Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT lê hồng phong năm học 2019 2020

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG ---o0o---SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ HỒNG PHON

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG

-o0o -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ HỒNG

PHONG NĂM HỌC 2019 - 2020

Chức vụ: Phó hiệu trưởng Cấp học: Trung học phổ thông Lĩnh vực: Quản lý giáo dục

THANH HÓA NĂM 2020

MỤC LỤC

PHẦN 1 MỞ ĐẦU 1

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phạm vi nghiên cứu 2

1.5 Phương pháp nghiên cứu……….……….………2

PHẦN 2 NỘI DUNG 3

2.1 Cơ sở lý luận 3

2.2 Cơ sở thực tiễn 3

2.3 Thực trạng quản lý chất lượng giáo dục trong nhà trường 7

2.4 Các biện pháp đã thực hiện để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 8

2.4.1 Các nguyên tắc xác định biện pháp 8

2.4.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện 9

2.4.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV, HS, CMHS về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường…….…… 9

2.4.2.2 Đổi mới và nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý của Ban lãnh đạo… 10

2.4.2.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ, tích cực đổi mới PPDH và KTĐG, tăng cường kỷ cương, nền nếp trong giáo viên 12

2.4.2.4 Xây dựng và phát triển phong trào học tập ở học sinh, tập trung khơi dậy nâng cao công tác tự học, tự rèn; tăng cường xây dựng nề nếp, kỷ cương trong học sinh……… 16

2.4.2.5 Tăng cường phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, với cha mẹ HS trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện…… 18

2.4.2.6 Tăng cường đầu tư trang thiết bị, CSVC và đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục……… 19

2.5 Hiệu quả của sáng kiến 20

2.6 Khả năng áp dụng của sáng kiến 20

PHẦN 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21

3.1 Kết luận 21

3.2 Kiến nghị 21

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 PHỤ LỤC

BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

PHẦN 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Đất nước ta đang trong thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH Xu thế toàn cầu

và hội nhập kinh tế thế giới đã trở thành tất yếu Tại Đại hội đại biểu toànquốc lần thứ XI Đảng ta đã đề ra mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế xã hội

giai đoạn 2011- 2020 “ Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới

căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế Trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt ”.

Trong xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, hầu hết cácquốc gia trên thế giới đều coi giáo dục là nhân tố tiên quyết để phát triểnnhanh chóng và bền vững Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng ta

đã khẳng định: “ Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn

bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá,

xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế Trong đó, đổi mới cơ chế quản

lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt ” Tiếp đến, Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI chỉ rõ mục tiêu

cụ thể: đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hìnhthành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, địnhhướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tinhọc, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn

Tuy nhiên, một thực tế hiện nay là chất lượng giáo dục toàn diện ởnhiều cơ sở giáo dục còn thấp so với yêu cầu đặt ra Vì thế nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện là hết sức cần thiết và cấp bách, đòi hỏi cán bộ quản

lý giáo dục cần thường xuyên nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi nâng cao trình độ vànghiệp vụ quản lý, cải tiến các biện pháp quản lý, vận dụng một cách linh hoạt,sáng tạo vào điều kiện cụ thể trong đơn vị quản lý của mình

Được sự chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, đặc biệt là Sở Giáo dục và Đàotạo, trong những năm qua trường Trung học phổ thông Lê Hồng Phong đã cónhiều cố gắng, khắc phục khó khăn, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Cơ

sở vật chất được đầu tư, đội ngũ giáo viên có chuyên môn vững vàng, kết quảgiáo dục ổn định và ngày càng nâng cao Trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn

diện giáo dục, bên cạnh những thành tích đạt được, nhà trường vẫn còn cónhững hạn chế về công tác quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáodục toàn diện theo yêu cầu mới, đòi hỏi phải nhanh chóng có những sự điềuchỉnh kịp thời và tìm ra những giải pháp phù hợp

