Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT lang chánh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH Ngư

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO

ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH

Người thực hiện: Trịnh Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh mực: Công tác chủ nhiệm

THANH HOÁ NĂM 2020

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài:

Đảng Cộng sản Việt Nam từ khi ra đời tới nay, luôn chăm lo phát triểnnguồn nhân lực, nhất là trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, vì mụctiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Đảng ta xác định rất rõrằng: Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển Bởi vì, mụctiêu của sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước suy cho cùng là phải hướngtới phục vụ con người, vì con người và giải phóng con người Chủ trương trênđược thể hiện rất rõ trong các nghị quyết của Đảng ta: Nghị quyết Trung ương 2

khóa VIII về định hướng chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo trong thời kỳ công

nghiệp hóa, hiện đại hóa Nghị quyết nêu: “Lấy việc phát huy nhân tố con người là

yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững” Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày

4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện

giáo dục và đào tạo, với quan điểm chỉ đạo rằng: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách

hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục

là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội”.

Một lần nữa, gần đây nhất Nghị quyết số 33-NQ/TW ngày 9/6/2014 Hội

nghị Trung ương 9 khóa XI “về xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt

Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước” lại tiếp tục được Đảng

quan tâm nhấn mạnh với mục tiêu lớn lao “Xây dựng nền văn hóa và con người

Việt Nam phát triển toàn diện, hướng đến chân - thiện - mỹ, thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ và khoa học Văn hóa thực sự trở thành nền tảng tinh thần vững chắc của xã hội, là sức mạnh nội sinh quan trọng bảo đảm

sự phát triển bền vững và bảo vệ vững chắc Tổ quốc vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”

Dưới ánh sáng, nghị quyết của Đảng, sự nghiệp giáo dục ở nước ta nóichung và ở tỉnh Thanh Hóa trong đó có huyện Lang Chánh nói riêng ngày càngphát triển nhanh chóng về số lượng, quy mô trường lớp ngày càng mở rộng, nộidung học tập ngày càng phong phú, sát với thực tiễn

Nằm xu thế trên thì sự nghiệp giáo dục của huyện Lang Chánh trong đó cóTrường trung học phổ thông Lang Chánh càng phát triển rộng mở và đi vàochiều sâu:

Cơ sở vật chất trường lớp khang trang hơn phục vụ tốt hoạt động dạy vàhọc

Đội ngũ giáo viên ngày đông đảo, có tuổi nghề, có kinh nghiệm giáo dục.Trình độ của giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn đáp ứng được sự nghiệp giáo dụctrong tình hình mới

Phụ huynh học sinh ngày càng quan tâm tới việc học tập của con em mình

Bên cạnh chất lượng đội ngũ giáo viên thì chất lượng học sinh ngày càngđược cải thiện Những năm qua nhà trường đã có nhiều học sinh giỏi cấp tỉnh Đất nước ta ngày càng hội nhập sâu rộng thì những vấn đề, những mặt tráicủa xã hội luôn đi kèm, trong đó có giáo dục Giáo dục càng phát triển thì vấn đềđạo đức học sinh cũng đáng báo động, đây đó có những em học sinh vô lễ, xúcphạm danh dự thầy cô, coi thường thầy cô, nội quy trường lớp hoặc mắc các tệnạn xã hội như rượu chè, cờ bạc, Thực tế này đã gặp phải ở mái TrườngTHPT.

Vì những lí do trên mà trong năm học 2019 - 2020 tôi đã mạnh dạn nghiên

cứu vấn đề về tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh với tên gọi là: "Một số

giải pháp nhằm nâng cao công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lang Chánh"

1.2 Mục đích nghiên cứu:

- Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp ở bậc học phổ thông nhận thấy rõ hơn vaitrò ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp Từ đó đề ra những chỉ tiêu phấn đấu chotập thể và cá nhân mình trong năm học;

- Giúp cho giáo viên có kinh nghiệm trong việc nắm bắt tình hình cụ thểcủa từng học sinh, để có những biện pháp giáo dục phù hợp

- Giúp học sinh có ý thức phát huy năng lực bản thân để tham gia ngàycàng tích cực hơn vào các hoạt động phong trào trong quá trình học tập ở trườngphổ thông cũng như các môi trường học tập và làm việc sau này

