Luận văn sư phạm Xây dựng thư viện tư liệu điện tử trợ giúp dạy học phần

Sinh viên Hoàng Th Linh... trong nhà tr ng... Ankađien Bài 42.

L i c m n

Tôi xin bày t lòng bi t n chân thành và sâu s c t i Cô giáo ào Th

Vi t Anh – ng i h ng d n tr c ti p tôi trong su t quá trình nghiên c u và làm khóa lu n

Qua đây tôi c ng g i l i c m n t i các Th y (Cô) giáo trong khoa Hóa

h c, các Th y (Cô) trong t ph ng pháp đã t o đi u ki n giúp đ đ khóa

lu n c a tôi đ c hoàn thành

Trong quá trình nghiên c u và làm đ tài không tránh kh i nh ng thi u sót, v y tôi r t mong nh n đ c s đóng góp ý ki n c a các Th y (Cô), các

b n đ đ tài này càng hoàn thi n và mang l i hi u qu cao h n

Tôi xin chân thành c m n!

Hà N i, ngày 07 tháng 05 n m 2009

Sinh viên

Hoàng Th Linh

L i cam đoan

Tôi xin cam đoan k t qu nghiên c u c a đ tài đ m b o tính chính xác, khách quan, không trùng v i k t qu nghiên c u c a các tác gi khác N u sai tôi hoàn toàn ch u trách nhi m

Sinh viên

Hoàng Th Linh

DANH M C B NG BI U, S , bi u đ

S đ 1: S bi u hi n và c p đ c a tính tích c c h c t p 6

S đ 2: M i liên quan gi a đ ng c và h ng thú trong h c t p 7

B ng 1: K t qu ki m tra bài “Ankan: C u trúc phân t và tính ch t

M c l c

M đ u 1

1 Lí do ch n đ tài 1

2 M c đích nghiên c u 2

3 i t ng nghiên c u 2

4 Ph m vi nghiên c u 2

5 Nhi m v nghiên c u 2

6 gi thuy t khoa h c 2

7 Ph ng pháp nghiên c u 2

Ch ng 1 T ng quan v lí lu n vƠ th c ti n 4

Nh ng xu h ng đ i m i ph ng pháp d y h c hi n nay 4

C s lí lu n đ đ i m i ph ng pháp d y h c 5

Công ngh m i và vi c đ i m i ph ng pháp d y h c 10

ng d ng công ngh thông tin trong d y h c hoá h c 14

1.5 N i dung ki n th c ph n“Hiđrocacbon m ch h ” – SGK Hoá h c l p 11 nâng cao 20

Ch ng 2 K t qu nghiên c u 21

2.1 Xây d ng th vi n t li u đi n t ph n “Hiđrocacbon m ch h ”

– SGK Hoá h c l p 11 nâng cao 21

2.2 M t s bài gi ng đi n t ph n “Hiđrocacbon m ch h ” – SGK

Hoá h c l p 11 nâng cao 31

Ch ng 3 Th c nghi m s ph m 49

M c đích th c nghi m s ph m 49

N i dung th c nghi m 49

T ch c th c nghi m 49

K t qu th c nghi m 50

ánh giá v k t qu th c nghi m 54

K t lu n vƠ ki n ngh 56 TƠi li u tham kh o 58

Ph l c 59

M đ u

1 Lý do ch n đ tƠi

Th k XXI - k nguyên c a CNTT và truy n thông nên CNTT đ c s

d ng ph bi n h u h t các l nh v c trong cu c s ng, trong đó có ngành

GD-T Ngày nay, đ nâng cao ch t l ng giáo d c đòi h i c n ph i đ i m i

ph ng pháp d y h c t t c các môn h c và vi c ng d ng công ngh thông tin trong d y h c là không th thi u đ c Trong ch th 29 v t ng c ng

gi ng d y, đào t o và ng d ng công ngh thông tin trong ngành giáo d c giai

đo n 2001-2005, m t trong b n m c tiêu mà B giáo d c và đào t o đã đ ra

là: “ ng d ng công ngh thông tin vào giáo d c, coi CNTT là h tr đ c l c

nh t cho vi c đ i m i ph ng pháp d y h c t t c các môn h c”.[1]

Khác v i môn h c khác, hoá h c là môn khoa h c v a lí thuy t v a

th c nghi m Th c nghi m hoá h c đóng vai trò quan tr ng trong gi ng d y hoá h c Ngoài th c nghi m môn hoá h c còn có nhi u khái ni m khó, ví d

nh khi d y v c u t o nguyên t , liên k t hoá h c, các tr ng thái lai hoá ho c khi di n t v mô hình c u t o phân t v.v… mà HS th y khó hi u, khi đó s

h tr c a công ngh thông tin là h t s c c n thi t

Tuy nhiên vi c ng d ng CNTT vào d y h c ch đ n thu n là đ a n i dung bài h c trong SGK sang d ng v n b n đ trình chi u thì ch a th y đ c tính u vi t c a vi c ng d ng CNTT trong d y h c

xây d ng m t giáo án đi n t có ch t l ng thì đòi h i ng i so n

ph i r t công phu trong vi c tìm ki m các ngu n t li u cho bài gi ng nh :

nh t nh, các n i dung mô ph ng, thí nghi m o, hi n th c o, các movie thí nghi m … Nh v y, vi c nghiên c u xây d ng m t th vi n hình nh là c n thi t đ giúp giáo viên thi t k bài gi ng đi n t m t cách d dàng h n

Trong ch ng trình hoá h c hi n nay: Ph n “Hiđrocacbon m ch h ” có khá nhi u n i dung tr u t ng nh : C u t o phân t các ch t, c ch ph n

ng, v.v… khó th c hi n trên l p hay không có đi u ki n quan sát ngoài th c

t đ c nên r t c n s tr giúp c a CNTT

Xu t phát t nh ng lí do trên nên tôi ch n đ tài: “Xây d ng th vi n

t li u đi n t tr giúp d y h c ph n“Hiđrocacbon m ch h ”- Sách giáo khoa Hoá h c l p 11 nâng cao tr ng THPT”

2 M c đích nghiên c u

h c nói chung và ph n “ Hiđrocacbon m ch h ” nói riêng

- Nghiên c u c s lí lu n và ph ng ti n d y h c nói chung, trong đó có

ph ng ti n tr c quan, nghiên c u s l c v m t s ph n m m hoá h c, m t

- Nghiên c u, phân tích n i dung ch ng trình sách giáo khoa hoá h c

l p 11 nâng cao, đ c bi t là ph n “Hiđrocacbon m ch h ”

