Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ nhà trẻ ở trường Mầm non hiện nay và các giải pháp

Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ nhà trẻ ở trường Mầm non hiện nay và các giải pháp được nghiên cứu với mục đích phát triển thể chất cho trẻ và đạt được kết quả khả quan. Qua đó, góp phần phát triển toàn diện về các mặt: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mĩ cho trẻ.

ĐỀ TÀI: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG CHO TRẺ NHÀ TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON HIỆN NAY VÀ CÁC GIẢI PHÁP

Tên tác giả: Nguyễn Thụ Phúc

Lớp: ĐHGD Mầm non B- K54

MSSV: DQB 02120116

1 ĐẶT VẤN ĐỀ

Theo các nhà tâm lý học và các nhà nghiên cứu khoa học thì vận động là một trong

số những điều kiện quan trọng nhất cho sự phát triển tâm lý và thể chất của trẻ nhỏ Vậnđộng là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt là đối với cơ thể đang phát triển của trẻmầm non

Ngày nay khoa học đã chứng minh được rằng: phần lớn những trẻ ít vận động thìcác vận động phức hợp và các chức năng thần kinh thực vật thường kém phát triển, hoạtđộng hệ tuần hoàn và hệ hô hấp bị hạn chế, khả năng lao động chân tay bị giảm sút, trọnglượng cơ thể tăng nhanh Ngoài ra những trẻ ít vận động còn có khả năng hay mắc cácbệnh về đường hô hấp Những nghiên cứu của nhà khoa học N.M Selovano vàM.IU.Kixchiacovxkaia đã chứng minh trẻ càng thực hiện đa dạng các vận động bao nhiêuthì lượng thông tin được chuyển về não bộ càng nhiều bấy nhiêu và chính điều đó đã thúcđẩy trí tuệ một cách mạnh mẽ Chế độ vận động của trẻ được tổ chức một cách đúng đắn

sẽ góp phần không nhỏ vào quá trình hình thành các phẩm chất nhân cách quan trọng nhưtính tích cực, tự lực, lòng dũng cảm, tính cẩn thận, trung thực…

Thực tế hiện nay trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, nhiệm vụ phát triển

vận động cho trẻ được tổ chức thông qua nhiều hình thức phong phú như hoạt động thểdục, thể dục sáng, trò chơi vận động, hoạt động ngoài trời…nhưng nhiều giáo viên vẫnchưa thực sự nắm được nhu cầu vận động của trẻ cả về lượng cũng như cường độ vậnđộng cụ thể như việc tổ chức thực hiện phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố: lứa tuổi, giớitính, mùa trong năm, thời gian trong ngày

Vai trò đầu tiên của các hoạt động phát triển thể chất là nâng cao phát triển vận độngqua hoạt động tập luyện, vui chơi, ngoài việc giúp trẻ phát triển các kỹ năng vận độngcòn giúp trẻ có sức khỏe tốt cân đối hài hòa Có thể thấy một số công trình nghiên cứukhoa học đã xác định được rằng: Giáo dục thể chất là một trong những nội dung quantrọng nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phongphú về tinh thần và trong sáng về đạo đức, có kĩ năng vận động trong các hoạt động hàngngày Do đó, thông qua các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày giáo viên rènnhân cách cho trẻ nhằm phát triển tốt các mặt “ đức, trí, thể, mĩ” tạo tiền đề cho trẻ cóhứng thú với trường với lớp không còn nhút nhát hay sợ sệt mỗi khi đến trường Tronggiáo dục thể chất, trò chơi vận động chiếm phần quan trọng không thể thiếu ở trẻ nó giúp

cho trẻ phát triển thể chất và còn hình thành ở trẻ những chức năng tâm lý, những cơ sởban đầu của nhân cách con người Vì vậy năm học 2013- 2014 bộ GD – ĐT đưa ra

chuyên đề: “nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động của trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non, nhằm phát triển thể chất cho trẻ ” với mục tiêu nâng cao chất lượng

phát triển vận động cho trẻ đóng một vai trò cần thiết cho sự phát triển thể lực toàn diệncho trẻ

Trong thực tế ở trường mầm non, đặc biệt là lứa tuổi 24- 36 tháng rất khô khan chỉthực hiện đúng phương pháp trò chơi vận động cứ lặp đi lặp lại gây sự nhàm chán đối vớitrẻ, dẫn đến trẻ nhút nhát càng nhút nhát hơn, không mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động,không phát huy tính tích cực của trẻ Trường đã sử dụng các loại trò chơi như: trò chơihọc tập, trò chơi đóng vai theo chủ đề, trò chơi xây dựng, trò chơi vận động Trong sự đadạng của các trò chơi dành cho trẻ, phải đặc biệt chú ý đến loại trò chơi vận động, vìtrong trò chơi này, tất cả trẻ tham gia đều được thu hút vào vận động Những vận động đóđược quy định bởi nội dung và luật của trò chơi, đồng thời nhằm đạt được một mục đíchnào đó đặt ra trước khi chơi hay tự trẻ tham gia chơi đề ra Chẳng hạn như: rèn luyện kỹnăng vận động gì quy định điều kiện của trò chơi

