Ở trẻ Mầm non học làm quen với toán chưa nhằm giải các bài toán, các phép tính mà thông qua đó hình thành ở trẻ những kiến thức sơ đẳng về tập hợp, con số, phép đếm, về kích thước, hình
Trang 1BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TOÁN TRONG TRƯỜNG MẦM NON
A ĐẶT VẤN ĐỀ
I Cơ sở khoa học
“Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai” Giáo dục Mầm Non là bậc học đầu
tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân, là nền móng cho sự phát triển, hình thành nhân cách con người mới XHCN Cung cấp cho trẻ những kiến thức sơ đẳng ban đầu
về nhân cách học làm người, trẻ được làm quen với các hành vi đạo đức, những tình cảm xã hội, cách giao tiếp ứng xử… Trẻ được nhận biết và phát âm 29 chữ cái Tiếng Việt, biết thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm trong phạm vi 10, trẻ được làm quen với những câu chuyện, bài thơ, trẻ được sống trong thế giới những câu chuyện cổ tích… Tất cả hòa quyện nuôi nấng tâm hồn trẻ thơ của các em…
Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm về “Giáo dục là quốc sách” Mục tiêu của giáo dục Mầm non là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách con
người phát triển toàn diện Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ Mầm non là một nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non
Nguồn lực đầu tiên có vai trò quyết định đến việc thực hiện mục tiêu của Giáo dục Mầm non là đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong các cơ sở giáo dục Mầm non Để hoàn thành được nhiệm vụ lớn lao đó yêu cầu giáo viên Mầm non cần có những tri thức khoa học về tâm lý giáo dục, y tế, sinh học… Bởi Giáo dục Mầm non vừa thực hiện đồng thời hai nhiệm vụ chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ Ngoài ra giáo viên Mầm non còn rất cần đến năng lực hoạt động xã hội, đặc biệt là biết phối hợp với gia đình trẻ trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục và tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy con theo khoa học cho các bậc cha mẹ
Công việc dạy học của giáo viên Mầm non có đặc thù riêng về mặt sư phạm
mà nghề dạy học ở các bậc học khác không cần hoặc không có Đó là đặc thù về đối tượng, phương tiện, thời gian và sản phẩm
Đối tượng của giáo viên Mầm non là trẻ nhỏ từ 3 tháng tuổi đến 72 tháng tuổi Công việc của giáo viên Mầm non ở trường rất đa dạng, phức tạp phải thực hiện 2 nhiệm vụ: Nuôi dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ Cô giáo Mầm non vừa là nhà giáo dục, là người mẹ, là bác sỹ, là nghệ sỹ, đồng thời là nhà tổ chức Do vậy ngoài việc
đã được đào tạo đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn ở các trường sư phạm, giáo viên Mầm non phải được thường xuyên học tập, rèn luyện, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng
Trang 2II Cơ sở thực tiễn
Để đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao về sự phát triển mọi mặt của xã hội, hàng năm giáo viên Mầm non đều được tổ chức học tập, bồi dưỡng chuyên đề, học tập lý luận chính trị, học tập chương trình bồi dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao hiểu biết về chính trị xã hội, vừa linh hoạt sáng tạo, phát huy được tính tích cực nhận thức cuả trẻ
Chăm sóc Giáo dục trẻ em ngay từ lứa tuổi Mầm non là một việc làm hết sức cần thiết trong sự nghiệp chăm lo, đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước
Ở trẻ Mầm non học làm quen với toán chưa nhằm giải các bài toán, các phép tính mà thông qua đó hình thành ở trẻ những kiến thức sơ đẳng về tập hợp, con số, phép đếm, về kích thước, hình dạng của vật, về khả năng định hướng trong không gian, thời gian và mối quan hệ giữa các đại lượng dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên trong quá trình dạy học…
Bồi dưỡng cho trẻ khả năng tìm tòi, quan sát, so sánh, rèn luyện tư duy, phát triển ngôn ngữ, hình thành thói quen, nề nếp ngăn nắp, cẩn thận, tính trung thực, chính xác…
Giúp trẻ làm quen với các hoạt động tập hợp có kỷ luật, có tổ chức, khơi gợi lòng ham muốn khám phá khoa học, tìm hiểu những điều mới lạ
Qua quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đã có nhiều biến chuyển về chất lượng nhưng trong thực tế vẫn còn tồn tại những vấn đề đó là một số giáo viên vẫn còn chưa nắm vững phương pháp tổ chức dạy các môn học đặc biệt là dạy trẻ làm quen với toán ở Mầm non, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán còn cứng nhắc, việc vận dụng vào thực tiễn có nhiều khi còn quá máy móc theo gợi
ý ở sách giáo khoa do vậy dẫn đến kết quả học sinh học còn thụ động … hiệu quả giờ hoạt động cho trẻ làm quen với toán chưa cao
III Lý do chọn đề tài
Từ cơ sở khoa học và cơ sở thực tiễn chứng minh, tôi thấy vấn đề nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán là cần thiết và vai trò của giáo viên nhằm giúp trẻ phát huy được tính tích cực nên tôi đã quyết định chọn đề tài “Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán” làm đề tài nghiên cứu trong năm học 2018 – 2019
Trang 3B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/ THỰC TRẠNG ĐƠN VỊ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1 Khảo sát tình hình
Trước khi thực hiện việc nghiên cứu đề tài tôi đã có cuộc khảo sát nhằm đánh giá tình hình thực tế của đơn vị một cách chính xác, qua khảo sát tôi thấy đội ngũ giáo viên của đơn vị hiện nay khi tổ chức cho trẻ làm quen với toán còn gặp nhiều khó khăn Giáo viên sử dụng các hình thức giảng dạy còn đơn điệu, rập khuôn, chưa chú ý đến việc rèn các kỷ năng cho từng cá nhân trẻ, mà chủ yếu còn cung cấp kiến thức chung cho tập thể lớp Đồ dùng đồ chơi còn ít, chưa phong phú về chủng loại, chưa chú ý cho trẻ được thực hành trên lớp
Trẻ thực sự chưa thật hứng thú tham gia giờ học, những kiến thức, kỷ năng
mà trẻ tiếp thu được trên các tiết học còn hạn chế và chưa được ứng dụng vào thực tế cuộc sống Khả năng diễn đạt chưa trôi chảy, nhất là sử dụng các thuật ngữ toán học
Bảng 1: Kết quả khảo sát chất lượng giáo viên đầu năm học 2018 - 2019
(Khảo sát trên 15 giáo viên của đơn vị)
Số lượng Tỷ lệ
1 Nắm vững phương pháp bộ môn, vận dụng vào tiết
2 Nắm vững phương pháp bộ môn, vận dụng vào tiết
3 Nắm chưa vững phương pháp bộ môn, vận dụng vào
Bảng 2: Kết quả khảo sát học sinh đầu năm học 2018 - 2019 (Khảo sát trên
158 học sinh MG của nhà trường)
Trang 4TT Những kỷ năng hình thành ở học sinh Kết quả
Số lượng Tỷ lệ
1 Hứng thú tham gia tích cực vào tiết học 69/158 43.7%
2 Thực hiện tốt các yêu cầu của tiết học 73/158 46.2%
4 Kỷ năng sử dụng ngôn ngữ mạch lạc 67/158 42.4%
2 Thuận lợi
Trường tôi là một đơn vị các lớp đều được tập trung về một điểm trường cho nên thuận lợi trong việc quản lý đội ngũ giáo viên, học sinh
Đội ngũ giáo viên có tất cả 18 người Các giáo viên đều rất yêu nghề, mến trẻ,
