SKKN phương pháp dạy tiết ôn tập các bài 7,8,9 địa lí lớp 6

Ví dụ ở địa lý 6- bài 7 : sự vậnđộng tự quay quanh trục của Trái đất học sinh nắm được một trong 2 hệ quảcủa trái đất vận động quanh trục là sự lệch hướng các vật chuyển động, thìđến bài

PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT ÔN TẬP CÁC BÀI 7,8,9 ĐỊA LÍ LỚP 6

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I Đặt vấn đề:

Các bài học Địa lý có tính liên kết và quan hệ khá chặt chẽ với nhau, cácbài trước là nền tảng cho các bài học sau và ngược lại các bài học sau bổsung và làm rõ thêm cho các bài học trước Ví dụ ở địa lý 6- bài 7 : sự vậnđộng tự quay quanh trục của Trái đất học sinh nắm được một trong 2 hệ quảcủa trái đất vận động quanh trục là sự lệch hướng các vật chuyển động, thìđến bài 19: khí áp và gió trên Trái đất, học sinh sẽ giải thích được vì sao cáchoàn lưu gió chính trên Trái đất lại bị lệch hướng…do vậy trong quá trìnhdạy học người giáo viên địa lý phải biết xâu chuổi, liên hệ kiến thức giữa cácbài học với nhau Thông thường sau một đơn vị kiến thức khá tương đồngthường có một tiết ôn tập để khái quát, tổng hợp lại kiến thức (sau một phần,một chương, một số bài )

Mục tiêu của các tiết ôn tập nói chung là vừa củng cố các kiến thức đã họccủa một chương hay một phần nào đó, vừa mở rộng, nâng cao, so sánh đốichiếu với các kiến thức có liên quan, vừa góp phần bồi dưỡng một số kỹ năngnhất định trong việc lĩnh hội và giúp Học sinh (HS) nắm chắc kiến thức tạođiều kiện cho các em đón nhận các tiết học ôn tập một cách thích thú nhất Tiết ôn tập địa lý rất quan trọng vì nó có thể giúp giáo viên khái quát lạikiến thức một cách tổng hợp và ngắn gọn, từ đó giúp học sinh nhớ lại và nhớkiến thức sâu hơn Nhưng làm cách nào để tổng hợp và khái quát kiên thức ởtiết ôn tập cho học sinh một cách phù hợp và hiệu quả là một vấn đề nhiềugiáo viên địa lý còn lúng túng Có nhiều cách dạy ôn tập như: khái quát kiếnthức theo bài; xây dựng sơ đồ tư duy; ôn tập theo câu hỏi… Tuy nhiênnhững cách dạy trên đều có những hạn chế nhất định Vì vậy trong năm học2018-2019 tôi đã nghiên cứu và áp dụng thử nghiệm và từ đó xây dựng nên

đề tài "Phương pháp dạy tiết ôn tập các bài 7,8,9 địa lí lớp 6" Qua đề tài này

tôi cũng mong các đồng nghiệp trao đổi, góp ý để chúng ta cùng nhau đi đếnthống nhất trong việc lựa chọn phương pháp hiệu quả việc dạy tiết ôn tập ởmôn Địa lí

II Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.

1 Đối tượng nghiên cứu:

- Giáo viên và học sinh THCS trong giảng dạy và học tập môn Địa lí.Trong đó lấy học sinh lớp 6 để dạy tiết học thực nghiệm đối chiếu.

2 Phạm vi nghiên cứu:

- Giới hạn trong việc xây dựng phương pháp dạy tiết ôn tập môn địa lí đạt

hiệu quả trong đó thực nghiệm bằng phương pháp kết hợp kênh hình, xem clip và phiếu học tập để dạy tiết Ôn tập các bài 7,8,9 Địa lí lớp 6 trong đó nội

dung các bài như sau:

+ Bài 7:Sự vận động tự quay quanh trục của trái đất và các hệ quả

+ Bài 8: Sự chuyển động của trái đất quanh mặt trời và các hệ quả

+ Bài 9: Hiện tượng ngày, đếm dài ngắn khác nhau theo mùa

- Tìm hiểu thực trạng dạy tiết ôn tập hiện nay và nguyên nhân dẫn đến thựctrạng trên

