- Dạy nhạc lí ở trường THCS là dạy các kiến thức nhạc lí tối thiểu, được quy định trong chương trình, gồm những kiến thức về lí thuýêt âm nhạc được giới thiệu như sau: Lớp 6 : + Những th
Trang 1KỸ NĂNG DẠY NHẠC LÍ VÀ ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA
HỌC SINH THCS
I: MỤC TIÊU:
Trong nhà trường phổ thông, Âm nhạc là môn học còn mới so với nhiều môn học truyền thống khác đã được giảng dạy lâu năm Đội ngũ giáo viên dạy
âm nhạc ở trường phổ thông còn thiếu và phương pháp giảng dạy chưa thống nhất, chưa thực sự phù hợp và đáp ứng được yêu cầu với đối tượng HS phổ thông Trong những năm qua, môn Âm nhạc tuy chưa được giảng dạy đầy đủ ở tất cả các trường phổ thông (do chưa đáp ứng được đầy đủ số lượng GV) nhưng những người làm công tác nghiên cứu Âm nhạc , các nhà quản lí giáo dục cùng với các giáo viên đã xây dựng đựơc mô hình , một phương pháp dạy học Âm nhạc tương đối phù hợp ở phổ thông từ Tiểu học đến THCS Cần xác định rõ ràng rằng ở trường phổ thông, dạy Âm nhạc là dạy 3 phân môn gồm: Học hát, Nhạc lí – Tập đọc nhạc và Âm nhạc thường thức Đây là nội dung chủ yếu xuyên suốt trong nhà trường phổ thông Dạy âm nhạc trong nhà trường phổ thông tức là dạy đại trà cho tất cả HS Bất kể mọi HS nào ngồi trên ghế nhà trường phổ thông đều phải đựơc học âm nhạc, dù em đó có năng khiếu hay không có năng khiếu, có thích hay không thích học âm nhạc Phân môn nhạc lí
và âm nhạc thường thức là 2 phân môn lí thuyết đòi hỏi HS phải có sự tìm tòi, hiểu biết, biết nghe và vận dụng vào thực tế cuộc sống chứ không chỉ có năng khiếu hát hay đọc nhạc đúng là được Vì vậy cần phải có kỉ năng dạy nhạc lí và
âm nhạc thường thức nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS THCS?
- Chương trình âm nhạc THCS được xây dựng trên đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi và năng lực tiếp thu của học sinh THCS
- Cung cấp cho học sinh một số kiến thức âm nhạc cần thiết phù hợp với lứa tuổi, phát huy khả năng âm nhạc, tạo cho các em có một trình độ văn hoá
âm nhạc nhất định góp phần giáo dục toàn diện và hài hoà nhân cách
- Rèn luyện những kỹ năng đơn giản về ca hát và tập đọc nhạc, nghe nhạc và biết hát có diễn cảm Nghe nhạc có nâng cao hiểu biết về đời sống âm nhạc, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục văn hoá âm nhạc cho học sinh
- Hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của HS, tạo cho học sinh niềm hứng thú, niềm vui trong học tập, làm cho đời sống tinh thần của các em thêm phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để các em bộc lộ rõ và phát triển năng khiếu
II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Trang 2* Về phân môn Nhạc lí:
1: Mục tiêu dạy phân môn Nhạc lí nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS THCS
- Dạy nhạc lí ở trường THCS là dạy các kiến thức nhạc lí tối thiểu, được quy định trong chương trình, gồm những kiến thức về lí thuýêt âm nhạc được giới thiệu như sau:
Lớp 6 :
+ Những thuộc tính của âm thanh
+ Các kí hiệu âm nhạc
+ Nhịp và phách
+ Nhịp 2/4, 3/4 và cách đánh nhịp 2/4, 3/4
+ Những kí hiệu thường gặp trong bản nhạc
Lớp 7 :
+ Nốt tròn; Nhịp 4/4; Nhịp lấy đà
+ Cung và nửa cung; Dấu hóa
+ Sơ lược về quảng
+ Gam trưởng; Giọng trưởng
Lớp 8 :
+ Gam thứ, giọng thứ
