Bộ câu hỏi thi thăng hạng giáo viên tiểu học hạng II môn chuyên ngành

Tài liệu bồi dưỡng theochuẩn chức danh nghềnghiệp GV tiểu họchạng II.Chuyên đề 10:Xây dựng môi trườngvăn hóa, phát triểnthương hiệu nhà trường và liên kết, hợp tác quốc tế.. D Tài liệu b

Trang 1

Bộ câu hỏi môn Chuyên ngành thi thăng hạng giáo viên Tiểu học hạng II

Môn: Chuyên ngành (Tiểu học từ hạng III lên hạng II)

1 Theo anh( chị ),năng lực được cấu thànhtừ các yếu tố nào? Tri thức Kĩ năng Các điềukiện tâm lí Tất cả các đáp án trên đềuđúng D

Chuyên đề 6 Phát triểnnăng lực nghề nghiệpgiáo viên

tiểu học hạng II- Mục1.2-Trang 202

tiểu học hạng II- Mục Trang 205

2-4 Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viêntiểu học, ban hành theo quyết định nào?

Quyết định số14/2006/QĐ-BGDĐTngày 04/05/2007 của Bộtrưởng Bộ Giáo dục vàĐào tạo

Quyết địnhsố

BGDĐTngày04/05/2007của Bộtrưởng BộGiáo dục vàĐào tạo

14/2007/QĐ-Quyết địnhsố

BGDĐTngày04/05/2007của Bộtrưởng BộGiáo dục vàĐào tạo

14/2008/QĐ-Quyết định số14/2009/QĐ-BGDĐTngày 04/05/2007 của Bộtrưởng Bộ Giáo dục vàĐào tạo

B

5 Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày04/05/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

quy định về nội dung gì?

Trình độ đào tạo của giáoviên tiểu học

Chuẩn nghềnghiệp giáoviên Tiểuhọc

Chuẩn đạođức giáoviên tiểuhọc

Năng lực hiểu biết củagiáo viên tiểu học B

tiểu học hạng II- Mục

Trang 2

2.1-Trang 205

6

Theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT

Ban hành Quy định về Chuẩn nghề

nghiệp giáo viên tiểu học, để đánh giá xếp

loại giáo viên cần dựa vào những lĩnh vực

nào?

Lĩnh vực phẩm chất chínhtrị, đạo đức, lối sống ;lĩnh vực kiến thức và lĩnhvực kĩ năng sư phạm

Lĩnh vựcphẩm chấtchính trị, đạođức, lốisống ; lĩnhvực quản lí

và lĩnh vực

kĩ năng sưphạm

Lĩnh vựcphẩm chấtchính trị, đạođức, lốisống ; lĩnhvực quản lí

và lĩnh vựcgiảng dạy

Lĩnh vực phẩm chất chínhtrị, đạo đức, lối sống; lĩnh

tiểu học hạng II- Mục2.1-Trang 205-209

7 Đánh giá giáo viên tiểu học theo Chuẩnnghề nghiệp giáo viên tiểu học gồm mấy

lĩnh vực và mấy yêu cầu? 3 lĩnh vực, 15 yêu cầu

5 lĩnh vực,

20 yêu cầu 16 yêu cầu4 lĩnh vực, 3 lĩnh vực, 20 yêu cầu A

Theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT

ngày 04/5/2007 của Bộ Giáo dục và Đào

tạo về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu

học, mỗi yêu cầu có bao nhiêu tiêu chí?

9

Một trong những tiêu chí theo Chuẩn

nghề nghiệp giáo viên tiểu học về "Chấp

hành pháp luật, chính sách của Nhà

nước" là:

Chấp hành đầy đủ cácquy định của pháp luật,chủ trương chính sách củaĐảng và Nhà nước

Có thái độlao độngđúng mực;

hoàn thànhcác nhiệm vụđược phâncông; cải tiếncông tácquản lý họcsinh trongcác hoạtđộng giảng

Chấp hànhcác quyếtđịnh củapháp luật,đoàn kết xâydựng đờisống văn hóagia đình vàkhu dân cư

Chấp hành các Quy chế,Quy định của ngành, cónghiên cứu và có giảipháp thực hiện

A

tiểu học hạng II- Mục2.1.1-Trang 206

Trang 3

dạy và giáodục.

10

Yêu cầu “Chấp hành qui chế của

ngành, quy định của nhà trường, kỉ

luật lao động” thuộc lĩnh vực nào trong

Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên tiểu

học?:

Phẩm chất chính trị, đạođức, lối sống Kiến thức Kĩ năng sưphạm Phẩm chất chính trị A

11

Một trong những tiêu chí theo chuẩn nghề

nghiệp giáo viên tiểu học về "Chấp hành

quy chế của ngành, quy định của nhà

trường, kỷ luật lao động" là:

Tham giađóng gópxây dựng vànghiêm túcthực hiệnquy chế hoạtđộng của nhàtrường

Chấp hànhcác quyếtđịnh củapháp luật,đoàn kết xâydựng đờisống văn hóagia đình vàdan cư

Thực hiện nghiêm túc cácquy định của địa phương B

12

nghề nghiệp giáo viên tiểu học về "Chấp

hành quy chế của ngành, quy định của

nhà trường, kỷ luật lao động" là:

Đảm bảongày công;

lên lớp đúnggiờ, khôngtùy tiện bỏlớp học, bỏtiết dạy, chịutrách nhiệm

về chấtlượng giảngdạy và giáodục ở lớpđược phâncông

Chấp hànhcác quyếtđịnh củapháp luật,đoàn kết xâydựng đờisống văn hóagia đình vàkhu vực;

đảm bảongày công;

lên lớp đúnggiờ

Thực hiện nghiêm túc cácquy định của địa phương B

tiểu học hạng II- Mục2.1.1-Trang 206-207

Trang 4

Tiêu chí“Có tinh thần tự học, phấn đấu

nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ

chính trị chuyên môn, nghiệp vụ;

thường xuyên rèn luyện sức khoẻ.”

thuộc yêu cầu nào trong Chuẩn nghề

nghiệp giáo viên tiểu học?

Chấp hành quy chế củangành, quy định của nhàtrường, kỷ luật lao động

Chấp hànhpháp luật,chính sáchcủa Nhànước

Kiến thức vềtâm lý học

sư phạm vàtâm lý họclứa tuổi, giáodục học tiểuhọc

Đạo đức, nhân cách và lốisống lành mạnh, trongsáng của nhà giáo; tinhthần đấu tranh chống cácbiểu hiện tiêu cực; ý thứcphấn đấu vươn lên trongnghề nghiệp; sự tín nhiệmcủa đồng nghiệp, học sinh

và cộng đồng

D

tiểu học hạng II- Mục2.1.1-trang 207

14

Một trong những tiêu chí theo chuẩn nghề

nghiệp giáo viên tiểu học về "Đạo đức,

nhân cách và lối sống lành mạnh, trong

sáng của nhà giáo." là:

Không làm các việc viphạm phẩm chất, danh

dự, uy tín của nhà giáo;

không xúc phạm danh dự,nhân phẩm đồng nghiệp,nhân dân và học sinh

Tham giađóng gópxây dựng cáchoạt độngcủa xã hội

Có tinh thầnchia sẻ côngviệc vớiđồng nghiệp

Tham gia đầy đủ các lớpbồi dưỡng về tình hìnhchính trị, kinh tế, văn hóa,

xã hội và các Nghị quyếtcủa địa phương

A

15

Tiêu chí "Hết lòng giảng dạy và giáo

dục học sinh bằng tình thương yêu,

công bằng và trách nhiệm của một nhà

giáo." thuộc yêu cầu nào trong Chuẩn

nghề nghiệp của giáo viên tiểu học?

