Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trong công tác chủ nhiệm

Sáng kiến kinh nghiệm là sự sẻ chia kinh nghiệm với nhau để mỗi giáo viên chủ nhiệm có thể đào tạo những thế hệ học sinh có Tài, có Tâm, biết hướng đến chân – thiện – mỹ của cuộc sống. Mời các bạn tham khảo

MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC

HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

I Họ và tên: Nguyễn Thị Đoan Trang

- Chức vụ: Giáo viên

- Nơi công tác: THPT Mang Thít

- Nhiệm vụ được giao: Dạy Ngữ văn lớp 11/2 11/10 12/10 ,CN 12/10

II Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một vài biện pháp giáo dục học sinh cá biệt

III Thời gian, địa điểm thực hiện:Từ tháng 8/2016 đến tháng 4/2017

PHẦN 1: GIỚI THIỆU

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Giáo viên chủ nhiệm trong trường phổ thông có vai trò rất quan trọng trong việc

tích lũy tri thức và hình thành nhân cách của từng em học sinh PGS.TS Đặng

Quốc Bảo từng đánh giá cao về vai trò của người giáo viên chủ nhiệm :“Giáo viên

chủ nhiệm trong trường phổ thông – người quản lí không có dấu đỏ trong nhà

trường- có sứ mệnh hình thành phát triển nhân cách toàn vẹn của thế hệ trẻ”

Thật vậy vai trò quan trọng của người giáo viên chủ nhiệm trên lớp là

không chỉ làm tốt công tác quản lí nề nếp , mà còn phải thấu hiểu suy nghĩ ước mơ

, nguyện vọng từng học sinh của lớp

Trường trung học phổ thông chia thành 3 khối: 10, 11, 12 Mỗi khối lớp,

giáo viên chủ nhiệm đều có những thuận lợi và khó khăn riêng Nhưng nhìn chung

, chúng tôi – những người làm công tác chủ nhiệm luôn hướng về mục đích cuối

cùng là làm tất cả vì tri thức và nhân cách cho học sinh

Năm học 2016-2017, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 12/10 Dù đã cố

gắng hết sức nhưng vẫn thấy lớp chủ nhiệm nổi lên nhiều vấn đề bất cập : việc bỏ

học vẫn diễn ra thường xuyên, đa số học sinh vẫn chưa ý thức được công việc học

tập nên nhận điểm kém, học sinh vẫn thản nhiên không hề lo lắng điều gì… Đáng

lo ngại hơn nữa là học sinh có hành vi vi phạm đạo đức của một học sinh đối với

thầy cô nhưng không hề hối cải Vì sao có học sinh lại suy nghĩ và hành động như

thế ? Chúng ta phải làm thế nào để học sinh có thể tự ý thức việc học tập và tự bồi

dưỡng nhân cách chính mình Đó là những vấn đề tôi luôn trăn trở , day dứt ,

muốn cùng chia sẻ với quý đồng nghiệp trong sáng kiến kinh nghiệm này

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Khi đặt ra vấn đề: Làm thế nào để nâng cao hiệu quả trong công tác chủ

nhiệm ? Tôi rất cần sự chia sẻ của quý đồng nghiệp về kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm trao đổi, bàn luận, tìm những biện pháp khả thi để giải quyết triệt

để những bất cập trong lớp chủ nhiệm

Mục đích cuối cùng của người viết sáng kiến kinh nghiệm là sự sẻ chia kinh nghiệm với nhau để mỗi giáo viên chủ nhiệm có thể đào tạo những thế hệ học sinh

có Tài,có Tâm, biết hướng đến chân - thiện - mỹ của cuộc sống

Do thời gian hạn chế và điều kiện làm việc nên phạm vi nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm này gói gọn là học sinh của trường Trung học phổ thông THPT Mang Thít

PHẦN II: NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÍ LUẬN:

Sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo hiện đang được toàn Đảng toàn dân quan tâm Vai trò của người giáo viên trong nhà trường gắn liền với hai nhiệm vụ: vừa giảng dạy vừa làm công tác chủ nhiệm, nhằm mục đích giáo dục những học sinh vừa có kiến thức văn hóa, vừa có nhân cách làm người Theo Quy chế đánh giá,xếp loại học

sinh THCS và THPT ( Ban hành kèm theo Quyết định số: 40/2006/QĐ –

BGDĐT Ngày 05 tháng 10 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo):“ Người giáo viên chủ nhiệm phải đánh giá chất lượng giáo dục toàn diện đối với học sinh sau mỗi học kì, mỗi năm học nhằm thúc đẩy học sinh rèn luyện, học tập

để không ngừng tiến bộ ” Cho thấy việc “ Giáo dục học sinh cá biệt ” là nhiệm vụ

quan trọng và cấp thiết trong công tác ở nhà trường phổ thông

Khái niệm “ Học sinh cá biệt ” được hiểu đó là những học sinh có cá tính khác biệt

so với số đông học sinh bình thường Những học sinh này thường xuyên vi phạm nội qui, qui định của trường, của lớp Chính vì vậy, giáo dục học sinh cá biệt không có biện pháp chung cho mọi đối tượng học sinh mà tùy vào từng đối tượng học sinh cá biệt Nhưng có một điểm chung là cần có sự kết hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội

II CƠ SỞ THỰC TIỄN:

- Trường THPT Mang Thít nằm trên một địa bàn khá phức tạp , gần chợ có thể nói là điểm đến của bất cứ các loại hình văn hoá, các thành phần kinh tế, các thành phần lối sống con người trong xã hội lôi kéo học sinh

- Thành phần kinh tế của phụ huynh cũng đa dạng Một số phụ huynh có điều kiện kinh tế cao chìu con nên đâm ra hư hỏng; có phụ huynh lo việc buôn bán không

quan tâm đến việc học hành con cái nên có em leo lỏng ăn chơi; có nhiều gia đình nghèo quá khó khăn, sức học lại yếu nên chán học lại bị bạn bè rủ rê lôi kéo

- Các dịch vụ kinh doanh trò chơi giải trí như: Điện tử, Chát, Game, Bida mọc lên rất nhiều là những điểm thu hút học sinh hư hỏng, làm cho các em đam mê bỏ học,…

- Là lứa tuổi vị thành niên, do đó các em có những suy nghĩ bồng bột khờ dại dễ bị cái xấu lôi kéo Những mặt trái của xã hội, cơ chế thị trường thường xuyên tác động gây ảnh hưởng xấu Các em rất dễ nảy sinh hiện tượng đua đòi, buông thả trong sinh hoạt, không chú ý học tập, lơ là các hoạt động của tập thể cùng nhiều“ biếntướng” khác

- Tôi đã và đang làm công tác chủ nhiệm , bản thân nhận thấy tập thể lớp học còn

nhiều vấn đề hạn chế: trong lớp không đoàn kết,tự chia nhóm, khôngtôn trọng lẫn

nhau, thậm chí còn không tôn trọng giáo viên… và gần đây lại xuất hiện thêm vấn

đề bạo lực hoc đường Bên cạnh sự tha hóa về nhân cách thì kéo theo sự sa sút về ý

thức học tập Trong những buổi học ngoại khóa hoặc trong những buổi trò chuyện chúng ta vẫn thường nghe những câu nói chân thật nhưng làm mỗi người giáo viên

nghe phải đau lòng, chẳng hạn: “ không biết mình thích nghề nào?”, “học nhiều

sau này không biết để làmgì?” “mình muốn nghỉ học để đi làm công nhân”, “ Đi học để được tiền xài, để khỏi làm việc nhà”……… Từ những suy nghĩ lệch lạc từ

những câu nói rất thật trên đây đã nổi cộm lên vấn đề đáng lo ngại : nhân cách,đạo đức, ý thức học tập của một số học sinh cần báo động Thực trạng nhức nhối này như một dấu chấm đen trong nhật ký cá nhân của người giáo viên chủ nhiệm

III/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

I/HIỂU NHƯ THẾ NÀO LÀ HỌC SINH CÁ BIỆT?