có ý thức học tập, rèn luyện vươn lên để hoàn thiện mình Nhìn chung đội ngũ giáo viên còn trẻ về tuổi đời, có 7 cô dưới tuổi 30, có 5 cô tuổi dưới 35, 6 cô tuổi dưới 40 Tất cả các cô đều đạt trình độ đào tạo chuẩn (18/18 giáo viên, trong đó có 4 giáo viên trên chuẩn)
BGH nhà trường năng động nhiệt tình luôn tạo điều kiện cho giáo viên được học tập trên mọi lĩnh vực Đội ngũ giáo viên có tinh thần đoàn kết, luôn phát huy những truyền thống tốt đẹp của nhà trường
2 Khó khăn
Tuy 18/18 cán bộ giáo viên qua đào tạo chuẩn, trong đó có 10 giáo viên đào tạo hệ tại chức, do vậy thực tế năng lực chuyên môn còn nhiều hạn chế về cả lý thuyết và thực hành Trình độ giáo viên không đồng đều, có một số giáo viên vững vàng về chuyên môn song còn một bộ phận lại còn non về phương pháp và kỷ năng giáo dục trẻ Số giáo viên mới vào dạy thì kinh nghiệm còn ít, áp dụng lý thuyết vào thực tiễn còn nhiều hạn chế, số giáo viên dạy lâu năm có kinh nghiệm giảng dạy nhưng áp dụng các phương pháp chưa sáng tạo, chưa linh hoạt, còn máy móc, rập khuôn
Giáo viên dạy hoạt động cho trẻ làm quen với toán nhìn chung còn khô khan, cứng nhắc, giáo viên chưa hứng thú trong việc hướng dẫn trẻ làm quen với toán
Các trang thiết bị phục vụ dạy và học chưa thực sự được quan tâm đầu tư, đặc biệt là đồ dùng phục vụ bé làm quen với Toán
Một số ít trẻ điều kiện gia đình khó khăn về kinh tế cho nên đến 5 tuổi mới cho trẻ đi học, là năm đầu tiên làm quen với môi trường mới nên trẻ còn nhiều bỡ ngỡ
Trang 5Đứng trước tình hình thực trạng trên nên tôi đã tìm ra các giải pháp nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với Toán:
II/ CÁC GIẢI PHÁP
1 Lập kế hoạch bồi dưỡng
Trước hết tôi xác định bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một công việc phải được tiến hành thường xuyên và lâu dài, vừa bồi dưỡng về lý thuyết kết hợp bồi dưỡng thực hành Bước lập kế hoạch bồi dưỡng là bước quan trọng vì kế hoạch vạch
cụ thể, chu đáo thì khi tiến hành bồi dưỡng hiệu quả cao hơn Do vậy tôi rất chú ý đến từng chi tiết nhỏ của kế hoạch Khi lập kế hoạch tôi phải căn cứ vào tình hình thực tế, năng lực thực hiện và khả năng có thể của nguồn lực
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải vừa được lồng ghép trong kế hoạch chung của trường, phải đảm bảo tính linh hoạt mềm dẻo Do đó tôi có kế hoạh bồi dưỡng theo từng năm, từng học kỳ Từ kế hoạch của từng năm, từng học kỳ mà tôi
đề ra kế hoạch bồi dưỡng trong từng tháng cho cụ thể sát với kế hoạch chung của nhà trường trong tháng đó, đặc biệt chú ý đến việc bồi dưỡng bộ môn làm quen với Toán
Tôi lên kế hoạch như sau:
* Phần lý thuyết: Bồi dưỡng trong tháng 8 và kết hợp trong các đợt họp chuyên môn hàng tháng
Trong tháng 8 bồi dưỡng theo kế hoạch chung về phương pháp các bộ môn, trong đó có cho trẻ làm quen với toán
Hàng tháng tôi đã lên kế hoạch bồi dưỡng theo từng nội dung, ví dụ tháng 9 bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp dạy về các biểu tượng số và số lượng, tháng
10 bồi dưỡng về biểu tượng hình dạng, tháng 11 nhân thao giảng chào mừng 20/11
tổ chức cho chị em dạy thực hành qua đó bồi dưỡng về tác phong lên lớp, sự nhẹ nhàng, uyển chuyển, linh hoạt giữa các bước , tháng 12 bồi dưỡng cho giáo viên dạy trẻ về biểu tượng định hướng trong không gian, thời gian
* Phần thực hành: Thao giảng 100% giáo viên dạy ít nhất 3 tiết/ năm học vào các dịp 20/10; 20/11; 08/3 Riêng giáo viên giỏi phải dạy ít nhất 10 tiết, giáo viên yếu kém dạy ít nhất 20 tiết/ năm học