Vậy làm thế nào để tổ chức các trò chơi vận động thực sự có hiệu quả, lôi cuốn

và hấp dẫn được trẻ là một việc làm rất khó đối với giáo viên trực tiếp đứng lớp nhà trẻ

Vì ở lứa tuổi này khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém, trẻ thích thì tham giakhông thích thì sẵn sàng bỏ cuộc

- Mục tiêu của giáo dục mầm non

Theo tinh thần của chỉ thị 153 của Hội Đồng Bộ Trưởng ngày 12 tháng 08 năm

1966 mục tiêu của giáo dục mầm non nhằm giáo dục trẻ bằng cách tổ chức vui chơi màgiáo dục các cháu đức tính tốt ,chăm sóc sức khỏe cho các cháu ,tập cho các cháu vừachơi vừa học,chuẩn bị cho các cháu vào trường phổ thông ,giáo dục mẫu giáo tốt sẽchuẩn bị cho một nền giáo dục tốt

Theo điều 22 luật giáo dục năm 2005 :Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ

em phát triển về thể chất tình cảm trí tuệ ,thẩm mỹ hình thành những yếu tố đầu tiên nhâncách ,chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một

- Các chính sách của nhà nước đối với giáo dục mầm non

Nhà nước coi giáo dục mầm non là một bậc học cần thiết và bắt buộc phải có trong

hệ thống giáo dục.Từ chỉ thị 53/CP của Hội Đồng Bộ Trưởng ngày 12 tháng 8 năm 1966

đã xác định mục tiêu của giáo dục mầm non “ Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho mộtnền giáo dục tốt

Sáng ngày 19 tháng 9 năm 2006 tại Hà Nội bộ giáo dục và đào tạo tổ chức giớithiệu đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006-2015”.Mục tiêu của đề án là mở

rộng mạng lưới cơ sở giáo dục mầm non đặc biệt chú trọng phát triển mầm non với đồngbào dân tộc ,vùng kinh tế khó khăn,hải đảo xa xôi

Nội dung của đề án là đa dạng hóa các phương thức chăm sóc giáo dục bảo đảmchế độ chính sách cho giáo viên mầm non theo quy định của nhà nước Đối với vùng đặcbiệt khó khăn giai đoạn 2006-2010 sẽ đầu tư kinh phí đào tạo trình độ chuẩn cho 3000giáo viên trang bị cơ sở vật chất theo những tiêu chí đạt 2500 cơ sở giáo dục ở các vùngnày Đồng thời đổi mới chương trình,phương pháp giáo dục mầm non,các hoạt động tổchức vui chơi cho trẻ phù hợp với tâm sinh lý của trẻ khắc phục tình trạng dạy lớp mộtcho trẻ mẫu giáo năm tuổi Thực hiện chương trình thí điểm tin học kid smart cho trẻ làmquen với tin học phấn đấu đến năm 2010 khoảng 1/3 số cơ sở giáo dục mầm non đượctiếp cận với tin học ngoại ngữ Cung cấp các thiết bị học tập và vui chơi cho trẻ

Đề án phát triển giáo dục mầm non đựoc chia làm hai giai đoạn:

+ Giai đoạn 1 từ 2006 đến 2010

+ Giai đoạn 2 từ năm 2010 đến 2015

Tổng kinh phí đầu tư cho đề án này là 5000 tỷ VNĐ Mục tiêu lớn nhất của đề ánnày rút ngắn khoảng cách giáo dục mầm non nông thôn với giáo dục mầm non thànhthị Đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 đến 2015 là đề án đựoc đầu tưkinh phí cho giáo dục mầm non nhất từ trước đến nay Các nghị quyết gần đây nhất củađảng về nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục đào tạo đều coi giáo dục mầm non là tiền

đề cho một nền giáo dục ,là điểm khởi đầu để hình thành nhân cách con người Giáo dụcmầm non là mốc thang đầu tiên mở đầu cho cả một nền giáo dục