- Nghiên c u v trí, vai trò c a ph ng pháp tr c quan trong quá trình

i u tra th c tr ng d y h c hoá h c tr ng ph thông hi n nay, vi c

s d ng các ph ng ti n tr c quan, các thi t b nghe nhìn, đ c bi t là ng

d ng công ngh thông tin vào d y h c

Ch ng 1: T NG QUAN V Lí LU N VƠ TH C Ti N

1.1 Nh ng xu h ng đ i m i ph ng pháp d y h c hi n nay

1.1.1 Xu h ng đ i m i ph ng pháp d y h c trên th gi i

Hi n nay trên th gi i có m t s xu h ng nh sau:

- Chuy n mô hình truy n th m t chi u sang mô hình d y h c h p tác hai chi u

- Chuy n t quan đi m ph ng pháp d y h c l y “GV là trung tâm” sang quan đi m l y “HS là trung tâm”

T đ u th p k 90 c a th k XX, vi c s d ng CNTT đ công ngh hoá quá trình d y h c, tích c c ho t đ ng nh n th c c a HS nh m nâng cao ch t

n , t ch c NCERT NewDehli đã th c hi n đ án CLASS, đ

án xem xét vi c s d ng máy tính khai thác các ph n m m tr giúp vi c d y

h c trong l p

Nh t B n, máy tính và các ph n m m dùng làm công c đ trình bày

ki n th c, rèn luy n k n ng, ti p thu bài m i, gi i quy t v n đ đ t ra trong

S nghi p công nghi p hoá, hi n đ i hoá đ t n c (2000- 2010), s thách th c tr c nguy c t t h u trên con đ ng ti n vào k nguyên tri th c

b ng c nh tranh trí tu đang đòi h i ph i đ i m i giáo d c, trong đó có s đ i

Tính tích c c là m t ph m ch t v n có c a con ng i, con ng i không

ch tiêu th nh ng gì s n có trong thiên nhiên mà còn ch đ ng s n xu t ra

nh ng c a c i v t ch t c n thi t cho s t n t i và phát tri n c a xã h i, ch

đ ng c i bi n môi tr ng t nhiên, c i t o xã h i

Hình thành và phát tri n tính tích c c là m t trong các nhi m v ch

y u c a giáo d c nh m đào t o nh ng con ng i n ng đ ng, thích ng và góp

ph n phát tri n xã h i

Tích c c h c t p là tính tích c c nh n th c, đ c tr ng khát v ng hi u

bi t, c g ng trí tu và ngh l c cao trong quá trình chi m l nh tri th c

Trong h c t p, HS ph i khám phá ra nh ng hi u bi t m i đ i v i b n thân d i s t ch c và h ng d n c a giáo viên

S đ 1: S bi u hi n và c p đ c a tính tích c c h c t p

S đ 2: M i liên quan gi a đ ng c và h ng thú trong h c t p

1.2.2 Nh ng d u hi u đ c tr ng c a ph ng pháp tích c c:

Các ph ng pháp tích c c có 4 d u hi u đ c tr ng c b n đ phân bi t v i các ph ng pháp:

- D y và h c thông qua các t ch c ho t đ ng c a HS

Trong PPTC, ng i h c - đ i t ng c a ho t đ ng “ d y”, đ ng th i

là ch th c a ho t đ ng “h c” đ c cu n hút vào các ho t đ ng h c t p do giáo viên t ch c và ch đ o, thông qua đó t khám phá nh ng đi u mình

ch a rõ ch không ph i th đ ng ti p thu nh ng tri th c đã đ c giáo viên

T giác

đ c ki n th c, k n ng m i, v a n m đ c ph ng pháp “làm ra” ki n th c,

k n ng đó không r p khuôn m u s n có, đ c b c l và phát huy ti m n ng sáng t o

- D y và h c chú tr ng rèn luy n ph ng pháp t h c

PPTC xem vi c rèn luy n ph ng pháp h c t p cho HS không ch là

m t bi n pháp nâng cao hi u qu d y h c mà còn là m c tiêu d y h c Trong

xã h i hi n đ i, v i s bùng n thông tin, khoa h c, k thu t, công ngh phát tri n nh v bão thì không th nh i nhét vào đ u óc tr kh i l ng ki n th c ngày càng nhi u Ph i quan tâm d y tr ph ng pháp h c ngay t b c ti u

h c và càng lên cao thì càng đ c chú tr ng

- T ng c ng h c t p cá th , ph i h p v i h c t p h p tác

áp d ng PPTC trình đ càng cao thì s phân hoá này càng l n Vi c

s d ng các ph ng ti n CNTT trong nhà tr ng s đáp ng yêu c u cá th hoá ho t đ ng h c t p theo nhu c u và kh n ng c a m i HS Trong nhà

tr ng, ph ng pháp h c t p h p tác đ c t ch c c p nhóm, t , l p ho c

tr ng c s d ng ph bi n trong d y h c là ho t đ ng h p tác trong nhóm nh b n đ n sáu ng i H c t p h p tác làm t ng hi u qu h c t p, nh t

là lúc gi i quy t nh ng v n đ gay c n, lúc xu t hi n th c s nhu c u ph i

h p gi a cá nhân đ hoàn thành nhi m v chung Mô hình h p tác trong xã

h i đ a vào đ i s ng h c đ ng s làm cho các thành viên quen d n v i s phân công h p tác trong xã h i

- K t h p đánh giá c a th y v i t đánh giá c a trò

Tr c đây, GV gi đ c quy n trong vi c đánh giá HS Trong PPTC,

GV ph i h ng d n HS phát tri n n ng l c t đánh giá đ đi u ch nh cách

h c Liên quan đ n đi u này, GV c n t o đi u ki n thu n l i đ HS đ c tham gia đánh giá l n nhau T đánh giá đúng và đi u ch nh k p th i là n ng

l c r t c n cho s thành đ t trong cu c s ng mà nhà tr ng ph i trang b cho

HS

Theo h ng phát tri n c a PPTC, đ đào t o nh ng con ng i có n ng

l c, s m thích nghi v i đ i s ng xã h i thì vi c ki m tra, đánh giá s không còn là m t công vi c n ng nh c v i GV mà l i cho nhi u thông tin k p th i

t tìm tòi đ c GV thông báo thêm m t s thông tin mà HS không th tìm tòi

đ c thông qua các ho t đ ng trên l p T o đi u ki n cho nh ng HS nh ng trình đ khác nhau đ u phát huy tính tích c c theo kh n ng c a mình Quan tâm h ng d n h c t p môn hoá h c, đ c bi t là ph ng pháp t h c

