Bài viết đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí học viên các trường Đại học Công an Nhân dân đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
Trang 1MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
CÁN BỘ QUẢN LÍ HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HIỆN NAY
Đặng Việt Xô - Nguyễn Hoài Nam Trường Đại học Kĩ thuật - Hậu cần Công an nhân dân
Ngày nhận bài: 21/11/2019; ngày chỉnh sửa: 06/12/2019; ngày duyệt đăng: 12/12/2019
Abstract: The article analyzes and clarifies the requirements of fundamental and comprehensive
renovation of education and training in the People's Public Security, the situation of the practitioner
management staffs at the People's Public Security Universities on a number of side Since then, it
offers a number of solutions to improve the quality of the practitioner management staffs at the
People's Public Security Universities meet the requirements of fundamental and comprehensive
renovation of education and training in the current situation
Keywords: Management officials, practitioners, people's police
1 Mở đầu
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Cán bộ là
cái gốc của mọi công việc Muốn việc thành công hoặc
thất bại, đều do cán bộ tốt hoặc kém” Vì vậy, xây dựng
và phát triển nguồn nhân lực nói chung, đội ngũ cán bộ
quản lí giáo dục (QLGD) nói riêng đáp ứng yêu cầu quản
lí, GD-ĐT luôn được xác định là một trong những nhiệm
vụ trọng tâm xuyên suốt trong chiến lược phát triển nhân
lực giai đoạn 2011-2020 Hội nghị lần thứ tám, Ban Chấp
hành Trung ương Đảng khóa XI đã ban hành Nghị quyết
số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn
diện GD-ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước đã
xác định “phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí
là khâu then chốt, là nền tảng có tính động lực để đưa
giáo dục lên tầm cao mới, thích ứng nền kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc
tế” [1]
Là lực lượng vũ trang cách mạng, “thanh kiếm và lá
chắn” bảo vệ Đảng, Nhà nước, Tổ quốc và nhân dân; trải
qua hơn 74 năm xây dựng, chiến đấu và trưởng thành,
dưới sự lãnh đạo của Đảng, lực lượng công an nhân dân
(CAND) luôn xác định GD-ĐT là nhân tố quyết định tới
nhiệm vụ xây dựng lực lượng CAND cách mạng, tuyệt
đối trung thành với Đảng, Tổ quốc và nhân dân, chính
quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại Quán triệt các quan
điểm, chủ trương của Đảng về phát triển GD-ĐT, trong
Quyết định số 1229/QĐ-TTg ngày 22/7/2011 của Thủ
tướng Chính phủ “Phê duyệt đề án quy hoạch tổng thể,
nâng cao năng lực và chất lượng đào tạo, bồi dưỡng trong
CAND đến năm 2020” [2], Nghị quyết số 17/NQ-ĐUCA
ngày 28/10/2014 của Đảng ủy Công an Trung ương về
“Đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT trong CAND” [3],
đã xác định xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ QLGD, trong đó có đội ngũ cán bộ quản lí học viên (QLHV) các trường CAND là yếu tố quyết định
để thực hiện đổi mới, nâng cao chất lượng GD-ĐT trong CAND
2 Nội dung và nghiên cứu
2.1 Yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo trong Công an nhân dân
Đứng trước những yêu cầu chung về đổi mới GD-ĐT nước nhà theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, việc đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT trong CAND trở thành một yêu cầu cấp bách Yêu cầu này xuất phát từ một số lí do sau đây:
Một là, quán triệt, thực hiện nghiêm túc Nghị quyết
số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương, những năm gần đây, Đảng ủy Công an Trung ương và lãnh đạo
Bộ Công an đã tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo, ban hành Nghị quyết số 17-NQ/ĐUCA [3], Chỉ thị số 13/CT-BCA ngày 28/10/2014 về đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT trong CAND, trong đó xác định công tác xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ QLGD, nhà giáo trong CAND có vai trò đặc biệt trong giai đoạn hiện nay [4] Đồng thời, các văn bản này đã chỉ rõ các cơ quan quản lí GD-ĐT của Bộ Công an và các học viện, nhà trường, cần chú ý thường xuyên phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ giảng viên, giáo viên, cán bộ QLGD đạt chuẩn theo quy định của Nhà nước về trình độ chuyên môn, chính trị, ngoại ngữ, kĩ năng nghề nghiệp
Hai là, trong bối cảnh hiện nay, khi thế giới đang
bước vào một giai đoạn phát triển mới, cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư với việc ứng dụng công nghệ 3D,
Trang 2công nghệ sinh học, vật liệu mới, tự động hóa, kết nối
vạn vật, trí tuệ nhân tạo đã và đang tạo ra nhiều thời cơ,
thuận lợi nhưng cũng đặt ra không ít khó khăn, thách thức
đối với các quốc gia, dân tộc trong quá trình đổi mới, hợp
tác, hội nhập và phát triển Bên cạnh đó, sự gia tăng của
các yếu tố an ninh “phi truyền thống” như khủng bố, ma
túy, cướp biển, rửa tiền, tin tặc, thảm họa môi trường,
dịch bệnh, buôn bán người, di cư bất hợp pháp và cực
đoan dân tộc, tôn giáo, tác động đan xen, ảnh hưởng
đến an ninh, an toàn của cộng đồng quốc tế và mỗi quốc
gia Ở trong nước, các thế lực thù địch, phản động đang
ráo riết thực hiện âm mưu “diễn biến hòa bình”, bạo loạn,
lật đổ với những phương thức, thủ đoạn ngày càng nguy
hiểm, tinh vi, xảo quyệt hơn Tình trạng suy thoái về tư
tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, những biểu hiện “tự
diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ còn nghiêm
trọng; tội phạm, vi phạm pháp luật và tệ nạn xã hội vẫn
diễn biến phức tạp
Ba là, đối với các trường CAND nói chung, các
trường đại học CAND nói riêng, đội ngũ giáo viên, cán
bộ QLGD, trong đó có đội ngũ cán bộ QLHV là bộ phận
quan trọng của mỗi nhà trường Đội ngũ cán bộ QLHV
vừa là nhà quản lí, nhà giáo dục, nhà sư phạm, có ảnh
hưởng rất lớn đến quá trình học tập, rèn luyện học viên
Cán bộ QLHV có trách nhiệm xây dựng tập thể lớp thành
một khối đoàn kết; trực tiếp tổ chức các hoạt động giáo
dục học viên và giữ vai trò chủ đạo, là cầu nối trong việc
phối hợp gia đình, nhà trường trong GD-ĐT học viên
Thông qua công tác quản lí, giáo dục học viên góp phần
hình thành và phát triển nhân cách người cán bộ Công an
theo mục tiêu đào tạo; giáo dục học viên nâng cao ý thức
tự giác, tự quản trong học tập, tu dưỡng và rèn luyện
Đồng thời, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả
đào tạo, chuyển quá trình đào tạo thành quá trình tự đào
tạo; xây dựng nếp sống, sinh hoạt, học tập, lễ tiết, tác
phong chính quy theo điều lệnh CAND Chính vì vậy,
việc xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ QLGD nói
chung, đội ngũ cán bộ QLHV nói riêng là một vấn đề rất
