Giáo viên dự thi hoàn thiện bản báo cáo BPNCCLGD sẽ trình bày tại Hội thi theo mẫu gửi kèm. Báo cáo BPNCCLGD dài không quá 04 trang, được in trên giấy trắng A4 bình thường, không in bìa màu mà in giấy trắng bình thường. Báo cáo in trên 1 mặt giấy thành 03 bản và chỉ ghim ở góc trái, không đóng quyển, không dán gáy. Trường tập hợp toàn bộ các báo cáo của giáo viên đủ điều kiện tham gia thi, Hiệu trưởng phải trực tiếp ghi xác nhận bằng chữ, ký tên, đóng dấu vào bản báo báo của giáo viên dự thi (VD: Biện pháp này được áp dụng có hiệu quả ở cơ sở giáo dục, lần đầu được dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi và chưa được dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó); cử người trực tiếp về nạp về phòng CM THCS;Yêu cầu báo cáo BPNCCLGD phải thể hiện rõ ràng, phù hợp, đúng đặc trưng bộ môn; Biện pháp phải xuất phát từ thực tiễn công tác dạy học tại đơn vị, nhằm giải quyết vấn đề hạn chế trong giảng dạy; phù hợp với đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Nội dung biện pháp phải trình bày khoa học, hợp lý, nêu rõ cái mới hoặc sự cải tiến để nâng cao chất lượng. Biện pháp đã áp dụng và giải quyết được vấn đề, có kết quả rõ nét, có số liệu, sản phẩm minh chứng phù hợp với thực tế; (mức độ đạt được, so sánh, đối chiếu); có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng giảng dạy.
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUỲNH LƯU
TRƯỜNG THCS HỒ XUÂN HƯƠNG
BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY
(Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021)
Họ tên: Hồ Thị Thu Thủy
Đơn vị công tác: Trường THCS Hồ Xuân Hương
Chức vụ hiện giữ: Giáo viên
Môn dự thi: Lịch sử
QUỲNH LƯU – NĂM 2020
Trang 2PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU
TRƯỜNG THCS HỒ XUÂN HƯƠNG
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Quỳnh Lưu, ngày 06 tháng 02 năm 2020
BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY
(Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021)
Họ tên: Hồ Thị Thu Thủy
Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Hồ Xuân Hương
Chức vụ hiện giữ: Giáo viên
Môn dự thi: Lịch sử SBD: ………
1 Sơ lược về nhiệm vụ và thành tích cá nhân
- Nhiệm vụ giảng dạy được phân công trong năm học 2019-2020: Dạy: Lịch sử 7,9 Địa
lí 7 Bí thư chi đoàn
- Thành tích đã được trong thời gian qua (chỉ nêu thành tích đã được được trong hoạt
động chuyên môn) : Giáo viên dạy giỏi huyện các chu kì 2013 - 2015, 2015 - 2017,
2.2 Nội dung biện pháp:
* Thực trạng trước khi tiến hành áp dụng biện pháp:
Trong phương pháp dạy học truyền thống, chúng ta thường thấy những lời vào bàimượt mà, trơn tru với câu từ bay bổng, trau chuốt của giáo viên Để có được lời vàobài đầy tính nghệ thuật như vậy đòi hỏi giáo viên phải có sự am hiểu sâu sắc, có kiếnthức về nội dung bài học đó cùng những vấn đề có liên quan rồi chuyển hóa thànhcâu từ kết hợp với giọng đọc hay nói diễn cảm, thuyết phục
Tuy nhiên, lời vào bài có hay đến đâu cũng chỉ là hoạt động khởi động cho giáoviên là chủ yếu Bởi học sinh vẫn đóng vai trò thụ động lắng nghe, được “ru vỗ”bằng những lời có cánh Còn cảm xúc, hứng thú chỉ là sự “lây lan” từ giáo viên sanghọc sinh chứ không phải được khơi dậy, hình thành từ sự hoạt động của học sinh.Chính vì vậy, hiện tượng học sinh lười học, ngại học lịch sử vẫn còn tồn tại phổ biếnkhông chỉ ở trường tôi mà trở thành thực trạng của cả ngành giáo dục hiện nay Dẫnđến chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn, chất lượng thi tuyển sinh chưa cao
* Cách thức tiến trình thực hiện biện pháp:
1 Thảo luận có chủ đề
Phương pháp Khởi động thảo luận có chủ đề là lúc giáo viên vừa bước vào lớp, đúnglúc học sinh đang chờ đợi giáo viên giảng bài; hoặc khi lớp chưa ổn định, chưa chú ý thì
Trang 3lúc này giáo viên có thể áp dụng Cách Khởi động ở trên, học sinh thông qua thảo luậnbước đầu giúp học sinh nhìn thấy được “đốt sống” của bài học Điều này cung cấp tiền
đề và trải đệm cho việc giảng dạy được thuận lợi hơn
Ví dụ: khi dạy bài 4" Các nước châu Á" GV đưa ra tình huống: Có ý kiến cho rằng: "
Thế kỉ XXI là thế kỉ của châu Á" Em có đồng ý với ý kiến đó không?