Học sinh cá biệt là những học sinh có cá tính khác biệt, không đúng theo qui định chung trong trường học Thường có cá tính mạnh mẽ, hành động và lời nói thái quá, vô lễ với thầy cô, hay gây gỗ với bạn bè; là những học sinh chậm tiến bộ mặc dù thầy cô quan tâm giáo dục nhiều ( ở đây chỉ xin đề cập đến học sinh cá biệt

về tính cách)

Học sinh cá biệt là những học sinh thường hay vi phạm các nội qui, qui chế trong nhà trường; làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua nề nếp học tập của lớp, mặc dù thầy cô, tập thể góp ý xây dựng nhiều lần nhưng “chứng nào tật ấy” không thay đổi

II/NHỮNG BIỂU HIỆN NHÂN CÁCH CỦA HỌC SINH CÁ BIỆT:

1/Qua lời nói: Thường là các em ăn nói cộc lốc, thiếu Dạ - Thưa, ngôn ngữ

tỏ ra vô lễ với thầy cô và người lớn Trình bày vấn đề gì thường ấp a ấp úng, hay nói dối và tìm cách chạy tội Do học yếu nên lời nói, lời viết không rõ ràng Đối với bạn bè thường sử dụng lời nói tỏ vẻ người bề trên, ra vẻ “ Đại ca”, hách dịch;

lời nói có tính chất đe doạ, bắt nạt hù doạ học sinh khác; có khi sử dụng xảo ngôn

để lừa đối bạn bè và thầy cô

2/Qua cử chỉ hành động: Học sinh cá biệt thường có những hành động thái

quá, vô lễ Trước mặt thầy cô thường tỏ ra lì lợm, ngang bướng, không biết vâng lời, thậm chí tỏ vẻ thách thức với thầy cô; có khi tỏ ra nghe lời nhưng giả dối Với bạn bè thường có những hành động gây gỗ, đánh lộn nhau gây mất đoàn kết Thường hay bắt nạt học sinh khác một cách vô cớ Nghiêm trọng hơn là có những hành động vi phạm pháp luật như trộm cắp, dùng vật cứng, hung khí để đánh lộn hay bỏ học chơi la cà, lân la vào các quán

3/Qua quan hệ với bạn bè và người khác: Học sinh cá biệt có những quan

hệ bạn bè và người khác hết sức phức tạp Đối với bạn bè tốt, các em thường ngại tiếp xúc, tìm cách xa lánh bởi sợ các bạn tố giác và phản ánh đến nhà trường, gia đình những điều mình sai phạm Học sinh cá biệt thường tìm cách lôi kéo những học sinh hư hỏng khác vào cuộc để thành lập nên băng nhóm, bè phái Các em thường quan hệ với người xấu hoặc bị những người xấu lôi kéo làm những việc phạm pháp

III/ NHỮNG DẠNG HỌC SINH CÁ BIỆT VÀ BIỆN PHÁP XỬ LÍ:

1/ Dạng học sinh ương ngạnh do gia đình quá chìu chuộng: Trên thực tế

có một số gia đình khá giả quá chìu chuộng con cái cả về vật chất lẫn tinh thần Nghĩa là cho các em tiêu tiền, sử dụng đồng tiền theo ý thích hoặc dễ dàng tha thứ khi các em mắc phải những khuyết điểm Nên ngay từ nhỏ các em đã có cá tính ương ngạnh, muốn được mọi người chìu theo ý mình Dạng học sinh cá biệt này thường bỏ bê việc học hành, bị các thành phần khác lợi dụng; thường tỏ ra lối sống vương giả, khinh khi bạn bè, thường bao kê, rủ rê các học sinh khác bỏ học vào quán, vào các dịch vụ vui chơi nên ít nghe lời thầy cô, tỏ ra cứng đầu, khó bảo chậm tiến bộ

* Biện pháp xử lí:-Đối với học sinh: Tôi tâm sự, trao đổi thuyết phục, phân

tích để các em nhận thấy rằng: Ông bà, cha mẹ nào cũng giàu lòng thương con nhưng tình thương ấy bị các em lạm dụng, đòi hỏi ở cha mẹ quá nhiều thì mình trở thành người có tội và phụ lại tấm lòng yêu thương của cha mẹ, ông bà Tiền bạc của cha mẹ làm ra xét cho cùng cũng là mồ hôi nước mắt, sự vất vả lăn lộn trong cuộc sống mới có được Việc tiêu tiền đúng mục đích, phù hợp với công việc thì đồng tiền ấy mới có ý nghĩa, mới là con ngoan trong gia đình Còn chi phí vào việc