Trong các tiết thao giảng tôi cũng chú ý bố trí các tiết dạy trẻ làm quen với toán theo từng giai đoạn, từng chủ điểm cho giáo viên thực hiện
Ngoài ra còn qua các hoạt động thăm lớp dự giờ, tổ chức dạy mẫu được tôi vạch trong kế hoạch hàng tuần, hàng tháng qua đó để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Trang 62 Bồi dưỡng về lý thuyết
Căn cứ vào kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn đề ra đầu năm học tôi đã có kế hoạch bồi dưỡng lý thuyết cho đội ngũ giáo viên
Ngay trong tháng 8 chúng tôi đã tổ chức cho giáo viên học tập phần lý thuyết, củng cố, ôn luyện đồng thời mở rộng thêm kiến thức, phương pháp lên lớp các bộ môn trong chương trình Giáo dục Mầm non Sau đó hàng tháng theo kế hoạch từng bước tập trung bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với toán
Đối với bộ môn làm quen với toán tôi đã trực tiếp hướng dẫn để giáo viên nắm chắc về phương pháp tổ chức trên các tiết học như các khái niệm về con số và phép đếm, xếp tương ứng 1:1, tạo nhóm, phân nhóm các đối tượng thành 2 phần bằng các cách khác nhau…
Với bộ môn làm quen với toán, kiến thức cung cấp cho trẻ cần phải đảm bảo tính chính xác, có hệ thống và phải dùng các từ ngữ ngắn gọn, trong sáng, dễ hiểu, gần gũi trẻ, biết liên hệ với thực tế cuộc sống để trẻ dễ hiểu và ghi nhớ lâu Do vậy trong quá trình bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên tôi đã cố gắng giúp giáo viên biết khai thác kiến thức theo hướng phù hợp với trẻ từng độ tuổi Ví dụ: Cho trẻ làm quen biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm ở mẫu giáo bé dạy trẻ tri giác và
so sánh số lượng các nhóm vật, nhận biết những dấu hiệu chung của chúng như màu sắc, kích thước, hình dạng … tìm các nhóm gồm những vật khác nhau theo dấu hiệu cho trứơc Dạy trẻ tạo nhóm các vật, so sánh số lượng cuả chúng và diễn đạt các từ:
Một, nhiều, ít, không có vật nào… Phát triển kỷ năng tìm dấu hiệu chung của cả
nhóm, dấu hiệu riêng của các nhóm nhỏ trong nhóm lớn, tách các nhóm nhỏ ra từ nhóm lớn theo dấu hiệu cho trước Dạy trẻ tìm một và nhiều trong môi trường xung quanh trẻ Dạy trẻ các biện pháp so sánh số lượng các nhóm vật bằng cách thiết lập ương ứng 1:1 như xếp chồng, xếp cạnh, qua đó hình thành cho trẻ kỷ năng so sánh
số lượng các nhóm vật và dạy trẻ diễn đạt các mối quan hệ số lượng bằng lời nói
như: bằng nhau, không bằng nhau, nhiều hơn, ít hơn…
Ở mẫu giáo Nhỡ phát triển và mở rộng biểu tượng về tập hợp và thành phần của tập hợp cho trẻ, dạy trẻ tìm và tạo các tập hợp theo các dấu hiệu khác nhau Củng cố và phát triển kỷ năng so sánh số lượng bằng cách thiết lập tương ứng 1:1 giữa các phần tử của hai tập hợp, nhận biết và phản ánh mối quan hệ số lượng bằng
lời nói: bằng nhau - không bằng nhau, nhiều hơn - ít hơn… Dạy trẻ đếm xác định
số lượng trong phạm vi 5, đếm số lượng các nhóm vật, các âm thanh, các chuyển động bằng các giác quan khác nhau như thính giác, thị giác, xúc giác… nhằm phân
Trang 7biệt, so sánh và xác định số lượng của các tập hợp có số phần tử trong phạm vi 5 Dạy trẻ tìm và tạo nhóm vật có số lượng nhất định trong môi trường xung quanh theo dấu hiệu cho trứơc