- Đồng thời tôi muốn qua sáng kiến kinh nghiệm này nói lên những kinhnghiệm của bản thân trong công tác chủ nhiệm đầu cấp để các thầy cô giáo đồngnghiệp cùng xem xét, bàn bạc trao đổi những mong có thể ứng dụng thực tiễngóp phần nhỏ bé làm tăng chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh và làmcho công tác chủ nhiệm lớp đạt hiểu quả cao hơn

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Đề tài nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân và đề xuất một số giải phápnhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPTLang Chánh

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp khảo sát, điều tra, phân tích

- Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp vận dụng phương pháp tổ chức,hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp của bản thân

- Phương pháp khảo sát: khảo sát việc vận dụng phương pháp tổ chức,hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp của một sốđồng nghiệp cùng trường

- Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh, đối chiếu kết quả hoạt đôngphong trào và kết quả tu dưỡng rèn luyện nói chung ở những tập thể lớp có được

sự quan tâm chú trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp so với các lớp chưa đượcgiáo viên chủ nhiệm quan tâm phát huy khả năng hoạt động phong trào

- Phương pháp điều tra, thống kê : thực hiện điều tra thái độ,cảm nhận vàđánh giá của học sinh với các hoạt động phong trào trong quá trình học tập ởtrường phổ thông Ngoài ra, người viết còn sử dụng một số thao tác khác: nghiêncứu tài liệu, phân tích, tổng hợp

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận:

Trước hết chúng ta cần tìm hiểu khái niệm: Giải pháp là gì? Giáo dục đạo

cơ bản của nhân cách, phản ánh bộ mặt nhân cách của cá nhân đã được xã hộihóa, được thể hiện qua hành vi đạo đức [4], [7]

Giáo dục đạo đức: là một mặt của hoạt động giáo dục nhằm xây dựng chothế hệ trẻ những tính cách nhất định và bồi dưỡng cho họ những quy tắc hành vithể hiện trong giao tiếp với mọi người với công việc, với Tổ quốc Giáo dục đạođức cần phải được coi trọng Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ là làm cho nhâncách của họ phát triển đúng về mặt đạo đức, tạo cơ sở để họ ứng xử đúng đắntrong các mối quan hệ của cá nhân với bản thân, với người khác (gia đình, bạn

bè, thầy cô giáo…) với xã hội, với tổ quốc, với môi trường tự nhiên, với cộngđồng quốc tế [4], [7]

Để giáo dục tốt vấn đề đạo đức cho học sinh ta cần xác định rõ vai trò,

quyền hạn của giáo viên chủ nhiệm lớp theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT

ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về ban hành điều lệ

trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có

nhiều cấp học

Cụ thể:

- Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung,phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, vớihoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từnghọc sinh

- Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng

- Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn, Đoànthanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh,

các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rènluyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy độngcác nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường.

Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghịkhen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng,phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lạilớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh

- Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với hiệu trưởng

Vì giáo viên chủ nhiệm là cán bộ quản lý lớp cho nên người dạy giỏi vàngười chủ nhiệm giỏi không nhất thiết là một Tố chất quan trọng của giáo viênchủ nhiệm là tố chất của một con người hành động Cũng như hiệu trưởng, chủnhiệm lớp phải nghiêm túc và cần một bộ óc kế hoạch hoá Đối tượng quản lýlớp học là con người phải giáo hoá do đó không thể có một chương trình cài đặtsẵn Phải lao vào làm, thấy đúng thì tổng kết và áp dụng tiếp, thấy sai phải điềuchỉnh kế hoạch kịp thời hoặc huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thựchiện kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết và vạch kế hoạch mới Rất cần ởchủ nhiệm lớp các phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù, trí nhớ tốt; quan sáttinh, tâm lí giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ học sinh Giáo viên chủnhiệm phải vừa là thầy vừa là bạn của học trò