Thi t k và th c hi n vi c s d ng các ph ng ti n tr c quan, hi n

t ng th c t , thí nghi m hoá h c, mô hình m u v t nh là ngu n đ HS khai thác, tìm ki m phát hi n nh ng tri th c k n ng v hoá h c T o đi u ki n cho

HS đ c v n d ng nhi u h n nh ng tri th c c a mình đ gi i quy t v n đ có liên quan t i hoá h c đ i s ng, s n xu t

- Giáo viên c n s d ng các ph ng pháp logic h p lý: So sánh, khái quát hoá, phân tích t ng h p, đ giúp HS tìm hi u b n ch t c a hi n t ng, s

gi ng nhau và khác nhau gi a các lo i hiđrocacbon, các quá trình bi n đ i qua l i gi a chúng Trong quá trình nghiên c u có th s d ng các ph ng pháp d y h c hoá h c chung nh t: Thuy t trình, đàm tho i, k t h p v i

ph ng ti n tr c quan (thí nghi m, mô hình, b ng, b ng trong, phim…) và

đ c bi t chú ý đ n các ho t đ ng đ c l p c a HS khi làm vi c v i SGK, sách tham kh o, hoàn thành các d ng bài t p hoá h c

H c hoá h c không ch là s ti p nh n m t cách th đ ng nh ng tri th c hoá h c mà ch y u là quá trình HS t h c, t nh n th c, t khám phá Tìm tòi các tri th c hoá h c m t cách ch đ ng và tích c c, là quá trình t phát

hi n và gi i quy t các v n đ

HS ti n hành các ho t đ ng sau:

- D đoán, t phát hi n v n đ ho c n m b t v n đ do GV nêu ra

- Làm thí nghi m, mô t thí nghi m, gi i thích và rút ra k t lu n…

- Nêu th c m c, tham gia gi i đáp th c m c do các b n nêu ra

- Báo cáo k t qu ho t đ ng cá nhân ho c trong nhóm

- Phán đoán, suy lu n, đ ra gi thuy t, tr l i câu h i, gi i bài t p

- Tham gia th o lu n nhóm rút ra k t lu n V n d ng ki n th c, k n ng

đã bi t đ gi i thích m t s hi n t ng x y ra trong đ i s ng và s n xu t

- T đánh giá vi c n m ki n th c k n ng c a b n thân ho c nhóm

Trong tình hình hi n nay, vi c đ i m i ph ng pháp d y h c hoá h c

ph i làm cho HS ho t đ ng nhi u h n, suy ngh nhi u h n, tích c c ch đ ng chi m l nh tri th c và k n ng Có ý th c và bi t cách v n d ng các ki n th c

hoá h c đã h c vào đ i s ng, HS không ch n m đ c các tri th c, k n ng

c n l nh h i mà đi u quan tr ng h n là k n ng ho t đ ng th c ti n đ tìm tòi, phát hi n ra nh ng tri th c, có k n ng ho t đ ng tích c c đ gi i quy t v n đ

m t cách linh ho t, sáng t o

1.3 Công ngh m i vƠ vi c đ i m i ph ng pháp d y h c

1.3.1 CNTT và thi t b hi n đ i v i đ i m i ph ng pháp d y h c

Bên c nh nh ng ph ng pháp d y h c truy n th ng, m i b c đ t phá trong công ngh l i d n đ n nh ng hoàn c nh m i làm thay đ i cách d y, cách h c, th m chí c ph ng th c đào t o

Ti p c n CNTT trong d y h c đ t yêu c u ch đ ng cao h n ng i

h c và t ng c ng ho t đ ng c a m i HS và c a c t p th

Vi c thay đ i thói quen đã t ng thành công và có hi u qu trong quá

kh , không ph i vi c d dàng, càng khó kh n h n khi vi c đ i m i ph ng pháp gi ng d y đòi h i nh ng am hi u nh t đ nh v tin h c và s d ng các

ph ng ti n CNTT Bên c nh đó, CNTT l i đòi h i m t trình đ nh t đ nh v Anh ng , đây l i là m t tr ng i không nh v i m t b ph n th y cô

Các ng d ng c a CNTT đã th c s trao quy n ch đ ng h c t p cho

HS Nh ng lí thuy t v t đi u hoà, cá nhân hoá trong h c t p và trao quy n

đi u khi n h c t p cho HS (trong ph m vi cho phép c a ch ng trình h c do nhà tr ng và th y cô thi t k ) có th th c hi n đ c v i s phát tri n nhanh

và r ng c a CNTT

Giá thành thi t b ngày càng gi m xu ng, cùng v i các ph n m m ngày càng d s d ng làm cho vi c tri n khai ng d ng CNTT trong giáo d c ngày càng tr nên thu n l i h n tr c

CNTT c ng đã làm thay đ i h n vai trò c a ng i Th y trong d y h c

T vai trò là nhân t quan tr ng, quy t đ nh nay chuy n sang gi vai trò đi u

ph i trong ki u d y h c luôn t p trung vào HS V i các ch ng trình d y h c

đa môi tr ng đ c chu n b chu đáo và có th truy c p đ c nh các

ph ng ti n truy n thông giúp vi c t h c c a HS tr nên d dàng và thu n

l i h n

Trong các tr ng h c n c ta, vi c s d ng các bài gi ng đi n t k t

h p v i ph ng pháp gi ng d y truy n th ng đang t ng b c đ c nghiên

c u, t ng b c tri n khai ng d ng, b c đ u đã mang l i nh ng k t qu kh

quan

M t s h ng nghiên c u các bài gi ng đi n t :

- ng d ng công ngh h i t đa ph ng ti n xây d ng tr m h c t p

t ng tác, xây d ng m ng tr c tuy n hu n luy n t xa qua m ng máy tính

- Xây d ng ph n m m d y h c trên đ a CD-ROM ph c v vi c t đ ng

Câu h i đ c đ t ra là làm th nào đ công ngh có th giúp ích nhi u

nh t cho ho t đ ng h c t p tích c c và có ý ngh a Trong m t th i gian dài, công ngh đ c hi u là công c truy n t i thông tin đ n ng i h c nh in bài, sao ch p, xem video d y h c Quan ni m này cho r ng, ki n th c đ c truy n t th y sang trò và có th đ c th hi n thông qua các bài h c trên nhi u ph ng ti n khác nhau nh gi y, b ng hình, truy n hình, ch ng trình máy tính Nh v y, HS h c t công ngh nh ng gì đã chu n b s n, t ng t cách HS h c t th y cô nh ng gì th y cô truy n đ t

