Xã hội ngày càng phát triển, sự du nhập của nhiều cái mới trong cách ứng xử, văn hóa, lối sống…ngày càng nhiều, trong đó có những yếu tố thiếu lành mạnh từ bên ngoài, từ mạng xã hội… đã
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT CẨM THỦY 2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CẨM THỦY 2 NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC HỌC SINH
Người thực hiện: Dương Thanh Chung
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Cẩm Thủy 2
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm
THANH HÓA NĂM 2020
Trang 2MỤC LỤC TRANG
2.2 Thực trạng trước khi áp dụng kỹ năng giáo dục học sinh cá biệt
ở trường THPT Cẩm Thủy 2
4
2.3 Một số kĩ năng giáo dục học sinh cá biệt 5 2.4 Hiệu quả khi sử dụng những kinh nghiệm về kỹ năng giáo dục
học sinh cá biệt
10
Trang 31 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài
Trong xã hội, nghề giáo luôn được đề cao và quí trọng, được coi là "nghề cao quí nhất trong những nghề cao quý", nhưng giáo dục học sinh lại là công việc không đơn giản
Học sinh THPT đang ở độ tuổi trưởng thành và rất nhạy cảm Nhiều em ngoan hiền, chăm chỉ học tập, biết vâng lời Nhưng cũng có một số em ngang bướng, ngỗ nghịch, không nghe lời bố mẹ thầy cô, không chấp hành nội qui trường lớp, có nhiều biểu hiện tiêu cực… Đó là những học sinh cá biệt
Hầu như ở trường nào cũng có học sinh cá biệt Xã hội ngày càng phát triển, sự du nhập của nhiều cái mới trong cách ứng xử, văn hóa, lối sống…ngày càng nhiều, trong đó có những yếu tố thiếu lành mạnh từ bên ngoài, từ mạng xã hội… đã tác động đến các em, cùng với đó là sự buông lỏng quản lí của gia đình, đang làm cho số lượng học sinh cá biệt có xu hướng gia tăng, làm ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục của các nhà trường, của giáo viên chủ nhiệm và những giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy Điều này cũng ảnh hưởng không tốt đến môi trường giáo dục và chất lượng giáo dục học sinh
"Học sinh cá biệt" là cụm từ đang được nhắc đến nhiều trong các trường Trung học phổ thông, nhưng trên thực tế chưa có nhiều tài liệu bàn sâu tới vấn
đề này Vì thế, việc giáo dục học sinh cá biệt còn gặp nhiều khó khăn ở các nhà trường vì chưa tìm ra được phương pháp, kỹ năng tiếp cận và giáo dục học sinh
cá biệt phù hợp
Việc giáo dục học sinh cá biệt sẽ giúp uốn nắn, giáo dục các em ngoan hơn, có nhận thức tốt hơn, để trở thành những công dân có ích cho xã hội, đang
là yêu cầu và mục tiêu đặt ra cho người giáo viên
Là một giáo viên đang làm công tác chủ nhiệm và trực tiếp đứng lớp giảng dạy trong nhiều năm, bản thân tôi cũng gặp một số học sinh cá biệt Những học sinh này thường học hành chểnh mảng, bỏ giờ bỏ tiết đi chơi, la cà quán xá, cư xử thiếu lễ độ với bố mẹ, thầy cô, những người lớn tuổi và có những hành vi thiếu tích cực đối với môi trường giáo dục, với bạn bè xung quanh Bằng những kinh nghiệm của bản thân, quá trình tìm tòi phương pháp giáo dục học sinh qua tài liệu và học hỏi các đồng nghiệp, tôi xin được góp cùng các đồng
nghiệp đề tài "Kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt ở trường Trung Học
Trang 4Phổ Thông Cẩm Thủy 2 nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh" với
mong muốn chúng ta sẽ cùng tìm ra những phương pháp, kỹ năng giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả, để có thể áp dụng được trong thực tế khi làm công tác giáo dục học sinh ở trường THPT