+ Giọng song song, giọng ;La thứ hòa thanh
+ Thứ tự các dấu thăng, giáng ở hóa biểu(1 đến 4 dấu hóa)
+ Gịong cùng tên
+ Nhịp 6/8
Lớp 9 :
+ Gíơi thiêụ về quảng
+ Sơ lược về hợp âm
+ Giới thiệu về dịch dọng
Yêu cầu của môn Nhạc lí ở THCS là cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản, về lí thuyết âm nhạc giúp cho học sinh trong học hát, tập đọc nhạc và nâng cao về sự hiểu biết về âm nhạc Qua việc học nhạc lí, học sinh
có những kiến thức nhạc lí đơn giản, tối thiểu để cảm nhận và thể hiện được kiến thức đó trong các bài hát, các bản nhạc trong quá trình nghe nhạc……
Trang 32 Phương pháp dạy Nhạc lí nhằm phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của HS THCS.
Theo cấu trúc của SGK Âm nhạc THCS , các nội dung Nhạc lí thường đựơc dạy trứơc các bài TĐN, có khi nằm trong một tiết cùng với việc ôn tập bài hát Như vậy thời lượng dành cho nhạc lí là rất có hạn, vì thế không thể dạy nhạc lí kĩ càng sâu sắc như ở các trường chuyên nghiệp Các nội dung về nhạc
lí trong SGK thường đựôc giới thiệu ở mức độ sơ giản GV cần áp dụng phương pháp dạy Nhạc lí qua thực hành, qua thực tiễn để rút ra kết luận, rút ra kiến thức cần thiết.GV hoàn toàn không nên khai thác sâu, mở rộng kiến thức
mà chủ yếu cho các em công nhận, không cần lí giải phức tạp, chỉ cần giúp cho
HS có khái niệm ban đầu và biết sử dụng thuật ngữ khi tiếp cận với hiện tượng
cụ thể trong bản nhạc Khi dạy Nhạc lí, GV nên vận dụng phương pháp quy nạp trong dạy học, bằng những câu hỏi gợi mở, những ví dụ cụ thể để HS tự tìm hiểu, khám phá kiến thức sau đó mới đưa ra kết luận Cần cho HS nghe minh họa bằng tiếng đàn, tiếng hát của GV trích từ các tác phẩm sẽ làm cho giờ học nhẹ nhàng, thoải mái, các em dễ hiểu một số kiến thức nhạc lí nhiều khi rất trừu tượng Nội dung dạy Nhạc lí trong chương trình âm nhạcTHCS cung cấp cho HS những kiến thức lí thuyết âm nhạc sơ giản và cần thiết, nhằm hỗ trợ cho học hát và nâng cao sự hiểu biết về âm nhạc Dạy Nhạc lí giúp cho HS có khái niệm, biết được đặc điểm, tính chất của một số kiến thức đựôc thể hiện trên bản nhạc.Trong một tiết học âm nhạc, thời lượng dạy cho phân môn Nhạc
lí không nhiều Do đó, để dạy nội dung nhạc lí có hiệu quả, GV cần có những phương pháp nhằm nâng cao hiệu quả học tập của HS cũng như chất lượng giảng dạy của GV
Trước đây, GV khi dạy Nhạc lí thường định nghĩa giảng giải quá chi
tiết, ít lấy những ví dụ từ thực tế để rút ra nhận xét, kết luận Do đó tiết dạy Nhạc lí thường khô khan, khó hiểu và gây cho HS sự nhàm chán
Dạy Nhạc lí cần được giới thiệu ngắn gọn, cô đọng và chỉ nên ở mức độ đơn giản Nên thông qua các bài học thực hành như các bài hát, bài tập đọc bản nhạc để rút ra những kiến thức cần giới thiệu trong nội dung nhạc lí
Với trình độ và khả năng tiếp thu của HS THCS, GV chỉ nên giới thiệu cho HS hiểu biết những khái niệm cơ bản và sử dụng đúng những thuật ngữ đơn giản mà không nên khai thác sâu, mở rộng kiến thức nhạc lí như dạy HS học ở các trường âm nhạc chuyên nghiệp
Một tiết dạy Nhạc lí ở THCS nên theo các bước như sau:
1 Giới thiệu những khái niệm, nội dung, kiến thức nhạc lí
2 Liên hệ những kiến thức nhạc lí ở các bài hát, bài tập đọc nhạc trong SGK
Trang 43 Liên hệ những kiến thức nhạc lí qua âm thanh.
