MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG, CÁCH TIẾP CẬN VÀ NỘI DUNG MỚI TRONG GIÁO DỤC TIN HỌC PHỔ THÔNG

Một số định hướng phát triển Chương trình môn Tin học 2018 3.. TÓM TẮT CHƯƠNG TRÌNH MÔN TIN HỌC 2018 MỤC TIÊU Trang bị cho HS: ▪ CS nhằm giúp HS bước đầu hiểu biết các nguyên tắc cơ bản

NỘI DUNG MỚI TRONG GIÁO DỤC TIN HỌC

PHỔ THÔNG 2018

Hồ Sĩ Đàm, Hồ Cẩm Hà Ban phát triển Chương trình môn Tin học 2018

1

NỘI DUNG CHÍNH

1 Mẫu hình người học sinh phổ thông Việt Nam theo

chương trình Tổng thể GDPT 2018

2 Một số định hướng phát triển Chương trình môn

Tin học 2018

3 Tóm tắt chương trình môn Tin học 2018

3

2 MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG

CHƯƠNG TRÌNH MÔN TIN HỌC 2018

1. Tiếp cận theo năng lực

2. Có tính mở

3. Kế thừa Chương trình hiện hành và thế giới

4. Giáo dục CS STEM, chú trọng làm ra sản phẩm

5. Tư duy máy tính, coi trọng mạch kiến thức CS, công

dân số- công dân toàn cầu

6. Tiếp cận mới về Thuật toán và Lập trình

7. Định hướng nghề nghiệp, khởi nghiệp

8. Tiếp cận giáo dục CPS

9. Có tính sư phạm

10.Đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá

MỤC TIÊU MÔN TIN HỌC ( CT 2018)

➢Góp phần hình thành và phát triển 5 phẩm chất chủ

yếu, 3 năng lực chung

➢Chủ đạo hình thành và phát triển NL tin học:

5

3. TÓM TẮT CHƯƠNG TRÌNH MÔN TIN HỌC 2018 MỤC TIÊU

Trang bị cho HS:

▪ CS nhằm giúp HS bước đầu hiểu biết

các nguyên tắc cơ bản và thực hành của

tư duy máy tính; tạo cơ sở cho việc

thiết kế và phát triển các hệ thống máy

tính.

▪ ICT nhằm giúp HS có khả năng sử

dụng và áp dụng hệ thống máy tính

GQVĐ thực tế.

▪ DL nhằm giúp HS có khả năng hoà

nhập và thích ứng; sử dụng được các

thiết bị số và phần mềm cơ bản thông

dụng một cách có đạo đức, văn hoá và

tôn trọng pháp luật.

CHỦ

ĐỀ

XUYÊN

SUỐT

7

MỐI QUAN HỆ TƯƠNG HỖ

▪ 5 thành phần NL tin học, 3

mạch kiến thức và 7 chủ đề

nội dung xuyên suốt có

mối quan hệ biện chứng,

logic tương hỗ.

▪ Các YCCĐ cụ thể được mô

tả đối với mỗi chủ đề con,

mỗi lớp, mỗi cấp học.

3. TÓM TẮT CHƯƠNG TRÌNH MÔN TIN HỌC 2018

YÊU CẦU CẦN ĐẠT MANG TÍNH PHÁP QUY BẮT BUỘC

❖Mục tiêu về phẩm chất và năng lực đã được chi tiết hóa thành những YCCĐ được nêu ở mức khái quát và mức chi tiết:

▪ YCCĐ khái quát cho mỗi cấp học theo từng thành phần

của NL tin học

▪ YCCĐ chi tiết tương ứng với từng chủ đề nội dung ở mỗi lớp

❖Các YCCĐ (trong CT) có tính pháp quy, bắt buộc luôn được tham chiếu đến trong quá trình triển khai môn học ở toàn bậc học phổ thông

THAM CHIẾU

– Giai đoạn giáo dục cơ bản:

Giúp học sinh hình thành và phát triển khả năng sử dụng công cụ kĩ thuật số; làm quen và sử dụng Internet; bước đầu hình thành và phát triển tư duy giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của máy tính và hệ thống máy tính; hiểu và tuân theo các nguyên tắc cơ bản trong trao đổi và chia sẻ thông tin

11

HAI GIAI ĐOẠN GDPT

– Giai đoạn GD định hướng nghề nghiệp:

 Hai định hướng: Tin học ứng dụng (ICT)

và Khoa học máy tính (CS).

 Hai định hướng có chung một số chủ đề con và mỗi định hướng còn có những chủ

đề con riêng.

▪ Định hướng ICT đáp ứng nhu cầu sử dụng máy tính như một công cụ của công nghệ kĩ thuật số trong cuộc sống, học tập và làm việc, đem lại sự thích ứng và khả năng phát triển dịch vụ trong xã hội số

▪ Định hướng CS đáp ứng mục đích bước đầu tìm hiểu nguyên lí hoạt động của hệ thống máy tính, phát triển tư duy máy tính, khả năng tìm tòi, khám phá các hệ thống tin học, phát triển ứng dụng trên hệ thống máy tính

13

CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP

▪ Những chuyên đề thuộc ICT nhằm tăng cường thực hành ứng dụng, giúp học sinh thành thạo hơn trong sử dụng các phần mềm thiết yếu, làm ra sản phẩm số thiết thực cho học tập và cuộc sống

▪ Những chuyên đề thuộc CS nhằm giới thiệu lập trình điều khiển robot giáo dục, kĩ thuật thiết kế thuật toán, một số cấu trúc dữ liệu và một số nguyên tắc thiết kế mạng máy tính

▪ Hưởng một nền GD toàn diện, phát triển hài hòa đức, trí, thể, mỹ và hiểu biết về xã hội Nuôi dưỡng và phát triển năng khiếu giúp HS tự phát hiện năng lực, sở trường, nuôi dưỡng cho HS ước mơ trở thành những nhà Tin học xuất sắc xứng tầm thế giới và khu vực

▪ Năng lực GQVĐ với sự trợ giúp của công nghệ số, tư duy máy tính, tư duy phê phán và sáng tạo, khả năng tự học và

tự khám phá, niềm đam mê với Công nghệ số được đặc biệt chú trọng phát triển

15

GIÁO DỤC TINH HOA CS- CHUYÊN TIN HỌC

▪ Cung cấp ba mạch kiến thức hòa quyện DL, ICT, CS trong đó mạch kiến thức CS là cốt lõi có vai trò chủ đạo.

▪ Giáo dục tin học chuyên không chỉ phát triển cho con người khả năng “hưởng thụ” mà cả khả năng phát triển các hệ thống tự động hóa ngày càng thông minh.

Together, we can bring about a generation of

computation thinkers and digital creators

17