1.2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
1.2.1 Mục đích nghiên cứu
- Tìm các phương pháp, kỹ năng giáo dục học sinh cá biệt, giúp các em trở thành người có ích cho gia đình và xã hội
- Xác định nguyên nhân dẫn đến một số em học sinh trở nên cá biệt, qua
đó giúp các em định hướng lại hành vi và có động cơ học tập tốt hơn
1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu thực trạng vấn đề học sinh cá biệt ở trường THPT Cẩm Thuỷ 2
- Phân tích nguyên nhân, hoàn cảnh dẫn đến những hành vi tiêu cực của một số học sinh cá biệt ở trường THPT Cẩm Thuỷ 2, để từ đó có phương pháp giáo dục phù hợp, giúp các em tiến bộ và hoà nhập với môi trường giáo dục
1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
1.3.1 Đối tượng nghiên cứu
- Những học sinh cá biệt ở trường THPT Cẩm Thủy 2 hay gây gổ đánh nhau, nói tục, chửi thề, lười học, ý thức xây dựng tập thể và ý thức học tập kém,
cư xử thiếu lễ độ với bố mẹ, thầy cô, thiếu sự tôn trọng bạn bè
1.3.2 Phạm vi nghiên cứu
- Nghiên cứu phương pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 11C3 (năm học
2012 - 2013), lớp 12C1 (năm học 2015 - 2016) và lớp 12C (khóa học 2016 – 2019)
- Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình và hoàn cảnh sống của từng em học sinh cá biệt Cùng gia đình theo dõi, giáo dục, nhắc nhở và uốn nắn các em Tạo ra nhiều cơ hội để các em tham gia học tập, hòa nhập với bạn bè, với môi trường giáo dục và tham gia các phong trào do nhà trường tổ chức
1.3.4 Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài này, tôi dùng các phương pháp sau đây:
- Nghiên cứu hồ sơ: Nghiên cứu hồ sơ để xác định những nội dung cần
tìm hiểu Đây là bước tiếp cận đầu tiên để tìm hiểu những nét cơ bản nhất của
Trang 5học sinh cá biệt và tìm hiểu nguyên nhân để trả lời câu hỏi: vì sao em học sinh
đó lại trở thành học sinh cá biệt?
- Trò chuyện trực tiếp: Nên trò truyện trực tiếp với học sinh cá biệt, với
giáo viên bộ môn, với giáo viên chủ nhiệm cũ (nếu có), với bạn bè các em để tìm hiểu thêm những vấn đề có liên quan
- Trao đổi: Giáo viên nên trao đổi trực tiếp với gia đình và phụ huynh của
học sinh cá biệt để đề xuất những biện pháp giáo dục Phải dựa vào điều kiện cụ thể của từng em để xây dựng các kế hoạch giáo dục học sinh phù hợp và sát với thực tế
- Tham khảo ý kiến: Trong quá trình giáo dục học sinh, cần tham khảo ý
kiến của những người có kinh nghiệm, của đồng nghiệp để nhận được những lời khuyên, những ý kiến có ích
- Quan sát: là phương pháp cần làm thường xuyên để theo dõi khách quan
những học sinh cá biệt Nên quan sát toàn diện các biểu hiện, hành vi của học sinh trong học tập, trong lao động, trong các hoạt động tập thể, trong quan hệ với bạn bè và những người xung quanh
- Ghi chép: Giáo viên nên ghi chép lại các vấn đề liên quan đến học sinh
cá biệt Cần thu thập thông tin đầy đủ, cụ thể và phân loại theo nội dung, yêu
cầu giáo dục Chú ý đến các dấu hiệu cơ bản và đưa ra nhận định về học sinh đó
để có phương pháp giáo dục phù hợp nhất
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của vấn đề
Cũng như nhiều ngành nghề khác, nghề dạy học phải đối mặt với nhiều khó khăn, thử thách Một trong những khó khăn, thử thách ấy là giáo dục học sinh cá biệt
Ở mỗi một giai đoạn trưởng thành nào đó của học sinh đều có thể có những biểu hiện lệch lạc về nhân cách Do những tác động tiêu cực từ xã hội bên ngoài, ở các nhà trường sẽ không thể tránh khỏi có một bộ phận học sinh cá biệt