- Cần phải có phương pháp như thế nào để ôn tập tốt cho học sinh, gúp các

em nắm vững hệ thống kiến thức, biết vận dụng kiến thức vào giải quyết cácvấn đề thực tiễn trong cuộc sống

- Dạy tiết ôn tập như thế nào để các em hứng thú với tiết học, không gây sựnhàm chán, học lại kiến thức

III Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu:

1.Mục tiêu nghiên cứu:

- Góp phần nâng cao hiệu quả tiết ôn tập

- Giúp học sinh có khả năng nắm vững thức kiến thức và tự hoàn thiện kiếnthức, biết vận dụng kiến thức đã học để giải thích các vấn đề thực tiễn

- Tạo hứng thú cho học sinh khi tham gia một tiết học ôn tập vốn rất khókhăn đối với cả giáo viên và học sinh

2.Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Thông qua tiết ôn tập GV kết hợp kênh hình, xem clip và phiếu học tậptrong dạy học Địa lí từ đó rèn luyện cho HS những kỹ năng tư duy tổng hợpkiến thức, nắm vững kiến thức để vận dụng vào các bài học khác cũng nhưứng dụng vào giải thích các hiện tượng thực tế

IV Giới hạn nội dung nghiên cứu:

- Đề tài này được thực hiện nghiên cứu ở chương trình Địa lí 6(HK1), thựchiện phương pháp dạy ôn tập bằng kết hợp kênh hình, xem clip và phiếu họctập

- Học sinh có thể vận dụng nghiên cứu để hình thành kĩ năng, phươngpháp học tập tiết học tốt hơn.

V Thời gian nghiên cứu:

Học kì I năm học 2018-2019

VI Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp so sánh, đối chiếu

- Phương pháp tìm hiểu học sinh, lấy ý kiến từ giáo viên

- Phương pháp dạy thử nghiệm

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

VII Những đóng góp mới của đề tài

- Đưa ra phương pháp dạy tiết ôn tập hiệu quả, phù hợp với đối tượng họcsinh, từ đó để giáo viên tham khảo và vận dụng trong dạy học các năm tiếptheo

- Bằng việc áp dụng phương pháp dạy tiết ôn tập kết hợp kênh hình, clip,phiếu học tập để dạy tiết Ôn tập các bài 7,8,9 Địa lí lớp 6 Một trong nhữngtiết ôn tập với các bài quan trọng, kiến thức trừu tượng của chương trình địa

lí lớp 6 mà rất nhiều giáo viên dạy địa lí quan tâm

PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

A CƠ SỞ KHOA HỌC

I CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Tầm quan trọng của tiết ôn tập:

Việc ôn tập chiếm một vị trí quan trọng trong quá trình nắm vững kiếnthức của học sinh Qua tiết ôn tập vừa giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức,vừa tạo điều kiện cho các em tiếp cận các kiến thức sâu hơn mà trong các tiếthọc trước không có điều kiện để giáo viên và học sinh mở rộng khai thác Sauđây là một số tác dụng chủ yếu của việc ôn tập:

a Ôn tập, củng cố kiến thức kĩ năng:

Ôn tập các kiến thức, kĩ năng đã được học tập là nhằm củng cố cho việchình thành, bảo đảm các kiến thức kĩ năng nói trên, bảo đảm cho các kĩ năngnày vững chắc

b Ôn tập giúp đào sâu, chính xác hóa, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức

kĩ năng:

Muốn cho học sinh nắm chắc một số nội dung kiến thức nào đó thì tronggiai đoạn đầu tiên của việc dạy học, giáo viên không nên và cũng không thểđưa ra toàn bộ kiến thức truyền thụ mà chỉ cần đưa ra những nội dung cơ bản

để cho học sinh hiểu và thấm nhuần được điều mới học Sau đó, qua việc giớithiệu kiến thức mới ở các lần sau, qua việc luyện tập, vận dụng vào thực tế

mà mở rộng, đào sâu, chính xác hóa dần từng bước kiến thức đã học

Muốn vậy, cần luôn luôn quay trở lại kiến thức cũ, mở rộng dần chính làquá trình ôn tập, hoàn thiện nó

c.Ôn tập là cơ sở tiếp thu kiến thức, kĩ năng mới.