Các phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của con người nói chung, họcsinh nói riêng được hình thành và phát triển trong các môi trường: gia đình, nhàtrường và xã hội Lúc sơ sinh vai trò của gia đình là chủ đạo, tuổi học mầm nongia đình và nhà trường góp phần quyết định, tuổi học phổ thông vai trò của nhàtrường, gia đình và xã hội càng cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chấtchính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh THPT phải kết hợp chặt chẽ với giađình Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò giáo dục khác nhau đối với sựhình thành và phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của học sinh.Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm, chủ động, địnhhướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội Nhà trường là môi trườnggiáo dục toàn diện nhất, là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dụcchuyên nghiệp nhất nên nhà trường là lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất, hội

tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục từ phía giađình và xã hội Có một thực trạng tồn tại là các tệ nạn xã hội như đề đóm, cờbạc, nghiện hút v.v … cũng xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dụcđạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối sống của họcsinh Nhà trường dù là một pháo đài vững chắc nhưng vẫn có thể bị "tập kích" từphía ngoài Nhà trường không phải là một ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thựctiễn Thực tiễn cuộc sống, nhất là cuộc sống xã hội đang có các nhân tố của kinh

tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có khi sôi động dồndập Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi trụy, bạo lực len lỏi vào mọi

tầng lớp nhân dân nên rất dễ tác động đến thế hệ trẻ Giáo viên chủ nhiệm biếtkết hợp và phát huy nhằm giáo dục về tình hình và nhiệm vụ của đất nước, tìnhhình thời sự, chính trị trong nước và thế giới (có định hướng chính trị rõ ràng);giáo dục về tổ chức và hoạt động của các tổ chức xã hội - chính trị trong hệthống chính trị ở Việt Nam, về quyền tự do, dân chủ và trách nhiệm công dân;bồi dưỡng một số kỹ năng sinh hoạt chính trị - xã hội cần thiết

2.2 Thực trạng của vấn đề công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Lang Chánh:

2.2.1 Đặc điểm tình hình chung của trường THPT Lang Chánh:

Chi bộ Đảng gồm 30 đảng viên Nhà trường có 29 phòng (phòng học kiểutruyền thống), 7 phòng học bộ môn Trang thiết bị, đồ dùng dạy học tương đốiđầy đủ Thư viện đáp ứng đầy đủ sách giáo khoa cơ bản cho học sinh mượn Sânchơi, bãi tập còn thiếu về không gian và diện tích; chưa có nhà tập đa năng Nhàtrường 1 khu ký túc xá đáp ứng được khoảng 200 chỗ ở cho học sinh

+ Đặc điểm về học sinh:

Trường THPT Lang Chánh có tổng số học sinh 1037 (tính đến 18/9/2017)trong đó dân tộc thái chiếm 53,04%, dân tộc mường chiếm 35,58%, dân tộc kinhchiếm 11,19%, dân tộc ê đê chiếm 0,19% Tỉ lệ học sinh nữ chiếm 50,24% Dotrường đóng trên địa bàn miền núi nên tỉ lệ hộ nghèo và cận nghèo chiếm gần48% [10]

* Thuận lợi: Trường THPT Lang Chánh có đội ngũ giáo viên còn trẻ nên

nhiệt tình trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh Lãnh đạo, giáo viên,nhân viên gương mẫu, nhiệt tình có tinh thần và ý thức trách nhiệm cao trongcông việc, tập thể giáo viên đoàn kết, nhất trí, tương trợ lẫn nhau, các tổ chứcđoàn thể, cơ cấu các tổ chuyên môn, văn phòng tương đối phù hợp với tình hìnhthực tế của nhà trường Học sinh của nhà trường cơ bản các em ngoan Nhàtrường đóng trên địa bàn thị trấn nên thuận lợi cho công tác giáo dục [10]

* Những tồn tại, hạn chế:.

Trường THPT Lang Chánh đóng trên địa bàn của một huyện miền núi nênđội ngũ giáo viên luôn biến động, một số năm gần đây do thiếu giáo viên mỗigiáo viên phải dạy thêm giờ nhiều, giáo viên còn trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy

và giáo dục chưa nhiều Số lượng giáo viên ở dưới xuôi lên công tác chiếm phần

đông nên tính ổn định không cao Chất lượng đầu vào của học sinh còn thấp sovới các huyện Học sinh ở phân tán, điều kiện đi lại khó khăn do đó việc duy trì

sĩ số, nề nếp gặp khó khăn Số lượng học sinh hộ nghèo gia tăng Ý thức học tậpcủa một bộ phận học sinh chưa cao, động cơ học tập chưa rõ ràng Còn một bộphận phụ huynh do mưu sinh nên chưa thực sự quan tâm đến việc học tập củacon em phó thác việc học tập cho nhà trường