Ở mẫu giáo Lớn tiếp tục phát triển biểu tượng về tập hợp cho trẻ theo những dấu hiệu phức tạp hơn như phân loại đồ dùng đồ chơi theo vật liệu tạo nên chúng (Gồ, nhựa …) sau đó trẻ đếm, xác định và so sánh số lượng từng loại đồ dùng, đồ chơi Tiếp tục dạy trẻ học phép đếm trong phạm vi 10, trẻ được làm quen với cách lập các số tiếp theo 5 số đầu của dãy số tự nhiên (6, 7, 8, 9, 10) trên cơ sở so sánh các tập hợp cụ thể có độ lớn bằng nhau hoặc hơn kém nhau 1 phần tử Dạy trẻ cách tạo nhóm các tập hợp với số lượng nhất định bằng cách thêm, bớt Dạy trẻ cách hình thành số tiếp theo từ số đứng trước bằng cách thêm 1 vào số đứng trước, qua đó trẻ hiểu được mối quan hệ giữa các số liền kề thuộc dãy số tự nhiên Dạy trẻ nhận biết các con số từ 1 đến 10 Dạy trẻ làm quen với các phép biến đổi đơn giản như thêm, bớt, chia các nhóm đồ vật có số lượng đối tượng trong phạm vi 10 làm hai phần theo các cách khác nhau, trên cơ sở đó trẻ được làm quen với thành phần con số trong giới hạn 10 từ hai số nhỏ hơn, dạy trẻ tạo một tập hợp theo con số cho trứơc từ hai tập hợp nhỏ hơn…
Hoặc cho trẻ làm quen biểu tượng về hình dạng ở Mẫu giáo bé đã bắt đầu nhận biết chính xác các hình hình học, song trẻ vẫn còn hay nhầm lẫn giữa hình vuông và hình chữ nhật Vì thế tôi hướng dẫn giáo viên khi dạy trẻ nhận biết phân biệt và nắm được tên gọi hình vuông, hình chữ nhật, hình tròn, hình tam giác cần cho trẻ nhận biết những dấu hiệu đặc trưng của các hình như: cấu tạo, đường bao, các góc, … Qua việc khảo sát các hình có những dấu hiệu khác nhau như kích thước, màu sắc nhằm giúp trẻ nhận biết dấu hiệu, hình dạng không phụ thuộc vào những dấu hiệu khác của hình Hướng dẫn trẻ khảo sát kỹ, lời nói của giáo viên phải ngắn gọn, sau đó giáo viên giúp trẻ sử dụng các hình này như những hình mẫu để tiến hành so sánh và nhận biết hình dạng của vật xung quanh trẻ như: cái khăn mùi soa có hình gì? Cái đĩa có hình gì? …
Mẫu giáo Nhỡ giáo viên cần tiếp tục mở rộng và làm phong phú hơn những biểu tượng về hình cho trẻ bằng việc cho trẻ được tiếp xúc với các mẫu hình hình học đa dạng hơn với các dấu hiệu khác nhau…Luyện tập trẻ xác định hình dạng của những vật xung quanh trên cơ sở so sánh hình dạng của chúng với các hình hình học
đã biết Ví dụ trẻ tìm những vật có dạng hình chữ nhật, hình vuông, hình tròn ở xung quanh lớp…
Trang 8Ở trẻ Mẫu giáo lớn đã phân biệt được và nắm vững các đặc điểm của các hình hình học như hình vuông, hình tròn, hình chữ nhật, hình tam giác vì vậy giáo viên cần tiếp tục rèn luyện cho trẻ sử dụng các hình như những hình chuẩn để trẻ xác định hình dạng của những vật xung quanh Sử dụng các bài tập, các trò chơi để củng cố,
ôn luyện những kiến thức, kỷ năng nhận biết, phân biệt mà trẻ thu được ở các lớp dưới như cho trẻ chọn hình và đếm số cạnh của mỗi hình, trẻ nhận xét hình nào có cạnh ít hơn, những hình nào có số cạnh bằng nhau… Tôi đã hướng dẫn cho giáo viên sử dụng bài tập như cho trẻ cắt hình vuông thành 2 hình tam giác, hoặc cắt hình chữ nhật thành 2 hình vuông, hoặc trò chơi dán hình người trẻ dùng hình tròn làm đầu người, hình vuông làm thân và các hình chữ nhật làm chân, tay …
Qua sự hướng dẫn tỉ mĩ của tôi giáo viên đã hiểu được các phương pháp dạy trẻ làm quen với toán và biết sử dụng các hình thức lên lớp ở các độ tuổi Đặc biệt biết sử dụng các dạng bài tập, các trò chơi vào giảng dạy, được khai thác triệt để nhằm thu hút trẻ vào hoạt động, khắc sâu kiến thức cho trẻ
Để thực hiện tốt các công việc nêu trên tôi đã cùng với tổ nghiệp vụ chuyên môn của nhà trường nghiên cứu, soạn chương trình giáo án bồi dưỡng cho giáo viên một cách hợp lý và đạt hiệu quả cao nhất