4 Củng cố kiến thức
Bước 1:
Trình bày khái niệm, đặc điểm, tính chất của kiến thức nhạc lí cần thực hiện đầu tiên để HS biết về nội dung bài học Đây là bứơc giới thiệu những nội dung kiến thức nhạc lí cần đạt được trong bài học
Ho t ạt động của GV, HS: động của GV, HS:ng c a GV, HS:ủa GV, HS:
- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK để
trình bày khái niệm kiến thức nhạc lí
- Yêu cầu HS trình bày đặc điểm, tính
chất, tác dụng của kiến thức đó
HS trình bày khái niệm, đặc điểm, tính chất, tác dụng của kiến thức nhạc lí
Có thể phân chia các nhóm để nghiên cứu và thảo luận Sau đó, GV gọi các nhóm lên trình bày tóm tắt theo sự hiểu biết của mình về nội dung kiến thức đó Các nhóm nhận xét lẫn nhau
Bước 2:
Minh họa kiến thức trên bản nhạc nhằm giúp HS nhận biết được kiến thức đó, các em có thể liên hệ với những bài hát, TĐN đã học Đây là sự vận dụng nguyên tắc dùng cái đã biết để dạy cái chưa biết, dạy từ đơn giản đến phức tạp
GV tìm chọn những bài hát, bài tập đọc nhạc đã học để HS liên hệ với kiến thức nhạc lí vừa học Khi HS xem những bài hát, bài tập đọc nhạc, GV yêu cầu HS tìm ra những kiến thức nhạc lí được học ở trong các bài hát, bài tập đọc nhạc đó
Ho t ạt động của GV, HS: động của GV, HS:ng c a GV, HS : ủa GV, HS:
- GV dùng bản nhạc, những bài hát,
TĐN đã học, để minh họa về kiến
thức nhạc lí
- Yêu cầu HS phát hiện ra kiến thức
nhạc lí ở các bản nhạc trong SGK
- HS nhận biết đựơc kiến thức trên bản nhạc
- HS tìm kiến thức nhạc lí ở các bản nhạc trong SGK
Bước 3:
Trang 5GV cho HS nghe băng âm thanh hoặc GV tự trình bày bài hát hoặc bài tập đọc nhạc để minh hoạ, giới thiệu kiến thức nhạc lí
Khi nghe qua băng âm thanh, bằng cảm nhận của mình, HS sẽ có những nhận xét về cách sử dụng các kiến thức nhạc lí đã được thể hiện trong bài hát, bản nhạc đó Đây là sự vận dụng nguyên tắc từ thực hành rút ra lí thuyết Bước này thực hiện sau việc minh họa kiến thức trên bản nhạc vì hoạt động nghe diễn ra sau hoạt động nhận biết nhằm củng cố điều HS đã biết
Ho t ạt động của GV, HS: động của GV, HS:ng c a GV, HS : ủa GV, HS:
- GV trình bày giai điệu bài hát, TĐN
để minh họa kiến thức nhạc lí
- Yêu cầu HS nhận xét
HS nghe , nhận xét sự khác nhau giữa giai điệu có sử dụng và không sử dụng kiến thức nhạc lí
Bước 4:
Củng cố là việc làm không thể thiếu đối với tất cả các phân môn, cũng như với tất cả các nội dung dạy học, nhằm giúp HS khắc sâu kiến thức vừa qua những bài tập đơn giản
GV yêu cầu HS nhắc lại những kiến thức vừa học và gọi một số em khác nhận xét Sau đó GV nhận xét và rút ra kết luận
Ho t ạt động của GV, HS: động của GV, HS:ng c a GV, HS: ủa GV, HS:
- GV chỉ định HS nhắc lại về kiến
thức, kết luận các ý kiến
- GV yêu cầu HS thực hiện một vài
bài tập đơn giản để củng cố kiến thức