Xuất phát từ yêu cầu đó, tôi chọn đề tài “Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại Trường THPT Lê Hồng Phong năm học 2019- 2020”, làm đề tài nghiên cứu.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý dạy học, đánh giá thực trạng, đềxuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diệnTrường THPT Lê Hồng Phong trong năm học 2019-2020 và những năm tiếptheo

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tạiTrường THPT Lê Hồng Phong

1.5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

- Phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm

PHẦN 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận

Giáo dục toàn diện là hoạt động giáo dục tổng thể, được tổ chức có kếhoạch, có mục đích nhằm đáp ứng mục tiêu đề ra của giáo dục Tại Điều 27

của Luật Giáo dục có nêu rõ:“Mục tiêu giáo dục là nhằm đào tạo con người

Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.

Như vậy, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trườngchính là nhằm mục đích tạo ra những con người toàn diện, những “sản phẩm”toàn diện cho xã hội; những con người vừa có tri thức, vừa có đạo đức, kĩnăng, vừa có “đức”, vừa có “tài”

Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI(Nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đàotạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định

hướng XHCN và hội nhập quốc tế, đã xác định rõ: “Chuyển mạnh quá trình

giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”; “Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học

tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực”.

Tại Quyết định số 4295/QĐ-UBND ngày 9/11/2017 về việc phê duyệt

Kế hoạch thực hiện mục tiêu phát triển bền vững GD&ĐT Thanh Hóa đếnnăm 2025 và định hướng đến năm 2030, tỉnh Thanh Hóa hướng tới xây dựngnền giáo dục có chất lượng, công bằng, toàn diện và thúc đẩy các cơ hội họctập suốt đời cho tất cả mọi người

Để đạt được mục tiêu phát triển bền vững phấn đấu của tỉnh về giáodục hiện nay, bản thân tôi xác định phải thấm nhuần tư tưởng chỉ đạo từ cácNghị quyết của Đảng, các văn bản hiện thực hóa Nghị quyết của Bộ GD&ĐT,của Sở GD&ĐT Thanh Hóa, và đặc biệt huy động được sự tận tụy, tráchnhiệm, sáng tạo của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trường Cónhư vậy mới đáp ứng được những yêu cầu phát triển nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện của nhà trường hiện tại và những năm tiếp theo

2.2 Cơ sở thực tiễn

2.2.1 Khái quát về đặc điểm tình hình nhà trường

- Lịch sử phát triển và thành tích đạt được

Trường THPT Lê Hồng Phong, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa đượcthành lập theo Quyết định số 1569/TC/UBTH, ngày 28 tháng 8 năm 1996.Khi mới thành lập trường hoạt đông theo cơ chế trường bán công, đến tháng 5năm 2010, trường chuyển sang hoạt động theo cơ chế trường công lập theoQuyết định số 1883/QĐ-UBND Hơn hai mươi năm xây dựng và phát triển,nhà trường đã không ngừng phấn đấu vươn lên, đã đào tạo được nhiều thế hệhọc sinh có kiến thức văn hóa, đạo đức và lý tưởng tốt góp phần rất lớn cho

sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước Từ ngày thành lập đến nay, TrườngTHPT Lê Hồng Phong luôn là một trong những đơn vị có phong trào thi đua

“Hai tốt” Chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường cũng không ngừngđược cải tiến Nhà trường đã nhiều lần nhận được Bằng khen của Chủ tịchUBND tỉnh Thanh Hóa, của Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Cơ sở vật chất của nhà trường:

+ Có 1 khu nhà 4 tầng với 28 phòng học, có đầy đủ bàn ghế, bảng (đảmbảo chất lượng) phục vụ cho hoạt động dạy học; Các lớp học đều có đủ máychiếu Projecter, máy vi tính, màn hình phục vụ cho giảng dạy;

+ 1 khu hiệu bộ 2 tầng với 25 phòng làm việc (phòng làm việc của lãnhđạo nhà trường, phòng thư viện, phòng y tế; phòng của các tổ chức đoàn thể,phòng làm việc của các tổ bộ môn…)