Nhưng bên cạnh đó, việc thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục mầm non ngàycàng giúp phát huy tính sáng tạo của giáo viên và khuyến khích sự ham thích học hỏi củatrẻ mầm non đã đặt ra những yêu cầu mới đối với giáo viên mầm non trong quá trình lựachọn và tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Nếu trong chương trình giáodục mầm non cải cách giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp trực quan và dùng lời đểdạy trẻ môn Môi trường xung quanh, thì trong chương trình giáo dục mầm non mới lạiyêu cầu giáo viên phải tăng cường sử dụng các phương pháp thí nghiệm, thực nghiệm đểgiúp trẻ được trải nghiệm, được khám phá khi tham gia các hoạt động khám phá khoahọc Và tuy nhiên trong xã hội hiện nay việc sử dụng các trò chơi học tập chưa được quantâm hoặc chỉ quan tâm khi thanh tra đến kiểm tra mà thôi nhưng không biết rõ:

* Trò chơi học tập có vai trò rất quan trọng đối với sự phát triển tính tích cực hóa hoạt động nhận thức của trẻ 4-5 tuổi.

Nó vừa là con đường quá trình để phát triển trí tuệ cho trẻ 4-5 tuổi Trong quá trìnhchơi trẻ phải huy động và sử dụng các giác quan của mình để thực hiện thao tác chơinhiệm vụ chơi Nhờ vậy mà các giác quan của trẻ trở nên tinh nhạy hơn, ngôn ngữ trởnên mạch lạc hơn và đặc biệt khả năng nhận thức phát triển hơn Mặt khác trò chơi họctấp sẽ giúp cho trẻ củng cố được, khắc sâu được các biểu tượng các trí thức khái niệmmột cách có hệ thống hơn Các trò chơi học tập sẽ giúp cho trẻ biết nhìn nhận, phân tích

so sánh, khái quát các tri thức để được lĩnh hội trước đó.Trò chơi học tập còn giúp cho trẻrèn luyện và phát triển trí nhớ, các biểu tượng tri thức được long ghép vào nội dung chơi

sẽ giúp trẻ hứng thú trong quá trình chơi cũng như quá trình nhận thức vì thế trẻ nhớđược lâu hơn

Là giáo viên chủ nhiệm, khối lớp nhà trẻ (24 – 36 tháng tuổi) đồng thời cũng là tổ trưởng

chuyên môn khối nhà trẻ, tôi luôn nhận thức được tầm quan trọng của việc tổ chức trò chơi vận động với trẻ mầm non Vì vậy, ngay từ đầu năm học 2013-2014, tôi đi sâu nghiên cứu tổ chức trò chơi vận động nhằm phát triển thể chất cho trẻ và đạt được kết

quả khả quan Qua đó, góp phần phát triển toàn diện về các mặt: thể chất, nhận thức,ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mĩ cho trẻ

Đó là lý do tôi chọn đề tài: “Thực trạng tổ chưc trò chơi vận động cho trẻ nhà trẻ

ở trường mầm non hiện nay và các giả pháp”

2 Lý luận chung về vấn đề nghiên cứu.

2.1 Một số vấn đề về tổ chức trò chơi vận động cho trẻ ở trường mầm non

2.1.1 Khái niệm.\

Trò chơi vận động là những trò chơi trong đó lượng vận động chiếm ưu thế Đa số cáctrò chơi vận động dành cho các lứa tuổi mầm non là những trò chơi mang tính chủ đề,phù hợp với các đặc điểm tâm sinh lí và khả năng tư duy, tưởng tượng của trẻ Khi thamgia trò chơi, trẻ phải tập trung chú ý, ghi nhớ những lời giải thích của giáo viên để thựchiện đúng vận dộng cần thiết Cho nên, đặc điểm nổi bật của trò chơi vận động là sự đòihỏi phối hợp hoạt động của quá trình nhận thức và vận động Khi chơi trò chơi vận động

hệ thần kinh được củng cố, làm thỏa mãn cảm xúc, đem lại sự vui sướng, tăng quá trìnhtuần hoàn hô hấp cơ thể trẻ, làm thay đổi trạng thái cơ thể, các hệ cơ bắp của cơ thể trởnên rắn chắc hơn, các khớp xương và dây chằng trở nên linh hoạt, có tác dụng củng cố,tăng cường sức khỏe cho trẻ, tạo điều kiện cho việc rèn luyện thể lực, phát triển tố chấtvận động trong điều kiện thay đổi Sử dụng trò chơi vận động để trẻ tiến hành bài tập.Được tham gia trò chơi vận động trẻ vận động tích cực, tự nhiên, thoải mái, tự tin, linhhoạt hơn có tác dụng rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo phát triển tố chất vận động khi thực hiệncác thao tác vận động trong trò chơi

2.1.2 Đặc điểm của trò chơi vận động.