Tỉ lệ học sinh là người dân tộc thiểu số chiếm số đông nên những phongtục, tập quán, thói quen trong sinh hoạt đã ảnh hưởng không nhỏ tới quá trìnhhình thành nhân cách của học sinh Tình trạng đạo đức, lối sống của một bộphận học sinh hiện nay có nhiều bất ổn, từ thái độ học tập, ý thức chấp hành nộiquy, kỷ luật của nhà trường, đến những hành vi tiêu cực trong học tập, thi cử củahọc sinh và sự xâm nhập của các tệ nạn xã hội vào học đường

* Nguyên nhân của những tồn tại khó khăn:

- Về phía học sinh: Độ tuổi của học sinh THPT, đây là độ tuổi đang bắt đầu

có sự thay đổi về tâm, sinh lý; là lứa tuổi bồng bột, chủ quan, nông nổi, tiếpnhận thông tin ít chọn lọc, vốn sống và vốn hiểu biết pháp luật còn nhiều hạnchế, dễ bị ảnh hưởng, lôi kéo bởi những tác động bên ngoài Cùng với thói quen,

tự do trong sinh hoạt là kinh nghiệm sống và trình độ nhận thức còn hạn chế,khả năng kiềm chế chưa cao, dễ bị kích động, lôi kéo vào những hoạt độngphiêu lưu, mạo hiểm đây là một trong số các nguyên nhân dẫn tới những hành vi

vi phạm pháp luật ở lứa tuổi học sinh

- Về phía gia đình: Một số gia đình vì điều kiện kinh tế khó khăn, cha mẹ

đi làm ăn xa không có nhiều thời gian dành cho con cái Một số gia đình là đồngbào dân tộc thiểu số còn bị ảnh hưởng rất lớn bởi những phong tục tập quán.Một số bậc phụ huynh chưa thực sự quan tâm tới sự phát triển tâm sinh lý củacác em, đặc biệt là ở độ tuổi THPT là lứa tuổi rất dễ bị ảnh hưởng của nhữngluồng thông tin xấu dẫn tới sự lệch lạc về hành vi Những ảnh hưởng từ phía giađình dần dần hình thành cho các em những thói quen không tốt, môi trường sống

tự do, tùy tiện ảnh hưởng tới quá trình hình thành nhân cách và nhận thức vềtrách nhiệm đối với bản thân, gia đình và xã hội

- Về phía xã hội: Do ảnh hưởng của mặt trái nền kinh tế thị trường đã tácđộng không nhỏ tới tư tưởng, nhận thức và quá trình hình thành nhân cách củahọc sinh, hình thành lối sống hưởng thụ, thực dụng trong một bộ phận học sinh

và có xu hướng lan tỏa ở phạm vi rộng hơn

2.3 Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh:

2.3.1 Biện pháp nắm thông tin về học sinh:

a Mục tiêu:

Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từnghọc sinh Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về từng học sinh của

mình, đặc biệt là về hoàn cảnh gia đình, biết được số điện thoại của gia đình để liên hệ khi có việc cần trao đổi Điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng

dạy và giáo dục học sinh

b Cách thức tiến hành biện pháp:

Do tôi chủ nhiệm lớp trong hai năm liên tiếp nên công việc này được tiến hành vào đầu năm lớp 10

Giáo viên phát phiếu cho học sinh và yêu cầu điền thông tin của mình

GIỚI THIỆU BẢN THÂN

1 Họ và tên:………

2 Là con thứ……trong gia đình 3 Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)

4 Kết quả học tập năm lớp 9: (Giỏi, tiên tiến, trung bình)

5 Môn học yêu thích:

6 Môn học cảm thấy khó:

7 Góc học tập ở nhà: (có, không)

8 Những người bạn thân nhất trong lớp:

9 Sở thích:

10 Địa chỉ gia đình: bản

11 Mồ côi: (mồ côi cha, mồ côi mẹ)

Số điện thoại của gia đình:

c Vai trò, tác dụng của biện pháp: Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh Việc nắm bắt thông tìn từ học sinh rất quan trọng, nó giúp cho giáo viên thấu hiểu về từng học sinh hơn, từ đó sẽ có biện pháp giáo dục đúng đắn d Kết quả đạt được của biện pháp: Qua việc thực hiện biện pháp này, tôi đã nắm bắt được một số học sinh có hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn, mồ côi,