Nhận thức tư tưởng chínhtrị với trách nhiệm củamột công dân, một nhàgiáo

Chấp hànhquy chế củangành, quyđịnh của nhàtrường, kỷluật laođộng

Tham giađóng gópxây dựng cáchoạt độngcủa xã hội

Trung thực trong côngtác; đoàn kết trong quan

hệ đồng nghiệp; phục vụnhân dân và học sinh

D

16

nghề nghiệp giáo viên tiểu học về "Kiến

thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý

học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học." là:

Nắm vững trình tự bàigiảng

Soạn giảngđảm bảo đầy

đủ nội dung

và kiến thức

ở các mônhọc

Thực hiệnphương phápgiáo dục họcsinh cá biệt

có kết quả

Lên lớp đúng giờ quy

17

Tiêu chí“Có khả năng soạn được các

đề kiểm tra theo yêu cầu chỉ đạo

chuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kĩ

năng môn học và phù hợp với các đối

tượng học sinh.” thuộc yêu cầu nào trong

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ?

Kiến thức cơ bản

Kiến thức vềtâm lí học sưphạm và tâm

lí học lứatuổi, giáodục học tiểuhọc

Kiến thức vềkiểm tra,đánh giá kếtquả học tập,rèn luyện củahọc sinh

Xây dựng, bảo quản và sửdụng hiệu quả hồ sơ giáo

Trang 5

Tiêu chí“Có hiểu biết về tin học, hoặc

ngoại ngữ, hoặc tiếng dân tộc nơi giáo

viên công tác, hoặc có báo cáo chuyên

đề nâng cao chất lượng chuyên môn,

nghiệp vụ.” thuộc yêu cầu nào trong

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học?

Kiến thức địa phương vềnhiệm vụ chính trị, kinh

tế, văn hoá, xã hội củatỉnh, huyện, xã nơi giáoviên công tác

Chấp hànhpháp luật,chính sáchcủa Nhànước

Kiến thức phổ thông vềchính trị, xã hội và nhânvăn, kiến thức liên quanđến ứng dụng công nghệthông tin, ngoại ngữ,tiếng dân tộc

D

19

Tiêu chí“Có kế hoạch dạy học từng

tuần thể hiện lịch giảng dạy các tiết học

và các hoạt động giáo dục học sinh.”

nghiệp giáo viên tiểu học ?

Lập kế hoạch dạy học;

biết cách soạn giáo ántheo hướng đổi mới

Công tác chủnhiệm lớp; tổchức cáchoạt độngngoài giờ lênlớp

Xây dựng,bảo quản và

sử dụng hiệuquả hồ sơgiáo dục vàgiảng dạy

20

Tiêu chí“Lời nói rõ ràng, rành mạch,

không nói ngọng khi giảng dạy và giao

tiếp trong pham vi nhà trường; viết

chữ đúng mẫu; biết cách hướng dẫn

học sinh giữ vở sạch và viết chữ đẹp.”

nghiệp giáo viên tiểu học?

Công tác chủ nhiệm lớp;

tổ chức các hoạt độnggiáo dục ngoài giờ lênlớp

Tổ chức vàthực hiện cáchoạt độngdạy học trênlớp phát huyđược tínhnăng độngsáng tạo củahọc sinh

21

Tiêu chí“Tổ chức các buổi ngoại khóa

hoặc tham quan học tập, sinh hoạt tập

thể thích hợp; phối hợp với Tổng phụ

trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên,

Sao nhi đồng thực hiện các hoạt động

tự quản.” thuộc yêu cầu nào trong Chuẩn

nghề nghiệp giáo viên tiểu học ?

Thực hiệnthông tin haichiều trongquản lý chấtlượng giáodục; hành vitrong giaotiếp, ứng xử

có văn hoá

và mang tínhgiáo dục

Công tác chủnhiệm lớp; tổchức cáchoạt độnggiáo dụcngoài giờ lênlớp

Tổ chức và thực hiện cáchoạt động dạy học trênlớp phát huy được tínhnăng động sáng tạo củahọc sinh

C

tiểu học hạng II- Mục2.1.1-trang 210-211

Trang 6

Tiêu chí“Họp phụ huynh học sinh

đúng quy định, có sổ liên lạc thông báo

kết quả học tập của từng học sinh,

tuyệt đối không phê bình học sinh

trước lớp hoặc toàn thể phụ huynh;

lắng nghe và cùng phụ huynh điều

chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến

bộ.” thuộc yêu cầu nào trong Chuẩn nghề

nghiệp giáo viên tiểu học ?

Thực hiệnthông tin haichiều trongquản lý chấtlượng giáodục; hành vitrong giaotiếp, ứng xử

có văn hoá

Công tác chủnhiệm lớp; tổchức cáchoạt độnggiáo dụcngoài giờ lênlớp

Lập được kế hoạch dạy

tiểu học hạng II- Mục2.1.1-trang 211

23 Một trong những tiêu chuẩn chức danhnghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II về

năng lực chuyên môn, nghiệp vụ là:

Chủ động, tích cực phốihợp với đồng nghiệp, cha

mẹ học sinh và cộng đồng

để nâng cao hiệu quả giáodục học sinh tiểu học

Chủ động,tích cực phốihợp với đồngnghiệp vàcộng đồng đểnâng caohiệu quả giáodục học sinhtiểu học

Phối hợp cha

mẹ học sinh

và cộng đồng

để nâng caohiệu quả giáodục học sinhtiểu học

Tích cực phối hợp vớicộng đồng để nâng caohiệu quả giáo dục họcsinh tiểu học

A

Tích cực vận dụng và cókhả năng phổ biến sángkiến kinh nghiệm hoặcsản phẩm NCKHSPUD từcấp tổ trở lên

Tích cực vậndụng và cókhả năng phổbiến sángkiến kinhnghiệm hoặcsản phẩmNCKHSPUD

từ cấp trườngtrở lên

Tích cực vậndụng và cókhả năng phổbiến sángkiến kinhnghiệm hoặcsản phẩmNCKHSPUD

từ cấp huyệntrở lên

Tích cực vận dụng và cókhả năng phổ biến sángkiến kinh nghiệm hoặcsản phẩm NCKHSPUD từcấp tỉnh trở lên

C

Được công nhận là Laođộng tiến tiến hoặc giáoviên dạy giỏi hoặc giáoviên chủ nhiệm giỏi hoặctổng phụ trách đội giỏicấp trường trở lên

Được côngnhận làCSTĐ cấptỉnh hoặcgiáo viên dạygiỏi hoặc

Được côngnhận làCSTĐ cấp

cơ sở hoặcgiáo viên dạygiỏi hoặc

Được công nhận là CSTĐcấp cơ sở hoặc giáo viêndạy giỏi hoặc giáo viênchủ nhiệm giỏi hoặc tổngphụ trách đội giỏi cấphuyện trở lên

D

Trang 7

giáo viên chủnhiệm giỏihoặc tổngphụ trách độigiỏi cấp tỉnhtrở lên.