HS đưa ra các ý kiến cá nhân và đưa ra các lập luận của mình Sau đó GV nhận xét vàkết luận: Đó đều là những ý kiến làm cơ sở để chúng ta xây dựng nội dung của bài họchôm nay
Trong quá trình tổng kết bài GV cần lưu ý khẳng định ý kiến đó là đúng qua những dẫnchứng thuyết phục của bài học GV có thể thưởng điểm cho nhóm trả lời đúng
2 Hình thức tạo trò chơi
Đây là hình thức tạo không khí lớp học sôi động Bởi khi được chơi các em sẽ thích thúđược “học mà chơi, chơi mà học” Có thể cho HS chơi các trò chơi để đi vào bài mớibằng cách chia nhóm hoặc cá nhân tham gia Tổ chức một số trò chơi gây hứng thú cho
HS để vào tiết học: Trò chơi Ai nhanh, Ô chữ bí mật, vòng xoay kì diệu Ví dụ : Khi
dạy bài 5:" Các nước Đông Nam Á" GV tạo trò chơi với tên gọi “Ai nhanh” GV nêu
cách thức chơi: chia lớp thành hai nhóm lên bảng ghi trong một thời gian nhất định Bênnào ghi được nhiều hơn sẽ thắng cuộc GV chuẩn bị một món quà nhỏ phù hợp để traothưởng GV nêu yêu cầu: " Kể tên các nước trong khu vực Đông Nam Á" Sau đó GVdẫn dắt vào bài: để các em hiểu rõ hơn tình hình các nước này từ sau chiến tranh thếgiới thứ hai đến nay, chúng ta cùng tìm hiểu nội dung của bài mới
3 Hình thức đưa tình huống
Là đưa ra một tình huống buộc học sinh phải giải quyết tình huống đó theo thực tếtrong cuộc sống: có thể là cá nhân hoặc nhóm Hình thức này HS sẽ vận dụng tư duynăng lực của mình để giải quyết tình huống đưa ra
Ví dụ: Khi dạy bài 12 " Những thành tựu chủ yếu và ý nghĩa lịch sử của cách mạng khoa học - kĩ thuật sau chiến tranh thế giới thứ hai "
Gv đưa ra tình huống : Môi trường không khí hiện nay của chúng ta như thế nào? Vìsao? Sau khi HS trả lời, GV nhận xét và nhấn mạnh: Môi trường không khí của chúng tahiện nay đang bị ô nhiễm nghiêm trọng, đang dóng lên hồi chuông báo động cho nhânloại trong việc sử dụng thành tựu của cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật Vậy thành tựuchủ yếu của cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật từ sau chiến tranh thế giới thứ hai đếnnay và những tác động của nó đối với cuộc sống con người như thế nào, chúng ta tìmhiểu nội dung bài học hôm nay
4 Sử dụng thơ: Ví dụ : Khi dạy bài 16: "Hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc
ở nước ngoài trong những năm 1919 - 1930".GV đọc hoặc trình chiếu trích khổ thơ
trong bài "Người đi tìm hình của nước" của nhà thơ Chế Lan Viên:
Luận cương đến Bác Hồ Và Người đã khóc
Lệ Bác Hồ rơi trên chữ LêninBốn bức tường im nghe Bác lật từng trang sách gấpTưởng bên ngoài, đất nước đợi mong tinBác reo lên một mình như nói cùng dân tộc
"Cơm áo là đây! Hạnh phúc đây rồi!"