Trò chơi vận động củng có ba phần Nội dung chơi, hành động chơi và luật chơi

- Nội dung chơi Đó chính là nhiệm vụ vận động mà trẻ thực hiện

Ví dụ: trò chơi “ mèo đuổi chuột” trong trò chơi này trẻ thực hiện nhiệm vụ là chạy, và việc chạy này giúp rèn luyện sức khỏe cho trẻ

- Hành động chơi Đó là những thao tác mà trẻ vận động trong quá trình chơi

Ví dụ: củng trò chơi “ mèo đuổi chuột” trẻ thực hiện những thao tác vận động như đuổi bắt, chui, luồn lách

- Luật chơi Là những quy ước, quy định mà trẻ thực hiện trong lúc chơi

- Ví dụ Trò chơi “ mèo đuổi chuột” luật chơi là: mèo không được đón đầu chuột để bắt, nếu mèo bắt được chuột thì chuột phải làm mèo, nếu mèo không bắt được chuột thì vẫn làm chuột

2.1.3 Cách tổ chức trò chơi vận động

- Bước 1: Hướng dẫn trò chơi

+ Cố giới thiệu tên trò chơi , phổ biến nội dung chơi , giới thiệu các hành động chơi và phổ biến luật chơi cho trẻ - trò chơi cũ thì cố gợi ý trẻ nhắc lại nội dung – HĐ- luật

- Bước 2 : Theo dõi quá trình chơi

+ Nếu là trò chơi mới sau khi hương dẫn trò chơi cô tổ chức cho trẻ chơi theo từng nhóm,

cô theo dõi trẻ chơi

+ Đối với những trò chơi có hành động chơi , luật chơi phức tạp thì cô có thể chơi cùng trẻ 1- 2 lần ( nhất là để gây hứng thú cho trẻ )

+ Nếu trò chơi cũ thì sau khi nhớ lại nội dung ,luật chơi cô phân nhóm để trẻ tiến hành chơi Cô theo dõi trẻ chơi đúng luật hay không , theo dõi thái độ của trẻ đối với nhau +

Cô kịp thời khen ngợi động viên trẻ

+ Nếu trẻ chơi sai luật thì chơi xong 1 lượt cô gợi ý cho các bạn nhận xét , trên cơ sở đó

cô giúp trẻ nhớ lại luật chơi để thực hiện cho đúng

- Bước 3 : Nhận xét sau khi chơi

+ Cô giáo căn cứ vào luật chơi để đánh giá khả năng chơi cho trẻ

+ Thái độ chấp hành luật chơi , thái độ với bạn trong khi chơi , thái độ của trẻ đối với đồ chơi

+ Tùy thuộc vào lứa tuổi cô lựa chọn hình thức nhận xét cho phù hợp

Nhà trẻ: Cô động viên khen ngợi trẻ dưới dạng xác nhận để trẻ nhớ và khẳng định luật chơi , thích tham gia chơi

2.1.4 Dựa vào các phương tiện

Với nội dung phong phú, trò chơi vận động sử dụng rất nhiều phương tiện khác nhau, người ta có thể chia thành các dạng hoạt động chính trong khi sử sụng các phương tiện chơi như sau:

- Chơi theo dạng mô phỏng( bắt chước) gồm có

+ Diễn xuất cho giống người hay con vật

+ Làm theo quy ước giả định, có đối kháng

Các trò chơi này có thể kèm theo bài hát, câu đồng dao, bài thơ, hò vè, hoặc âm thanh dẫn nhịp)

- Các trò chơi tiếp sức

+ Nhiều người cùng luân phiên thực hiện một công việc có thêt là chạy, nhảy, nói, hát, vẽ vv

- Vượt qua chướng ngại vật ( có độ cao độ khó khác nhau)

- Chơi với các đạo cụ cầm tay( khăn, bóng, gậy )

- Có hoạt động đối kháng( một chọi một Một đối kháng tập thể, tập thể đối kháng tập thể)

- Hoạt động phán đoán, tìm kiếm để đạt được một kết quả nào đó từ những thông tinđược thu nhận(các suy luận mang tính lôgic, âm thanh, hình ảnh, cảm giác thông qua các giác quan.)

- Các trò chơi có sự hỗ trợ của phương tiện kỹ thuật hiện đại

2.1.5 Dựa vào mối tương quan của người chơi.

- Trò chơi cá nhân ( không phân chia đồng đội)

+ Là những trò chơi hoạt động tập thể, có những đặc điểm chính, là khi tham gia vào cuộc chơi thì mỗi người đều độc lập, chịu trách nhiệm với riêng mình về vai trò và hành động, không bị ràng buộc đối với các thành viên khác Trong nhóm tròchơi này có thể mọi người tham gia cùng lúc hoặc tham gia lần lượt, trong quá trình chơi có thể có sự “ đối chọi” ( đấu trí, đấu lực ) hoặc khong có sự “đối chọi”trong trò chơi