+ 02 phòng vi tính (35 máy nối mạng internet)

+ 01 phòng thư viện với khoảng 1.500 đầu sách tham khảo;

+ 01 phòng đựng đồ dùng thiết bị dạy học

+ 02 khu vệ sinh cho cán bộ giáo viên, học sinh đảm bảo sạch sẽ

Khuôn viên nhà trường rộng rãi, có nhiều bồn hoa, cây cảnh

Nhà trường chưa có phòng truyền thống, nhà đa năng, chưa có khu sânchơi, bãi tập riêng cho học sinh

Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học cơ bản đáp ứng đượcnhiệm vụ dạy học và giáo dục trong nhà trường

- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường

+ Đảng bộ nhà trường có 34 đảng viên, nhiều năm liên tục đảng bộ đềuđược đánh giá hoàn thành Tốt nhiệm vụ Năm 2018 Đảng bộ nhà trường được

Đảng bộ Tỉnh Thanh Hóa tặng Bằng khen Công đoàn, Đoàn Thanh niênCộng sản HCM trường nhiều năm liên tục đạt danh hiệu vững mạnh.

+ Cơ cấu chuyên môn và trình độ đào tạo: Hiện nay nhà trường có 49 cán bộ, giáo viên, nhân viên (4 cán bộ quản lý, 42 giáo viên, 3 nhân viên văn phòng); 4 tổ chuyên môn, 1 tổ văn phòng

Trình độ đào tạo

Đảng viên Thạc

sĩ

Cử nhân

- Kết quả phấn đấu của cán bộ, giáo viên

+ Nhà trường có 04 cán bộ quản lý; 42 giáo viên, 03 nhân viên vănphòng Hiện tại có 14 đồng chí được công nhận giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnhchiếm 33,3% và 15 đ/c được công nhận GV dạy giỏi cấp trường đạt 35,7%.Các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn là những giáo viên có trình độ chuyên mônvững vàng, giàu nhiệt huyết, có kinh nghiệm, phương pháp quản lý điều hành

tổ khoa học, hầu hết có trình độ thạc sĩ

+ Giáo viên của nhà trường đều đạt chuẩn về trình độ đào tạo, được sắpxếp đúng vị trí việc làm nên phát huy được thế mạnh đã được đào tạo; có tuổiđời bình quân 40 tuổi, tuổi nghề bình quân từ 17 đến 20 năm, đang ở độ

“chín” về kiến thức chuyên môn và kinh nghiệm giáo dục; hầu hết giáo viêncủa nhà trường đều sử dụng tốt công nghệ thông tin, áp dụng PPDH mới vàoquá trình giảng dạy

- Kết quả xếp loại viên chức, xếp loại chuẩn giáo viên hàng năm luônđạt trên 90% loại xuất sắc và loại khá

- Xếp loại thi đua những năm gần đây đạt trên 10% “chiến sĩ thi đua cơsở”; xếp loại lao động tiên tiến luôn đạt 95% trở lên

- Chất lượng hai mặt giáo dục:

Năm

học

Tổng

số HS

Xếp loại hạnh kiểm Xếp loại học lực

m2017-

2018 736 79,51 18,32 1,9 0 5,56 64,04 29,44 0,95 02018-

Bảng thống kê chất lượng hai mặt giáo dục trong ba năm học gần đây

cho thấy chất lượng học sinh khá giỏi tương đối ổn định Tỉ lệ học sinh giỏitoàn diện hàng năm trên 5%, số lượng học sinh khá chiếm trên 60% Học sinhđạt hạnh kiểm tốt, khá chiếm trên 97% trở lên

- Kết quả thi HSG cấp tỉnh, tỷ lệ đỗ tốt nghiệp, đỗ đại học, cao đẳng:

Năm

học

Giải HSG văn hóa

Giải HSG TDTT(hoặc GDQP)