2 Bồi dưỡng đội ngũ qua xây dựng các tiết dạy mẫu
Lý thuyết và thực hành là hai vấn đề đang có khoảng cách nếu không biết vận dụng, đặc biệt là giáo viên mới ra trường, số giáo viên này mặc dầu đã được học và nắm một cách đầy đủ các phương pháp giảng dạy ở trong trường sư phạm song vẫn còn nhiều bỡ ngỡ trong quá trình vận dụng các phương pháp giảng dạy bộ môn làm quen với toán trên nhóm lớp
Để giải quyết vấn đề này tôi đã cùng với các đồng chí trong Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho giáo viên trao đổi xây dựng tiết dạy mẫu Trên cơ sở phần lý thuyết đã được học giáo viên vận dụng vào thực hành, tổ chức tiết học sao cho phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm từ đó nêu ra các cách làm, cách thức truyền đạt các khái niệm cho trẻ dễ hiểu, dễ nhớ… chuẩn bị đồ dùng đồ chơi ra sao cho hấp dẫn trẻ trong quá trình học, thảo luận về các bước lên lớp, các phần chuyển tiếp như thế nào
để hấp dẫn, lôi cuốn trẻ…
Sau khi xây dựng xong các giáo án của từng loại tiết tôi đã cử các giáo viên giỏi mỗi giáo viên dạy một tiết, cử các phó hiệu trưởng dạy 1 tiết để tất cả giáo viên trong đơn vị được dự giờ một cách trọn vẹn Cuối buổi dạy tổ chức cho chị em giáo viên trao đổi, đúc rút kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau Trước hết cho giấo viên dạy tự nêu lên ý tưởng của mình, qua tiết dạy bản thân người dạy đã thấy hài lòng hay
Trang 9chưa? sau đó mỗi giáo viên xây dựng thêm một ý kiến góp ý để hoàn chỉnh tiết dạy Qua đó tôi tổng hợp ý kiến, nhấn mạnh những ưu điểm để các giáo viên phát huy đồng thời cũng nêu ra các tồn tại, hạn chế cần phải khắc phục Sau đó xây dựng một giáo án hoàn chỉnh cho giáo viên tham khảo vận dụng vào các hoàn cảnh cụ thể có thể được Bởi thế các giáo viên mà đặc biệt là giáo viên mới ra trường biết cách tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với toán, nắm chắc phương pháp bộ môn và biết vận dụng các phương pháp một cách linh hoạt, có sáng tạo trong quá trình lên lớp, giờ dạy đạt hiệu quả cao hơn Giáo viên tự tin, nhẹ nhàng hơn trong quá trình lên lớp, chất lượng dạy và học ngày càng nâng lên rõ rệt
3 Bồi dưỡng qua thăm lớp, dự giờ
Để làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên mọi lúc, mọi nơi hàng tuần tôi lên kế hoạch thăm lớp dự giờ các nhóm lớp Qua thăm lớp dự giờ nhận thấy được những chỗ còn hổng cuả giáo viên, nhận thấy chổ chưa đạt để từ đó có góp ý cho mỗi giáo viên một cách cụ thể Trong tuần tôi dự giờ 2-4 tiết thì tôi chú ý tập trung vào dự giờ hoạt động cho trẻ làm quen với toán Trên cơ sở chương trình phân bố tôi không thể
dự hết được tất cả mà tôi đã tự vạch ra kế hoạch dự giờ mỗi giáo viên dạy một loại tiết sau đó xoay vòng, qua dự giờ tôi nắm được mức độ hiểu và nắm bắt lý thuyết của giáo viên ở mức độ nào, sự vận dụng các phương pháp ra sao…
Từ đó tôi đã có những góp ý cụ thể cho giáo viên ở từng thể loại, ngoài việc hướng dẫn giáo viên điều chỉnh ở đề tài đó mà còn góp ý trao đổi cho các giáo viên khác trong các buổi sinh hoạt chuyên môn để mỗi giáo viên tự ý thức bổ sung vào kiến thức của mình