- Trò chơi cá nhân chuyển thành đồng đội

+ Là các trò chơi lúc đầu mọi người hoạt động riêng lẽ, xuất hiện tình huống “ bất ngờ” bắt phải kết hợp thành nhóm( tổ) để phối hợp hành động, sự phối hợp đó không ổn định trong suốt một trò chơi

- Trò chơi đồng đội

+ Các trò chơi thuộc nhóm này mang tính chất thi đua của cả đơn vị tập

thể( nhóm, tổ, đội) có đặc điểm là mỗi hành động, dẫn tới kết quả thành công hay thất bại đều ảnh hưởng đến cá nhân người làm và ảnh hưởng đến cacr tập thể đó Mỗi đơn vị phải biết tổ chức, hợp đồng trách nhiệm để mang lại phần thắng

2.2 Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ nhà trẻ

* Hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo:

- Tuổi nhà trẻ, mối quan hệ của trẻ với đồ vật có chức năng nhất định và phương thức sửdụng tương ứng, với sự hướng dẫn của người lớn trẻ hướng hoạt động của mình vào việcnắm cách sử dụng đồ vật và ngày càng giống với cách sử dụng đồ vật của người lớn-gọi

là hoạt động với đồ vật(hoạt động có đối tượng)

- Hoạt động chủ đạo của tuổi này là hoạt động có đối tượng vì nhờ nó các chức năng của

đồ vật lần đầu tiên được bộ lộ và đồ vật trở thành đối tượng thu hút sự chú ý của trẻ, giúptrẻ khám phá tìm tòi,nhờ đó tâm lý trẻ phát triển mạnh đặc biệt phát triển trí tuệ

- Điều quan trọng khi lĩnh hội những hành động sử dụng đồ vật trẻ lĩnh hội những qui tắchành vi trong xã hội.Đồ chơi đối với trẻ rất cần thiết giúp trẻ khám phá chức năng vàphương thức sử dụng,tuy nhiên người lớn cần mạnh dạn cho trẻ tiếp xúc vật thật và đồchơi có nhiều thao tác nhằm kích thích trẻ hành động

* Các loại hành động với đồ vật:

Sự tiếp xúc thế giới xung quanh càng rộng thì phương thức hành động với đồ vật càngphong phú,trong đó những hành động thiết lập các mối tương quan và những hành độngcông cụ là hoạt động có ý nghĩa đặc biệt đối với sự phát triển của trẻ

- Hành động thiết lập các mối tương quan

+ Đó là những hành động đưa hai hoặc nhiều đối tượng vào những mối tương quan nhấtđịnh trong không gian

+ Ở tuổi hài nhi, trẻ đã bắt đầu thực hiện hành động với đồ vật như

Tháo, lắp nhưng trẻ chưa biết đến các thuộc tính của đồ vật, chưa biết chọn đồ vật theohình dáng, kích thước

+ Đến tuổi nhà trẻ, trẻ đã biết tính đến các thuộc tính của đối tượng trong mối tương quancủa đồ vật Đây là hành động khám phá phức tạp vì phải điều chỉnh bằng chính kết quảthu được do đó cần phải được sự giúp đỡ của người lớn như làm mẫu, giúp trẻ thực hiệnhành động Sự lĩnh hội những hành động thiết lập mối tương quan của trẻ phụ thuộc vàophương pháp dạy dỗ của người lớn nhờ đó các chức năng tâm lý: tri giác, trí nhớ, tưởngtượng, tư duy trực quan hành động phát triển

+Công cụ là khâu trung gian giữa bàn tay với đồ vật mà trẻ cần tác động tới và sự tácđộng đó diễn ra tuỳ thuộc vào cấu tạo của công cụ.

Ví dụ: dùng thìa xúc cơm khác xa dùng tay bốc cơm cho vào miệng

Vì vậy việc sử dụng công cụ đòi hỏi thay đổi hoàn toàn động tác của bàn tay,làm cho bàntay phục tùng cấu tạo của công cụ, nếu trẻ biết chú ý đến mối quan hệ giữa công cụ vàđối tượng mà hành động hướng tới.Vì vậy cần sự hướng dẫn có hệ thống của người lớn

+Hành động công cụ mà trẻ nắm được chưa hoàn toàn thành thạo,còn phải tiếp tục.Songquan trọng trẻ nắm được chính nguyên tắc của việc sử dụng công cụ(nguyên tắc hoạtđộng cơ bản của con người)

* Đi theo tư thế thẳng đứng - Hình thái vận động đặc trưng của con người:

+ Cuối tuổi hài nhi, một số trẻ đã bắt đầu đi chập chững Đi là hình thái vận động đặctrưng của con người,không có sẵn trong chương trình di truyền Việc điều khiển các cửđộng đi vẫn chưa được hình thành, vì thế đứa trẻ luôn luôn bị mất thăng bằng Người lớncần dìu dắt trẻ đi từng bước một và kịp thời cổ vũ khi trẻ đi được vài bước từ đó trẻ cảmthấy thích đi, không chán nản mặc dù bị ngã lên ngã xuống Dần dần động tác đi lấn átđộng tác bò và trở thành phương thức cơ bản để di chuyển

+ Động tác đi ngày càng tiến bộ, trẻ đã làm chủ được thân thể của mình, bước đi của trẻmạnh dạn hơn, vận động được thực hiện và không gây căng thẳng nữa.Trẻ không những

đi mà còn chạy vì chạy dễ lấy thăng bằng hơn đi, do đó người lớn cần tập cho trẻ nhữngđộng tác khéo léo, linh hoạt Đây là bước tiến cơ bản nhằm làm cho trẻ độc lập về mặtsinh học và là một bước quan trọng trong việc xã hội hoá đứa trẻ

Trẻ được giao tiếp tự do và độc lập với thế giới bên ngoài, phát triển những khả năngđịnh hướng trong không gian Trẻ có thể khám phá thế giới đồ vật phong phú hơn vàhành động với đồ vật nhiều hơn, tiếp thu nhiều kinh nghiệm, nắm những kỹ năng sử dụng

đồ vật; trẻ giao tiếp với nhiều người xung quanh giúp phát triển nhu cầu giao tiếp ngônngữ

Trẻ biết đi là một bước trưởng thành về sinh học và mặt xã hội với tư cách là một conngười thực sự, có tính độc lập trong việc chiếm lĩnh thế giới đồ vật và giao tiếp vớinhững người xung quanh

– Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của trẻ ở nhà

và luôn quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để cùngchăm sóc và giáo dục trẻ

Mặc dù có những thuận lợi cơ bản tuy nhiên trong quá trình thực hiện đề tài này của lớptôi vẫn có những khó khăn sau:

* Khó khăn:

– Việc tổ chức các trò chơi vận động cho trẻ đòi hỏi phải có sự linh hoạt vàtính sáng tạo cao

– Thời gian tổ chức chơi còn hạn hẹp vì trò chơi không thể diễn ra trong suốt

cả một hoạt động của trẻ mà còn chủ yếu được lồng ghép tích hợp vào các hoạt động

– Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các trò chơi theo từng chủ đề còn ít, chưa phongphú

Xuất phát từ đặc điểm chung của trường của lớp và tầm quan trọng của việc tổchức các trò chơi vận động cho trẻ nhằm phát triển thể lực cho trẻ và đáp ứng đượcnhiệm vụ trọng tâm của năm học đã thôi thúc tôi đưa ra một số biện pháp tổ chứccác trò chơi vận động nhằm phát triển tốt về thể lực cho trẻ

3.1 Mục đích nghiên cứu

Tạo ra các trò chơi nhằm phát triển vận động cho trẻ thực sự lôi cuốn, hấp dẫn vàgây ấn tượng giúp trẻ tiếp nhận kiến thức, các kyc năng vận động một cách nhanh nhất

- Giúp trẻ hứng thú và tích cực tham gia vào các hoạt động và phát triển vận động

- Cung cấp cho giáo viên nguồn tư liệu để lòng ghép tích hợp vào các bài dạy, giúp giáoviên dễ dàng chủ động khi tổ chức các hoạt động phát triển thể chất cho trẻ

- Bổ sung vào nguồn tư liệu các bài tập các trò chơi phát triển thể chất cho trẻ đã có sẵn

3.2 Tìm hiểu nội dung và phương pháp của trò chơi vận động

- Nội dung chơi( nhiệm vụ vận động)

Thể hiện dươi một hình tượng nào đó như “ mèo- chuột” “ rồng- rắn” để gây hứngthú cho trẻ

- Hành động chơi

Đó là những tác động trong khi chơi

- Luật chơi

Đó là các quy tắc, quy định mà trẻ tuân theo khi thực hiện hành động chơi

+ Trò chơi vận động thường có lời ca tiếng hát( có vần, có nhịp) kèm theo thể hiệnđộng tác vận động vận động mà tăng thêm tính sinh động, hấp dẫn trong quá trìnhchơi

+ Trò chơi vận động có loại có chủ đề chơi, có loại không có chủ đề

+ Trò chơi vận động có chủ đề là các trò chơi mà nội dung vận động chứa đựngtrong nội dung trò chơi được núp dưới hình tượng Ví dụ: mèo, chim sẽ

+ Trò chơi vận động không có chủ đề là trò chơi mà nhiệm vụ vận động được thựchiện rõ ràng, không ẩn nấu giữa các vai như “ chơi với bóng, chơi với dây, chạytiếp cờ”