quan trọng, vừa cấp thiết, vừa mang tính lâu dài
2.2 Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lí học viên các
trường đại học Công an nhân dân
Tính đến thời điểm hiện tại, các trường đại học trong
CAND hàng năm đào tạo, bồi dưỡng hàng nghìn học
viên các bậc, hệ đào tạo (đại học, sau đại học, các lớp bồi
dưỡng cấp chứng chỉ nghiệp vụ, bồi dưỡng chức danh ),
với số lượng hàng trăm cán bộ QLHV Đối với môi
trường đào tạo tập trung trong CAND, với số lượng học
viên đông thì cơ cấu tổ chức của đội ngũ cán bộ QLGD
nói chung, cán bộ QLHV nói riêng các trường đại học
CAND tương đối phù hợp Bên cạnh đó, về độ tuổi, kinh
nghiệm quản lí, 100% cán bộ QLHV các trường đều đáp
ứng yêu cầu về độ tuổi (từ 22 tuổi trở lên); đa số cán bộ QLHV tuổi đời còn trẻ, có trình độ chuyên môn chủ yếu
ở bậc sau đại học và đại học Với tinh thần, nhiệt huyết của tuổi trẻ, đây sẽ là đội ngũ cán bộ nguồn năng động, sáng tạo, tích cực học hỏi, trau dồi kiến thức nhằm nâng cao hiệu quả quản lí Tuy nhiên, thực trạng này cũng đặt
ra những khó khăn nhất định trong quá trình quản lí, đó
là sự thiếu kinh nghiệm, thiếu kĩ năng và những năng lực cần thiết trong quá trình quản lí
Xuất phát từ chức năng, nhiệm vụ của cán bộ QLHV cũng như công tác QLHV các trường CAND nói chung, các trường đại học CAND nói riêng, một trong những yêu cầu quan trọng trong xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ QLHV đó chính là phải đảm bảo về tiêu chuẩn chính trị, đạo đức lối sống, trình độ, năng lực quản lí Đây
là những yếu tố có sự ảnh hưởng nhất định đến chất lượng đội ngũ cán bộ QLHV các trường đại học CAND
2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí học viên các trường đại học Công an nhân dân
Thời gian tới, để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trong CAND nói chung, đội ngũ cán bộ QLHV các trường Đại học CAND nói riêng qua đó nâng cao chất lượng GD-ĐT của mỗi nhà trường, cần tập trung làm tốt một số giải pháp sau:
2.3.1 Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng ủy Công an Trung ương, các cấp ủy đảng đối với công tác xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ quản lí học viên
Có thể khẳng định, công tác lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng ủy Công an Trung ương, Ban Giám hiệu các trường đại học CAND là một trong những yếu tố quyết định đến hiệu quả công tác xây dựng đội ngũ cán bộ QLHV trong mỗi nhà trường Ở đơn vị nào người đứng đầu càng quan tâm đến công tác QLHV thì ở đơn vị đó, đội ngũ cán bộ QLHV phát triển mạnh, đặc biệt là về chất lượng đội ngũ cán bộ Ban Giám hiệu nhà trường, cụ thể
là hiệu trưởng cần căn cứ vào yêu cầu nội dung công tác QLHV để điều động bố trí cán bộ làm công tác QLHV Đây là một nhiệm vụ hết sức quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển của đội ngũ cán bộ QLHV cũng như trong công tác xây dựng đội ngũ cán bộ QLHV Việc lựa chọn phải đảm bảo chọn được những cán bộ có chuyên môn phù hợp trong công tác QLHV, có trình độ năng lực, phẩm chất, đạo đức góp phần nâng cao hiệu quả công tác quản lí, giáo dục học viên
Bên cạnh đó, mỗi nhà trường cần xây dựng và ban hành Nghị quyết chuyên đề riêng về công tác QLGD học viên nói chung và xây dựng đội ngũ cán bộ QLHV nói riêng, phù hợp với yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện GD-ĐT cũng như tình hình thực tiễn của mỗi nhà trường