ăn chơi đua đòi khác nào chà đạp nên công sức lao động của cha mẹ

- Đối với phụ huynh: Tôi trực tiếp gặp gỡ trao đổi, phân tích cho họ thấy

không nên cho tiền các em một cách thoải mái, không nên nuông chìu các em quá mức; phải theo dõi sự chi tiêu của các em, sự kết bạn vui chơi của các em ở nhà, ở trường Nếu thoải mái, lỏng lẻo việc cho tiền các em và không nghiêm khắc khi các em mắc phải khuyết điểm khác nào đưa con mình vào vòng tội lỗi

Qua việc trao đổi phân tích với học sinh và phụ huynh, nhiều em đã tiến bộ rất nhanh, ngăn chặng được nhiều em có chiều hướng xấu Một số phụ huynh đã sớm nhận ra những sai lầm của mình Họ càng lo lắng quan tâm theo dõi các em và phối hợp tốt với nhà trường để giáo dục

2/ Dạng học sinh cá biệt do gia đình bỏ rơi thiếu quan tâm: Trong cuộc

sống có nhiều gia đình chỉ biết lo làm ăn kinh tế thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc việc học hành của con cái Chuyện học của con được chăng hay chớ Có thể do quá bận công việc làm ăn buôn bán, thường phải đi xa nhà để con tự lập sinh sống năm bảy hôm mới về hoặc buôn bán bận rộn quá không có thời gian quan tâm đến con Dạng học sinh cá biệt này thực ra do không có người quản lí, quan tâm nên mới hư hỏng ( hiện nay dạng học sinh này khá phổ biến) Lúc đầu các em lơ là việc học, học yếu dần rồi chán học Khi bố mẹ phát hiện ra con mình hư hỏng mới quan tâm rồi la mắng, đánh đập trút giận lên thân con Nhưng thực ra gây áp lực thêm cho con Bởi ở trường bạn bè, thầy cô rầy la, quở trách vì làm ảnh hưởng thi đua của tập thể lớp, về nhà bố mẹ lại gắt gỏng giận dữ, thậm chí còn trút lên mình con những trận đòn roi vô cớ cho nên đang hư hỏng trở nên lì lợm, bướng bỉnh, quậy phá

* Biện pháp xử lí:- Đối với học sinh: Bản thân tôi trực tiếp gặp gỡ trao đổi,

tâm sự phân tích việc sai trái của các em; chỉ rõ cho các em thấy việc bố mẹ bận rộn lo làm ăn kinh tế để xây dựng gia đình mà mình lơ là việc học tập là sai trái, thiếu trách nhiệm với gia đình, là những người con bất hiếu phần lớn các em nhận ra điều đó rồi sửa chữa

- Đối với phụ huynh: Bản thân tôi gặp gỡ trao đổi phân tích từng cá tính học

sinh và chỉ ra cho phụ huynh thấy được việc con mình hư hỏng là hậu quả của việc thờ ơ vô trách nhiệm, thiếu quan tâm chu đáo, khoán trắng việc học hành cho các

em Giúp họ nhận ra việc thiếu sót của mình và định hướng cho họ cần phải phối hợp với nhà trường để theo dõi và giáo dục các em Cần tránh dùng những biện pháp mạnh thô bạo như đánh đập, chửi mắng mà nên “mềm mỏng mà buột chặt ”, lấy tình cảm và sự quan tâm để cảm hoá giáo dục các em trở lại người tốt Chớ vội thất vọng, chán nãn mà buông thả các em.Nhiều phụ huynh đã nhận ra và kết hợp với nhà trường làm rất tốt nên các em tiến bộ rất rõ