* Ý nghĩa

Nhằm phát triển và hoàn thiện các vận động

Phát triển rèn luyện các tố chất thể lực cho trẻ

Còn tác dụng nâng cao bền bỉ hoạt bát, nhanh nhẹn dẻo dai của cơ thể, giúp chốnglại sự mệt mỏi của cơ thể, căng thẳng trả lại trạng thái cân bằng của hệ thần kinh,tạo ra cho trẻ niềm vui, tạo điều kiện để nạp thêm năng lượng

3.2.1 Hệ thống các trò chơi

Hái táo

Chuấn bị : Một số quả bằng đồ chơi trẻ đã biết.

Tiến hành : Cô làm cây táo Mỗi tay cô cầm một quả táo Tay làm cành dung dung theo

gió Khi cô nói : “Táo chín rồi” Trẻ kiễng chân, với tay “hái táo” Trẻ nào hái được táo rồi, phải tả cho các trẻ khác về một số đặc điểm của quả hái được (màu sắc, ăn có phải bóc vỏ không, quả có nhiều hạt hay ít, ngọt hay chua ) Cô có thể thay bằng các quả khác

Con rùa

Cách chơi

Cô và trẻ đi theo tư thế ngồi xổm, vừa đi vừa đọc theo nhịp đọc của cô :

Rì rà, rì ràĐội nhà đi chơiĐến khi tối trời

Úp nhà nằm ngủ

Bóng tròn to

Cách 1 : Cô và trẻ nắm tay, đứng sát vào nhau thành vòng tròn (mô phỏng quả bóng) Khinghe cô nói : “Thổi bóng lên, thổi bóng lên thật to” - trẻ càng lùi về phía sau, vẫn giữ chặttay nhau cho đến khi cô nói : “Bóng vỡ !” Nghe hiệu lệnh, trẻ bỏ tay ra và cùng ngồi

xổm xuống, hô to “Bốp”

Cách 2 : Cô và trẻ nắm tay, đứng sát vào nhau thành vòng tròn (mô phỏng quả bóng) Khi

có hiệu lệnh “Bóng võ !”, trẻ nắm tay nhau dịch vào giữa vòng tròn và cùng phát âm “xì,

xì, xì” - mô phòng bóng bị xi hơi Sau đó tiếp tục “Thổi bóng lên” bằng cách cầm tay

nhau và đứng rộng ra để vòng tròn to lên, vừa di chuyển vừa hát :

Bóng tròn to, tròn tròn toBóng xì hơi, xì xì xì hơiNào bạn ơi, lại đây chơi,Xem bóng ai to tròn nàoXem bóng ai to tròn nào !

Lưu ý : Ở lần chơi thứ nhất, cho khoảng 6 - 8 trẻ tham gia chơi, sau đó số trẻ tham gia chơi có thể tăng lên 15 - 16 trẻ Hiệu lệnh của cô cần rõ ràng, không quá nha

BỒ CÂU TRẮNG và BỒ CÂU ĐEN Thể loại: Trò chơi vận động , ngoài sân, có nhiều người tham dự.

Rèn luyện: Phân biệt sự khác nhau của lời nói mà thực hiện hành động.

Giáo dục: Chú ý vào lời nói mà thực hiện một cách chính xác và nhanh nhẹn

Luật chơi: Chia thành 2 phe, 01 phe làm bồ câu trắng 01 phe làm bồ câu đen 2 phe đứng

đối diện nhau, cách nhau 2m Sau lưng mỗi phe có 1 lằn mức cách đó 2m Qt đứng giữa 2phe Khi Qt hô “bồ câu trắng” thì phe bồ câu trắng rượt đánh chạm tay vào người của phe

bồ câu đen Khi Qt hô “Bồ câu đen” thì ngược lại

* Qt hô bồ câu vàng, xám, đen ai nhốm chân thì bị loại

* Không được vượt qúa lằn ranh phía sau

Mục đích: Làm sôi động, phấn khởi và có sự tranh đua

Vật dụng: Phấn để vẽ đường.

THỎ CÓC THI ĐUA

Thể loại: Trò chơi vận động , ngoài sân, có nhiều người tham dự.

Rèn luyện: Nhận định chính xác môi trường chung quanh mà thực hiện một cách nhanh

nhẹn

Giáo dục: Chú ý vào tiếng còi mà thực hiện một cách nhanh nhẹn.