giáo viên chủnhiệm giỏihoặc tổngphụ trách độigiỏi cấp tỉnhtrở lên

26 Một trong những vai trò của giáo viêntiểu học trong bối cảnh xã hội hiện nay là:giáo dục và chương trìnhPhát triển chương trình

dạy học sinh

Phối hợp vớicộng đồng vàviết sách chohọc sinh

Công tác phổcập vàchương trìnhdạy học sinh

Hướng dẫn đồng nghiệp

và viết sáng kiến kinh

27 Một trong những vai trò của giáo viêntiểu học trong bối cảnh xã hội hiện nay là:

Đổi mới phương phápdạy học theo hướng tổchức cho học sinh học và

tự học; học hợp tác cóhướng dẫn của PHHS và

hỗ trợ của cộng đồng

Phối hợp vớicộng đồng vàviết sách chohọc sinh

Công tác phổcập vàchương trìnhdạy học sinh

Hướng dẫn đồng nghiệp

và viết sáng kiến kinh

28 Một trong những vai trò của giáo viêntiểu học trong bối cảnh xã hội hiện nay là:HS được tạo cơ hội, tạohứng thú, tích cực đề xuất

sáng kiến trong học tập

Chú trọng tớidạy học tíchhợp và dạyhọc phânhóa; địnhhướng giáodục tới từng

cá nhân họcsinh, theotừng phongcách học củahọc sinh

HS đượckhuyếnkhích, thamgia vào quátrình học tậpmột cách tíchcực, chủđộng, sángtạo và hợptác

HS chủ động, tích cựctham gia các hoạt độnghọc tập dưới sự hướngdẫn của giáo viên

B

29 Để thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũnhà giáo theo yêu cầu đổi mới CTGDPT

Trang 8

30 Tiến trình 5 bước để tổ chức thực hiện kếhoạch phát triển đội ngũ theo yêu cầu đổi

mới CTGDPT là:

Khảo sát thực trạng độingũ-Phân tích thực trạng-

Đề xuất giải pháp-Tổchức thực hiện-Đánh giá

và điều chỉnh kế hoạch

Khảo sátthực trạngđội ngũ-Phântích thựctrạng-Đềxuất giảipháp và điềuchỉnh kếhoạch-Tổchức thựchiện-Đánhgiá

Khảo sátthực trạngđội ngũ-Phântích thựctrạng-Đềxuất giảipháp-Tổchức thựchiện và điềuchỉnh kếhoạch-Đánhgiá

Khảo sát thực trạng độingũ-Phân tích thực trạng-

Tổ chức thực hiện-Đềxuất giải pháp-Đánh giá

và điều chỉnh kế hoạch

A

31 Khi khảo sát thực trạng năng lực đội ngũnhà giáo cần theo mấy tiêu chí? 6 8 10 11 D

Khảo sát chỉ báo"Biết được đặc điểm

các loại hình trí thông minh của học

sinh, các tiêu chí đánh giá các loại hình

trí thông minh của học sinh." thuộc tiêu

chí nào?

Năng lực giáo dục họcsinh có hành vi khôngmong đợi

Năng lực tưvấn và thamvấn giáo dụctiểu học

Năng lực tìmhiểu ngườihọc và môitrường giáodục

Năng lực chủ nhiệm lớp C

33 Khảo sát chỉ báo"Biết thiết kế môi

trường dạy học các môn học cho học

sinh tiểu học." thuộc tiêu chí nào?

Năng lực giải quyết cáctình huống sư phạm Năng lực dạyhọc các môn.Năng lựcgiao tiếp Năng lực chủ nhiệm lớp. B

34 Khảo sát chỉ báo"Tổ chức các hoạt động

kĩ năng xã hội, kĩ năng sống và giá trị

sống." thuộc tiêu chí nào?

Năng lực tổ chức các hoạtđộng giáo dục kĩ năng xãhội, kĩ năng sống và giátrị sống

Năng lựcgiải quyếtcác tìnhhuống sưphạm

Năng lực tìmhiểu ngườihọc và môitrường giáodục

Năng lực chủ nhiệm lớp A

Trang 9

Khảo sát chỉ báo"Vận dụng các PPDH,

hình thức dạy học và kĩ thuật dạy học

trong thiết kế, tổ chức các hoạt động

trải nghiệm sáng tạo." thuộc tiêu chí

nào?

Năng lực giải quyết cáctình huống sư phạm Năng lực dạyhọc các môn.Năng lực chủnhiệm lớp

Năng lực tổ chức hoạtđộng trải nghiệm sáng

Khảo sát chỉ báo"Biết dự kiến các nhóm

tình huống sư phạm thường gặp trong

giáo dục học sinh tiểu học" thuộc tiêu

chí nào?

Năng lực giải quyết cáctình huống sư phạm

Năng lựcgiáo dục họcsinh có hành

vi khôngmong đợi

Năng lực chủnhiệm lớp

Năng lực tổ chức hoạtđộng trải nghiệm sáng

Khảo sát chỉ báo"Phân tích một số

nguyên nhân, một số đặc điểm và vấn

đề tâm lí của học sinh; từ đó tìm ra

động cơ, biến đổi của hành vi không

mong đợi của học sinh" thuộc tiêu chí

nào?

Năng lực giải quyết cáctình huống sư phạm

Năng lực chủnhiệm lớp Năng lực dạy học cácmôn B

Khảo sát chỉ báo"Biết một số cách thức

tác động đối với học sinh có năng khiếu

đặc biệt hoặc học sinh chậm phát triển"

thuộc tiêu chí nào?

Năng lực chủ nhiệm lớp

Năng lực tưvấn và thamvấn học sinhtiểu học

Năng lực giao tiếp C

39 Khảo sát chỉ báo"Kiến thức về dạy học

tích hợp và dạy học phân hóa" thuộc

tiêu chí nào? Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực dạyhọc các môn.

Năng lực tưvấn và thamvấn học sinhtiểu học

Năng lực hiểu biết cáckiến thức khoa học nềntảng rộng, liên môn D

40 Khảo sát chỉ báo"Biết cách xây dựng kế

hoạch công tác chủ nhiệm: tuần, tháng,

kì, năm" thuộc tiêu chí nào? Năng lực chủ nhiệm lớp Năng lực dạyhọc các môn.

Năng lựcgiao tiếp Năng lực giải quyết cáctình huống sư phạm A

41 Khảo sát tiêu chí" Năng lực giao tiếp" cónhững chỉ báo nào? Giao tiếp với học sinh;giao tiếp với phụ huynh

Giao tiếp với học sinh;

giao tiếp với phụ huynh

tiểu học hạng II- Mục

Trang 10

giao tiếp vớiphụ huynh

và cộngđồng

và cộng

42 Phân tích thực trạng năng lực nghề nghiệpgiáo viên tiểu học nhằm mục đích gì? Nhằm cải tiến liên tụcchất lượng trường học.

Nhằm cảitiến liên tụcchất lượnghọc sinh

Nhằm cảitiến liên tụcchất lượnggiáo viên

Nhằm cải tiến liên tụcchất lượng dạy và học C

43 Một trong những giải pháp tổng quát đểphát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo

viên tiểu học là:

Đổi mới sinh hoạt chuyênmôn

Tăng cườngNCKH giáodục tiểu học

Tăng cường

hỗ trợchuyên mônnghiệp vụ

Tất cả các đáp án trên đều

44 Một trong những giải pháp tổng quát đểphát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo

viên tiểu học là:

Bắt buộc giáo viên thamgia các khóa học nâng caotrình độ chuyên môn,nghiệp vụ sư phạm, nângcao năng lực ngoại ngữ

và tin học để ứng dụngtrong hoạt động nghềnghiệp

Khuyếnkhích giáoviên tự học,

tự nâng caotrình độchuyên môn,nghiệp vụ sưphạm, nângcao năng lựcngoại ngữ vàtin học đểứng dụngtrong hoạtđộng nghềnghiệp

Giáo viêntham dự cáclớp bồidưỡng đểnâng caotrình độchuyên môn,nghiệp vụ sưphạm

Yêu cầu giáo viên phảichuẩn hóa bằng cấp, cócác chứng chỉ ngoại ngữ,tin học ứng dụng

B

45 Nhà trường sử dụng kết quả đánh giánăng lực phát triển nghề nghiệp của giáo

viên để làm gì?