3/ Dạng học sinh cá biệt có hoàn cảnh khá đặc biệt: Nói đến hoàn cảnh

đặc biệt ở đây tôi muốn đề cập đến một số em sống và lớn lên trong một gia đình bất hạnh như bố mẹ li dị, bố mẹ mất sớm phải ở với người thân, bố mẹ bất hoà hay đánh đập, chửi mắng hoặc sinh ra không biết bố Học sinh cá biệt ở dạng này thường tỏ ra lạnh lùng, bất cần, tự ti, mặc cảm không muốn ai quan tâm chia sẻ đến mình, cho rằng sự quan tâm của người khác là sự thương hại, bố thí Chính vì vậy các em có tâm trạng ấm ức, uất hận đời sống tinh thần và vật chất của các em gặp nhiều khó khăn Đây là học sinh có cá tính mạnh, ngoan cố rất đáng lo; nếu không

giáo dục tốt các em thì là gánh nặng cho xã hội sau này Việc cảm hoá được học sinh này là một quá trình gian khổ đầy thử thách

* Biện pháp xử lí:-Đối với học sinh: Đối với dạng học sinh này chúng ta

cần lấy tấm lòng chân thật, tìm cách gần gũi để chia sẻ tình cảm với các em Điều

tế nhị không nên động chạm đến tình cảm đau thương của các em Tránh dùng những hình thức kỉ luật nặng gây tổn thương tình cảm dẫn đến các em dể hiểu nhầm trên đời này không có ai thương mình hoặc mình là thứ bỏ đi Phải làm sao cho các em tin tưởng ở mình và cảm thấy mình là chỗ dựa tinh thần duy nhất của các em Cần phân tích, định hướng cho các em phải có nghị lực phấn đấu vượt lên trên số phận Gieo vào lòng các em suy nghĩ và hành động đúng đắn tránh buông xuôi, chán chường vì hoàn cảnh, yếu hèn nhút nhát là đáng chê trách

-Đối với phụ huynh ( hoặc người đỡ đầu): Tuỳ thuộc vào hoàn cảnh của mỗi

em tôi tìm cách tiếp xúc đến phụ huynh Đối với những phụ huynh là người đỡ đầu ( Ông bà, chú, bác ) tôi động viên họ cố gắng quan tâm giáo dục các em thật nhiều, đem hết trái tim yêu thương để quản lí dạy bảo các em; tránh đừng để các

em đau lòng qua lời nói vì trong lòng các em đã sẵn nỗi đau rồi Riêng đối với học sinh chỉ còn cha hoặc mẹ hay vì lí do nào đó cha mẹ không chung sống với nhau thì tôi khuyên phụ huynh nên quan tâm chăm sóc tinh thần cho các em; hãy phân tích cho các em hiểu để chia sẻ hoặc nhờ người thân trong gia đình khuyên nhủ động viên các em

* Đối với những học sinh dạng 2 và dạng 3 như vừa trình bày trên, tôi rất chú ý đến đời sống vật chất của các em Nếu các em thực sự gặp khó khăn về vật chất tôi đề nghị lên lãnh đạo nhà trường quan tâm chiếu cố miễn giảm tất cả các khoản thu cho các em.Tôi tâm sự và kêu gọi tập thể lớp đùm bọc chia sẻ các em một cách kín đáo, tế nhị

IV/ NHỮNG KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT:

1/ Tìm hiểu kỹ từng đối tượng học sinh cá biệt: Tôi thường có riêng

quyển sổ tìm hiểu học sinh cá biệt qua nhiều kênh: Bạn bè ( cùng lớp và ở nhà) - Thầy cô chủ nhiệm - Giáo viên bộ môn - Gia đình và các tổ chức khác

Tìm hiểu các em nhiều mặt: Hoàn cảnh sống - Cá tính mỗi em - Sở thích mỗi em - nhóm bạn cùng chơi - năng khiếu - kết quả học tập nhiều năm trước

2/ Phân nhóm đối tượng, tìm ra phương pháp giáo dục tối ưu nhất cho từng đối tượng: Sau khi đã tìm hiểu kỹ từng đối tượng học sinh cá biệt, tôi phân

ra từng nhóm - dạng theo từng em Sau đó đưa ra một số phương pháp giáo dục phù hợp cho từng đối tượng Một số phương pháp tôi thường sử dụng có hiệu quả cao:

a/ Tâm sự, phân tích, thuyết phục các em từ bỏ những thói hư tật xấu phấn đấu trở thành người tốt: Trên cơ sở tìm hiểu kỹ từng em tôi đánh đòn tâm

lí vào điểm yếu mỗi em:

+ Có em tôi đi sâu vào phân tích truyền thống tốt đẹp của gia đình, gia tộc để các em nhận ra mình đang đi ngược lại truyền thống tốt đẹp ấy, nhận ra lỗi lầm sai trái, tỏ ra ân hận muốn sửa chữa

+ Có em tôi đi sâu vào phân tích, giảng giải chữ “ Hiếu ” mà các em đã vi phạm Như cha mẹ vất vả gian khổ, bôn ba, chen lấn với dòng đời - để tìm ra cái ăn cái mặc cho con, bổn phận làm con chưa giúp được gì cho cha mẹ mà đã làm cho cha

mẹ buồn, tủi, đau khổ không phải tội “ Bất hiếu” là tội gì?

+ Có em tôi đi sâu vào phân tích giảng giải chữ “ Nghĩa” để các em hiểu trong cuộc sống con người với con người ràng buộc nhau bởi tình cảm đó là đạo nghĩa

Sự giúp đỡ của người khác xuất phát từ trái tim nhân hậu chân thật thì phải nên trân trọng đón nhận, ghi ơn, đáp trả Xung quanh có biết bao người quan tâm đến mình như thầy cô, bạn bè, làng xóm, người thân Tại sao mình không đón nhận, nghe lời? Tại sao mình phụ họ Đó có phải tội “ Bất nghĩa” không? Tôi còn chỉ rõ cho các em hiểu: đón nhận tình cảm vật chất lẫn tinh thần của người khác hôm nay

là mình mượn ở đời để mình vượt lên trên cuộc sống hiện tại Mai này mình thành đạt trong cuộc sống mình phải có trách nhiệm với đời với thế hệ mai sau, đó mới là người sống có “ Nghĩa”

+ Có em tôi dùng cách “ Kích tướng” qua việc phân tích, giảng giải 2 chữ “ Yếu hèn” Cuộc sống hiện tại dẫu khó khăn trăm bề, dẫu bất hạnh muôn ngã cũng chỉ là tạm thời, là giai đoạn có thể ai cũng phải trải qua Nhưng điều quan trọng vượt qua

nó như thế nào, bằng cách nào là mình phải tự tìm ra hướng đi đúng nhất Buông xuôi theo số phận, buồn chán trước cuộc sống, buông thả bản thân, e ngại việc học hành khác nào kẻ yếu hèn, không có nghị lực! Thử hỏi ai khâm phục? Ai quí trọng mình? Nghị lực sống để ở đâu?

Tóm lại: Tâm sự, phân tích, thuyết phục là những yếu tố hết sức cần thiết và

quan trọng Nói cho các em nghe, các em cảm động là một điều khó Nói cho các

em sửa chữa để trở thành người tốt là điều càng khó và đòi hỏi lâu dài, kiên trì Tôi thường nói đùa với đồng nghiệp: Đối tượng nào mà tôi nói các em rơi nước mắt xem như thành công hơn một nửa

b/ Giao nhiệm vụ và kiểm tra kết quả công việc: Đối với học sinh cá biệt

tuy ngỗ nghịch nhưng khi giao công việc các em rất thích và hoàn thành tốt nhiệm

vụ Những công việc khi giao cho các em cần phải lựa chọn cho phù hợp và thường xuyên kiểm tra, động viên khen thưởng kịp thời để khích lệ tinh thần Cụ thể như sau:

- Tôi giao cho các em nhiệm vụ theo dõi những học sinh vi phạm kỉ luật ( ăn quà vặt, gây gỗ nhau ) trong nhà trường Các em có trách nhiệm phân tích, tuyên truyền, vận động những học sinh hay lười học, ngỗ nghịch, đua đòi trở nên siêng năng, ngoan ngoãn Công việc giao tưởng như vô lí bởi bản thân các em là người chưa tốt Nhưng khi các em nhận nhiệm vụ này thì bản thân các em phải biết tự đổi thay, tự vươn lên thì mới nói được các bạn khác