GV đưa ra câu hỏi: Những câu thơ trên, tác giả nói đến sự kiện nào trong cuộc đời hoạtđộng tìm đường cứu nước của Nguyễn Ái Quốc?
Trang 4HS trả lời, sau đó GV nhấn mạnh: Những câu thơ trên nói đến sự kiện Nguyễn Ái Quốctìm thấy con đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam Để hiểu rõ hơn về sự kiện đóchúng ta sẽ tìm hiểu nội dung của bài học hôm nay.
5 Hình thức sử dụng âm nhạc
Sử dụng âm nhạc là hình thức kích thích được năng khiếu của một số HS Khi các emcùng nhau hát hay nhìn các bạn hát thì sẽ rất vui Điều này đồng nghĩa với việc dẫn dắtcác em vào thế giới bài học một cách dễ dàng, tạo hứng thú sinh động cho bài học mới.Lúc này các em sẽ được biết sự tích hợp giữa 2 môn: Lịch sử và nghê thuật
Ví dụ: khi dạy bài 18 " Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời" GV có thể bắt nhịp cho cả
lớp hát, hay chọn một học sinh hát bài hoặc cho các em nghe bài hát " Em là mầm noncủa Đảng" của nhạc sĩ Mộng Lân Sau đó GV nhấn mạnh lại: "Có sách mới áo hoa đây
là nhờ ơn Đảng ta Vui tung tăng em ca có Đảng cuộc đời nở hoa" Mỗi mùa xuân cóĐảng là một mùa hạnh phúc, an vui với mỗi người dân và gia đình Việt Điều đó lý giải
vì sao Đảng ta đã trở thành niềm tin, niềm tự hào của dân tộc; là tổ chức tiền phong duynhất được quần chúng nhân dân vinh danh, gọi bằng tên trìu mến: "Đảng ta!" Vậy
"Đảng ta "được thành lập từ khi nào, các em tìm hiểu trong nội dung bài học hôm nay
6 Xem tranh minh họa
Ví dụ: khi dạy bài bài 25" Những năm đầu của cuộc kháng chiến toàn quốc
chống thực dân Pháp (1946 – 1950)"
Giáo viên sử dụng hình “Quyết tử quân Hà Nội ôm bom ba càng đón đánh xe tăngPháp” trình chiếu trên màn hình và hỏi: Em biết gì về bức ảnh lịch sử này? Bức ảnhchụp ai? Quan sát bức ảnh trên em có nhận xét gì về tinh thần chiến đấu của chiến sĩ
Hà Nội trong những ngày đầu toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược? Sau khi họcsinh trao đổi, trả lời xong, giáo viên nhận xét và kết luận về nội dung bức hình: Bứchình cả lớp đang xem trên màn hình là ảnh chụp “Quyết tử quân Hà Nội ôm bom bacàng đón đánh xe tăng Pháp" Bức ảnh do bác sĩ quân y Trần Hạnh chụp ngày20/12/1946 Người trong ảnh là chiến sĩ Nguyễn Văn Thiềng, còn gọi là Trần Thành,quê ở phố hàng Vôi (Hà Nội) Bức ảnh phản ánh một hiện thực lịch sử sinh động vềcác chiến sĩ trung đoàn Thủ đô quyết tử cho Tổ quốc quyết sinh Hành động quyết tửcủa chiến sĩ Trần Thành mãi mãi là tấm gương sáng về tinh thần yêu nước và lòngdũng cảm cho các thế hệ thanh niên mai sau học tập” Đó cũng là nội dung mà chúng
ta sẽ tìm hiểu trong nội dung bài học sau đây
7 Hình thức kể chuyện
Câu chuyện phải có nội dung liên quan đến bài mới mà các em chuẩn bị học
Những câu chuyện phải ngắn gọn, tránh mất thời gian Đây là hình thức tạo hứng thú,vừa mang tính giáo dục cho HS, lúc này các em sẽ chăm chú học hơn có tâm thế đi vào
bài học.Ví dụ: Khi dạy bài 27 "Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc"(1953 - 1954).