Th t ra, HS s ch thu ho ch r t ít t cách h c trên, mà c n ph i bi t h c

t s t duy c a chính mình T duy v n i dung bài đ c đ c p đ n, t duy

v quá trình đã th c hi n ho c mô t T duy đ c thúc đ y nh ho t đ ng

ó c ng là lý do c n ph i ho t đ ng hoá ng i h c Các ho t đ ng khác nhau thúc đ y các hình th c t duy khác nhau Nh m t công th c hoá h c hay

m t tính ch t v t lí đòi h i m t hình th c t duy ch c ch n khác v i yêu c u

hi u bi t quan h c u trúc – ho t tính c a m t ch t hoá h c hay d đoán và

gi i thích m t hi n t ng quan sát Các ho t đ ng này có th đ c th y cô và công ngh gi i thi u và h tr Song, công ngh ph i giúp t o nên s ph n khích và h tr các ho t đ ng thúc đ y t duy c a ng i h c ngh a là ho t

đ ng hoá ng i h c qua đó d n đ n h c t p Công ngh có th c v và h

tr h c t p n u đ c dùng nh nh ng công c và m t tr th tri th c giúp

ng i h c t duy

Quá trình d y h c hoá h c là m t h toàn v n bao g m n i dung d y

h c, vi c d y và vi c h c hoá h c Ngày nay, v i nhu c u h i nh p và phát tri n, vi c d y không đ n thu n là truy n đ t lý thuy t m t chi u t th y đ n trò mà vi c d y c a th y có tác đ ng đi u khi n s h c c a trò nh m phát huy cao đ tính t giác, tích c c, t l c c a trò Vi c h c, c t lõi là t h c, là quá trình phát tri n n i t i Trong đó ch th t th hi n và bi n đ i mình, t làm phong phú giá tr con ng i mình b ng cách thu nh n, x lý thông tin l y t môi tr ng s ng xung quanh mình Và v i s ti p c n công ngh thông tin,

vi c d y và vi c h c đ u đ c s h tr c a công ngh hi n đ i, làm cho chúng tr nên d dàng và phát tri n theo chi u h ng tích c c

1.3.3 Vì sao ph i ng d ng CNTT trong gi ng d y hoá h c

Công ngh nói chung là m t h p ph n c a môi tr ng, ng i d y,

ng i h c có tác d ng h tr các t ng tác trong quá trình d y và h c

Công ngh giúp t i đa hoá th i gian mà vi c h c t p th t s di n ra t i thi u hoá các lao đ ng c p th p, t o đi u ki n cho m i quan h t ng tác

Ngoài ra, công ngh m i là m t khía c nh m i c a n n v n hoá th

gi i và nh m i th v n hoá, nó ti p nh n t t nh t tu i tr , nó giúp

ng i h c đ nh h ng t duy và thái đ c a mình trong th i đ i m i T

đó, qua d y h c làm cho th h tr nhanh chóng làm quen v i công ngh

m i, hình thành phong cách v n hoá m i

ng d ng CNTT trong gi ng d y hoá h c có nh ng u đi m sau:

- Giúp HS d hi u bài, hi u bài m t cách sâu s c, nh bài lâu h n t

đó nâng cao h ng thú h c t p vào môn h c, nâng cao lòng tin c a HS vào khoa h c

- Giúp cho bài gi ng sinh đ ng, phong phú h p d n HS

- Giúp GV ti t ki m th i gian trên l p, giúp GV đi u khi n đ c

Tuy nhiên, đa s các ng d ng hi n nay ch y u t p trung vào u đi m

trình di n đa môi tr ng c a bài gi ng trên l p h c Vì v y, n u không chú ý

s d n đ n ti t d y h c theo cách t p trung vào th y cô, không t o đi u ki n hoá ng i h c

- Vi c s d ng ph n m m không đúng cách c ng làm cho kh n ng ghi bài c a HS tr nên r i h n

- Vi c d y h c v i s h tr c a CNTT truy n thông đòi h i giáo viên

ph thông ph i có nh ng am hi u nh t đ nh v tin h c đ xây d ng giáo án và thi t k bài gi ng đi n t S d ng tin h c ph i có nh ng đòi h i nh t đ nh v Anh ng đang là m t tr ng i l n khác v i ph n đông giáo viên

Vai trò c a CNTT trong gi ng d y nói chung và trong gi ng d y hoá

h c nói riêng

Vi c ng d ng CNTT trong gi ng d y hoá h c t o ra m t b c chuy n

c b n trong quy t đ nh đ i m i n i dung, ph ng pháp d y h c C th :

- CNTT là công c h tr đ c l c cho vi c xây d ng các ki n th c m i

- CNTT t o môi tr ng đ khám phá ki n th c nh m h tr cho quá trình h c t p

- CNTT t o môi tr ng đ h tr h c t p qua th c hành, qua c ng đ ng

ng khoá VII nh n m nh: “Ph i coi tr ng đ u t cho giáo d c là m t trong

nh ng ch ng trình c a đ u t phát tri n, t o đi u ki n cho giáo d c đi tr c

m t b c và ph c v đ c l c cho s nghi p kinh t - xã h i” Nhìn l i nh ng

n m v a qua chúng ta th y n i dung giáo d c ít g n li n v i yêu c u c a cu c

s ng hàng ngày, d y h c ph n nhi u v n b ng ph ng pháp l c h u: Th y

gi ng - Trò ghi, ch a c p nh t đ c nh ng thành t u tiên ti n trên th gi i

Do đó, s n ph m giáo d c - con ng i thông qua giáo d c, đào t o th ng

thi u n ng đ ng sáng t o, còn nhi u b ng , lúng túng, th m chí b t l c tr c đòi h i c a cu c s ng v n r t đa d ng và luôn bi n đ i không ng ng

hoà cùng nh p đ phát tri n giáo d c chung c a các n c trên th

gi i, trong nh ng n m 1990 tr l i đây B GD - T đã có nh ng c g ng trong vi c t ng c ng trang thi t b cho nhà tr ng, cung c p thêm nhi u máy tính, m r ng và nâng cao ch t l ng đào t o sinh viên khoa công ngh thông tin, c nhi u giáo viên đi h c thêm tin h c, khuy n khích các cán b nghiên

c u các ph n m m d y h c

Trong kho ng 10 n m g n đây đã đ a ch ng trình d y tin h c vào nhà

tr ng THPT, trình đ gi ng d y và ng d ng tin h c đã có c s v ng ch c, nhi u ph n m m d y h c đã đ c th nghi m Nhi u GV đã th ng d ng