- Kết hợp với giáo viên bộ môn tôi trao đổi và đề nghị giáo viên giao khối lượng kiến thức (bài tập) và định thời gian các em hoàn thành lượng kiến thức đó, không được hứa hẹn

- Giao làm nhiệm vụ đội trật tự trong các buổi sinh hoạt 20/11, 26/3 để các

em có dịp đóng góp công sức vào nhà trường và ý thức được trách nhiệm gắn bó vào tập thể Mỗi khi giao việc tôi thường mời các em lên trao đổi và quán triệt rất

kĩ lưỡng

* Qua mỗi lần giao công việc cho các em tôi thường kiểm tra nhắc nhở, động viên các em hoàn thành Xem tinh thần ý thức kỉ luật các em tới đâu để điều chỉnh Những em nào hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ và có tiến bộ nhanh tôi tán thưởng khen ngợi đồng thời chấm điểm tốt để làm cơ sở cuối học kì, cuối năm đề nghị xếp loại hạnh kiểm cho phù hợp

Tóm lại: Giao nhiệm vụ cho học sinh là vừa quản lí các em vừa đưa các em

vào khuôn phép biết tự rèn luyện mình Đồng thời đây là cơ hội để các em chứng

tỏ khả năng mình với bạn bè, thấy mình được thầy cô tin tưởng Những lời động viên tán thưởng các em sau khi đã hoàn thành nhiệm vụ là hết sức cần thiết, bổ ích giúp các em phấn chấn tinh thần trong học tập Kinh nghiệm này đã đem lại hiệu quả 2 mặt, vừa thành công trong các buổi sinh hoạt, văn nghệ vừa có tính giáo dục tốt cho các em

V/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG THỜI GIAN ÁP DỤNG

* Năm học 2016 - 2017:, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 12/10 Theo

thống kê đầu năm có 5 học sinh cá biệt Bằng tất cả tình thương và lòng trách nhiệm tôi đã cảm hoá được các em Cụ thể như sau:

Họ và tên HS Đặc điểm về cá tính, gia đình Phương pháp Giáo dục Kết quả đạt được

Nguyễn Thị Bích

Huyền

Gia đình khá giả, bản thân lười học, thường xuyên không thuộc bài, không đồng phục khi đến lớp

Tâm sự, giao nhiệm vụ (tổ trưởng), kết hợp với đoàn thanh niên giám sát hằng ngày

Cuôí năm học tốt, tiến bộ nhiều, được lên lớp thẳng

Thạch Tuấn Liêm

Gia đình rất KK, đông anh em, thường xuyên không thuộc bài

Tâm sự thuyết phục, giành thời gian dò bài trên lớp, phân công làm phó lao động

Sau 2 tháng đã tiến

bộ, chăm ngoan học tốt

Nguyễn Văn Kiệt

Gia đình khá giả,

mẹ buôn bán,

Tâm sự, giảng giải, động viên,

Tiến bộ vào cuối năm Ý thức học tập

không thời gian quan tâm, bản thân không quan tâm việc học, vào lớp thường ngủ, ăn vụn trong giờ học

trao đổi với phụ huynh nhiều lần, giao nhiệm vụ cho em làm phó văn nghệ

nghiêm túc, chịu khó

Nguyễn Như Đô

Cha mẹ sống xa nhau, cha lo làm kinh tế, bản thân

tỏ ra lạnh nhạt, ngại tiếp xúc bạn

bè, thầy cô

Tâm sự thuyết phục, động viên, thường khen thưởng mỗi khi

em có câu phát biểu trước lớp dù

là chưa hay lắm

Cuối năm tiến bộ nhiều, lo học, biết vâng lời, hòa đồng tập thể, được lên lớp thẳng

Lương Thị Thanh

Thảo

Gia đình khó khăn (cận nghèo), mẹ bệnh , bản thân chán nản, mặc cảm, thường hay nghỉ học có năng lực nhưng không đầu tư cho việc học

Tôi thường động viên, an ủi em, vượt qua khó khăn, phân công cho em làm lớp trưởng để em phấn đấu thành