và số học sinh này đang có xu hướng gia tăng
Học sinh cá biệt thường rất nghịch ngợm, hiếu động, không làm chủ được bản thân, chưa nhận thức được điều gì là đúng, điều gì là sai, hay bắt chước và chịu nhiều tác động tiêu cực từ xã hội bên ngoài, có những hành vi và cách ứng
xử thiếu chuẩn mực nhưng lại rất thích được người khác để ý, tán dương và
Trang 6khen ngợi Vì vậy, giáo viên cần dùng những phương pháp và kỹ năng phù hợp với từng tình huống cụ thể để giáo dục học sinh cá biệt Muốn làm được điều đó, giáo viên cần có những hiểu biết nhất định về hoàn cảnh và nguyên nhân dẫn đến việc học sinh đó trở nên cá biệt Sự am hiểu về tâm lí và khéo léo trong cách ứng xử với học sinh của giáo viên là yếu tố rất quan trọng để đưa ra những phương pháp giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả
Trong quá trình giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên không tránh khỏi những tình huống phải ứng xử và giáo dục học sinh cá biệt Nếu không có biện pháp giáo dục hữu hiệu, các học sinh đó thường bỏ học giữa chừng, hoặc có những biểu hiện tiêu cực làm ảnh hưởng đến chất lượng và môi trường giáo dục Những kinh nghiệm về kỹ năng và phương pháp giáo dục học sinh cá biệt sẽ giúp giáo viên sẵn sàng đón nhận bất cứ học sinh cá biệt nào để giáo dục các em trở thành người có ích cho xã hội Vì vậy, giáo viên cần hiểu rõ điều này để có những biện pháp và hình thức giáo dục học sinh cá biệt phù hợp, mang lại hiệu quả cao
Giáo dục học sinh cá biệt là một nội dung công việc của giáo viên, đó cũng là yêu cầu sư phạm đối với người Thầy Muốn giáo dục được học sinh cá biệt thì bản thân giáo viên phải sống cuộc sống hòa nhập với các em, phải hiểu
về tâm lí lứa tuổi, nắm được nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng và xu hướng phát triển của các em, để từ đó có những kỹ năng ứng xử và giáo dục phù hợp, mang
lại hiệu quả Vì vậy, kỹ năng ứng xử và giải quyết vấn đề của giáo viên đối với học sinh cá biệt là vô cùng quan trọng.
2.2 Thực trạng trước khi áp dụng kỹ năng giáo dục học sinh cá biệt ở trường THPT Cẩm Thủy 2
Trường THPT Cẩm Thủy 2 nằm ở vùng thuần nông của một huyện miền núi phía Tây tỉnh Thanh Hóa Nhiều em học sinh là con của những gia đình có hoàn cảnh khó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa, phải ở nhà với ông bà hoặc những người anh em trong gia đình, thiếu tình thương và sự quan tâm chăm sóc của bố
mẹ từ nhỏ Không được bố mẹ trực tiếp giáo dục, lại chịu những tác động tiêu cực từ xã xội bên ngoài nên các em dễ sa ngã, đua đòi bè bạn Nhiều em không
có động cơ học tập, ý thức chấp hành nội qui trường lớp không tốt Những học sinh này thường bỏ học đi chơi, tụ tập bạn bè, la cà quán xá và các tụ điểm giải trí thiếu lành mạnh, nhiều tệ nạn Đôi khi còn gây gổ đánh nhau Thậm chí có
Trang 7em còn vô lễ với giáo viên, phải đưa ra Hội đồng kỉ luật nhà trường Nếu để tình trạng này tiếp diễn kéo dài, sẽ ảnh hưởng không tốt đến các học sinh khác, đến môi trường giáo dục và chất lượng giáo dục
Trong quá trình giảng dạy và giáo dục học sinh ở trường THPT Cẩm Thủy 2, bản thân tôi cũng gặp không ít học sinh cá biệt Cùng với thời gian và những kinh nghiệm có được, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và sử dụng một số phương pháp, kỹ năng giáo dục học sinh cá biệt Sau khi sử dụng những phương pháp, kỹ năng này, bản thân tôi nhận thấy có những hiệu quả nhất định Dưới đây là một số kĩ năng giáo dục học sinh cá biệt tôi đã sử dụng ở trường THPT Cẩm Thủy 2