Xếp loại giáo viên cuốinăm

Xếp loại giáoviên định kì,cuối năm

Giúp mỗigiáo viên lập

kế hoạch cánhân chomình để khắcphục những

Xét nâng lương theo niênhạn hoặc nâng lương

Trang 11

hạn chế cũngnhư phát huynhững ưu thếnghề nghiệpcủa bản thân.

46 Việc làm nào sau đây thể hiện sự hợp tácsử dụng đội ngũ giữa các trường?

Trao đổi nguồn nhân lựcgiữa các trường để mỗitrường có được nhữnggiáo viên chất lượng

Trao đổithiết bị dạyhọc giữa cáctrường đểmỗi trường

có đượcnhững thiết

bị chấtlượng

Trao đổi họcsinh giữacác trường

để mỗitrường cóđược nhữnghọc sinh chấtlượng

Luân chuyển lãnh đạogiữa các trường để mỗitrường có được nhữnglãnh đạo chất lượng

A

47 Một trong những hoạt động hợp tác bồidưỡng giáo viên có hiệu quả là: Thành lập các diễn đàntrao đổi kinh nghiệm của

từng khối lớp riêng biệt

Tạo ra mạnglưới cáctrường tiểuhọc hoặcdiễn đàn traođổi các vấn

đề chuyênmôn có sựtham gia của

đa dạng kiểutrường và sựtham gia củanhiều giáoviên ở các vịtrí và chuyênmôn giảngdạy khácnhau

Tạo ra mạnglưới các khốilớp trongtrường tiểuhọc nhằmtrao đổi cácvấn đềchuyên môn

có sự thamgia của nhiềugiáo viên ởcác vị trí vàchuyên môngiảng dạykhác nhau

Tạo ra mạng lưới cáctrường tiểu học hoặc diễnđàn trao đổi các vấn đềchuyên môn của từngmôn học riêng biệt

B

Trang 12

48 Một trong những hoạt động hợp tác bồidưỡng giáo viên có hiệu quả là:

Trao đổi thiết bị dạy họcgiữa các trường để mỗitrường có được nhữngthiết bị chất lượng

Trao đổi họcsinh giữacác trường

để mỗitrường cóđược nhữnghọc sinh chấtlượng

Thành lậpcác diễn đàntrao đổi kinhnghiệm củatừng khốilớp riêngbiệt

Chia sẻ những bài họckinh nghiệm, sáng kiếnkinh nghiệm hoặc giảipháp thực tiễn mà mỗi

GV, mỗi trường, mỗi địaphương đã áp dụng thànhcông

D

49 Một trong những biện pháp chỉ đạo việchỗ trợ liên kết các trường của các cơ quan

quản lí giáo dục là:

Tổ chức bồi dưỡng, tậphuấn, chuyên đề, hội thảo,trao đổi giáo viên, chia sẻkinh nghiệm theo cụmtrường

Tổ chức bồidưỡng, tậphuấn, chuyên

đề, hội thảo,trao đổi giáoviên, chia sẻkinh nghiệmtheo trongtrường

Tổ chức bồidưỡng, tậphuấn, chuyên

đề, hội thảo,trao đổi giáoviên, chia sẻkinh nghiệmtheo khối lớptrong trường

Tổ chức bồi dưỡng, tậphuấn, chuyên đề, hội thảo,trao đổi học sinh, chia sẻkinh nghiệm theo từnglớp

A

50 Một trong những biện pháp chỉ đạo việchỗ trợ liên kết các trường của các cơ quan

Xây dựng

mô hìnhtrường họckết nối theođặc thù địaphương

Xây dựng mô hình lớphọc có sự tham gia của

51

Theo anh (chị), bản chất của văn hóa nhà

trường thể hiện qua những mặt nào?

Thể hiện qua hệ thống giátrị ổn định và tương đốibền vững được sản sinh

và được chứa đựng trongnhững truyền thống tíchcực

Thể hiệntrong sứcmạnh vànăng lựchiện tại,trong dư luận

xã hội đanghiện diện

Thể hiệntrong phongcách và hiệuquả hoạtđộng của nhàtrường (tổchức giáodục)

Tất cả các đáp án trên đềuđúng

D

Tài liệu bồi dưỡng theochuẩn chức danh nghềnghiệp GV tiểu họchạng II Chuyên đề 10:Xây dựng môi trườngvăn hóa, phát triểnthương hiệu nhà trường

và liên kết, hợp tác quốc

tế Mục 1 Xây dựng vănhóa nhà trường và pháttriển thương hiệu Trang359

Trang 13

Theo anh (chị), đối với trường tiểu học,

nét nổi bật nhất của văn hóa nhà trường là

gì?

Môi trường học tập, rènluyện của trẻ và môitrường giảng dạy củathầy, cô giáo

Môi trườnghọc tập củatrẻ và môitrường pháttriển nghềnghiệp củathầy, cô giáo

Môi trườnghọc tập, rènluyện của trẻ

và phát triểnnghề nghiệpcủa thầy, côgiáo vàCNV

Môi trường học tập, rènluyện của trẻ và môitrường phát triển nghềnghiệp của thầy, cô giáo

D

53

Theo anh (chị), cấu trúc văn hóa nhà

trường thể hiện qua các lĩnh vực đặc

trưng nào?

5 lĩnh vực đặc trưng: vănhóa quản lí giáo dục; vănhóa học tập, chia sẻ; vănhóa dạy học; văn hóa tưvấn; văn hóa cộng đồng

và giao tiếp

4 lĩnh vựcđặc trưng:

văn hóa quản

lí giáo dục;

văn hóa họctập, chia sẻ;

văn hóa dạyhọc và tưvấn; văn hóacộng đồng vàgiao tiếp

3 lĩnh vựcđặc trưng:

văn hóa quản

lí giáo dục;

văn hóa họctập, chia sẻ;

văn hóa dạyhọc và tưvấn

2 lĩnh vực đặc trưng: vănhóa quản lí giáo dục vàvăn hóa học tập, chia sẻ

B

54

Trong xây dựng văn hóa nhà trường, cốt

lõi của văn hóa quản lí giáo dục là: Kĩ năng ra quyết định, kĩnăng giải quyết vấn đề và

kĩ năng thể hiện phongcách quản lí

Kĩ năng raquyết định

và kĩ nănggiải quyếtvấn đề phùhợp với quátrình giảiquyết vấn đề

Kĩ năng raquyết định,

kĩ năng giảiquyết vấn đề

và kĩ năngthể hiệnphong cáchquản lí thíchhợp với quátrình giảiquyết vấn đề

Kĩ năng ra quyết định, kĩnăng giải quyết vấn đề, kĩnăng thể hiện phong cáchquản lí và kĩ năng hợptác

C

Trang 14

Theo anh (chị), văn hóa giảng dạy (dạy

học) thể hiện những giá trị tích cực trong

kĩ năng nào?