HS gương mẫu của lớp

Cuối năm tiến bộ rõ rệt, em được lên lớp thẳng và không còn nhiều tự ti, mặc cảm như trước đây

*Năm học 2016 – 2017 số lượng học sinh cá biệt ít hơn so với năm học

trước nhưng vẫn còn tồn tại một số em chưa ý thức đề cao việc học, việc thực hiện nội quy nhà trường Theo thống kê đầu năm có 5 học sinh cá biệt Với các phương pháp vừa nêu ở trên đã đem lại những kết quả khả quan Cụ thể như sau:

Họ và tên HS Đặc điểm về cá

tính, gia đình

Phương pháp Giáo dục

Kết quả đạt được

Lê Anh Pha

Gia đình khá giả, học trung bình, nhưng ý thức học chưa cao, đầu năm thường xuyên nghỉ học, vào lớp hay chọc phá bạn bè, gây mất trật tự cho lớp

Thường gặp riêng

em tâm sự thuyết phục nhiều lần, kết hợp với HS khác, với Đoàn

TN, cho viết nhật

kí, giao nhiệm vụ

tổ trưởng

Cuối HK2 có tiến

bộ, tỏ ra hối hận, chú

ý đến việc học tập hơn Biết nghe lời

cô, chấn chỉnh được hành động, tác phong của mình

Học rất yếu, gia Tâm sự thuyết Cuối năm có tiến bộ

Lâm Quốc

Xuân

đình khá, ham chơi, không quan tâm việc học, không chịu phát biểu xd bài, nhiều lần không thuộc bài

phục nhiều lần, gặp gỡ trao đổi với gia đinh, kết hợp với các học sinh khác

nhưng còn rất chậm Nhận ra lỗi lầm, tự giác hơn trong việc học

Trương

Học yếu, nhác học, ham chơi, gia đình

có quan tâm nhưng bản thân rất lười học, thường hay bày ra những trò chơi bạo lực với các bạn để chứng

tỏ sức mạnh

Tâm sự, thuyết phục, gặp gỡ gia đình để trao đổi, phân công

em làm phó lao động của lớp

Cuối năm có sự tiến bộ rất rõ Chịu học, tác phong ôn hòa hơn

Huỳnh Hưng

Thịnh

Gia đình khá, bản thân học yếu, ham

mê gà đá, thường rong chơi ngoài đường, không chịu học bài, ít phát biểu

Tâm sự thuyết phục, gặp phụ huynh trao đổi, kết hợp bạn bè trong lớp, với

GV bộ môn theo dõi thường xuyên

Cuối năm tiến bộ nhưng còn chậm, tỏ ra lễ phép,

có tính cầu tiến trong học tập

VI/ KẾT LUẬN

Bằng trách nhiệm và lòng yêu nghề thương trẻ của nhà giáo, mỗi thầy cô giáo chúng ta phải ra sức giáo dục các em trở thành người tốt Việc giáo dục học sinh cá biệt tuy khó khăn vất vả nhưng không phải không làm được Có thể liên tưởng hình ảnh thầy cô giáo dục học sinh cá biệt giống như một chiến binh kỵ mã chinh phục những con ngựa chướng; khi đã chinh phục được rồi thì đây là những con ngựa hay Niềm vui lớn nhất, hạnh phúc khó tả của người thầy là thấy các em trưởng thành trong cuộc sống Trên thực tế nhiều giáo viên còn tỏ ra ngại tiếp xúc,

ít đầu tư giáo dục học sinh cá biệt Thậm chí còn thờ ơ, giải quyết sự việc qua loa lấy lệ, không đến nơi đến chốn Mỗi khi các em có vi phạm điều gì thì tỏ ra hờn giận, la mắng, gắt gỏng, có khi nói quá nặng lời Tất cả những điều ấy chỉ làm tăng thêm cá tính bướng bỉnh của các em mà thôi! Trong thực tiễn qua nhiều năm công tác bản thân tôi rút được nhiều điều Nhưng điều quan trọng nhất là lấy tình yêu thương của mình để cảm hoá các em Phải thực sự yêu thương các em, xem các em như là con là em của mình Khi các em có thiện cảm với mình, tôn trọng và tin