2.3 Các giải pháp thực hiện giáo dục học sinh cá biệt
2.3.1 Khen ngợi trước, phê bình sau
Những học sinh cá biệt thường hay mắc lỗi, đôi khi có những lỗi rất nghiêm trọng Nhưng phê bình không có tác dụng gì cả, bởi nó sẽ khiến học sinh
cá biệt tự dựng lên cho mình một rào chắn, đồng thời tìm mọi cách để tự biện hộ cho mình Phê bình ngay cũng rất không nên vì sẽ làm các em xấu hổ và đôi khi
có thể gây ra sự phản kháng ở các em
Tôi đã từng đọc được một câu danh ngôn trên một tờ lịch: "Sự phê bình giống như một chú chim bồ câu nhà nuôi, nó sẽ luôn biết đường quay trở về nhà" Vì thế, nếu phê bình, khiển trách nặng nề học sinh cá biệt khi mắc lỗi, các
em sẽ tìm cách tự biện hộ cho mình, thậm chí còn trách ngược lại giáo viên Khi đối mặt với việc học sinh cá biệt mắc lỗi, không phải chúng ta đang ứng xử với một con người của lí trí mà là đang ứng xử với một con người bản
năng Sự phê bình, trách cứ nặng nề sẽ không đem lại hiệu quả như mong muốn.
Tuy nhiên, khi học sinh mắc lỗi, nhất là học sinh cá biệt, giáo viên không thể không phê bình và uốn nắn các em Vậy nên dùng cách nào cho hiệu quả? Tôi đã thử dùng phương pháp khen ngợi trước, phê bình sau Sau khi nghe những lời khen ngợi, học sinh cá biệt sẽ dễ tiếp thu sự phê bình hơn
Thường thì học sinh cá biệt khá thông minh, có nhiều biệt tài và muốn được người khác chú ý đến mình Vấn đề là giáo viên phải tìm ra được điều gì
đó để khen ngợi Tuy việc này không dễ, nhưng bằng sự tinh tế, nhạy cảm trong tiếp xúc với học sinh, ta vẫn có thể tìm ra được điểm gì đó để khen ngợi Năm học 2012 - 2013, lớp tôi chủ nhiệm có một em học sinh cá biệt đã ứng xử vô lễ
Trang 8với một giáo viên đến dạy thay trong giờ Toán Khi tiếp nhận thông tin, tôi yêu cầu học sinh đó viết kiểm điểm Hôm sau em mang đến nộp Khi đọc bản kiểm điểm của học sinh, tôi nói: "Chữ em khá đẹp, trình bày sạch sẽ, văn phong cũng tiến bộ nhiều rồi đấy" Nhìn lên học sinh, tôi để ý thấy em đang nghe rất chăm chú, gương mặt không có sự căng thẳng và sẵn sàng hợp tác nên đã nói thêm câu tiếp theo: "Nhưng cô thấy những khuyết điểm em viết trong bản kiểm điểm này chưa đầy đủ'' Tôi dừng lại một lát để xem phản ứng của học sinh cá biệt này
Em vui vẻ nói "Thưa cô, vâng ạ!" Tôi nói tiếp: "Cô biết hành động ngày hôm qua em không cố ý, nhưng nó đã để lại hậu quả rất nghiêm trọng Đầu tiên là làm cho lớp có một giờ xếp loại yếu, em bị ghi vào sổ đầu bài và nghiêm trọng hơn là đã để lại ấn tượng không tốt trong thầy về lớp chúng ta Em xem việc ấy
có nên thừa nhận trong bản kiểm điểm và em nên gặp trực tiếp thầy để xin lỗi không?" Em học sinh ấy đã cúi đầu và trả lời: "Thưa cô có ạ!" Tôi nói tiếp: "Để bản kiểm điểm này có giá trị hơn, em về nhà viết lại, nhờ bố mẹ đọc rồi ký vào, mai mang đến cho cô xem nhé" Giờ sinh hoạt đầu buổi hôm sau, học sinh đó mang bản kiểm điểm lên, tôi xem và đã thấy em làm theo những yêu cầu của mình ngày hôm qua Khi tôi bảo em mang bản kiểm điểm cho thầy giáo dạy Toán xem và trực tiếp xin lỗi thầy, em đã vui vẻ làm theo Từ sự việc trên, tôi đã rút ra được một kinh nghiệm: khi học sinh cá biệt mắc lỗi không nên phê bình gay gắt và trách phạt ngay mà trước khi phê bình hãy tìm ra được điểm gì đó để
khen ngợi trước Bắt đầu bằng sự khen ngợi sẽ làm học sinh cá biệt dễ tiếp thu
sự phê bình hơn.