Những kiến thức, kĩ năng mới đều xây dựng trên kiến thức, kĩ năng đã học

Do đó, ôn tập là khâu đầu tiên trong quá trình truyền thụ kiến thức mới sắptới, là sự tiếp tục của kiến thức cũ, tạo tiền đề cho việc tiếp cận một hệ thốngkiến thức một cách khoa học và vững chắc

Ngoài ra, ôn tập cón có tác dụng giúp giáo viên nắm được mức độ tiếp thukiến thức của học sinh, qua đó rút kinh nghiệm việc truyền thụ kiến thức củathầy và việc học của trò

2 Một số hình thức ôn tập

Việc ôn tập cho học sinh mà giáo viên thường thực hiện trong quá trìnhgiảng dạy theo các hình thức sau đây:

a.Ôn tập đầu năm

Ôn khái quát hóa những kiến thức đã học ở năm trước từ đó học sinh sẽnắm kiến thức mới sắp học Ví dụ trước khi vào dạy Địa lí lớp 9 (Địa lí dân

cư, kinh tế, phân hóa lãnh thổ Việt Nam) giáo viên nên dành một tiết để ôntập lại phần địa lí tự nhiên Việt Nam mà học sinh đã được học ở học kỳ 2 lớp

8 từ đó các em củng cố thêm kiến thức làm cơ sở để học phần địa lí lớp 9 tốthơn

b.Ôn tập thường xuyên

Là quá trình liên tục nhắc nhở kiến thức cũ, được tiến hành trong mỗi bàihọc và giữ vai tró chủ chốt làm cho học sinh nắm được kiến thức truyền thụ

Ôn tập thường xuyên giúp học sinh siêng năng, chịu khó

Ôn tập thường xuyên giúp giáo viên kiểm tra mức độ nắm kiến thức, vậndụng kiến thức của học sinh

Cách thức tiến hành ôn tập thường xuyên:

+ Ôn tập trước khi học bài mới

+ Ôn tập trong khi học bài mới

+ Ôn tập sau khi học bài mới

- Một số cách tiến hành :

+ Thông qua hệ thống câu hỏi, tình huống thực tế

+ Thông qua ví dụ, bài tập, xem các clip và nhận xét

+ Thông qua hệ thống hóa kiến thức, khắc sâu kiến thức

+ Thông qua các trò chơi - kết hợp trả lời câu hỏi

+ Sử dụng sơ đồ tư duy

c.Ôn tập có tính chất hệ thống hóa, tổng kết

Đây là việc ôn tập toàn bộ một chương, một phần, một số bài học có nộidung kiến thức liên quan với nhau hay toàn bộ chương trình Là một hìnhthức ôn tập rất quan trọng giúp cho việc tổng hợp, hệ thống hóa các kiến thứchoàn thiện thêm một bước, từ đó nâng cao tầm hiểu biết và phát triển nănglực nhận thức của người học

d.Ôn tập kết thúc học kì, năm học

Giống như tiết ôn tập có tính chất hệ thống hóa, tổng kết chương, nhưng ởmức độ khái quát hóa cao hơn, ta phải liên hệ một cách tương hỗ giữa cácchương và phải ôn tập khắc sâu những vấn đề trọng tâm của chương trình, sự

tiến triển của khái niệm, rèn luyện khả năng vận dụng lí thuyết đã học trongviệc giải quyết các vấn đề thực tiễn.

3 Những vấn đề tập trung trong tiết ôn tập

Ôn tập rất quan trọng sau mỗi một số đơn vị tiết học, mục đích chủ yếu làcủng cố những kiến thức đã học, hệ thống hóa và khái quát những kiến thứcnhằm cho học sinh nắm vững hơn kiến thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, vậndụng vào thực tế Qua đó phát triển năng lực nhận thức, bồi dưỡng tư tưởng,tình cảm cho học sinh Tiết ôn tập cần đạt được những yêu cầu sau:

a.Tập trung củng cố những kiến thức cơ bản quan trọng trong các đơn vị chương trình đã học

