Su dung Cabri 3D trong day va hoc toan 12

Sử dụng các phần mềm Cabri trong dạy học TS... Đổi mới PPDH PP giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học,

Sử dụng các phần mềm Cabri

trong dạy học

TS Nguyễn Van Thành Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà nội

Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008

Đổi mới PPDH

PP giáo dục phổ thông phải phát huy tính

tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng PP tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động

đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú

học tập cho HS (Luật Giáo dục 2005)

Định hướng đổi mới PPDH toán

PPDH tích cực

Dạy học theo quan điểm thực nghiệm

Sử dụng CNTT trong dạy học

Dạy học Toán

Sử dụng CNTT trong Dạy học

Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008

PPDH tích cực (Lê Văn Tiến)

 GV: là người hướng dẫn, đạo diễn, người cố vấn, tổ chức hoạt động của HS để HS tự tìm

ra tri thức mới

 HS: đóng vai trò là trung tâm, tự mình xây

dựng kiến thức mới dưới sự hướng dẫn hoạt động của GV

 Kiến thức: kiến thức HS có được là do mò

mẫm, tự khám phá qua quá trình hoạt động

giải quyết các vấn đề và các tình huống, kết

quả đánh giá của GV và tự đánh giá của HS

Dạy học theo quan điểm thực nghiệm

HS tự khám phá ra tri thức mới và tự

mình chứng minh để khẳng định tri

thức mình tìm ra đó GV dẫn dắt thông

qua các ví dụ, đối tượng cụ thể có chứa nội dung kiến thức cần truyền đạt (Lê

Văn Tiến, 2005)

Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008

Sử dụng Cabri trong dạy học

 Xây dựng các tình huống

 Quan điểm chủ đạo của hoạt động

 Xuất hiện môi trường dạy học mới

Môi trường Dạy Học

 Môi trường « truyền thống »: bảng, giấy bút, vở, thước kẻ…

 Môi trường có tích hợp CNTT – TT:

bảng thông minh, phần mềm dạy học,

máy tính bỏ túi, MTĐT

 Vai trò thầy giáo: xây dựng tình huống,

ủy thác, tổ chức điều khiển, thể chế hóa

Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008

Sử dụng CNTT-TT trong dạy học

Một quan điểm mới…

 Bằng cách thiết kế các nhiệm vụ Toán

học cụ thể trong một môi trường có phần mềm động thì có thể thúc đẩy các kiến

thức Toán như là một công cụ để lí giải những hiện tượng thấy được, giải thích, tạo nên và dự đoán chúng (Bộ GD và

ĐT 2007)

Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 9

Sử dụng CNTT-TT trong dạy học

Một trong các ý đồ sử dụng công

nghệ thông tin và truyền thông như

công cụ dạy học là « tạo ra MT học tập tương tác để người học hoạt

động và thích nghi với MT Việc DH diễn ra trong quá trình hoạt động và thích nghi đó » (Nguyễn Bá Kim,

Vai trò của giáo viên

 « Phải làm chủ được môi trường CNTT

và truyền thông mới, đồng thời chuẩn bị

về mặt tâm lý cho một sự thay đổi cơ

bản vai trò của họ » (Bộ GD & ĐT, 2007)

Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 11

Môi trường trong Cabri

Một số HĐ Dạy Học Toán và Cabri

 Quan sát và khám phá

 Dựng hình hình học

 Dự đoán chứng minh, quỹ tích

 Mô phỏng, minh họa

Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008

 Kiểm tra, đánh giá

Đề xuất một quy trình sử dụng Cabri

trong một hoạt động dạy học

 Khám phá

 Nhận xét

 Kiểm chứng nhận xét để đưa ra giả

thuyết

 Khẳng định hay phủ định giả thuyết

 Chứng minh bằng công cụ lý thuyết

 Thể chế hóa

Một ví dụ trong dạy học ví dụ

Cho hình thang vuông ABCD tại A và D; AD = 4; AB =

6; DC = 2 M là điểm chuyển động trên cạnh AD N

thuộc cạnh BC sao cho MN // AB P là hình chiếu

vuông góc của N xuống cạnh AB Đặt AM = x Tính diện

tích f(x) của hình chữ nhật AMNP

a) Dựng hình vẽ

b) Tính diện tích f(x) khi x = 0; 0.5; 1; 1.5; 2; 3; 4;

c) Dự đoán chiều biến thiên của f(x) Từ đó suy ra khi nào thi

diện tích này là lớn nhất;

d) Tính diện tích g(x) của tam giác CMB;

e) Khi nào tam giác này là tam giác vuông tại M;

f) Vẽ đồ thị của hai hàm số;

g) Khi nào g(x) = f(x); g(x) > f(x) ;

h) Kiểm tra các dự đoán bằng công cụ lí thuyết ?

Kịch bản dạy học

Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008

Một ví dụ ví dụ

Ví dụ

17 Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008