vừa học
- HS nhắc lại kiến thưc vừa học
- HS thực hiện một vài bài tập để củng
cố kiến thức
* Để dạy tốt phân môn Nhạc lí, GV cần sử dụng những phương tiện sau: + Nhạc cụ: đàn phím điện tử, đàn ghi - ta, kèn mê – lô - đi – on
+ Nhạc cụ gõ: thanh phách, song loan, trống nhỏ, mỏ, sênh tiền
+ Máy nghe và băng, đĩa nhạc, máy chiếu, màn hình vô tuyến và vi tính
* Cách sử dụng các phương tiện khi dạy Nhạc lí:
Trang 6+ Khi cần minh họa các kiến thức bằng âm thanh để giúp HS nhận ra vai trò của nội dung nhạc lí, việc sử dụng nhạc cụ ( đàn phím điện tử) là hết sức cần thiết và hay được sử dụng khi GV minh họa kiến thức bằng âm thanh giúp
HS nhận ra vai trò , tác dụng của nội dung Nhạc lí Tuy học về lí thuyết nhưng
HS cần được nghe , nhận xét, phân biệt sự khác nhau giữa giai điệu có sử dụng
và không sử dụng kiến thức nhạc lí Hầu hết các kiến thức nhạc lí đều có thể dùng đàn phím điện tử minh họa để HS nhận ra đặc điểm, tính chất của kiến thức đó
+ Khi học về gam ( gam trưởng,thứ) , quảng GV rất cần cho HS nghe hiệu quả qua nhạc cụ để HS phân biệt đựơc đặc điểm và tính chất của gam và các loại gam, các loại quảng khác nhau
+ Băng , đĩa nhạc giúp HS nghe và phân biệt được những chố ngân dài của các nốt nhạc,những chỗ nhấn phách mạnh, nhẹ của các loại nhịp khác nhau Hoặc GV có thể dùng các nhạc cụ gõ để giới thiệu về phách mạnh, phách mạnh vừa, phách nhẹ trong các loại nhịp 2/4, 3/4 , 4/4, 6/8
+ Máy nghe và băng đĩa nhạc cũng có thể khai thác để dạy Nhạc lí Ví dụ: Khi giới thiệu trường độ của âm thanh, GV cho HS nghe băng, đĩa nhạc để các em phân biệt những chỗ ngân dài, ngắn khác nhau Khi giới thiệu về các loại nhịp cũng có thể cho HS nghe và phân tích về nhịp thông qua tác phẩm cụ thể
Trên đây là một quy trình mang tính truyền thống hoàn toàn có thể vận dụng Tuy nhiên, nếu dạy Nhạc lí theo phương pháp quy nạp ta sẽ có cách làm như sau:
- Cho HS nghe một số ví dụ bằng tiếng đàn, tiếng hát có liên quan đến kiến thức sắp học
- Đặt câu hỏi cho HS tìm hiểu, phát hiện sau khi đựơc nghe
- GV tổng hợp, bổ sung, rút ra kết luận
- Củng cố kiến thức: cho HS nghe lại các ví dụ và nêu lên khái niệm ( định nghĩa hoặc kết luận) Có thể làm bài tập nếu thấy cầc thiết
Cách làm như vậy chính là phương pháp từ thực hành rút ra lí thuyết
3 Kỹ năng dạy Nhạc lý để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS THCS:
Dạy nhạc lý, giáo viên có thể khuyến khích sự sáng tạo của học sinh thông qua những bài tập sau đây :
* Sáng tạo hình tiết tấu:
Trang 7Mục tiêu là học sinh được biết hình tiết tấu dựa vào những nốt nhạc cho trước tương tự như cho các chữ cái để ghép vần, đáp án sẽ có rất nhiều dạng khác nhau
* Bài tập 1:
? Hãy dùng 1 nốt trắng, 4 nốt đen, 8 nốt móc đơn để viết 5 ô nhịp 2/4 ?