Không có nghĩa là học lại những vấn đề đã học, chỉ tập trung vào nhữngvấn đề cơ bản nhất: Khái niệm cơ bản, kiến thức trọng tâm, hệ quả, vận dụng

cơ bản… Chú ý phát hiện và bổ khuyết những lỗ hổng quan trọng trong kiếnthức, hướng dẫn vận dụng kiến thức vào thực tế, rèn luyện kĩ năng

b.Hệ thống hóa, khái quát hóa những kiến thức đã học

Sắp xếp lại các kiến thức thành hệ thống, nên xác định vị trí từng kháiniệm, từng nội dung trong các bài học, tìm mối quan hệ bài này với bài khác,chương này với chương khác nhắm phát triển tư duy cho học sinh

4 Vấn đề lưu ý tổ chức ôn tập

Việc tổ chức dạy một tiết ôn tập có hiệu quả, theo tôi, người giáo viên cầnlưu ý thực hiện những vấn đề dưới đây:

a Để chuẩn bị cho tiết ôn tập, yêu cầu học sinh làm việc ở nhà: trả lời các

"câu hỏi tự kiểm tra" và chuẩn bị các câu hỏi theo yêu cầu của giáo viên

b Mục "Tóm tắt những kiến thức cần nhớ" trong SGK nhằm mục đích đểcho học sinh tra cứu nếu cần thiết, không nên giảng lại cho học sinh trong giờhọc ôn tập

c Tiết ôn tập không phải là để giáo viên nhắc lại các kiến thức đã học, mà

là để giúp học sinh nhớ lại, làm lại và tìm ra mạch kiến thức cơ bản của mộtnội dung được học, vận dụng kiến thức để làm các bài tập, trả lời các câu hỏi,giải thích các hiện tượng thực tế

d Nên có các bảng hệ thống thể hiện mối liên quan hệ thống của kiến thức

e Trong tiết ôn tập trên lớp, giáo viên có một vài bài tập, câu hỏi có nộidung tổng hợp liên quan đến nhiều kiến thức cần ôn tập và cùng làm việc với

học sinh, qua đó nhắc lại, khắc sâu, hệ thống và nâng cao các kiến thức cầnnhớ và phương pháp giải Không nên đi sâu vào những tính toán cụ thể.

f Luôn luôn thay đổi hình thức ôn tập cho phong phú, đa dạng và hiệu quả.Trong bất kì hình thức nào, HS cũng phải được chủ động tham gia vào quátrình ôn tập kiến thức

II CƠ SỞ THỰC TIỄN.

1 Thực trạng dạy và học tiết ôn tập hiện nay.

Qua nhiều năm giảng dạy, tôi nhận thấy trong chương trình Địa lí lớp 6 cónhiều kiến thức rất trừu tượng đối với học sinh, nhiều khái niệm, có nhiều bàinội dung dài nên trong thời gian một tiết học rất khó để giáo viên giảng giảihết cho học sinh hiểu Là môn học không có chương trình ngoại khóa cho nêntiết ôn tập là để giáo viên khái quát và chốt kiến thức quan trọng đồng thờigiải đáp một số thắc mắc của học sinh Vì thế vấn đề đặt ra cho mỗi giáo viên

có trình độ chuyên ngành hay không chuyên ngành việc lựa chọn phươngpháp dạy học như thế nào cho phù hợp mỗi tiết học

Thực tế trong quá trình giảng dạy nhiều giáo viên rất ngại khi có tiết ôntập, nhiều giáo viên chưa có một phương pháp hiệu quả chung để dạy tiết ôntập, đồng thời với dung lượng kiến thức lớn trong lúc thời gian lại ít cũng làmột thách thức lớn đối với giáo viên Qua nhiều năm giảng dạy tôi thấy:

Đối với giáo viên:

- Mỗi khi có tiết ôn tập thường phổ biến đưa ra các câu hỏi cho học sinh tựtrả lời; hoặc giáo viên hướng dẫn để học sinh trả lời các câu hỏi về nội dungkiến thức các bài đã học; một số giáo viên lập bảng kiến thức, sơ đồ tư duy

- Giáo viên chủ yếu soạn và dạy theo các câu hỏi ở cuối mỗi bài trongSGK, chủ yếu dùng phương pháp vấn đáp, giáo viên cứ theo câu hỏi nêu ra

và học sinh đứng tại chỗ trả lời

- Nội dung ôn tập và dàn ý ôn tập lại không có trong sách giáo khoa, sáchtham khảo nên để tiết ôn tập có chất lượng rất khó Đối với giáo viên Địa líkhông chuyên và giáo viên Địa lí có trình độ chuyên môn còn non thì ôn tậpthường được tổ chức đơn giản, chưa chu đáo

