QUY TRÌNH XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON Việc xây dựng môi trường giáo dục thường được tiến hành theo các bước sau : 1.. xác định nội dung và lập sơ đồ : a xác định n
Trang 1QUY TRÌNH XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRONG
TRƯỜNG MẦM NON
Việc xây dựng môi trường giáo dục thường được tiến hành theo các bước sau :
1 xác định nội dung và lập sơ đồ :
a) xác định nội dung cần xây dựng
- Xây dựng môi trường chung trong trường mầm non , bao gồm :
+ Sân trường : cổng trường , tường bao quanh , sân chơi , vườn
+ Hệ thống công trình phụ , nguồn cung cấp và hệ thống thoát nước
+ Hệ thống các phòng học chung trong trường mầm non : phòng hiệu
trưởng, trẻ , hiên phòng hiệu phó , phòng hội đồng kiêm phòng truyền
thống , phòng chức năng như phòng y tế, phòng tài vụ
+ Khu vực phục vụ ăn uống : nhà bếp , nơi chế biến thức ăn , kho lưu trữ và bảo quản thức ăn
+ Khối phòng học cho các nhóm , lớp gồm phòng học , chơi và ăn , phòng ngủ, phòng vệ sinh , phòng đón, trả trẻ, hiên chơi
- Xây dựng môi trường trong nhóm lớp
+ Lớp học mẫu giáo tối thiểu từ 46 - 50 m2 cho 35 - 40 trẻ trong một lớp Nếu diên tích hẹp hơn sẽ hạn chế trẻ khám phá , thử nghiệm các vật liệu , các hoạt động tổ chức cho nhóm lớp sẽ gặp khó khăn
+ Khi thiết kế môi trường trong lớp học cần chú ý xây dựng :
* Môi trường tổ chức các giờ học
* Môi trường hoạt động vui chơi ở các góc
b ) Lập sơ đồ về môi trường giáo dục : mô hình môi trường cần xây dựng phải được thiết kế trên giấy Tỉ lệ giữa các khu vực hoạt động phải cân đối
và phù hợp với các điều kiện của mỗi trường , lớp mầm non
Ví dụ :
Sơ đồ bố trí môi trường hoạt động của một phòng trong lớp :
Trang 2Tường Bảng trưng
bày tiếng anh
Bảng trắng
Bảng thông báo
Bảng trưng bày
Tường
Cửa
S
ổ
Góc đóng vai
Góc chơi đồ chơi
Giá đựng
Thảo luận Nhóm lớn
Cửa
số
Bảng trưng bày
Cửa Sổ
Tường Giá đựng - phòng đón Cửa sổ
Lối vào
Tường
Giá sách
Góc tạo hình
Góc xây dựng
Bàn
Bàn
Bàn
Bàn Bàn
Góc thư viện đọc, viết
Góc trưng bày các sản phẫm
Giá đựng
Các giá đựng
Trang 32 Mua sắm, sưu tầm trang thiết bị, tranh ảnh , nguyên vật liệu , phế liệu
Trên cơ sở đã xác định rõ những nội dung cần xây dựng và những thứ có thể lưu giữ lại được từ chủ đề trước , giáo viên phải lên kế hoạch mua sắm , sưu tầm những thứ khác để phục vụ cho chủ đề mới
- Tổ chức làm tranh ảnh, đồ dùng , đồ chơi
- Cô làm : Cần xác định rõ những loại tranh ảnh đồ dùng đồ chơi nào cô làm Nên chỉ rõ những thứ cô phải làm là những thứ có tính chất khóe léo , kiên trì trong khi thể hiện bố cục , đường nét, màu sắc
- Cô và trẻ cùng làm : cô có thể làm mẫu một vài thứ sau đó gợi ý cho trẻ làm Trong khi trẻ làm cô có thể bao quát giúp đỡ từng trẻ kết hợp với
những lời vận động, khuyến khích kịp thời
- Trẻ tự làm : một số tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi quen thuộc cô có thể giao nhiệm vụ cho trẻ tự làm cùng nhau Khuyến khích trẻ có hứng thú làm hiểu được ý nghĩa xã hội của những việc được giao
3 Sắp xếp, trang trí
Tạo khoảng không gian phù hợp cho các khu vực hoạt động trong lớp và ngoài lớp
Bố trí vị trí đặt thiết bị , đồ dùng, đồ chơi cần phù hợp với tính chất của từng hoạt động , điều kiện thực tiễn ở từng địa phương , đảm bảo an toàn cho trẻ , tạo cơ hội cho trẻ hoạt động cùng nhau chia sẻ kinh nghiệm, hấp dẫn và phù hợp với đặc điểm lứa tuổi
Khi sắp xếp đồ dùng đồ chơi cần chú ý đến mục đích sử dụng chúng
4 Sử dụng môi trường giáo dục
Cần khai thác triệt để tác dụng của tranh ảnh , đồ dùng đồ chơi , tránh tình trạng xây dựng môi trường giáo dục chỉ với mục đích trang trí Muốn vậy giáo viên cần xác định rõ mục đích sử dụng của mỗi loại tranh ảnh , đồ
dùng, đồ chơi là để cung cấp kiến thức cho trẻ hay để giúp trẻ thiết lập các mối quan hệ trong khi chơi, thõa mãn nhu cầu vui chơi
Tiến hành sử dụng môi trường giáo dục phải nhẹ nhàng , linh hoạt theo nhiều cách khác nhau , vào các thời đểm khác nhau và sử dụng được trong các hoạt động khác nhau
HƯỚNG DẪN CÁCH THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC CHO CÁC HOẠT ĐỘNG
Hướng dẫn xây dựng môi trường hoạt động ngoài trời
- Thông thường , diện tích sân vườn chiếm khoảng 50 % tổng diện tích toàn trường
- Cần xây dựng sân vườn thành các khu vực