Kĩ năng dạy học và phongcách dạy học chuyênnghiệp

Kĩ năng dạyhọc và giaotiếp sưphạm

Kĩ năng dạyhọc và kĩnăng giảiquyết vấn đề

Kĩ năng dạy học và các kĩnăng khác

B

56

Theo anh (chị), trong văn hóa giảng dạy

thì tiêu chí nào sau đây là tiêu chí quyết

định ?

Chất lượng đội ngũ Chất lượng

người học Hiệu quảquản lí Hiệu quả dạy học.

D

57

Văn hóa học tập hiện đại đã được

UNESCO khái quát trong mấy luận điểm?

Đó là những luận điểm nào?

4 luận điểm: Học để biết,Học để làm việc, Học đểsống cùng nhau và Học

để trở thành chính mình

4 luận điểm:

Học để biết,Học để làmviệc, Học đểsống cùngnhau và Học

để làmngười

3 luận điểm:

Học để biết,Học để làmviệc và Học

để trở thànhchính mình

3 luận điểm: Học để biết,Học để làm việc và Học

để sống cùng nhau

A

Trang 15

và các kĩnăng củangười học.

Trong niềmtin, nhu cầu,

kĩ năng vàphong cáchhọc tập hiệuquả củangười học

Trong các kĩ năng vàphong cách học tập hiệuquả của người học

C

59

Theo anh (chị), văn hóa cộng đồng trường

học được thể hiện ở lĩnh vực? Thể hiện ở môi trườnghọc tập thân thiện, hợp

tác và cởi mở của ngườihọc

Thể hiện ởphong cáchhoạt độngquản lí vàchuyên mônhài hòa, hiểubiết lẫnnhau

Thể hiện ởmôi trườnghọc tập thânthiện và hoạtđộng quản líchuyên mônhài hòa

Thể hiện ở phong cáchhoạt động và quản líchuyên môn hài hòa, hiểubiết lẫn nhau

B

60

Theo anh (chị), văn hóa cộng đồng

trường học có tác dụng gì? Tạo nên môi trường họctập thân thiện, hợp tác và

cởi mở cho người học

Tạo nên môitrường dạyhọc thânthiện, hợptác và cởi

mở chongười dạy

Tạo nên môitrường dạy-học thânthiện, hợptác và cởi

mở cho cảngười dạy vàngười học

Tạo nên môi trường dạy học thân thiện, hợp tác,cởi mở và hiểu biết lẫnnhau

-A

Trang 16

Theo anh (chị), văn hóa giao tiếp trong

nhà trường được thể hiện ở những giá trị

nào?

Thể hiện ở nghi thức Thể hiện ở

phong cáchhành vi

Thể hiện ởngôn ngữgiao tiếp

D

62

Trong xây dựng môi trường văn hóa, yêu

cầu của văn hóa giao tiếp học đường là: nền nã, lịch thiệp, hiểubiết lẫn nhau và có tính

thẩm mĩ cao; cầu thị,khiêm nhường

nền nã, lịchthiệp, hiểubiết lẫn nhau

và có tínhthẩm mĩ cao;

cầu thị,khiêmnhường vàchia sẻ

nền nã, lịchthiệp, hiểubiết lẫn nhau

và có tínhthẩm mĩ caothích hợp vớitính chấtnghề nghiệp

nền nã, lịch thiệp, hiểubiết lẫn nhau, có tínhthẩm mĩ cao không thíchhợp với tính chất nghềnghiệp

C

63

Theo anh (chị), muốn xây dựng được

thương hiệu của nhà trường thì nhà quản

lí giáo dục phải tập trung vào những

nguyên tăc nào?

Tập trung vào người học;

hướng vào chất lượng vàcác giá trị nhân văn; tựchủ và tự chịu tráchnhiệm ở các cấp; hợpđồng hay giao việc côngbằng, công khai, minhbạch

Mạo hiểmtrong thayđổi và pháttriển; môitrường hợptác và kĩnăng cộngtác; phân cấpquản lí vàthực hiệnquy chế dânchủ hợp

Phát triểnnhân tố conngười; vănhóa hội họp

và lễ hội; cấutrúc tổ chứctrường theochiến lượchọc hỏi;

quản lí dựavào tiếp cậnvăn hóa tổ

D

Trang 17

pháp chức.

64

Theo anh (chị), yếu tố cốt lõi của văn hóa

chất lượng là gì? Hiệu trưởng phải côngkhai về các mục tiêu và

chất lượng chung của nhàtrường Sự hiểu biết,thừa nhận và

cam kết côngkhai về cácmục tiêu chấtlượng chungcủa nhàtrường vàtrong từngcông việc

Hiệu trưởngphải côngkhai về chấtlượng, độingũ và cơ sởvật chất củanhà trường

Thừa nhận và cam kếtcông khai về các mục tiêuchất lượng chung của nhàtrường

B

65

Theo anh (chị), đạo đức nghề nghiệp của

giáo viên được biểu hiện qua mấy tiêu

chí?

Tài liệu bồi dưỡng theochuẩn chức danh nghềnghiệp GV tiểu họchạng II.Chuyên đề 10:Xây dựng môi trườngvăn hóa, phát triểnthương hiệu nhà trường

tế Mục 2 Văn hóa nhàtrường và đạo đức nghềnghiệp Trang 373

Trang 18

Theo anh (chị), tiêu chí nào sau đây

không phải là biểu hiện của đạo đức

nghề nghiệp?

Tâm huyết với nghềnghiệp; có ý thức giữ gìndanh dự, lương tâm nhàgiáo; có tinh thần đoànkết, thương yêu, giúp đỡđồng nghiệp trong cuộcsống và trong công tác

Tận tụy vớicông việc,thực hiệnđúng điều lệ,quy chế, nộiquy của đơn

vị, nhàtrường, củangành

Công bằngtrong giảngdạy và giáodục, đánh giáđúng thựcchất năng lựccủa ngườihọc; thựchành tiếtkiệm, chốngbệnh thànhtích, chốngtham nhũng,lãng phí

Kĩ năng nhận thứ và giảiquyết vấn đề nảy sinhtrong nghề nghiệp giáoviên tiểu học

D

67

Theo anh (chị), tiêu chí nào sau đây là

biểu hiện của đạo đức nghề nghiệp? Tham gia các hoạt độngxã hội, xây dựng và bảo

vệ quê hương đất nước,góp phần phát triển đờisống văn hóa cộng đồng,giúp đỡ đồng bào gặphoạn nạn trong cuộc sống

Tâm huyếtvới nghềnghiệp; có ýthức giữ gìndanh dự,lương tâmnhà giáo; cótinh thầnđoàn kết,thương yêu,giúp đỡ đồngnghiệp trongcuộc sống vàtrong côngtác

Chấp hànhđầy đủ cácquy định củapháp luật,chủ trươngchính sáchcủa Đảng vàNhà nước;

thực hiệnnghiêm túccác quy địnhcủa địaphương

Tham gia các hoạt động

xã hội, xây dựng và bảo

vệ quê hương đất nước;

chấp hành đầy đủ các quyđịnh của pháp luật, chủtrương chính sách củaĐảng và Nhà nước

B

Trang 19

biểu hiện của đạo đức nghề nghiệp? Tham gia các hoạt độngxã hội, xây dựng và bảo

vệ quê hương đất nước;

chấp hành đầy đủ các quyđịnh của pháp luật, chủtrương chính sách củaĐảng và Nhà nước