Từ những nốt nhạc trên, học sinh có thể ghi nhiều ô nhịp khác nhau, các
em chưa cần kẻ khuông nhạc, GV có thể hướng dẫn thông qua một số ví dụ
* Sáng tạo các đoạn nhạc :
* Bài tập 2:
? Hãy dùng 1 nốt trắng, 4 nốt đen, 8 nốt móc đơn để viết 5 ô nhịp 2/4, cao độ đều viết ở nốt Mi
Bài tập này học sinh phải kẻ khuông nhạc, có thể các em phát triển từ bài tập một và cao độ đều viết bằng nốt Mi
* Bài tập 3:
? Hãy dùng một nốt trắng, 4 nốt đen, 8 nốt móc đơn để viết 5 ô nhịp 2/4, với cao độ các nốt tự chọn
So với bài tập hai, bài tập này học sinh có thể viết cao độ với các nốt bất
kỳ và như vậy, sự khác biệt trong từng bài tập của học sinh sẽ mỡ rộng hơn
*Bài tập 4:
? Hãy viết 5 ô nhịp 2/4 với các nốt nhạc tự chọn về cao độ và trường độ
So với bài tập số 3, khi thực hiện bài này, sự sáng tạo của học sinh được phát huy cao hơn không còn rằng buộc bởi trường độ như các bài trước, các
em sẽ có rất nhiều phương án làm bài của mình
*Bài tập 5:
? Hãy viết 8 ô nhịp 2/4 trong đó sử dụng các ký hiệu: dấu lặng đen, lặng đơn, dấu nối, dấu luyến, dấu chấm đôi
Bài này thực hiện sáng tạo cao hơn ngoài việc viết đúng và đủ các nốt như các bài tập trên, học sinh phải hiểu tác dụng các ký hiệu âm nhạc và viết chúng một cách hợp lý
GV nên cho HS thực hiện các bài tập từ dễ đến khó các em dần hiểu được cách làm và sẽ có hứng thú khi tự mình thu hái kết quả Để bài tập tương đối dễ nghe, GV có thể hướng dẫn: Nên viết các nốt nhạc liền bậc hoặc gần nhau về cao độ, dùng các quãng thuận Kết bài nên ở nốt La hoặc Đô
Nếu giáo viên có khả năng đàn những giai điệu do học sinh sáng tác, nên chọn một vài bài đàn cho các em nghe, hoặc có máy ghi âm, giáo viên cho ghi
Trang 8âm vào máy và bật lên cho HS nghe Sau đó quen thuộc với dạng bài tập này Các em sẽ có thể viết được giai điệu hay hơn
Trong quá trình giảng dạy phân môn Nhạc lí GV cũng có thể kết hợp kiẻm tra lí thuyết bằng phương pháp kiểm tra trắc nghiệm hoặc tự luận Kiểm tra , đánh giá phải phản ánh đúng đựơc khả năng học tập của các em , về khả năng âm nhạc của các em qua các nội dung đã học, có như vậy mới khuyến khích, động viên được tinh thần học tập của các em , khuyến khích các em tham gia vào các hoạt động âm nhạc trong và ngoài nhà trường
- Kiểm tra tự luận với các câu hỏi như:
+ Nhịp là gì? Phách là gì?
