ chưa liên hệ được vào trong đờisống của mình Nếu đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triểnnăng lực, học sinh sẽ tự tin, mạnh dạn trình bày ý tưởng sáng tạo, hình thành ýtưởng kỹ thuật, thiết kế sáng tạo bản vẽ nhà để phù hợp với nhu cầu phát triểncủa cuộc sống ngày nay.

2.3 GIẢI PHÁP

Người giáo viên phải nắm bắt được tâm lí của học sinh và điều chỉnhphương pháp dạy học để các em nhận thấy vai trò, ý nghĩa thực tiễn của môncông nghệ Sự điều chỉnh phương pháp dạy học theo định hướng phát triển nănglực còn tạo cơ hội cho học sinh vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn Đồngthời giáo viên phải tổ chức được các hoạt động tự học tập cho học sinh nhằmthông qua bài giảng, học sinh phát triển được những năng lực cụ thể, đặc biệt lànăng lực sáng tạo, hình thành ý tưởng và thiết kế kỹ thuật Để giải quyết đượcvấn đề, tôi đã thực hiện đồng thời các giải pháp sau:

2.3.1 Giao nhiệm vụ cho học sinh

Để phát triển năng lực sáng tạo, hình thành ý tưởng và thiết kế kỹ thuật

cho học sinh, tôi xây dựng chuyên đề “Thiết kế và Bản vẽ nhà” Đây là bài

giảng mang tính tích hợp, học sinh phải vận dụng kiến thức nhiều phần, kiếnthức hiểu biết về thực tiễn thiết kế bản vẽ nhà và xây dựng nhằm phát huy cóhiệu quả các năng lực Để tổ chức thực hiện giảng dạy chuyên đề này, giáo viênphải giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị ôn tập, tìm hiểu các vấn đề sau:

- Ôn tập bài 8 - SGK Công nghệ 11: Thiết kế và bản vẽ kĩ thuật

- Ôn tập kiến thức phần bản vẽ xây dựng và thực hành bản vẽ nhà

- Tìm hiểu kiến thức về thiết kế xây dựng

- Chuẩn bị dụng cụ và vật liệu thực hành

- Tìm hiểu kiến thức về phong cách thiết kế kiến trúc nhà ở

- Tìm hiểu kiến thức về những điểm cần lưu ý khi thiết kế nhà ở thepphong thủy

2.3.2 Kế hoạch dạy học

Chuyên đề được thiết kế với thời lượng 3 tiết, có nội dung tích hợp kiến thức phần thiết kế, bản vẽ nhà, thực hành bản vẽ nhà theo mục tiêu định hướng phát triển năng lực Được sắp xếp gần cuối trong chương 2: Vẽ kĩ thuật ứng dụng, sau đó là tiết ôn tập phần Vẽ kĩ thuật (Về cơ bản các em đã được trang bị kiến thức về thiết kế, bản vẽ nhà, thực hành đọc bản vẽ nhà).

2.3.2.1 Mục tiêu

a Kiến thức:

- Về môn Công nghệ: Biết được quy trình thiết kế, cụ thể hóa quy trình thiết

kế nhà bằng bản vẽ kỹ thuật;

- Về môn Toán: Sử dụng phép toán để tính toán số liệu kỹ thuật của một ngôinhà, đồng thời thống kê so sánh các phương án thiết kế, cũng như tính toán kinh

tế khi xây dựng mô hình theo ý tưởng thiết kế

- Về môn Giáo dục công dân: Tuyên truyền niềm đam mê, khơi gợi sự sángtạo, xây dựng niềm tin và sự tự tin cho các em HS trình bày ý tưởng thiết kế

b Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ năng thu thập thông tin

- Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình

- Rèn luyện kĩ năng giải thích, tự nghiên cứu và làm việc nhóm

- Rèn luyện kĩ năng lắng nghe và phản hồi tích cực

- Rèn luyện kỹ năng thực hành

- Thiết kế và làm được mô hình một ngôi nhà

- Đọc được các loại bản vẽ của một ngôi nhà

c Thái độ

Sau bài học:

- Học sinh có thái độ học tập nghiêm túc, yêu thích môn học

- Học sinh định hướng được nghề nghiệp trong tương lai, đam mê theo đuổichuyên ngành thiết kế, đặc biệt là thiết kế xây dựng

- Qua bài học giúp HS có tính quan sát thực tiễn, nắm bắt xu hướng pháttriển của kiến trúc nhà ở trong tương lai