2.3.2 Chỉ ra sai lầm của học sinh cá biệt một cách gián tiếp
Khi học sinh cá biệt phạm lỗi, giáo viên phải là người chỉ ra lỗi và giáo dục các em Nhưng việc ấy cũng nên tiến hành một cách khéo léo và tế nhị Một lần, sau khi tan tiết 5, tôi nán lại ít phút để sửa bài cho một học sinh Khi xuống cầu thang, bắt gặp hai học sinh cá biệt đang chia nhau điếu thuốc hút
dở Thấy giáo viên đến bất ngờ, các em vứt vội điếu thuốc xuống bậc cầu thang
và chào Tôi chào lại các em và cúi xuống nhặt điếu thuốc đang cháy dở lên nói nhẹ nhàng: "Cô hứa sẽ không nói cho cô giáo chủ nhiệm của các em biết chuyện này, nhưng hút thuốc trong trường là không được Lần sau các em không nên hút thuốc lá nữa, vừa không vệ sinh, vừa không tốt cho sức khỏe, lại vi phạm quy định của trường và còn bị phạt nữa" Một trong hai em học sinh ấy đã tự tay
Trang 9dụi điếu thuốc đang cháy dở từ tay tôi đưa, bỏ vào thùng rác, rồi cảm ơn và hứa lần sau sẽ không hút thuốc lá trong trường nữa Tôi không biết chắc chắn rằng các em có giữ lời hứa của mình khi đó hay không, nhưng tôi chắc chắn một điều, ít ra khi đó các em cũng đã tự biết là mình mắc lỗi và nói lời xin lỗi chân thành Qua sự việc này tôi nhận ra, nếu trong trường hợp ấy, mình có cách cư xử khác: phê bình, quát mắng học sinh, hoặc dọa mách giáo viên chủ nhiệm chẳng hạn, thì chưa hẳn các em đã nhận ra sai lầm của mình và nhận lỗi Bởi vì khi đã
là học sinh cá biệt, các em sẽ không sợ ai cả Do đó, khi bất ngờ bắt gặp học sinh cá biệt mắc lỗi, không nên phê bình trách mắng nặng nề, hãy nhắc nhở nhẹ nhàng để các em hiểu Phê bình hay quát mắng ngay lúc đó sẽ làm học sinh xấu
hổ, làm tổn thương đến lòng tự trọng của các em Nếu được giáo viên nhắc nhở nhẹ nhàng, những học sinh cá biệt sẽ hiểu được thiện ý của giáo viên, không những các em sẽ vui vẻ tiếp thu mà còn cảm phục cách ứng xử như vậy, từ đó có
thể thu phục được các em Vì thế, muốn giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả, giáo viên nên chỉ ra lỗi của học sinh một cách gián tiếp.