+ Sự khác nhau giữa nhịp 2/4 và nhịp 3/4?
+ Hãy phân biệt sự khác nhau giữa dấu nối và dấu luyến?
+ Bài hát Lí cây đa là dân ca của vùng nào? Trong bài sử dụng những kí hiệu âm nhạc nào?
- Kiểm tra trắc nghiệm với dạng câu hỏi như:
* Hãy khoanh tròn vào đáp án mà em cho là đúng:
- Nhịp 3/4 là nhịp có 2 phách, mỗi phách là một nốt đen:
A Đúng B Sai
- Âm thanh có mấy thuộc tính:
A 4 thuộc tính B 5 thuộc tính C 6 thuộc tính
* Hãy dùng m i tên n i t ng c t bên trái v i t ng c t bên ph iũi tên nối từng cột ở bên trái với từng cột ở bên phải ối từng cột ở bên trái với từng cột ở bên phải ừng cột ở bên trái với từng cột ở bên phải ộng của GV, HS: ở bên trái với từng cột ở bên phải ới từng cột ở bên phải ừng cột ở bên trái với từng cột ở bên phải ộng của GV, HS: ở bên trái với từng cột ở bên phải ải
m em cho l úng:à em cho là đúng: à em cho là đúng: đ
* Hãy điền một số từ còn thiếu vào những chỗ trong câu cho đúng :
- Hóa biểu có một dấu thăng là giọng
- Hóa biểu có một dấu giáng là giọng
- Nhịp 4/4 là nhịp có phách, mỗi phách là
Trang 9- Quảng là , có 2 loại quảng là
* Về phân môn Âm nhạc thường thức:
1 Mục tiêu dạy phân môn Âm nhạc thường thức nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS THCS
- Qua việc giới thiệu tác giả, tác phẩm trong chương trình, HS biết được những nét cơ bản về thân thế, sự nghiệp cũng như tác phẩm của một số nhạc sĩ được Giải thưởng Hồ Chí Minh, Giải thưởng Nhà nước về Văn học - Nghệ thuật; một số nhạc sĩ quen biết và có nhiều đóng góp cho thiếu nhi; một vài nhạc sĩ thuộc trường phái cổ điển, lãng mạn và cận đại phương Tây
- Phần giới thiệu về một số loại bài hát và một số thể loại nhạc đàn, sơ lược về dân ca, một số nhạc cụ dân tộc và phương Tây phổ biến giúp cho HS bước đầu có hiểu biết cũng như những kiến thức mang tính thường thức âm nhạc
- Các bài đọc thêm trong chương trình cung cấp cho HS những hiểu biết thêm về âm nhạc và tác dụng của âm nhạc đối với đời sống con người
Phân môn Âm nhạc thường thức trang bị cho HS một số hiểu biết để góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục cho HS có một trình độ văn hóa âm nhạc nhất định
2 Phương pháp dạy âm nhạc thường thức nhằm phát huy tính tích
cực, chủ động, sáng tạo của HS THCS:
Dạy các nội dung này không yêu cầu các kĩ năng thực hành như dạy hát hay dạy tập đọc nhạc Trước đây, khi dạy âm nhạc thường thức, GV thường dạy chay hoặc ít chú ý đến việc sử dụng minh hoạ bằng hình ảnh, âm thanh … Việc đổi mới phương pháp dạy Âm nhạc thường thức không thể không chú ý đến trang, thiết bị dạy học như: máy nghe nhìn, băng, đĩa nhạc, nhạc cụ, tranh, ảnh, hình vẽ minh hoạ và máy vi tính… Nếu do điều kiện khó khăn, không có đầy đủ những trang thiết bị dạy học thì ít ra GV cũng phải biết minh hoạ bằng giọng hát, tiếng đàn, sưu tầm những tranh, ảnh có nội dung phù hợp để khắc phục việc thiếu hụt các phương tiện nghe - nhìn, giúp cho giờ học đạt hiệu quả giáo dục cao hơn