GV hướng dẫn học sinh từ tiết trước về nhà tìm hiểu trước chuyện kể về các anh hùngchống Pháp như anh hùng Tô Vĩnh Diện, anh hùng Phan Đình Giót
Gọi 1 HS kể ngắn gọn câu chuyện đã chuẩn bị trong thời gian giới hạn Sau đó GV dẫndắt vào bài: Các anh hùng liệt sĩ, họ đã hy sinh vì sự nghiệp độc lập của dân tộc, đemđổi cả tính mạng của bản thân đổi lấy sự vinh quang cho Tổ quốc Chúng ta đời đời biết
ơn các anh Câu chuyện bạn kể vừa rồi là một trong những anh hùng liệt sĩ trong "Cuộc
Trang 5kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc"(1953 - 1954) màchúng ta tìm hiểu hôm nay.
* Đánh giá cách thức tiến trình thực hiện biện pháp:
Hoạt động Khởi động là một hoạt động không thể thiếu trong bất cứ bài học nào nóichung và môn Lịch sử nói riêng Bởi khi xác định được trọng tâm dạy – học như vậy,kết hợp với việc áp dụng các phương pháp Khởi động như trên thì cả người dạy vàngười học bắt đầu một tiết học Lịch sử đã phá bỏ được sự nhàm chán, uể oải khi tiếpcận kiến thức Giáo viên đã truyền được niềm đam mê và hứng thú học tập cho các em
và nhận được những phản hồi tích cực từ phía học sinh
Đồng thời quá trình dạy học trên lớp chỉ gói gọn trong vòng 45 phút, khiến cả ngườidạy – người học cảm thấy rất ngắn, tiết học trôi qua rất nhanh.Vận dụng các phươngpháp khởi động này sẽ giúp cho giáo viên và học sinh thấy được trọng tâm kiến thứcđược truyền đạt, và hình thành kĩ năng sống, giao tiếp và học tập cho các em
2.3 Kết quả, hiệu quả của biện pháp trong việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy
- Đặc biệt được thể hiện rõ nét nhất là kết quả học sinh giỏi 3 năm gần đây:
- Học sinh giỏi huyện: 2016 - 2017: 7/7 đạt 100% ( 3 nhì, 2 ba, 3kk), 2017 - 2018: 6/6đạt 100% ( 2 nhất, 3 nhì, 1ba), 2018-2019: đậu 4/4 đạt 100% trong đó ( 1 nhì, 2ba,1 kk)
- Học sinh giỏi tỉnh: 2016 - 2017: 3/3 đạt 100% ( 2 nhất, 1 nhì), 2017 - 2018: 3/3 đạt100% trong đó ( 2 nhì, 1ba)
- Tuyến sinh vào lớp 10 năm học: 2018 - 2019: Xếp thứ nhất huyện, xếp thứ 4 tỉnh(4/400 trường THCS toàn tỉnh)
3 Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy trong thời gian tới (nếu có):
Trong giới hạn của báo cáo này chưa đề cập được tối đa các hình thức tổ chức hoạt
động Khởi động, trong thời gian tới tôi sẽ cố gắng tìm tòi,vận dụng nhiều hình thức hơnnữa Hoặc trong một bài có thể đa dạng các hình thức tổ chức khởi động Tôi mongmuốn được chia sẻ kinh nghiệm này với các bạn đồng nghiệp Hy vọng rằng nó sẽ gópphần nâng cao chất lượng giảng dạy môn học Lịch sử nói riêng và quá trình dạy học nóichung
GIÁO VIÊN DỰ THI
Hồ Thị Thu Thủy
Trang 6PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU
(Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021)
Họ tên: Lê Thị Thu Huyền
Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Minh-Lương
Chức vụ hiện giữ: Giáo viên
Môn dự thi: Lịch sử SBD: ………
1 Sơ lược về nhiệm vụ và thành tích cá nhân
- Nhiệm vụ giảng dạy được phân công trong năm học 2019-2020: Dạy lịch sử lớp 6A,D.7A,B,E 8A,B 9A,B
- Thành tích đạt được trong thời gian qua Nhiều năm đạt giáo viên giỏi trường Nămhọc 2018-2019 đạt danh hiệu giáo viên giỏi trường
2 Biện pháp và kết quả áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy
2.1 Tên biện pháp: Phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh thông qua tiết bài tậplịch sử 7 (Tiết PPCT 60)
2.2 Nội dung biện pháp:
- Thực trạng trước khi tiến hành áp dụng biện pháp:
+ Trước đây các tiết BTLS chưa gây hứng thú học tập và yêu thích của HS vì giờ họckhô khan, nhàm chán, hiệu quả chưa cao có nhiều nguyên nhân: Về phía GV chuẩn bịchưa chu đáo, chưa có một phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh, chỉ đưa
ra một số câu hỏi và bài tập cho HS làm, nên chưa lôi cuốn, thu hút các em cùng thamgia vào việc học tập bộ môn Về phía HS chưa yêu thích giờ học, chưa yêu thích bộmôn lịch sử, rụt rè khi tham gia các hoạt động học tập…vì vậy chưa phát huy tính tíchcực, chủ động, sáng tạo trong việc học tập
+ Từ thực tế giảng dạy bản thân tôi nhận thấy cần tạo không khí học tập sôi nổi trongtiết BTLS qua đó các em yêu thích tiết học và yêu thích bộ môn Qua các hoạt động họctập hình thành và phát triển cho HS các phẩm chất yêu nước, chăm học, các năng lựccần hướng tới như: Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sángtạo, năng lực giao tiếp và hợp tác, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
- Cách thức tiến trình thực hiện biện pháp: Tôi đã hướng dẫn HS tìm hiểu tiết BTLS quacác hoạt động nhóm, bài tập trắc nghiệm, hình thức các trò chơi:
Bài tập 1 Trò chơi “ô chữ bí mật”
a GV chuẩn bị: + Chuẩn bị sẵn các ô trống.
Trang 7+ Nội dung câu hỏi về thời Ngô-Đinh-Tiền Lê (Thế Kỷ X).
b Cách tiến hành:
- GV lần lượt nêu câu hỏi để lật mở từng ô không theo thứ tự trên xuống
- GV có thể mời bất cứ HS nào tham gia
- Lật mở được trên ba phần tư số câu hỏi được đoán từ chìa khóa
- GV nhận xét, tuyên dương HS tích cực tham gia
+ Hàng ngang số 1 gồm 8 chữ cái: Ngô Quyền chiến thắng quân Nam Hán tại nơi này?+ Hàng ngang số 2 gồm 9 chữ cái: Tên của Lê Hoàn khi ông lên làm vua?
+ Hàng ngang số 3gồm 6 chữ cái: Để phân biệt thời Hậu Lê năm 1428 của L.Lợi?
+ Hàng ngang số 4 gồm 13 chữ cái: Tên của Đinh Bộ Lĩnh khi ông lên làm vua?
+ Hàng ngang số 5 gồm 7 chữ cái: Đầu năm 981 Nhà Tống cho quân bộ tiến vào nước
ta theo đường này?
+ Hàng ngang số 6 gồm 4 chữ cái: Năm 981 quân giặc nào xâm lược nước ta?
+ Hàng ngang số 7 gồm 6 chữ cái: Quan đầu triều giúp vua bàn việc nước?