Đối với học sinh:

- Thường xem nhẹ tiết ôn tập vì cứ nghĩ là học lại các bài đã học; khôngchuẩn bị bài trước; không hứng thú với tiết ôn tập và thậm chí còn bị áp lực

nếu giáo viên hỏi lại kiến thức cũ Học sinh có kỷ năng ôn tập môn Địa lí rấthạn chế

- Nội dung kiến thức của các bài đã học nên học sinh rất nhàm chán Họcsinh không phải suy luận nhiều vì đa phần các em có sách tham khảo và cứthế mở ra trả lời Chính vì vậy, chỉ sau khi tiết học kết thúc là kiến thức cũng trả cho giáo viên không có gì đọng lại trong các em Bởi cách dạy lý thuyếtsáo mòn hiệu quả thấp, các hoạt động xẩy ra nhàm chán rời rạc Thực tế hiệnnay học sinh có trình độ học lực không đều; đối với học sinh trung bình, yếu,kém, các em không thích học tiết ôn tập Chưa nói đến đối tượng học sinh cábiệt thì khả năng tiếp thu còn hạn chế lại không có ý thức học, giáo viênkhông quan tâm chỉ ghi câu hỏi ôn tập lên bảng để học sinh tự làm thì đốitượng học sinh này sẽ không làm và chất lượng bài kiểm tra rất thấp Vì vậycác em không thể hệ thống toàn bộ kiến thức khá dài đã học trong một tiết ôntập

Tôi đã tiến hành khảo sát, thăm dò một số lớp 6 trong trường về kỷ năng

ôn tập môn Địa lí và đã thu được một số kết quả như sau:

2 Nguyên nhân của thực trạng trên.

- Giáo viên chưa thực sự đổi mới phương pháp, tiết ôn tập thường cho họcsinh ghi câu hỏi tự làm, tự ôn tập ghi lại những kiến thức đã học

- Phương pháp dạy học chủ yếu là hỏi đáp thông thường

- Giáo viên chuẩn bị chưa thật chu đáo cho tiết dạy: về phương pháp, kiếnthức, đồ dùng, nội dung ôn tập lại không có sách hướng dẫn cụ thể

- Học sinh chưa có ý thức tự ôn tập ở nhà

- Học sinh còn thụ động trong việc tiếp thu kiến thức

3 Các bước tiến hành để thay đổi tiết ôn tập theo hướng đạt hiệu quả.

- Liên hệ thực tế để khắc sâu kiến thức và mở rộng kiến thức làm sao đểthu hút sự thích thú học tập của học sinh.

b Giải pháp mới

* Giải pháp

- Xây dựng nội dung câu hỏi phù hợp, ưu tiên các câu hỏi mang tính thực

tế cao

- Lựa chọn phương tiện dạy học cần thiết nhất cho tiết ôn tập

- Phương pháp dạy học chủ đạo trong ôn tập là cho các em làm việc theonhóm, mỗi đơn vị kiến thức sẽ có hình ảnh, clip minh họa để học sinh xem vàkhai thác kiến thức, vừa tiết kiệm được thời gian mà chất lượng học tập lạicao, những em học sinh yếu, kém sẽ được các bạn trong nhóm giúp đỡ

- Hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước tiết ôn tập ở nhà

- Giáo viên phải điều khiển tổ chức cho học sinh ở lớp có hiệu quả

* Cấu trúc chung của tiết ôn tập.

- Hướng dẫn công việc ở nhà

* Những yêu cầu để thực hiện các giải pháp.

+ Đối với giáo viên:

- Nắm chắc các kiến thức cơ bản, hệ thống hóa được kiến thức của từngphần, từng bài, lựa chọn các bài tập kỹ năng phù hợp

- Nắm được tình hình học tập của từng đối tượng học sinh.