- Cụ thể: Lực, Hạnh, Ngọc Trưởng, Hiếu, Trọng

2.3.2 GVCN lớp luôn luôn phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo:

a Mục tiêu:

Qua tấm gương của giáo viên chủ nhiệm sẽ giúp học sinh hình thành nhân cách, đạo đức chuẩn mực Sự chuẩn mực của giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng sẽ là tấm gương phản chiếu để học sinh nhìn vào đó soi xét lại bản thân, để học tập,…

b Cách thức tiến hành biện pháp:

Giáo viên chủ nhiệm phải luôn ăn mặc gọn gàng, cử chỉ tác phong môphạm, mẫu mực

Giáo viên chủ nhiệm phải biết thông cảm và chia sẻ những khó khăn củacác em Trả lời, giải quyết những vướng mắc, câu hỏi của các em một cách thấuđáo (nếu chưa có câu trả lời ngay, thì hứa sẽ có câu trả lời vào thời gian cụ thể).Cho các em biết là các em có thể điện thoại cho thầy cô để nói chuyện hay hỏibài vở (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách trả lời ) Tâm sự, hỏi han các em

về những khó khăn trong đời sống, những khó khăn ở trường, để giúp các emgiải quyết những khó khăn này Trong lớp học hay ngoài lớp học, thầy cô cònphải đóng vai người anh, người chị, người cha, người mẹ mà các em có thể tintưởng, nhờ cậy được Qua đó, các em sẽ biết sống nhẫn nại, kiên trì và giàu lòngnhân ái

Trong công việc hay trong mọi hoạt động thì giáo viên chủ nhiệm có thểlàm mẫu; chẳng hạn trong các buổi lao động hay hoạt động làm báo tường,…nếu giáo viên làm mẫu hoặc cùng làm sẽ làm cho học sinh làm việc rất tích cực

c Vai trò, tác dụng của biện pháp:

Trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm là tấm gương để các em noi theo Cáchành động, suy nghĩ, cư xử của giáo viên sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến quanniệm, suy nghĩ, ứng xử của học sinh Bản thân tôi vừa là giáo viên chủ nhiệmđồng thời vừa là giáo viên bộ môn Ngữ Văn Vì vậy, khi đến trường, lên lớp, tôiđều có những tác phong, việc làm làm gương cho học sinh

d Kết quả đạt được của biện pháp:

Biện pháp này là một trong những biện pháp quan trọng nhất trong việchình thành, nhân cách đạo đức học sinh Kết quả này được thể hiện ngay ở cácviệc làm của học sinh Hiệu quả của biện pháp này rất nhiều, không thể thống kêhết được, tuy nhiên sau đây tôi xinh trích dẫn một số kết quả cụ thể:

Về trang phục: (Tổng kết, theo dõi qua các buổi học):

b Cách thức tiến hành biện pháp:

- Cơ sở lựa chọn:

+ Căn cứ vào hồ sơ học bạ của học sinh.

+ Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ vào đầumỗi năm học

+ Căn cứ vào sự quan sát, nắm bắt của giáo viên chủ nhiệm, tham khảo ýkiến của các giáo viên bộ môn

- Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp:

+ Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước giáo viên chủnhiệm, trước nhhà trường về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện của lớp trongthời gian học Ban cán sự lớp do tập thể lớp bầu ra, được giáo viên chủ nhiệmquyết định công nhận Nhiệm kỳ của ban cán sự lớp là một năm

- Cơ cấu của Ban cán sự lớp:

+ Nhiệm vụ của lớp trưởng: Lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn

bộ các hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp, cụ thể:

Cùng giáo viên chủ nhiệm tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ họctập, rèn luyện theo quy định của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhàtrường

Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quyđịnh, nội quy về học tập và sinh hoạt của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT

và Nhà trường Đôn đốc và thực hiện nề nếp tự quản trong lớp

Tổ chức, động viên giúp đỡ những bạn gặp khó khăn trong học tập, rènluyện và đời sống

Chịu sự điều hành, quản lý trực tiếp của giáo viên chủ nhiệm lớp

Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xéthạnh kiểm