Đỗ tốtnghiệp

Đỗ ĐH,CĐ2016-

2017

13/47 HS đạt giải

(xếp thứ 60) 5 giải Ba

207/207(tỉ lệ 100%) 77,4%

2.3 Thực trạng quản lý chất lượng giáo dục trong nhà trường

2.3.1 Thuận lợi

- Nhà trường luôn được các cấp uỷ Đảng, HĐND, UBND, và các cơquan, ban, ngành quan tâm giúp đỡ Đặc biệt là sự chỉ đạo trực tiếp của SởGDĐT Thanh Hóa, Thị ủy, UBND, HĐND thị xã Bỉm Sơn

- Đội ngũ cán bộ, giáo viên đủ về số lượng, cơ cấu, đảm bảo đạtchuẩn Tỷ lệ cán bộ, giáo viên có trình độ thạc sĩ là 15 đồng chí, chiếm30,6% Nhìn chung, các đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường

có tinh thần đoàn kết, có trách nhiệm và tâm huyết với công việc, có ý thứcphấn đấu, chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, mạnh dạn, sáng tạo trong đổi mớiPPDH và PPQL, luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ

- Cơ sở vật chất, thiết bị từng bước được nâng cấp, bổ sung theo hướngchuẩn hoá, hiện đại hoá

- Chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường được duy trì, ổn địnhtrong nhiều năm qua

- Phần lớn học sinh có ý thức tổ chức nề nếp tốt, ham học hỏi, có ước

mơ, hoài bão…

2.3.2 Khó khăn

- Công tác quản lí hoạt động giáo dục toàn diện của nhà trường còn dựatheo kinh nghiệm; chưa có nhiều đổi mới Một số hoạt động vẫn còn hìnhthức; việc xây dựng kế hoạch ở một số bộ phận, cá nhân vẫn còn chưa cụ thể

và chi tiết từ chỉ tiêu, nội dung và biện pháp thực hiện

- Công tác kiểm tra nội bộ đối với việc thực hiện nhiệm vụ của giáoviên chưa được thực hiện kỹ lưỡng Việc xử lý kết quả, chấn chỉnh sau kiểmtra c ̣òn thiếu kiên quyết, dẫn đến hiệu quả chưa cao

- Việc đổi mới PPDH, KTĐG, đổi mới SHCM còn diễn ra chậm, chưatích cực Công tác tự học tự bồi dưỡng còn mang tính hình thức, việc thamgia sinh hoạt chuyên đề trên trường học kết nối chưa thực sự hiệu quả

- Vẫn còn tình trạng học sinh chưa xác định rõ động cơ học tập Tâm lýphó mặc cho nhà trường của nhiều phụ huynh cho công tác phối hợp giữa giađình và nhà trường chưa thực sự tốt

- Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học một số đã cũ, xuống cấp,chưa được bổ sung kịp thời; hiệu quả của việc quản lý khai thác, sử dụng cácphương tiện dạy học ở một số bộ môn, một số giáo viên còn thấp

Chưa có phòng thực hành thí nghiệm, học sinh chỉ được học lý thuyết.Chưa có khu sân chơi, bãi tập riêng cho học sinh học tập trong các giờ họcgiáo dục thể chất

- Chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường còn nhiều mặt chưa bềnvững, chưa tương xứng với thế mạnh của một trường nằm trên địa bàn thị xãcông nghiệp

2.4 Các biện pháp đã thực hiện để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

2.4.1 Các nguyên tắc xác định biện pháp

2.4.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Việc đề ra các biện pháp phải căn cứ vào thực trạng công tác quản lýcủa nhà trường trong những năm qua Trên cơ sở kế thừa và chọn lọc các biệnpháp quản lý đã thực hiện, cải tiến, bổ sung một số biện pháp quản lý cho phùhợp với yêu cầu trong giai đoạn mới Các biện pháp quản lý phải nhằm mụcđích nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