- Đặc biệt qua bài học, khả năng sáng tạo của HS được kích thích, học sinhdần hình thành ý tưởng và thiết kế kỹ thuật, giúp các em mạnh dạn tự tin trìnhbày ý tưởng, cụ thể hóa ý tưởng

- Tuân thủ an toàn lao động, định hướng nghề nghiệp khi chọn trường, chọnngành đào tạo sau khi tốt nghiệp THPT

d Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ kỹ thuật

- Năng lực hình thành ý tưởng và thiết kế kỹ thuật

- Năng lực sáng tạo kỹ thuật

- Năng lực lựa chọn, đánh giá và triển khai công nghệ

2.3.2.2 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

a Chuẩn bị của giáo viên:

- Giao nhiệm vụ cho học sinh ôn tập và tìm hiểu các vấn đề mục 2.3.1 ởtrên

- Tìm hiểu, nghiên cứu SGK và Sách giáo viên Công nghệ 11

- Tìm hiểu về kiến thức của các môn học khác mà học sinh có thể vậndụng để giải quyết vấn đề trong bài giảng

- Tìm hiểu kiến thức về thiết kế xây dựng

- Tìm hiểu kiến thức về phong cách thiết kế kiến trúc nhà ở

- Tìm hiểu kiến thức về những điểm cần lưu ý khi thiết kế bản vẽ nhà theophong thủy

- Xây dựng kế hoạch dạy học

- Chuẩn bị hình ảnh và tài liệu phục vụ bài giảng

b Chuẩn bị của học sinh:

- Thực hiện nhiệm vụ mà giáo viên đã giao trước (ở mục 2.3.1)

2.3.2.3.Tiến trình dạy học

a Hoạt động khởi động: Tìm hiểu một số phong cách thiết kế nhà ở hiện nay

- Mục tiêu:

+ Tạo tâm thế học tập cho HS, hứng thú học bài mới

+ Kích thích được sự sáng tạo cho HS

+ Giúp HS hình thành thói quen quan sát và nắm bắt đặc điểm phong cáchthiết kế kiến trúc nhà trong thực tiễn

- Phương tiện dạy học:

- Máy chiếu, các slide hình ảnh các ngôi nhà theo các phong cách kiếntrúc khác nhau

Nội dung kiến

thức cần đạt

Hoạt động của HS

nay: cổ điển, tân

cổ, hiện đại, biệt

thự vườn

- Một ngôi nhà

được xây dựng

- GV: Trình chiếu hình ảnh các ngôi nhàtheo nhiều phong cách kiến trúc khácnhau

- GV: Chia nhóm, yêu cầu mỗi nhóm chọn

- HS quan sát

- HS phânnhóm

- HS lắngnghe và nhậnnhiệm vụ

- HS thảo luậntheo địnhhướng cácvấn đề GV đãnêu, làm việctheo đơn vịnhóm

Nội dung kiến

thức cần đạt

Hoạt động của HS

+ Nêu khái quát cấu trúc của ngôi nhà?

- GV: Yêu cầu đại diện các nhóm lên trìnhbày kết quả thảo luận của nhóm mình

- GV: Yêu cầu HS kết luận vấn đề:

+ Mỗi ngôi nhà được xây dựng dựa trênyếu tố nào? (Bản vẽ)

+ Bản vẽ nhà ra đời phải trải qua quá trìnhgì? (Thiết kế)

- GV: Vậy thiết kế là gì? (Đặt vấn đề đểchuyển hoạt động)

- HS: Đại diệncác nhóm lêntrình bày kếtquả thảo luậncủa nhóm.Các nhóm cònlại lắng nghe

và góp ý

- HS lắngnghe và nêu ýkiến trả lời đểkết luận vấnđề

b Hoạt động hình thành kiến thức:

- Mục tiêu:

HS nắm được khái niệm thiết kế và các giai đoạn của quá trình thiết kế

- Phương pháp dạy học: Pháp vấn, tự học, làm việc nhóm

- Hình thức tổ chức hoạt động: Chia nhóm, hoạt động nhóm, hoạt động cả lớp

- Phương tiện dạy học: Máy chiếu, hình ảnh 8.1/SGK.

Nội dung kiến thức

Hoạt động của HS

1 Thiết kế:

- Thiết kế là công

việc sáng tạo ra một

bản vẽ hoặc quy ước

mới mà trong đó tạo

hình một đối tượng,

một hệ thống hoặc

một tương tác giữa

người với người có

thể đo lường được chi

- GV: Trình chiếu hình ảnh công việc thiếtkế

- HSquan sát

- HSnhận