Tận tâm vớicông việc;

chấp hànhđúng quychế, nội quycủa đơn vị,nhà trường,của ngành

Thực hiện tốtnhiệm vụgiảng dạy,chấp hànhđúng quychế, nội quycủa đơn vị,nhà trường,của ngành

Tận tụy với công việc;

thực hiện đúng điều lệ,quy chế, nội quy của đơn

vị, nhà trường, của ngành

D

69

biểu hiện của đạo đức nghề nghiệp? Công bằng trong giảngdạy và giáo dục, đánh giá

đúng thực chất năng lựccủa người học

Công bằngtrong giảngdạy và giáodục, đánh giáđúng thựcchất năng lựccủa ngườihọc; chốngtham nhũng,lãng phí

Công bằngtrong giảngdạy và giáodục, đánh giáđúng thựcchất năng lựccủa ngườihọc; thựchành tiếtkiệm, chốngbệnh thànhtích, chốngtham nhũng,lãng phí

Công bằng trong giảngdạy, đánh giá đúng thựcchất năng lực của ngườihọc; thực hành tiết kiệm,chống bệnh thành tích

C

70

biểu hiện của đạo đức nghề nghiệp? Tâm huyết với nghềnghiệp; có ý thức giữ gìn

danh dự, lương tâm nhàgiáo

Có tinh thầnđoàn kết,thương yêu,giúp đỡ đồngnghiệp trongcuộc sống vàtrong côngtác; có lòngnhân ái, baodung, độlượng

Đối xử hòanhà vớingười học,đồng nghiệp;

sẵn sànggiúp đỡ, bảo

vệ quyền vàlợi ích hợppháp chínhđáng củangười học,

D

Trang 20

đồng nghiệp

và cộngđồng

71

Theo anh (chị), đạo đức lương tâm nghề

nghiệp của giáo viên được biểu hiện qua

mấy tiêu chí?

72

biểu hiện của đạo đức lương tâm nghề

nghiệp?

Tinh thần vượt khó trongcông việc; thực hiện phêbình và tự phê bìnhthường xuyên, nghiêmtúc

Tinh thầnvượt khótrong côngviệc; thườngxuyên họctập nâng caotrình độchuyên mônnghiệp vụ

Tinh thầnvượt khótrong côngviệc; tâmhuyết vớinghề nghiệp;

có ý thức giữgìn danh dự,lương tânnhà giáo

Tinh thần vượt khó trongcông việc; kĩ năng nhậnthức và giải quyết vấn đềnảy sinh trong nghềnghiệp GV tiểu học

D

Trang 21

không phải là biểu hiện của đạo đức

lương tâm nghề nghiệp?

Tự học và tự nghiên cứucác văn bản, nội quy, quyđịnh cùng những đổi mới

về mặt chuyên mônnghiệp vụ giảng dạy

Tinh thầnvượt khótrong côngviệc; thái độđối với đồngnghiệp, họcsinh và cộngđồng

Kĩ năng nhậnthức và giảiquyết vấn đềnảy sinhtrong nghềnghiệp GVtiểu học

Có tầm nhìn chiến lược

về các nhiệm vụ của nhàtrường

D

74

nghiệp?

Mạo hiểm trong thay đổi

và phát triển; môi trườnghợp tác và kĩ năng cộngtác; phân cấp quản lí vàthực hiện quy chế dân chủhợp pháp

Tự học và tựnghiên cứucác văn bản,nội quy, quyđịnh cùngnhững đổimới về mặtchuyên mônnghiệp vụgiảng dạy

Tạo nên môi trường thuậnlợi cho giáo viên giảngdạy và học sinh học tập

B

75

nghiệp?

Tinh thần vượt khó trongcông việc; thái độ vớiđồng nghiệp, học sinh vàcộng đồng

Mạo hiểmtrong thayđổi và pháttriển; môitrường hợptác và kĩnăng cộngtác; phân cấpquản lí vàthực hiệnquy chế dânchủ hợppháp

Tạo nên môi trường học thân thiện, hợp tác vàcởi mở cho cả người dạy

dạy-và người học

A

Trang 22

Để hình thành và bảo vệ chuẩn mực đạo

đức nghề nghiệp qua xây dựng văn hóa

nhà trường, phải chú ý xây dựng những

vấn đề gì?

Xây dựng mối quan hệlành mạnh giữa các thànhviên trong nhà trường

Giáo dục kĩnăng xã hộicần thiết

Môi trườnggiáo dụccông bằng vàdân chủ

D

77

Theo anh (chị), các chuẩn mực đạo đức

trong nhà trường được tạo dựng bằng các

mối quan hệ nào?

Giữa giáo viên với giáoviên, giữa giáo viên vớinhân viên, giữa nhân viênvới nhân viên và giữa cáchọc sinh với nhau

Giữa giáoviên với giáoviên, giữanhân viênvới nhânviên và giữagiáo viên vớiphụ huynh

Giữa giáoviên vớinhân viên,giữa cácnhân viênvới nhau,giữa hộiđồng sưphạm nhàtrường vớiphụ huynh

và học sinh

Giữa giáo viên với giáoviên, giữa giáo viên vớinhân viên, giữa các nhânviên với nhau và giữa hộiđồng giáo dục với học

78

Theo các anh (chị), những yếu tố nào sẽ

làm cho việc xây dựng văn hóa nhà

trường bị thất bại ?

Thiếu sự gắn kết, thiếuniềm tin, mối quan hệgiữa các cá nhân yếu

Thiếu sự gắnkết, mốiquan hệ giữacác nhânyếu; sợ hãi

và lo lắng

Thiếu niềmtin, mối quan

hệ giữa cácnhân yếu; sợhãi và lolắng

Thiếu gắn kết, thiếu mốiquan hệ giữa các cá nhân

A

Trang 23

Những chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp

giáo viên đều hướng con người đến

những kĩ năng cơ bản nào?

Kĩ năng lắng nghe, chia

sẻ và ra quyết định Kĩ năng lắngnghe, chia

sẻ, ra quyếtđịnh, phêbình và tựphê bình

Kĩ năng đàmphán, raquyết định

và phê bình

Kĩ năng đàm phán, raquyết định, phê bình và tựphê bình

B

80

Theo anh (chị), thế nào là môi trường

giáo dục công bằng và dân chủ? Từng giáo viên được thấyvề tầm nhìn chiến lược

của nhà trường; các nộiquy nhất quán được thựcthi hiệu quả

Từng họcsinh đượcthấy về tầmnhìn chiếnlược của nhàtrường; cácnội quy nhấtquán đượcthực thi dànhcho tất cảmọi thànhviên

Từng phụhuynh đượcthấy về tầmnhìn chiếnlược của nhàtrường; cácnội quy nhấtquán đượcthực thi dànhcho tất cảmọi thànhviên

Từng giáo viên, từng họcsinh được thấy về tầmnhìn chiến lược của nhàtrường; các nội quy nhấtquán được thực thi vàđáng tin cậy dành cho tất

cả mọi thành viên D

81

Theo anh (chị), về phẩm chất và năng lực

nghề nghiệp đối với giáo viên tiểu học có

mấy yêu cầu ? Đó là những yêu cầu nào?