2.3.3 Không nên ra lệnh cho học sinh cá biệt
Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng học sinh, nhất là học sinh cá biệt không thích bị ra lệnh và làm theo mệnh lệnh của giáo viên Vì thế, giáo viên không nên ra lệnh cho học sinh làm một việc gì, hãy để học sinh đó tự nguyện làm và
tự rút ra kinh nghiệm từ những sai sót (nếu có) Đó cũng là cách để học sinh cá biệt sửa lỗi của mình và vẫn giữ được thể diện trước bạn bè Như vậy, các em sẽ
có thái độ hợp tác và không phản kháng lại giáo viên
Một mệnh lệnh không phù hợp ở giáo viên có thể gây ra sự phản kháng ngay lập tức của học sinh cá biệt Cho dù mệnh lệnh ấy có mục đích là giúp các
em sửa chữa sai lầm của mình
Một lần tan học, đi ra cổng trường, có một học sinh để xe chắn cả lối đi, làm cản trở giao thông Một giáo viên đã quát hỏi ''Ai dựng xe giữa đường thế này?" Một em học sinh tên tiếng nhận là mình, người giáo viên nghiêm giọng nói: "Dựng ngay xe ra chỗ khác, nếu không tôi cho người lôi đi bây giờ" Đúng
là em học sinh đó đã sai, nhưng với cách làm ấy không nhận được sự đồng thuận của học sinh Em vẫn làm theo mệnh lệnh của giáo viên đưa ra nhưng có lẽ trong thâm tâm em không phục và vẫn không thấy mình sai lắm Trong trường hợp trên, tôi thấy nên dùng cách xử lí khác thì hiệu quả sẽ cao hơn Thay vì ra
Trang 10mệnh lệnh, giáo viên nên hỏi "Em nào để xe giữa đường thế này nhỉ?" Sau đó nhắc nhở và đề nghị em học sinh nên để gọn xe lại để không làm cản trở mọi người đi lại, chắc chắn em học sinh đó sẽ vui vẻ làm theo và các em học sinh khác cũng đồng tình
2.3.4 Giữ thể diện cho học sinh cá biệt
Mặc dù là học sinh cá biệt, nhưng các em vẫn có thể diện của mình Việc giữ thể diện cho học sinh là vấn đề quan trọng hàng đầu, nhưng hầu như chúng
ta rất ít khi quan tâm đến điều đó Cho dù học sinh cá biệt luôn sai và mình đúng, nhưng nếu không biết giữ thể diện cho các em khi phạm lỗi thì giáo viên coi như đã hủy hoại mất một con người Đôi khi có giáo viên kết tội những lỗi lầm của học sinh cá biệt, đe dọa các em, chê bai các em trước mặt bạn bè, không
để ý đến thể diện và lòng tự trọng của học sinh cá biệt, xem đó là chuyện bình thường Nhưng theo tôi, đó lại là một sai lầm nghiêm trọng
Trong cuộc đời giáo viên của mỗi người, chắc không thể tránh khỏi tình huống có hai học sinh cùng tranh cãi về một vấn đề và kéo mình vào cuộc làm trọng tài Đương nhiên em nào cũng muốn phần thắng thuộc về mình Trong tình huống như vậy, giáo viên nên cẩn thận xem xét và tìm ra những điểm có lí của cả hai Không nên kết luận ngay ai đúng, ai sai Nên giữ thể diện cho học sinh trước mặt đối phương, sau đó có thể gặp từng em để trao đổi riêng
2.3.5 Khích lệ, động viên học sinh cá biệt
Đây cũng được xem là một phương pháp giáo dục học sinh rất quan trọng Khi học sinh cá biệt đã có sự tiến bộ, cho dù rất nhỏ hoặc mới chỉ là dấu hiệu của sự tiến bộ, giáo viên cũng nên khích lệ, động viên Điều đó sẽ khiến học sinh cá biệt có thêm động lực để tiếp tục cố gắng và tiến bộ
Người giáo viên có nhiều khả năng nhưng chưa được sử dụng hết Một trong những khả năng tiềm tàng ấy là động viên, khích lệ học sinh cá biệt để các
em biết rằng, nếu mình cố gắng thì vẫn chưa muộn, sự thay đổi của mình vẫn
được ghi nhận Vì thế, muốn giáo dục và làm thay đổi một học sinh cá biệt, giáo viên nên khích lệ động viên trước sự tiến bộ của các em, cho dù là rất nhỏ.
2.3.6 Để học sinh cá biệt biết mình được giáo viên quan tâm và tin tưởng
Khi giáo viên muốn tiếp cận và giáo dục một học sinh cá biệt thì nên để học sinh đó thấy rằng em được giáo viên quan tâm và không xem mình là học sinh cá biệt Giáo viên nên giao cho học sinh một công việc nào đó để làm Hãy