Trang 3Các cấp ủy đảng cần tăng cường công tác giáo dục chính
trị, tư tưởng; tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ QLHV
tham gia vào các hoạt động khác của nhà trường, tham
gia giải quyết các vấn đề lí luận và thực tiễn mới nảy sinh
2.3.2 Hoàn thiện hệ thống quy định về xây dựng đội ngũ
cán bộ quản lí học viên các trường Công an nhân dân
Bộ Công an, các cơ quan Bộ Công an, các trường đại
học CAND thường xuyên rà soát, bổ sung, hoàn thiện
các văn bản pháp quy, quy định rõ loại hình, chức năng,
chức trách, nhiệm vụ, tiêu chuẩn cụ thể, cơ chế chính
sách đối với cán bộ QLHV, trên cơ sở cụ thể hoá trong
các thông tư, quyết định Thực tiễn hiện nay, hệ thống
các văn bản quy định về công tác QLHV nói chung và
công tác xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ QLHV
nói riêng dần hoàn thiện, đồng bộ góp phần nâng cao hiệu
quả công tác QLHV Các văn bản trên là cơ sở pháp lí
quan trọng để xác định trách nhiệm của mỗi cá nhân, đơn
vị trong công tác QLHV; xác định rõ chức năng, nhiệm
vụ của cán bộ QLHV Việc ban hành các văn bản này là
một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao
hiệu quả công tác QLHV Đây là những quy định mang
tính nền tảng, là cơ sở pháp lí cho việc QLHV ở các
trường CAND Tuy nhiên, quá trình áp dụng các văn bản
quy định về công tác QLHV còn cho thấy một số bất cập,
như: Nhiều văn bản quy định liên quan đến công tác
QLHV đã được ban hành từ khá lâu (cách đây 10 năm,
thậm chí 20 năm); nhiều nội dung quy định chưa phù hợp
với thực tiễn sự phát triển, những sự thay đổi trong công
tác QLHV; một số văn bản mới ban hành liên quan đến
học tập và rèn luyện của học viên, tuy nhiên, chưa thực
sự phát huy khích lệ được sự phấn đấu của học viên
Đây là một trong những yếu tố ảnh hưởng đến công tác
QLHV nói chung và công tác xây dựng, phát triển cán
bộ QLHV nói riêng Chính vì vậy, cần có những biện
pháp nhằm hoàn thiện hệ thống các văn bản quy định về
công tác này
2.3.3 Nâng cao nhận thức về vai trò của đội ngũ cán bộ
quản lí học viên
Các trường đại học CAND cần nhận thức rõ, công tác
xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ QLHV là trách nhiệm
chính trị của nhà trường; trước hết là vai trò, trách nhiệm
của đảng uỷ nhà trường, cấp uỷ các cấp, các đơn vị học
viên Thường xuyên quán triệt nâng cao nhận thức, trách
nhiệm của hệ thống chỉ huy, các tổ chức trong nhà trường
về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của phát triển đội ngũ
cán bộ QLHV; đặc biệt là vai trò tham mưu, theo dõi,
kiểm tra, đánh giá quá trình phát triển của đội ngũ cán bộ
QLHV
Các cơ quan có liên quan của Bộ Công an, các trường
đại học CAND quán triệt và tổ chức thực hiện tốt các nghị
quyết, chỉ thị, thông tư, kế hoạch, hướng dẫn, về
GD-ĐT, xây dựng và phát triển nguồn nhân lực GD-ĐT trong Công an, Chiến lược phát triển GD-ĐT trong Công
an giai đoạn 2011-2020, các nghị quyết, chỉ thị của Đảng
ủy Công an Trung ương về cán bộ và xây dựng đội ngũ cán bộ, chiến sĩ CAND hiện nay, làm cơ sở cho việc nâng cao nhận thức cho các chủ thể phát triển đội ngũ cán bộ QLHV trong các trường đại học CAND phù hợp với yêu cầu mới Mỗi nhà trường cần chủ động xác định thời gian, hình thức tổ chức, phương pháp học tập khoa học, phù hợp, đạt hiệu quả cao; kết hợp với việc thường xuyên quán triệt thông qua giao ban, hội ý, sinh hoạt tập trung, Từ