Luật chơi: Số người chẵn, 1 người làm thỏ, 1 người làm cóc

* Thỏ: đứng chống nạnh

* Cóc: ngồi chống nạnh - Mức khởi hành cách mức tới 4m - Khi Qt thổi 1 tiếng còi thì Thỏ bước

* 1 bước dài tối đa có thể, còn cóc thì nhảy 2 cái dài tối đa có thể

* Ai đến mức trước thì thắng Mục đích: Làm sôi động, phấn khởi và có sự tranh đua

Vật dụng: Phấn viết

TÌM GIÀY

Thể loại: Trò chơi vận động mạnh, ngoài sân, có nhiều người (04-08 đội) tham dự.

Rèn luyện: Nhận định chính xác môi trường chung quanh mà thực hiện một cách nhanh

nhẹn

Giáo dục: Chú ý vào tiếng còi mà tương trợ và sẵn sàng thừa kế lẫn nhau để thực hiện

một cách nhanh nhẹn

Luật chơi: 1 Tập trung thành vòng tròn Mọi người gom giày lại để giữa vòng tròn, trộn

giày lộn xộn Bắt đầu một bài hát, đang khi hát vỗ tay, mọi người di chuyển theo chiều kim đồng hồ khi Qt thổi 1 tiếng còi, mỗi người chạy vào xỏ chân vào giày rồi chạy về chỗ cũ, không được dùng tay Người sau cùng sẽ bị phạt 2 Hàng đội Tập họp hàng dọc

* Gom giày của cả đội, để lộn xộn, cách xa người thứ I của đội 3m Số người mỗi đội bằng nhau

* Có tiếng còi, người thứ I của mỗi đội chạy đến xỏ chân vàogiày mình, rồi chạy về đánh vào người thứ II, người thứ II chạy lên cứ thế tiếp tục cho hết cả đội

* Đội nào xong trước thì thắng

Mục đích: Làm sôi động, phấn khởi và có sự tranh đua

Vật dụng: giày

SĂN CỌP Thể loại: Trò chơi vận động , ngoài sân, có nhiều người tham dự.

Rèn luyện: Nhận định chính xác môi trường chung quanh mà thực hiện một cách nhanh

nhẹn

Giáo dục: Chú ý để thực hiện một cách nhanh nhẹn để tranh đua với đối phương.

Luật chơi: 1 người làm thờ săn, 1 số người làm cọp Thợ săn rượt đuổi cọp, đánh vào

người cọp bất cứ chỗ nào: cọp chết, ngồi xuống tại chỗ

* Nếu cọp chạy không kịp, để khỏi bị đánh chết, thì cọp đưa tay phải vòng xuống chân phải (co chân phải lên), rồi ngược tay lên, khum đầu xuống, bóp mũi Làm như thế, thợ săn không được quyền đánh cọp

* Trong thời gian 3 phút, cọp nào chết sẽ bị phạt, cọp nào còn sống sẽ được thưởng

* Đội nào xong trước thì thắng

Mục đích:Làm sôi động, phấn khởi và có sự tranh đua.

ĐUA XÍCH LÔ

Thể loại: Trò chơi vận động , ngoài sân, khoảng 04-08 đội tham dự.

Rèn luyện: Nhận định chính xác môi trường chung quanh mà thực hiện một cách nhanh

Mục đích: Làm sôi động, phấn khởi và có sự tranh đua

Vật dụng: Dây cột cho mỗi đội.

nh, cô khuyến khích trẻ đọc bài thơ

3.2 2 Tìm hiểu nhận thức của giáo viên Mầm non về trò chơi vận động.

Đối với trẻ thì ngoài gia đình thì cô giáo dạy mầm non có thể xem như một “người mẹthứ hai” để giúp trẻ có thêm tự tin , học hỏi được nhiều điều và giáo dục những kiến thứcđầu tiên cho trẻ trong môi trường trường lớp, chính vì vậy mà người làm giáo viên mầnnon có vai trò vô cùng quan trọng trong việc giáo dục ra một thế hệ “mầm non” tương laicho đất nước

Điều trước tiên không thể thiếu ở giáo viên mầm non là tình yêu thương đối với trẻ, luôn

luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm của mình, thực sự là người mẹ hiền thứ hai và kiên trìtrong quá trình dạy trẻ, có lòng nhiệt tình và có lòng ham muốn môn học.Nắm vữngphương pháp giáo dục dành cho trẻ, phải tìm các giải pháp và sử dụng các biện pháp dạytrẻ sao cho phù hợp, sáng tạo và thường xuyên thay đổi các hình thức tổ chức cho trẻ đểtránh sự nhàm chán

- Giáo viên phải là người có kiến thức chuyên môn vững vàng Có sáng tạo trong lời dẫndắt bài dạy để gây hứng thú cho trẻ, thường xuyên nghiên cứu sưu tầm các bài thơ, câutruyện, trò chơi phù hợp để lồng ghép tích hợp vào bài dạy