4 yêu cầu: Các yêu cầuthuộc lĩnh vực phẩm chấtchính trị, đạo đức, lốisống; các yêu cầu thuộclĩnh vực kiến thức; cácyêu cầu thuộc lĩnh vực kĩnăng sư phạm và các yêucầu khác

3 yêu cầu:

Các yêu cầuthuộc lĩnhvực phẩmchất chínhtrị, đạo đức,lối sống; cácyêu cầuthuộc lĩnhvực kiếnthức và cácyêu cầuthuộc lĩnh

2 yêu cầu:

Các yêu cầuthuộc lĩnhvực phẩmchất chínhtrị, đạo đức,lối sống vàcác yêu cầuthuộc lĩnhvực kiếnthức và kĩnăng sưphạm

2 yêu cầu: Các yêu cầuthuộc lĩnh vực kiến thức

và các yêu cầu thuộc lĩnhvực kĩ năng sư phạm

B

tế Mục 3 Văn hóa nhàtrường và phát triển độingũ Trang 375

Trang 24

vực kĩ năng

sư phạm

82

Theo anh (chị), lĩnh vực phẩm chất chính

trị, đạo đức, lối sống có mấy yêu cầu?

Mỗi yêu cầu có bao nhiêu tiêu chí?

5 yêu cầu, mỗi yêu cầu có

4 tiêu chí 4 yêu cầu,mỗi yêu cầu

có 5 tiêu chí

3 yêu cầu,mỗi yêu cầu

tế Mục 3 Văn hóa nhàtrường và phát triển độingũ Trang 375 và 376

83

Yêu cầu :"Nhận thức tư tưởng chính trị

với trách nhiệm của một công nhân, một

nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và

bảo vệ Tổ quốc" Bao gồm mấy tiêu chí?

tế Mục 3 Văn hóa nhàtrường và phát triển độingũ Trang 375 và 376

Trang 25

Yêu cầu: "Chấp hành pháp luật, chính

sách của Nhà nước" Bao gồm mấy tiêu

chí?

85

Tiêu chí: "Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn

sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốt

nhiệm vụ giáo dục học sinh" Thuộc yêu

cầu nào của lĩnh vực phẩm chất chính trị,

đạo đức, lối sống?

Thuộc yêu cầu:Trungthực trong công tác; đoànkết trong quan hệ đồngnghiệp; phục vụ nhân dân

và học sinh

Thuộc yêucầu: Chấphành quy chếcủa ngành,quy định củanhà trường,

kỷ luật laođộng

Thuộc yêucầu :Chấphành phápluật, chínhsách của Nhànước

Thuộc yêu cầu : Nhậnthức tư tưởng chính trịvới trách nhiệm của mộtcông dân, một nhà giáođối với nhiệm vụ xâydựng và bảo vệ Tổ quốc D

86

Tiêu chí: "Tham gia học tập, nghiên cứu

các Nghị quyết của Đảng, chủ trương

chính sách của Nhà nước" Thuộc yêu

cầu nào của lĩnh vực phẩm chất chính trị,

đạo đức, lối sống?

Thuộc yêu cầu: Chấphành quy chế của ngành,quy định của nhà trường,

kỷ luật lao động

Thuộc yêucầu : Nhậnthức tưtưởng chínhtrị với tráchnhiệm củamột côngdân, một nhàgiáo đối vớinhiệm vụxây dựng vàbảo vệ Tổquốc

Thuộc yêucầu: Lậpđược kếhoạch dạyhọc; biếtcách soạngiáo án theohướng đổimới

Thuộc yêu cầu:Trungthực trong công tác; đoànkết trong quan hệ đồngnghiệp; phục vụ nhân dân

và học sinh

B

Trang 26

Yêu cầu: "Trung thực trong công tác;

đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp;

phục vụ nhân dân và học sinh" Bao gồm

các tiêu chí nào?

Trung thực trong báo cáokết quả giảng dạy, đánhgiá học sinh và trong quátrình thực hiện nhiệm vụđược phân công

Đoàn kết vớimọi người;

có tinh thầnchia sẻ côngviệc vớiđồng nghiệptrong cáchoạt độngchuyên môn,nghiệp vụ

Hết lònggiảng dạy vàgiáo dục họcsinh bằngtình thươngyêu, sự côngbằng và tráchnhiệm củamột nhàgiáo

D

88

Theo anh (chị), lĩnh vực kiến thức có

mấy yêu cầu? Mỗi yêu cầu có mấy tiêu

chí?

có 5 tiêu chí

89 Tiêu chí: " Có kiến thức chuyên sâu, đồng

thời có khả năng hệ thống hóa kiến thức

trong cả cấp học để nâng cao hiệu quả

giảng dạy đối với các môn học được phân

công giảng dạy" Thuộc lĩnh vực kiến

thức nào?

Thuộc lĩnh vực kiến thức

về tâm lí học sư phạm vàtâm lí học llứa tuổi, giáodục tiểu học

Thuộc lĩnhvực kiếnthức về kiểmtra, đánh giákết quả họctập, rènluyện củahọc sinh

Thuộc lĩnhvực kiếnthức cơ bản

Thuộc lĩnh vực kiến thứcphổ thông về chính trị, xãhội và nhân văn, kiếnthức liên quan đến ứngdụng công nghệ thông tin,ngoại ngữ, tiếng dân tộc C

Trang 27

không thuộc lĩnh vực kĩ năng sư phạm? Xây dựng được kế hoạchgiảng dạy cả năm học thể

hiện các hoạt động dạyhọc nhằm cụ thể hóachương trình của Bộ phùhợp với đặc điểm của nhàtrường và lớp được phâncông dạy

Thực hiệnbồi dưỡngkiến thứcchuyên môn,nghiệp vụđúng với quyđịnh

Lập được kếhoạch thángdựa trên kếhoạch nămhọc bao gồmhoạt độngchính khóa

và hoạt độnggiáo dụcngoài giờ lênlớp

Có kế hoạch dạy học từngtuần thể hiện lịch dạy cáctiết học và các hoạt độnggiáo dục học sinh

B

91

Theo anh (chị), lĩnh vực kĩ năng sư phạm

có mấy yêu cầu? Mỗi yêu cầu có bao

nhiêu tiêu chí?

có 4 tiêu chí

92

Yêu cầu:"Tổ chức và thực hiện các hoạt

động dạy học trên lớp phát huy được tính

năng động sáng tạo của học sinh" Thuộc

lĩnh vực nào?

Lĩnh vực kiến thức Lĩnh vực kĩ

năng sưphạm

Lĩnh vựcphẩm chấtchính trị, đạođức, lốisống

Tất cả các đáp án trên đềusai

B

Trang 28

Theo anh (chị), yêu cầu nào sau đây thuộc

lĩnh vực kĩ năng sư phạm? Chấp hành quy chế củangành, quy định của nhà

trường, kỷ luật lao động

Trung thựctrong côngtác; đoàn kếttrong quan

hệ đồngnghiệp; phục

Tổ chức và thực hiện cáchoạt động dạy học trênlớp phát huy được tínhnăng động sáng tạo củahọc sinh

D

Thực hiệnthông tin haichiều trongquản lí chấtlượng giáodục; hành vitrong giaotiếp, ứng xử

có văn hóa

sử dụng cóhiệu quả hồ

sơ giáo dục

và giảng dạy

Có kiến thức địa phương

về nhiệm vụ chính trị,kinh tế, văn hóa, xã hộicủa tỉnh, huyện, xã nơigiáo viên công tác