2.4.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và phù hợp

Các biện pháp quản lý thực hiện được phải tính đến các điều kiện, hoàncảnh, môi trường, yếu tố khách quan, chủ quan của nhà trường trong hiện tại

và tương lai; phải cụ thể hóa đường lối, chủ trương giáo dục của Đảng, phápluật của Nhà nước, các chỉ đạo định hướng của ngành, của địa phương nhằm

phát huy những điểm mạnh, khắc phục hạn chế, đồng thời tận dụng được cơhội để nâng cao hiệu quả của công tác quản lý

Các biện pháp phải phù hợp với thực tế về chất lượng tuyển sinh đầuvào, đội ngũ GV hiện có của nhà trường; phải đưa đến sự phù hợp, thuận lợicho cả người quản lý, GV, HS; đem lại hiệu quả thiết thực cho việc thực hiệnnhiệm vụ giáo dục của chính GV và nhà trường

2.4.1.4 Ngoài ra còn phải đảm bảo tính pháp chế, tính mục đích…

Tóm lại, để xây dựng được các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ của giai đoạn mới, cầnphải căn cứ vào các nguyên tắc trên Không nên quá coi trọng nguyên tắc nàyhoặc ngược lại xem nhẹ nguyên tắc khác, tùy thuộc vào từng điều kiện hoàncảnh cụ thể của nhà trường, của địa phương, của xã hội mà linh hoạt trongviệc phối hợp các nguyên tắc nhằm xây dựng được các biện pháp tối ưu, gópphần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của Trường THPT Lê HồngPhong

2.4.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện

2.4.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh, CMHS

về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường

- Đây là biện pháp hết sức quan trọng nhằm tạo sự thống nhất trong cáclực lượng giáo dục, giúp mọi người phải có ý thức luôn sẵn sàng phối hợp,chủ động phối hợp mà không có thái độ trông chờ hay ỷ lại vào môi trườnggiáo dục khác; Từ đó tạo sự đồng tình, thống nhất, quyết tâm trong thực hiệnnhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường:

+ Ban lãnh đạo phải nhận thức được đây là mục tiêu, trách nhiệm cầnphải phấn đấu, thực hiện Nhà trường không chỉ có nhiệm vụ truyền thụ trithức mà phải rèn luyện đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh, tạo ra một “sảnphẩm” toàn diện cho xã hội

+ Tập thể giáo viên phải nhận thức được vai trò, trách nhiệm của mình

là vô cùng quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện củanhà trường Giáo viên là người quyết định trực tiếp trong việc đảm bảo chấtlượng giáo dục, từ đó mới toàn tâm toàn ý đầu tư cho công tác giảng dạy

+ Học sinh phải nhận thức được học tập để tích lũy kiến thức, rènluyện đạo đức, kĩ năng nghề nghiệp, nhằm đảm bảo cuộc sống tốt hơn chobản thân, gia đình và xã hội mới ra sức cố gắng học tập tốt nhất.

+ Gia đình và xã hội cũng phải xác định rõ trách nhiệm trong việc phốihợp với nhà trường để quản lý, giáo dục học sinh

Để tạo được nhận thức tốt trong giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh,nhà trường thông qua các buổi sinh hoạt Chi bộ, sinh hoạt cơ quan, sinh hoạtCông đoàn, Đoàn thanh niên, họp CMHS để tuyên truyền, giáo dục nhằmnâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về yêu cầu và nhiệm vụ ngày càngcao, càng đổi mới của công tác giáo dục trong giai đoạn hiện nay Khơi dậy ýthức trách nhiệm, danh dự, lòng tự trọng với chính bản thân và nghề nghiệpđối với mỗi cán bộ giáo viên khi thực hiện nhiệm vụ được giao

2.4.2.2 Đổi mới và nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý của Ban lãnh đạo

- Thực hiện tốt công tác xây dựng kế hoạch năm học, học kỳ, hàng tháng và hàng tuần

+ Đầu năm học, Hiệu trưởng cùng lãnh đạo nhà trường tổ chức phân côngxây dựng kế hoạch nhà trường, xác định các chỉ tiêu phấn đấu trong năm học củatoàn trường, làm cơ sở để các tổ, các cá nhân xây dựng kế hoạch công tác