đó, giúp cho các chủ thể quản lí nắm chắc thực trạng, yêu cầu, nội dung phát triển đội ngũ cán bộ QLHV; tạo sự thống nhất cao trong từng tổ chức, từng chủ thể và các cấp
uỷ Đảng, chỉ huy các cấp
Bên cạnh đó, bản thân mỗi cán bộ QLHV cần nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của bản thân trong quá trình quản lí, giáo dục học viên Cần nhận thức được người cán bộ QLHV không chỉ là người quản lí đơn thuần mà còn đóng vai trò như một nhà tâm lí, nhà sư phạm có ảnh hưởng lớn đến quá trình hình thành, phát triển nhân cách của học viên trong quá trình học tập, rèn luyện ở nhà trường
2.3.4 Chú trọng công tác tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lí học viên
Các trường đại học CAND cần đổi mới quy trình, cách thức tuyển chọn đội ngũ cán bộ QLGD nói chung, cán bộ QLHV nói riêng Xác định rõ đây là một trong những hoạt động thường xuyên của các cấp uỷ Đảng các cấp trong thực hiện quy hoạch, kế hoạch công tác cán bộ từng năm, từng giai đoạn Việc tuyển chọn phải được thực hiện đảm bảo nghiêm túc, chặt chẽ, đúng nguyên tắc, khoa học, dân chủ, khách quan, công khai Bên cạnh
đó, các trường đại học CAND cụ thể hoá tiêu chuẩn đối với đội ngũ cán bộ QLHV; đặc biệt chú ý tính đặc thù đối với đội ngũ cán bộ QLHV nhất là về trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực, kinh nghiệm, khả năng, sở trường của từng cán bộ Từ đó, làm cơ sở định hướng xây dựng quy hoạch, kế hoạch tuyển chọn tổng thể, từng năm, từng giai đoạn với lộ trình cụ thể, khả thi
Bên cạnh hoạt động tuyển chọn, Bộ Công an, các trường đại học CAND xây dựng và thực hiện tốt quy hoạch, kế hoạch đào tạo thường xuyên, ngắn hạn đối với đội ngũ cán
bộ QLHV, trên cơ sở dự báo đúng tình hình phát triển
GD-ĐT của các trường đại học CAND Tăng cường việc cử những cán bộ QLHV trong quy hoạch nguồn cán bộ QLGD
đi đào tạo sau đại học, nhất là đào tạo chuyên ngành QLGD trong và ngoài Công an Bên cạnh đó, các trường đại học CAND xây dựng chương trình đào tạo cán bộ QLGD tập trung vào những nội dung cơ bản như: Kiến thức về khoa học quản lí, QLGD, kiến thức các chuyên ngành khoa học
Trang 4xã hội và nhân văn có liên quan (Tâm lí học, Xã hội học,
Giáo dục học,…), những vấn đề phát triển mới của GD-ĐT,
khoa học QLGD hiện đại, đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng
cao chất lượng GD-ĐT
2.3.5 Tạo môi trường làm việc thuận lợi, có chế độ đãi
ngộ xứng đáng đối với đội ngũ cán bộ quản lí học viên
Để cán bộ QLHV có thể phát huy hết khả năng, năng
lực của bản thân góp phần nâng cao hiệu qua hoạt động
quản lí, mỗi nhà trường cần tạo môi trường thuận lợi,
đảm bảo dân chủ để đội ngũ cán bộ QLHV làm việc và
cống hiến Bộ Công an cần sớm ban hành các quy định
về cơ chế, chính sách áp dụng với đội ngũ cán bộ làm
công tác QLHV, từ đó tạo động lực để họ an tâm công
tác, đồng thời thu hút được những người có kinh nghiệm
quản lí trong và ngoài ngành Công an
3 Kết luận
Có thể nói, cán bộ QLHV có vai trò, vị trí đặc biệt
quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách
người cán bộ Công an theo mục tiêu đào tạo, giáo dục
học viên nâng cao ý thức tự giác, tự quản trong học tập,