ph n m m c a n c ngoài đ làm công c d y h c, song, các ph n m m đó còn quá ít i, các ng d ng còn mang tính th nghi m N u xây d ng và đ a các ph n m m vào d y h c ph bi n s là m t b c ngo t quan tr ng cho n n giáo d c n c nhà Hi n nay, h u h t các tr ng THPT đã đ c trang b máy vi tính đ d y môn Tin h c M t s b môn Toán h c, V t lý, Hoá h c, Sinh h c, a lý, ti ng Anh c ng b t đ u khai thác các ph n m m đ gi ng

d y b môn c a mình

i v i b môn hoá h c, vi c đ i m i ph ng pháp d y h c, ph ng

ti n thi t b d y h c đang t ng b c c i ti n H u h t các GV th y đ c t m quan tr ng c a vi c khai thác các ph n m m ph c v cho vi c d y h c Tuy nhiên, trình đ tin h c c a GV còn nhi u h n ch , kinh phí đ u t và các

ph ng ti n, thi t b d y h c còn nhi u h n h p nên vi c ng d ng CNTT trong gi ng d y hoá h c còn g p r t nhi u khó kh n, ch a đ c ph bi n r ng rãi Ph n l n ch t p trung m t s tr ng đ i h c, m t s trung tâm công ngh , các tr ng ph thông thu c các thành ph l n Ch ng h n nh : Trung tâm công ngh d y h c c a HSP Hà N i đã s d ng ph n m m cho ki m tra

đánh giá m t s môn h c tr ng THCS t n m 1995 N m 1997 m i có

ph n m m th nghi m ki m tra, thi cho t ng sinh viên trên máy nh môn Hoá đ i c ng A1 c a khoa Hoá HSP Hà N i N m 1998 Vi n v t lí k thu t, HBK Hà N i đã xây d ng m t s ph n m m thí nghi m mô ph ng

nh đun n c sôi, ch ng c t r u… H i ngh Hoá tin đã có nh ng báo cáo

v ng d ng ph n m m trong gi ng d y hoá h c, trong đó tác gi đã cho HS

s d ng ph n m m Hoá h c đ i c ng Interactive General Chemistry và Logal Exporer, ph n m m The Elemet (Philip Harris 1996) cho phép HS

kh o sát và phân tích tính ch t các nguyên t , chi u h ng bi n thiên tính

m m không chuyên d ng cho hóa h c nên m t nhi u th i gian so n th o

1.4.2.2 Ph n m m trình di n PowerPoint

tin S n ph m đ c t o ra là các presentation (trình chi u) Trong m i

presentation g m các slide, chúng đ c s p x p theo m t trình t nh t đ nh

M i slide ch a nhi u lo i thông tin khác nhau nh ch (text), hình nh (image), trang v (picture), âm thanh (sound), hình nh đ ng (movie) Các slide xu t hi n t đ ng ho c tuân theo s đi u khi n c a ng i dùng V i kh

n ng ch a đ ng nhi u thông tin trong m t slide, v i s sinh đ ng khi chuy n

đ i gi a các slide, v i các công c tinh x o, các bi u m u đ h a trang trí đ p

m t và các phim d ng b n đ c k t n i t o nên các trình phim bi u di n các

c ch , các quá trình,… PowerPoint th c s là ph n m m m nh trong vi c thay đ i ph ng pháp gi ng d y nh m nâng cao ch t l ng d y h c

th c s đ n gi n và ti n ích không t n kém và làm kh n ng phát huy tính tích c c c a HS đ t k t qu cao Các hình th c s d ng hình nh đ ng, bi u

b ng, s đ trong gi ng d y linh ho t, phong phú cho phép giáo viên d n d t

HS đi t các chi ti t c th đ n khái quát hóa ho c ng c l i Ngoài ra, nh ng

ki n th c quan tr ng c n nh n m nh và dành nhi u th i gian h n thì khi thi t

k có th hoàn toàn ch đ ng đi u ch nh b ng cách đ t ch đ t đ ng v th i gian hay đi u khi n các slide b ng bàn phím ho c con chu t, ho c ghi toàn b

ph n m m d y h c ra đ a CD đ s d ng r ng rãi

trong nhà tr ng

h p v i ti n trình d y h c cho các môn h c, ph c v h i th o tri n lãm

1.4.2.3.Ph n m m Violet

Violet đ c vi t t t t c m t ti ng Anh: Visual và Online Lecture Editor for teacher (công c so n th o bài gi ng tr c tuy n dành cho giáo

viên)

T ng t ph n m m thi t k PowerPoint, Violet có đ y đ các ch c

n ng dùng đ t o các trang n i dung bài gi ng nh : Nh p các d li u v n

b n, công th c toán h c, các d li u Multimedia ( nh, âm thanh, phim,

ho t hình, flash…) sau đó l p ghép các d li u, s p x p th t , c n ch nh

hình nh, t o các chuy n đ ng và hi u ng, x lý các t ng tác v i ng i

dùng

Violet cung c p s n nhi u m u bài t p chu n th ng đ c s d ng trong các sách giáo khoa và sách bài t p: Bài t p tr c nghi m, bài t p ô ch , v đ

th hàm s , bài t p kéo th ch , kéo th hình nh

Sau khi so n th o xong bài gi ng, Violet s cho phép xu t bài gi ng ra thành m t file ch y ExE ho c file web Html ch y đ c l p Violet có giao di n

đ c thi t k tr c quan và d dùng, ngôn ng giao ti p và ph n tr giúp c a Violet hoàn toàn b ng ti ng Vi t Vì v y, m t giáo viên không gi i tin h c và ngo i ng v n có th s d ng đ c Violet m t cách d dàng M t khác, do s

d ng Unicode nên Font ch trong Violet đ p, d nhìn và có th hi n th đ c

m i th ti ng trên th gi i H n n a, Unicode là b ng mã chu n qu c t nên Font ti ng Vi t luôn đ m b o tính n đ nh trên m i máy tính, m i h đi u hành và m i trình duy t internet

1.4.2.4 Gi i thi u m t s ph n m m Hóa h c

- Ph n m m Chemwin

ây là ph n m m cho phép v các công th c, c u t o phân t đ c bi t là

c u t o phân t c a các h p ch t h u c , các orbitan, các công th c hóa h c

m t cách nhanh chóng mà trên các ph n m m khác s r t khó kh n

- Ph n m m Chemlab

Ph n m m này cho phép mô ph ng các thí nghi m m t cách khá g n g i

v i th c ti n, c ng có các d ng c thí nghi m nh : Eclel, Buret, Pipet, các hóa ch t nh : HCl, NaOH, các ch t ch th nh Metyl đ , PhenolPhtalein…