Khi dạy Âm nhạc thường thức, GV cần chọn lọc những kiến thức cần thiết, cô đọng để diển giảng, truyền đạt cho HS
Cần đặt các câu hỏi gơị mở để HS tự tìm hiểu các nội dung của bài học Một trong những yêu cầu cần thiết là khi học Âm nhạc thường thức, HS phải được nghe các tác phẩm âm nhạc Việc nghe các tác phẩm âm nhạc giúp
HS phát huy tính tích cực bằng cách tham gia bình luận tác phẩm và phát biểu cảm nhận của mình
Trang 10GV cần chuẩn bị băng, đĩa hoặc tự mình trình bày các bài hát , các bản nhạc cho HS nghe
GV cũng không nên diễn giảng nhiều mà cần khai thác tranh, ảnh và các phương tiện, máy móc để hỗ trợ cho việc dạy phân môn này
Trong SGK , do khuôn khổ quy định của cuốn sách , thời lượng của tiết dạy nên những nội dung của phân môn Âm nhạc thường thức được viết hết sức ngắn gọn Để dạy tốt phân môn này , GV cần sưu tầm thêm những tư liệu từ nhiều nguồn khác nhau như: Trong các thư viện, các loại sách báo, các trung tâm băng đĩa nhạc, các nhạc viện, các viện nghiên cứu Âm nhạc, các đài phát thanh, đài truyền hình
Việc sưu tầm những tư liệu về âm nhạc không những giúp dạy tốt môn
âm nhạc mà còn bổ sung những kiến thức âm nhạc rất bổ ích cho các GV
Một số gợi ý về cách dạy phân môn Âm nhạc thường thức như sau:
- GV giới thiệu sơ qua về tác giả, tác phẩm sau đó cho HS nghe nhạc minh họa
- GV đặt những câu hỏi để HS trao đổi, thảo luận sau đó gọi HS phát biểu ý kiến trứơ c khi nghe tác phẩm
- GV cho HS nghe tác phẩm âm nhạc, sau đó cho HS phát biểu cảm nhận của mình, nêu những nhận xét, so sánh, tìm thêm các ví dụ khác
Để phát huy tính tích cức của HS , cần khuyến khích các em tự tìm hiểu
và trình bày các nội dung đã học
Động viên HS sưu tầm tranh , ảnh, các bài viết về các nhạc sĩ đựơc giới thiệu trong SGK Hướng dẫn HS sáng tạo những nhạc cụ đơn giản phục vụ cho việc học âm nhạc
Dạy Âm nhạc thường thức ở trường THCS nhằm cung cấp cho HS những thông tin về tác giả, tác phẩm, những hiểu biết về âm nhạc mang tính phổ thông Khi dạy âm nhạc thường thức, một điều hết sức quan trọng là HS sau khi đựơc nghe giới thiệu về âm nhạc mang tính phổ thông Khi dạy Âm nhạc thường thức , một điều hết sức quan trọng là HS sau khi đựơc nghe giới thiệu về tác giả, tác phẩm cần phải được nghe tác phẩm âm nhạc đó Chỉ sau khi đựơc nghe tác phẩm, HS mới có thể cảm nhận đựơc nội dung, tính chất âm nhạc và có thể phát biểu được cảm nhận của mình vể tác phẩm đó
- Những phương tiện cần thiết để dạy Âm nhạc thường thức:
+ Tranh ảnh minh họa
+ Nhạc cụ: đàn phím điện tử, đàn ghi – ta, kèn mê – lô - đi – on
+ Máy nghe và băng, đĩa nhạc