+ Kế hoạch của nhà trường phải đảm bảo nguyên tắc đúng quy chế, quyđịnh của ngành, bám sát các nhiệm vụ trọng tâm trong năm học và các vănbản hướng dẫn của cấp trên Kế hoạch phải phù hợp với đặc điểm tình hìnhcủa nhà trường, của địa phương, với chất lượng đội ngũ hiện có và có tính khảthi

+ Kế hoạch năm học cần được thông qua trước Hội nghị công chức đầunăm để bàn bạc, thảo luận, đóng góp ý kiến của tập thể giáo viên nhà trườngtrước khi triển khai thực hiện

+ Kế hoạch năm học phải được cụ thể hóa bằng các nhiệm vụ trọng tâmtrong từng tháng và nhiệm vụ cụ thể cho từng tuần Kế hoạch phải hướng tớimục tiêu trọng tâm là cải thiện chất lượng đại trà, nâng cao chất lượng mũinhọn và chất lượng đội ngũ (nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhàtrường)

+ Cùng với việc xây dựng kế hoạch, Ban lãnh đạo phải xây dựng đượcquy chế làm việc, quy chế chuyên môn, nội quy cơ quan, quy chế chi tiêu nội bộ

và những nội quy, quy định đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh đểđảm bảo tính nghiêm túc, nề nếp hiệu quả trong các hoạt động giáo dục

- Tổ chức phân công lao động hợp lý, đảm bảo đúng vị trí việc làm, phát huy năng lực của mỗi cá nhân

+ Bám sát các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn về phân công lao động, căn

cứ thực tiễn để chỉ đạo thực hiện phân công lao động hợp lý, đảm bảo đúng vịtrí việc làm, phát huy năng lực của mỗi cá nhân Việc phân công lao độngđược định hướng, giao cho các tổ, nhóm chuyên môn thảo luận, đề xuất trướckhi hiệu trưởng duyệt phân công chính thức

+ Ban lãnh đạo, tổ chuyên môn cần phải tìm hiểu, nắm được các điểmmạnh, điểm yếu, hoàn cảnh, năng lực, sở trường của từng giáo viên để có sự

bố trí, phân công chuyên môn hợp lý nhằm phát huy hết tiềm năng, thế mạnhcủa từng người trong quá trình thực hiện nhiệm vụ Trong các khối lớp, khi bốtrí giáo viên giảng dạy cần phải có sự xen kẽ giữa người có năng lực tốt vớingười có năng lực, nghiệp vụ sư phạm còn hạn chế để học hỏi, trao đổi kinhnghiệm lẫn nhau Ưu tiên bố trí giáo viên giàu kinh nghiệm để làm công tácchủ nhiệm hay tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ trách các lớp đầu cấp,cuối cấp Mỗi khối lớp cần phải có một giáo viên cốt cán có kinh nghiệm đểlàm rường cột cho từng khối đó

+ Ban lãnh đạo mạnh dạn giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm chomỗi cá nhân theo nhiệm vụ được phân công Giáo viên bộ môn chịu tráchnhiệm bộ môn mình giảng dạy, GVCN chịu trách nhiệm về chất lượng lớpmình chủ nhiệm, tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm về chất lượng củacác môn học thuộc tổ mình quản lý Lấy hiệu quả công việc làm thước đođánh giá năng lực của đội ngũ

+ Các thành viên trong Ban lãnh đạo cũng được phân công phụ tráchnhiệm vụ quản lý chỉ đạo các bộ phận, các hoạt động giáo dục trong nhàtrường một cách rõ ràng và chịu hoàn toàn trách nhiệm về lĩnh vực mà mìnhđược phân công phụ trách

- Thực hiện tốt quy chế dân chủ ở cơ sở; Xây dựng tập thể đoàn kết, trách nhiệm, tăng cường vai trò nêu gương của cán bộ quản lý