Giáo viên có th s d ng trong các gi th c hành, trình di n nh ng thí nghi m không th ti n hành trong đi u ki n th c t

- Ph n m m Titration

Ph n m m cho phép ta theo dõi s bi n thiên PH c a dung d ch vào th

- Ph n m m ISIS Draw và Chem Office

Hai ph n m m này c ng là công c đ c l c cho vi c biên so n các công

th c hóa h c d i d ng l p th , đ c bi t trong Hóa h c h u c Ph n m m

c ng t i free (mi n phí) trên internet và s d ng cho m c đích khoa h c, không v l i kinh doanh t i website: Http://www.Mdi.com

- Ph n m m Flash

Ph n m m này là m t công c đ c l c giúp ta th c hi n các minh h a

đ ng nh : Mô t quá trình s n xu t mà không có đi u ki n cho HS đi tham quan ho c khó di n đ t, mô ph ng các thí nghi m đ c bi t

- Ph n m m thí nghi m

Hi n nay, môn hoá h c đã có các t p thí nghi m hóa h c quay b ng Camera đ c ti n hành trong phòng thí nghi m r t th c t ã có đ các thí nghi m c a các l p 10, 11, 12 trung h c ph thông c a n c ngoài và c a các nhóm tác gi tr ng i H c S Ph m Hà N i khoa Hóa h c

- Gi i thi u ph n m m ChemOffice

Là ph n m m r t t t đ bi u di n công th c hóa h c, công th c phân t trên máy tính cá nhân m t cách nhanh chóng và chính xác

1.4.3 Vai trò c a các ph n m m ng d ng trong d y h c

Ph n m m d y h c là m t “giáo trình sinh đ ng” làm t ng thêm s h p

d n c a bài gi ng Trên màn hình máy tính các bài gi ng đ c gi i thi u, k t

h p đ c v i các hình nh sinh đ ng, nhi u màu s c và có c âm thanh s

khác h n nh ng giáo trình tr c đây, các giác quan c a HS đ c tác đ ng

đ ng th i trong quá trình l nh h i tri th c, lôi cu n HS tìm tòi nh ng tri th c

m i tích c c h n trong quá trình d y h c

Vi c xây d ng bài gi ng này r t linh ho t, giáo viên có th b sung,

ch nh lí nh ng đi u h mu n i u này đáp ng đ c trong đi u ki n giáo

d c hi n nay Giáo án c a ng i giáo viên c ng đ c thay đ i m t cách linh

Ph n “Hiđrocacbon m ch h ” đ c nghiên c u h c k 2 l p 11 trong

ch ng trình hoá h c ph thông bao g m các bài sau:

Ch ng 5: Hiđrocacbon no

Bài 33 Ankan: ng đ ng, đ ng phân và danh pháp

Bài 34 Ankan: C u trúc phân t và tính ch t v t lí

Bài 35 Ankan: Tính ch t hoá h c, đi u ch và ng d ng

Bài 37 Luy n t p: Ankan và Xicloankan

Bài 40 Anken: Tính ch t, đi u ch và ng d ng

Bài 41 Ankađien

Bài 42 Khái ni m v Tecpen

Bài 43 Ankin

Bài 44 Luy n t p: Hiđrocacbon không no

Bài 45 Th c hành: Tính ch t c a Hiđrocacbon không no

Ch ng 2

K t qu nghiên c u

2.1 Xơy d ng th vi n t li u đi n t ph n “Hiđrocacbon m ch h ”-

SGK hoá h c l p 11 nơng cao

Tr c khi xây d ng th vi n t li u đi n t chúng tôi đã ti n hành nghiên c u và đ a ra nguyên t c, quy trình xây d ng nh sau:

b m b o tính s ph m

Nguyên t c này đòi h i n i dung thi t k ph i h p lí, rõ ràng, phù h p

v i ch ng trình SGK ph thông Các hình nh, phim, t li u… đ c xây

d ng ph i d s d ng giúp ng i giáo viên d dàng t ch c và đi u khi n

ho t đ ng nh n th c c a HS

c m b o tính kh thi

Th vi n xây d ng ph i đáp ng kh n ng s d ng c a đa s tr ng

ph thông

d m b o tính kinh t

Th vi n t li u xây d ng ph i phù h p v i đi u ki n kinh t c a đa

s tr ng ph thông Vi t Nam, làm th nào đ chi phí s n xu t không l n

nh ng đ m b o đ c tính hi u qu trong d y h c

2.1.2 Quy trình xây d ng th vi n t li u

Quy trình xây d ng th vi n t li u đi n t bao g m các b c sau:

B c 1: Xác đ nh m c tiêu s ph m c a th vi n t li u đi n t

Xác đ nh m c tiêu s ph m c a t ng lo i t li u (hình nh, âm thanh,

mô ph ng, movie thí nghi m…) đ l p k ho ch xây d ng cho t ng n i dung

B c 5: Th nghi m, hoàn thi n th vi n t li u

Th c nghi m s d ng th vi n t li u đi n t cho các đ i t ng c

th , thu th p s li u đi u tra và đánh giá rút ra kinh nghi m, ch nh s a các n i dung ch a h p lí

2.1.3 L a ch n ph n m m thích h p trong xây d ng th vi n t li u đi n t

đ m b o nguyên t c xây d ng th vi n t li u đi n t trên, chúng tôi đã l a ch n các ph n m m thông d ng, d s d ng, dung l ng không

l n Các ph n m m chúng tôi s d ng bao g m:

Vector, nhi u ti m n ng và d s d ng Nó th ng dùng đ thi t k các n i dung qu ng cáo Ta có th nh p và hi u ch nh các hình nh d ng File Bitmap,

có th chuy n đ i các hình nh trong Corel Draw sang các trang Web b ng cách xu t các đ i t ng riêng bi t d i d ng các File GIF ho c JPEG, ho c

có th s d ng Internet Publishing Wizard

Paint là công c v đ ho , có th s d ng đ v các hình nh đ n gi n,

ph c t p d ng đen tr ng ho c màu đ c ghi d i d ng File Bitmap

Ngoài ra, ta c ng có th s d ng Paint đ hi n th và hi u ch nh các b c

nh scan, có th chuy n m t b c nh d ng File bmp sang File jpg, gif, ho c

ng c l i

Ph n m m x lí nh và thi t k các minh h a đ ng v các thí nghi m, quy trình s n xu t ho c mô hình hoá nh ng khái ni m tr u t ng: Adobe Photoshop 7.0, Macromedia Flash MX, 3D Studio Max, Ulead Videostudio 8.0…

là m t c a ngõ d n đ n công ngh ti n in n cao c p, ch ng h n nh thi t k

m u mã, thi t k qu ng cáo, thi t k bao bì Nó còn là gi y thông hành đi đ n

nh ng ng d ng đa truy n thông (multimedia), d ng ho t c nh, nh s hoá,

v m thu t…

V i PhotoShop, công vi c x lí nh th c s là c m t th gi i m i l

Ta có th nh vào máy scanner, ho c ch p nh tr c ti p b ng máy nh ho c camera s , ho c c t l y nh t video nh m t thi t b chuyên dùng r i dùng PhotoShop đ s a l i, tô màu, c t ghép, hi u ch nh màu, bi n d ng…