Qua thăm lớp dự giờ tôi hướng dẫn giáo viên biết khai thác nội dung kiến thức của các loại tiết, biết cách lồng ghép kiến thức các môn học khác vào trong hoạt động cho trẻ làm quen với toán để tiết học sinh động, hấp dẫn hơn Đặc biệt tôi hướng dẫn cho giáo viên biết cách lựa chọn, cải tiến các trò chơi để áp dụng vào từng loại tiết cho phù hợp và mạng lại hiệu quả cao nhất như lọai tiết dạy về số lượng phần ôn tập và cung cấp kiến thức mới cô giáo sử dụng các hình thức như cho trẻ đi tham quan hoặc giới thiệu có người tặng quà … , phần luyện tập nên sử dụng trò chơi như “Thi xem ai nhanh”, “Giơ nhanh đọc đúng” … ,phần củng cố kiến thức cần liên hệ với thực tế thì sử dụng các hình thức như tô màu tranh, nối tranh, ghép tranh, cắt dán … nhằm đảm bảo tính liên tục được hoạt động ở trẻ, các hoạt động mang tính động, tỉnh xen kẽ nhau, không quá lạm dụng bất cứ một hình thức nào thái quá làm trẻ mệt
Trang 104 Bồi dưỡng qua tổ chức thao giảng, hội thi
Xác định được tầm quan trọng của công tác thao giảng, tôi với các đồng chí trong BGH sắp xếp lên kế hoạch thao giảng của từng tháng, từng kỳ, theo các chủ đề lớn như: 20/10; 20/11; 22/12; 8/3…Trong một tháng giáo viên đều dạy một lần trước
tổ khối của mình và 2 tháng thì dạy trước toàn trường 1 lần Sở dĩ như vậy vì trường tôi số lượng giáo viên đông không thực hiện dạy hết một loạt trong cùng một tháng Muốn các giờ dạy thao giảng có kết quả tốt tôi quán triệt trước giáo viên, yêu cầu giáo viên thể hiện hết năng lực cá nhân, tổ khối tạo điều kiện hỗ trợ những vấn đề có thể làm như làm giúp đồ dùng đồ chơi…
Khi các tổ thực hiện thao giảng tôi trực tiếp dự giờ góp ý cùng tổ khối đó Khi thao gảng toàn trường giáo viên không được dạy lại tiết đã dạy mà đăng ký dạy tiết khác Tôi và BGH cùng dự giờ, tất cả giáo viên dự giờ đều phải có ý kiến xây dựng giờ dạy Qua mỗi lần thao giảng có đánh giá xếp loại giờ dạy theo đúng quy định một cách khách quan, không nể nang dè dặt trong việc đánh giá xếp loại để giáo viên
có ý thức phấn đấu, cố gắng hơn
Từ đó giáo viên có thể tự triển khai ra các dạng đề tài khác trong bộ môn làm quen với toán Đồng thời giáo viên còn biết vạch kế hoạch, giáo án một cách khoa học, phù hợp với đối tượng và từng thể loại đề tài Giáo viên rất tự tin trong quá trình dạy trẻ làm quen với toán, không còn e ngại nữa
Ngoài ra hàng năm trường chúng tôi đều tổ chức hội thi giáo viên giỏi trường Thông qua hội thi này nhằm khuyến khích giáo viên phấn đấu để đạt được danh hiệu thi đua trong năm học Mặt khác thông qua hội thi nhằm giáo dục bồi dưỡng chuyên môn cho chị em Bởi cuộc thi của chúng tôi không dừng lại ở đánh giá xếp loại, chọn những giờ dạy giỏi cuả giáo viên mà đối với BGH còn có nhiệm vụ ghi chép cụ thể tiến trình giờ dạy Sau hội thi kết thúc là một buổi sinh hoạt chuyên môn, động viên những thành tích của giáo viên đạt kết quả cao, đồng thời nêu lên những bài học kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy, bổ sung những phần chưa được để xây dựng thành một giáo án hoàn thiện hơn Tất cả giáo viên toàn trường đều được dự giờ, rút kinh nghiệm để học tập Đối với những tiết dạy xuất sắc chúng tôi tổ chức dạy lại để chị
em còn hạn chế về chuyên môn được dự lại một lần nữa Qua biện pháp này tôi thấy
bộ phận giáo viên còn có hạn chế về năng lực lên lớp đã học tập được những điều bổ ích trong chuyên môn Trường chúng tôi có đội ngũ giáo viên giỏi cấp Huyện khá đông Với những tiết dạy được đánh giá xuất sắc, những tiết dạy hay cấp Huyện chúng tôi tổ chức cho giáo viên đó dạy lại ở đơn vị để tất cả giáo viên trong trường được học tập Làm như vậy vừa nêu cao được tinh thần cố gắng phấn đấu giữ các