tu dưỡng và rèn luyện, góp phần xây dựng lực lượng
CAND cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện
đại, đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ chính trị của Đảng
và Nhà nước giao cho Chính vì vậy, việc nâng cao chất
lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nói chung, đội ngũ cán
bộ QLHV nói riêng là một trong những yêu cầu cấp thiết
đặt ra với mỗi nhà trường trong giai đoạn hiện nay
Tài liệu tham khảo
[1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị quyết số
29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế
[2] Thủ tướng Chính phủ (2011) Quyết định số
1229/QĐ-TTg ngày 22/7/2011 của Thủ tướng Chính
phủ phê duyệt đề án quy hoạch tổng thể, nâng cao
năng lực và chất lượng đào tạo, bồi dưỡng trong
Công an nhân dân đến năm 2020
[3] Bộ Công an (2014) Nghị quyết số 17-NQ/ĐUCA
ngày 28/10/2014 về đổi mới căn bản, toàn diện
trong Công an nhân dân
[4] Bộ Công an (2014) Chỉ thị số 13/CT-BCA ngày
28/10/2014 về đổi mới căn bản, toàn diện trong
Công an nhân dân
[5] Bộ Công an Báo cáo Tổng kết năm học 2014, 2015,
2016, 2017, 2018, 2019
[6] Bộ Chính trị (2009) Thông báo kết luận số
242-TB/TW ngày 15/4/2009 về tiếp tục thực hiện Nghị
quyết Trung ương 2 (khoá VIII), phương hướng phát
triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020
[7] Đỗ Minh Cương - Nguyễn Thị Doan (2001) Phát
triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam
NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật
[8] Trần Khánh Đức (2014) Giáo dục và phát triển
nguồn nhân lực trong thế kỉ XXI NXB Giáo dục
Việt Nam
[9] Ngô Thị Hạnh (2012) Một số phẩm chất và năng
lực cần có của người cán bộ lãnh đạo Tạp chí Tâm
lí học, số 8, tr 92-99
[10] Trần Minh Hằng (2006) Phẩm chất nhân cách cán
bộ quản lí giáo dục trước yêu cầu đổi mới giáo dục
Tạp chí Giáo dục, số 87, tr 27-32
MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC
(Tiếp theo trang 34)
3 Kết luận
Sau khi tiến hành TN sư phạm, chúng tôi nhận thấy, khả năng học tiếng Anh của HS ở Trường Wellspring là khá tốt, các GV trong trường có năng lực sư phạm, nắm bắt nhanh
ý tưởng của các biện pháp Kết quả TN sư phạm cho thấy,
các biện pháp đề xuất có tính khả thi và bước đầu mang lại hiệu quả Hi vọng rằng, bài viết sẽ là tài liệu tham khảo bổ ích cho GV trong quá trình dạy học Toán ở các trường Song ngữ trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay
Tài liệu tham khảo
[1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị quyết số
29-NQ/TW ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế
[2] Bộ GD-ĐT (2001) Chương trình tiểu học ban hành
kèm theo Quyết định số 43/2001/QĐ-BGDĐT, ngày 09/11/2001của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT NXB Giáo dục
[3] Đỗ Đức Thái - Đỗ Tiến Đạt - Nguyễn Hoài Anh - Trần Ngọc Bích - Đỗ Đức Bình - Hoàng Mai Lê -
Trần Thúy Ngà (2019) Dạy học phát triển năng lực
môn Toán tiểu học NXB Đại học Sư phạm
[4] Lê Ngọc Sơn (2015) Dạy học Toán ở trường phổ thông
theo định hướng phát triển năng lực Tạp chí Toán học
trong nhà trường, số 1 (tháng 7/2015), tr 21-25
[5] Đỗ Đình Hoan (chủ biên, 2016) Toán 3 NXB Giáo
dục Việt Nam
[6] Vũ Quốc Chung - Lê Hải Yến (2004) Để tự học có
hiệu quả NXB Đại học Sư phạm
[7] Nguyễn Bá Kim - Vũ Dương Thụy (1992) Phương
pháp dạy học môn Toán NXB Đại học Sư phạm