3D Studio max: 3DS max là m t ph n m m đ ho 3D r t m nh và ngày càng thông d ng Nó đã tr nên ph bi n trong nhi u l nh v c, t đi n

nh, ki n trúc cho đ n qu ng cáo và các ng d ng Web V nhi u ph ng

di n, s d ng m t ch ng trình nh 3DS Max gi ng nh vi c quay video m t

c n phòng đ y các v t th mà ta thi t k MAX cho phép thi t k c n phòng cùng các đ v t bên trong, s d ng các v t th 3D c b n đa d ng nh kh i

l p ph ng, kh i c u, kh i tr và kh i hình nón mà ta có th l a ch n đ a vào khung c nh S d ng 3DS Max có th t o ra b t c th gì mà ta t ng t ng

đ c

nh t trên Web vì kh n ng ho t hình kì o, các t p tin có dung l ng nh và

đ c t i xu ng r t nhanh trên internet i u này s làm các trang web đ p, sinh đ ng h n và t o đ c môi tr ng t ng tác tr c quan thân thi n v i

ng i xem Ta có th t o ho t hình trên Flash v i hàng lo t phép bi n hình và

b sung các thao tác v i Actionscript (m t ngôn ng l p trình c a Flash) Âm thanh c ng có th thêm vào, ch nh s a và đ ng b v i t t c các t p tin đ

h a Vector và Bitmap Các đo n phim ho t hình s đ c t i u hoá tr c khi

xu t b n trên Web ho c chuy n sang các đ nh d ng khác nh : Windows Projector (.exe), Quick Time (.mov), JPEG Image (.jpg)…

th c phân t trên máy tính cá nhân V i ChemDraw có th bi u di n công

th c hoá h c Ph n m m này giúp t o các v n b n, các hình v , các d ng c thí nghi m hoá h c, các công th c hoá h c c a các h p ch t t nhiên quan

tr ng cùng v i các c u t o c b n v nguyên t các nguyên t hoá h c ChemDraw h tr bi u di n các công th c hoá h c, đ ng phân c u t o, đ ng phân hình h c, đ ng phân quang h c v i các ki u công th c khác nhau nh công th c Fisher, Ph i c nh, Niwmen… V i Chem3D Ultra bi u di n công

th c phân t 3D r t m nh m Ph n m m này v các công th c phân t 3 chi u đ p, ti n d ng, có th Copy và Paste qua các trình ng d ng khác d i

d ng nh, b n c ng có th l u l i v i nhi u đ nh d ng nh File nh, File phim… đ chèn vào các trình ng d ng khác nh : V n b n, bài gi ng đi n

t … Ngoài ra, Chem3D có th bi u di n các công th c phân t v i nhi u

d ng nh : D ng dây, que, c u, c u và que, liên k t hình tr …

nh minh h a c u trúc nguyên t các nguyên t , c u trúc phân t các ch t, các

s đ thí nghi m, k t qu thí nghi m, b c nh mô ph ng th c t …

có đ c th vi n nh t nh ph c v cho vi c d y h c hoá h c

ph n “Hiđrocacbon m ch h ”, chúng tôi ti n hành nghiên c u ch ng trình hoá h c sách giáo khoa ph thông và th ng kê các danh m c nh

t nh ph c v cho GV khi gi ng d y n i dung này Sau đó ti n hành thu

th p t nhi u ngu n khác nhau nh : Ch p nh b ng máy k thu t s r i chuy n vào máy tính, v b ng ph n m m nh Word, Powerpoint, Corel Draw…; download trên m ng Internet; có hình nh đ c quét vào máy tính thông qua thi t b scanner… r i chúng tôi s d ng ph n m m x lí

nh Adobe Photoshop 7.0 đ thay đ i ch t l ng hình nh Chúng tôi đã

s u t m và xây d ng đ c th vi n nh g m 140 hình nh và 8 b ng s

Bài 39 Anken: Danh pháp, c u trúc và đ ng phân: 24 nh

Bài 40 Anken: Tính ch t, đi u ch và ng d ng: 9 nh và 1 b ng s

t ng, nh ng c ch ph n ng, m t s quy trình s n xu t các ch t trong công nghi p… mà h c sinh không có đi u ki n quan sát tr c ti p nên c n có các thí nghi m mô ph ng đ h c sinh ti p thu ki n th c d dàng h n Trong đ tài này chúng tôi đã nghiên c u và s d ng ph n m m Paint, Macromedia Flash

0,778 (20C ) 343

-37

C18

CH3[CH2]18CH3icosan

0,730 (20C ) 174

-54

C9

CH3[CH2]7CH3Nonan

0,703 (20C ) 126

-57

C8

CH3[CH2]6CH3Octan

0,684 (20C ) 98

-91

C7

CH3[CH2]5CH3Heptan

0,660 (20C ) 69

-95

C6

CH3[CH2]4CH3Hextan

0,626 (20C ) 36

-130

C5

CH3[CH2]3CH3Pentan

0,600 ( 0C) -0,5

-158

C4

CH3[CH2]2CH3Butan

0,585 (-45C) -42

-188

C3

CH3CH2CH3Propan

0,561 (-100C) -89

-183

C2

CH3CH3Etan

0,415 (-164C) -162

- 183

C1

CH4Metan

Khèi l- î ng riªng ( g/cm 3 )

t o

( o C)

t o nc

( o C)

C n C«ng thøc Ankan

0,778 (20C ) 343

-37

C18

CH3[CH2]18CH3icosan

0,730 (20C ) 174

-54

C9

CH3[CH2]7CH3Nonan

0,703 (20C ) 126

-57

C8

CH3[CH2]6CH3Octan

0,684 (20C ) 98

-91

C7

CH3[CH2]5CH3Heptan

0,660 (20C ) 69

-95

C6

CH3[CH2]4CH3Hextan

0,626 (20C ) 36

-130

C5

CH3[CH2]3CH3Pentan

0,600 ( 0C) -0,5

-158

C4

CH3[CH2]2CH3Butan

0,585 (-45C) -42

-188

C3

CH3CH2CH3Propan

0,561 (-100C) -89

-183

C2

CH3CH3Etan

0,415 (-164C) -162

- 183

C1

CH4Metan

Khèi l- î ng riªng ( g/cm 3 )

t o

( o C)

t o nc

( o C)