- Có kế hoạch chuẩn bị các hình thức dạy học phù hợp cho tiết ôn tập

- Có kỹ năng CNTT tốt để xử lí hình ảnh, clip hoàn hảo

+ Đối với học sinh:

- Chuẩn bị bài tốt theo yêu cầu mà giáo viên đưa ra ở tiết học trước

- Chủ động và tự giác trong việc ôn tập kiến thức cũ

- Có kỹ năng vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế

B ÁP DỤNG DẠY TIẾT ÔN TẬP CÁC BÀI 7-8-9 ĐỊA LÍ LỚP 6

1 Phương pháp thực hiện cơ bản:

- Với sự hỗ trợ của các thiết bị dạy học tiên tiến (máy chiếu, máy tính, loa

âm thanh, mạng Internet) giáo viên xây dựng các hình ảnh, sơ đồ, clip để mô

sẽ sử dụng phiếu học tập này thay cho bài ghi chép vào vở

Tóm lại tiết học là sự kết hợp giữa kênh hình, clip và phiếu học tập (ở đây

là phiếu học tập tổng hợp)

2.Cách thức tiến hành

a Xây dựng phần trình chiếu với sự hỗ trợ của CNTT

- Xây dựng hệ thống hình ảnh, biểu đồ, video

- Xây dựng bảng biểu, sơ đồ

- Xây dựng phiếu học tập trên giáo án

c Tiến hành bài dạy

-Bước 1: Giáo viên giới thiệu bài

-Bước 2: GV phát phiếu học tập - hướng dẫn học sinh

-Bước 3: Tiến hành ôn tập kiến thức

+ Mỗi đơn vị kiến thức HS được xem các tranh, hình hảnh, clip, từ đó các

em hoàn thành phiếu học tập theo từng phần, phù hợp với yêu cầu và tiếntrình bài giảng của giáo viên

+ Giáo viên sử dụng máy chiếu và bảng ghi để khái quát kiến thức, có thểlàm rõ thêm những phần học sinh hiểu chưa rõ

+ Cứ xong một phần kiến thức trên phiếu học tập, giáo viên kiểm tranhanh

-Bước 4: Kiểm tra kết quả hoàn thành của học sinh, nhắc nhở - dặn dò

3 Thực nghiệm chuyên đề

a) Giáo án: Tiết ôn tập địa lý lớp 6 ( ôn tập bài 7-8-9)

- Nắm được hệ quả của 2 chuyển động đó :

+ Hiện tượng ngày đêm kế tiếp

+ Hiện tượng các vật chuyển động bị lệch hướng

+ hiện tượng các mùa

+ Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa

III Hoạt động dạy và học:

1.Giới thiệu bài và phát phiếu học tập (1 phút)

Để nắm rõ hơn kiến thức về đặc điểm và hệ quả của sự vận động tự quay quanh trục và sự chuyển động tự quay quanh mặt trời đồng thời biết vận dụng vào thực tiễn để giải thích các hiện tương xung quanh các em sẽ quan sát hình, xem video và hoàn thành các bài tập trong phiếu học tập

GV phát phiếu học tập dặn HS làm việc theo hướng dẫn của GV.

CHỦ ĐỀ 1:Sự vận động tự quay quanh

trục của trái đất và các hệ quả.

HĐ1:

HS Quan sát clip (Sự vận động tự quay

quanh trục của TĐ) và kiến thức đã học để trả

lời các câu hỏi a trong phiếu HT:

GV cho Clip Sự vận động tự quay quanh trục

của TĐ chạy và HS quan sát (GV nên dừng lại

ở vị trí hợp lí của Clip để phân tích rõ hơn cho

HS Quan sát hình (máy chiếu) và kiến thức

đã học để trả lời các câu hỏi b trong PHT:

b.Tính giờ ở một số địa điểm trái đất

Ở Việt Nam là 8 giờ ngày 18/12 hãy cho biết

CHỦ ĐỀ 1:Sự vận động tự quay quanh trục của trái đất và các hệ quả.

- Trái đất tự quayquanh trục theo hướng

từ Tây sang Đông

- Thời gian tự quaymột vòng quanh trục

là 24 giờ (1 ngàyđêm).=> Trái đất đượcchia làm 24 múi giờ

20'

a Quan sát hình/clip kết hợp kiến thức đã học điền nội dung đúng vào các ý sau:

- Hướng vận động tự quay quanh trục

- Thời gian tự quay 1 vòng

- Trái đất được chia làm

múi giờ