A

95

Theo anh (chị), yêu cầu nào sau đây

không thuộc lĩnh vực kiến thức? Kiến thức về tâm lí họcsư phạm và tâm lí học lứa

tuổi, giáo dục học tiểuhọc

sử dụng cóhiệu quả hồ

C

Trang 29

Đạo đức,nhân cách vàlối sống lànhmạnh, trongsáng của nhàgiáo; tinhthần đấutranh chốngcác biểu hiệntiêu cực; ýthức phấnđấu vươn lêntrong nghềnghiệp.

vụ nhân dân

và học sinh

Thực hiện thông tin haichiều trong quản lí chấtlượng giáo dục; hành vitrong giao tiếp, ứng xử cóvăn hóa và mang tínhgiáo dục

D

97

Theo anh (chị), trong các yêu cầu sau, yêu

cầu nào thuộc lĩnh vực kiến thức? Kiến thức về tâm lí họcsư phạm và tâm lí học lứa

tuổi, giáo dục học tiểuhọc

Kiến thứcphổ thông vềchính trị, xãhội và nhânvăn, kiếnthức liênquan đếnứng dụngcông nghệthông tin,ngoại ngữ,tiếng dântộc

D

98

Trong các tiêu chí sau, tiêu chí nào thuộc

yêu cầu: "Tổ chức và thực hiện các hoạt

động dạy học trên lớp phát huy được tính

năng động sáng tạo của học sinh."?

Đặt câu hỏi kiểm tra phùhợp đối tượng và pháthuy được năng lực họctập của học sinh; chấm,chữa bài kiểm tra mộtcách cẩn thận để giúp họcsinh học tập tiến bộ

Có kiến thức

về tâm lí học

sư phạm vàtâm lí họclứa tuổi, giáodục tiểu học

Soạn giáo ántheo hướngđổi mới, thểhiện các hoạtđộng dạy họctích cực củathầy và trò

Trung thực trong côngtác; đoàn kết trong quan

hệ đồng nghiệp; phục vụnhân dân và học sinh

A

tế Mục 3 Văn hóa nhà

Trang 30

trường và phát triển độingũ Trang 379.

99

Theo anh (chị), trong các yêu cầu sau, yêu

cầu nào thuộc lĩnh vực kĩ năng sư phạm? Lập được kế hoạch dạyhọc; biết cách soạn giáo

án theo hướng đổi mới

vụ nhân dân

và học sinh

Có kiến phổthông vềchính trị, xãhội và nhânvăn, kiếnthức liênquan đếnứng dụngcông nghệthông tin,ngoại ngữ,tiếng dântộc

Có kiến thức về tâm líhọc sư phạm và tâm líhọc lứa tuổi, giáo dục tiểuhọc

A

100

Trong các tiêu chí sau, tiêu chí nào thuộc

yêu cầu: "Xây dựng, bảo quản và sử dụng

có hiệu quả hồ sơ giáo dục và giảng

dạy."?

Lập đủ hồ sơ để quản líquá trình họ tập, rènluyện của học sinh; bảoquản tốt các bài kiểm tracủa học sinh

Lưu trữ tốt

hồ sơ giảngdạy bao gồmgiáo án, cáctài liệu, tàiliệu thamkhảo thiếtthực liênquan đếngiảng dạycác môn họcđược phâncông dạy

Lưu trữ tất

cả các bàilàm của họcsinh chậmphát triển vàhọc sinhkhuyết tật đểbáo cáo kếtquả giáo dục

vì sự tiến bộcủa học sinh

D

Trang 31

Phương pháp dạy học (PPDH) là gì? PPDH là cách thức hoạt

động chung giữa giáoviên và học sinh, tronglớp học, nhằm đạt tới mụcđích học tập

PPDH làcách thức, làcon đườnghoạt độngchung giữagiáo viên vàhọc sinh,trong nhữngđiều kiện dạyhọc xác định,nhằm đạt tớimục đích dạyhọc

PPDH là conđường hoạtđộng chunggiữa giáoviên và họcsinh, trongnhững điềukiện dạy họcxác định,nhằm đạt tớimục đích họctập

PPDH là cách thức, làcon đường hoạt độnggiữa giáo viên và học sinhnhằm đạt tới mục đíchdạy học

B

Module TH 15Mục 1a: Khái niệmPPDH / trang 9,10

102

Bình diện vĩ mô của phương pháp dạy

học là: Quan điểm về phươngpháp dạy học Phương phápdạy học cụ

thể

Kĩ thuật dạyhọc Phương pháp dạy học tíchcực A Module TH 15Mục 1b: Các bình diện

của phương pháp dạyhọc/trang 10

103

Bình diện trung gian của phương pháp

dạy học là: Quan điểm về phươngpháp dạy học Phương phápdạy học cụ

thể

Kĩ thuật dạyhọc Phương pháp dạy học tíchcực B Module TH 15Mục 1b: Các bình diện

của phương pháp dạyhọc/trang 10

104

Phương pháp dạy học ( PPDH) tích cực

là gì? PPDH tích cực là thuậtngữ dùng để chỉ những

PPDH phát huy được tínhtích cực, chủ động củahọc sinh

PPDH tíchcực là PPDHlấy học sinhlàm trungtâm, dạy họcchú trọng rènphương pháp

tự học

PPDH tíchcực làphương phápphát huyđược tínhtích cực, chủđộng của họcsinh, rèn kĩnăng đánhgiá cho họcsinh

PPDH tích cực là PPDHhiện đại, phát huy đượctính tích cực, chủ độngcủa học sinh, lấy học sinhlàm trung tâm

A

Module TH 15Khái niệm PPDH tíchcực (ý 1 thông tin phảnhồi HĐ 2/trang14)

Trang 32

PPDH tích cực thuộc bình diện nào của

PPDH? phương pháp dạy học cụPPDH tích cực là một

thể phù hợp với quanđiểm dạy học tích cực

PPDH tíchcực là một

kĩ thuật dạyhọc cụ thểphù hợp vớiquan điểmdạy học tíchcực

PPDH tíchcực khôngphải là mộtPPDH cụ thể

mà bao gồmnhiều

phương pháp

cụ thể phùhợp với quanđiểm dạy họctích cực

PPDH tích cực khôngphải là một PPDH cụ thể

mà bao gồm nhiềuphương pháp cụ thể phùhợp với quan điểm dạy

Module TH 15Khái niệm PPDH tíchcực ( ý 2 thông tin phảnhồi HĐ 2/trang14)

107

Các dấu hiệu đặc trưng của PPDH tích

cực là: Dạy học thông qua tổchức các hoạt động học

tập của học sinh; Dạy họcchú trọng rèn luyệnphương pháp tự học; Dạyhọc cá nhân; Kết hợpđánh giá của thầy với tựđánh giá của trò

Dạy học chútrọng rènluyệnphương pháp

tự học; Tăngcường học cáthể phối hợpvới học hợptác; Kết hợpđánh giá củathầy với tựđánh giá cuatrò; Dạy họcphát huy tínhtích cực, chủđộng của họcsinh

Dạy học pháthuy tính tíchcực, chủđộng của họcsinh; Tăngcường họctập cá thểphối hợp vớihoạt độnghợp tác; Kếthợp đánh giácủa thầy với

tự đánh giácủa trò

Dạy học thông qua tổchức các hoạt động họctập của học sinh; Dạy họcchú trọng rèn luyệnphương pháp tự học;

Tăng cường học cá thểphối hợp với học hợp tác;

Kết hợp đánh giá của thầyvới tự đánh giá của trò D

Module TH 15Các dấu hiệu đặc trưngcủa PPDH tích cực( thông tin phản hồiHĐ4/trang16)

Định dạng
Số trang	64
Dung lượng	558,84 KB