C n C«ng thøc Ankan

0,74 (20 o C) 171

-87

CH2= CH[CH2]7CH3

ec-1-en

0,73 (20 o C) 146

-CH 2 = CH[CH 2 ] 6 CH 3

Non-1-en

0,72 (20 o C) 122

-102

CH2= CH[CH2]5CH3

Oct-1-en

0,70 (20 o C) 93

-119

CH2= CH[CH2]4CH3

Hept-1-en

0,68 (20 o C) 64

-140

CH2= CH[CH2]3CH3

Hex-1-en

0,65 (20 o C) 36

-140

trans-CH3CH = CHC2H5

trans en

-Pent-2-0,66 (20 o C) 37

-151

cis-CH3CH = CHC2H5

cis-Pent-2-en

0,64 (20 o C) 30

-165

CH2= CHCH2CH2CH 3

Pent-1-en

0,63 (-7 o C) -7

-141

CH2= C(CH3)2

2-Metylpropen

0,63 (-6 o C) -6

-185

CH2= CHCH2CH3

But-1-en

0,61 (-50 o C) -47

-186

CH2= CHCH3

Propen

0,57 (-110 o C) -104

0,74 (20 o C) 171

-87

CH2= CH[CH2]7CH3

ec-1-en

0,73 (20 o C) 146

-CH 2 = CH[CH 2 ] 6 CH 3

Non-1-en

0,72 (20 o C) 122

-102

CH2= CH[CH2]5CH3

Oct-1-en

0,70 (20 o C) 93

-119

CH2= CH[CH2]4CH3

Hept-1-en

0,68 (20 o C) 64

-140

CH2= CH[CH2]3CH3

Hex-1-en

0,65 (20 o C) 36

-140

trans-CH3CH = CHC2H5

trans en

-Pent-2-0,66 (20 o C) 37

-151

cis-CH3CH = CHC2H5

cis-Pent-2-en

0,64 (20 o C) 30

-165

CH2= CHCH2CH2CH 3

Pent-1-en

0,63 (-7 o C) -7

-141

CH2= C(CH3)2

2-Metylpropen

0,63 (-6 o C) -6

-185

CH2= CHCH2CH3

But-1-en

0,61 (-50 o C) -47

-186

CH2= CHCH3

Propen

0,57 (-110 o C) -104

MX, 3D Studio Max k t h p v i download trên m ng internet thi t k và s u

t m đ c 33 n i dung mô ph ng (đ c trình bày th m c “Mô ph ng” trong đ a CD) S li u mô ph ng trong t ng bài nh sau:

Ch ng 5: Hiđrocacbon no

Bài 34 Ankan: C u trúc phân t và tính ch t v t lí: 4 mô ph ng

Bài 35 Ankan: Tính ch t hoá h c, đi u ch và ng d ng: 12 mô

ph ng

Ch ng 6: Hiđrocacbon không no

Bài 39 Anken: Danh pháp, c u trúc và đ ng phân: 3 mô ph ng

Bài 40 Anken: Tính ch t, đi u ch và ng d ng: 8 mô ph ng

Bài 43 Ankin: 3 mô ph ng

D i đơy lƠ m t s hình nh minh h a

n a, nó còn đ m b o s thành công, an toàn và đ m b o th i gian d y h c đ i

v i các thí nghi m đ c h i, nguy hi m, khó l p đ t ho c th i gian ph n ng

x y ra quá nhanh ho c quá ch m, các thí nghi m v i hoá ch t hi m

Trong ch ng trình hoá h c ph thông có r t nhi u thí nghi m đ c

h i mà không ti n hành trên l p đ c N u s d ng các movie thí nghi m s giúp h c sinh ti p thu ki n th c t t h n Trong đ tài này, chúng tôi đã thi t

k và s u t m đ c 14 movie thí nghi m ph n “Hiđrocacbon m ch h ” (đ c trình bày th m c “Movie” ghi trong đ a CD)

S li u movie c th trong t ng bài nh sau:

Ch ng 5: Hiđrocacbon no

Bài 35 Ankan: Tính ch t hoá h c, đi u ch và ng d ng: 2 movie

Ch ng 6: Hiđrocacbon không no

Bài 40 Anken: Tính ch t, đi u ch và ng d ng: 5 movie

Bài 41 Ankađien: 1 movie

Bài 43 Ankin: 6 movie

D i đơy lƠ m t s hình nh minh h a

i u ch CH4 i u ch C2H4

i u ch C2H2 Ph n ng CH4 + Cl2

c u trúc phân t c a m t s ch t, ho c các n i dung mô ph ng v quy trình

s n xu t các ch t trong công nghi p, c ch c a các ph n ng x y ra, ho c các movie thí nghi m không cho phát âm thanh, d ng hình nh ng thao tác quan tr ng yêu c u HS quan sát r i tr l i câu h i

- Giáo viên có th s d ng th vi n t li u đ thi t k giáo án đi n t các bài d y nh : Bài d y ki n th c m i, bài luy n t p, bài th c hành theo ý t ng

c a mình sao cho phù h p và đ t hi u qu cao nh t, góp ph n t ng b c ng

d ng công ngh thông tin vào vi c đ i m i ph ng pháp d y h c, nh m nâng cao ch t l ng giáo d c đào t o

- S d ng ngu n t li u trên ta c ng có th thi t k các website d y h c hoá h c ph c v cho vi c t h c, d y h c t xa

- Th vi n hình nh t nh không nh ng là kho t li u dùng cho vi c so n bài gi ng, mà nó còn là kho d li u cho vi c s n xu t các n i dung mô ph ng, các thí nghi m o ph c v gi ng d y

Th vi n chúng tôi xây d ng có các t li u nh : nh t nh, mô ph ng,

b ng s li u, movie thí nghi m M i lo i t li u trên chúng tôi đ trong m t

th m c riêng và s p x p theo n i dung c a t ng bài, khi mu n s d ng t

li u cho bài d y c a ch ng nào giáo viên ch c n vào th m c có tên bài đó

đi n t nh : Bài d y ki n th c m i, bài th c hành trong ph n “Hiđrocacbon

m ch h ” – Sgk Hoá h c l p 11 nâng cao