+ Hàng ngang số 8 gồm 5 chữ cái: Đinh Bộ Lĩnh chọn nơi này để đóng đô?
+ Hàng ngang số 9 gồm 10 chữ cái: Năm 981 vua Tống cử tên tướng này xâm lượcnước ta?
+ Hàng ngang số 10 gồm 8 chữ cái: Bạch Đằng nổi sóng trận đầu Đánh quân Nam Háncông lao vua gì?
+ Hàng ngang số 11 gồm 9 chữ cái: Tên nước ta do Đinh Bộ Lĩnh đặt?
+ Hàng ngang số 12 gồm 6 chữ cái: Nơi mà khi lên ngôi vua các vua thường chọn mộtnơi để làm việc này?
Bài tập 2 Tìm hiểu về nhân vật lịch sử.
a GV chuẩn bị: Nội dung câu hỏi kiến thức bài nước Đại Việt thời Lý, thời Lê Sơ,
Phong trào Tây Sơn
Câu 1 Tìm hiểu về nhân vật lịch sử Lý Công Uẩn
+ Nêu ngắn gọn cuộc đời, sự nghiệp
+ Đánh giá công lao của ông đối với dân tộc
Câu 2 Tìm hiểu về nhân vật lịch sử Lê Lợi
Câu 3 Tìm hiểu về nhân vật lịch sử Nguyễn Trãi
Câu 4 Tìm hiểu về nhân vật lịch sử Quang Trung- Nguyễn Huệ
b Các bước thực hiện: - GV chia nhóm (đội chơi): Chia lớp thành 4 nhóm lớn.
Trang 8- B1 Đại diện nhóm chọn câu hỏi.
- B2 Các nhóm thảo luận, thống nhất ý kiến
- B3 Đại diện nhóm trình bày, nhận xét trao đổi giữa các nhóm
- B4 GV thống nhất và chốt kiến thức Khen thưởng nhóm đạt kết quả cao
- Thời gian thảo luận không quá 5 phút
Bài tập 4 Trò chơi tiếp sức
a GV chuẩn bị:
- Kẻ bảng sơ đồ trống đã có thời gian.
- Bìa mỏng viết các sự kiện liên quan đến các mốc thời gian ở sơ đồ
Bài tập 3 Trả lời nhanh (Hình thức trắc nghiệm)
a GV chuẩn bị: Nội dung các câu hỏi và các phương án trả lời thuộc kiến thức thời Lý
và thời Trần
b Cách tiến hành: - GV nêu câu hỏi.
- Mời HS có đáp án nhanh nhất, khuyến khích HS rụt rè tham gia
- GV nhận xét khen HS có đáp án nhanh và tích cực tham gia
Câu 1: “Đầu thần chưa rơi xuống đất, xin bệ hạ đừng lo” Đó là câu nói của ai?
A.Trần Quốc Tuấn; B.Trần Quốc Toản;
C.Trần Bình Trọng; D.Trần Thủ Độ
- Đánh giá cách thức tiến trình thực hiện biện pháp:
Lê Hoàn lên
Trang 9+ Thực hiện tiết BTLS theo các bài tập trên tôi thấy giờ học sinh động học sinh tích cựcchủ động tham gia các hoạt động học tập, không còn e dè như trước, đã phát huy tínhtích cực chủ động sáng tạo trong học tập, hình thành và phát triển cho học sinh nhữngnăng lực như: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lựchợp tác.
+ Qua tiết học giáo dục cho HS phẩm chất yêu nước, chăm học, lòng tự hào dân tộc,biết ơn đối với anh hùng dân tộc, các em thể hiện lòng biết ơn là học tập tốt góp phầnxây dựng quê hương đất nước giàu mạnh hơn
2.3 Kết quả, hiệu quả của biện pháp trong việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy
ở cơ sở:
+ Qua bốn bài tập trên HS củng cố được các kiến thức đã học và khắc sâu thêm một sốnhân vật lịch sử tiêu biểu của lịch sử Việt Nam từ thời Ngô - Đinh - Tiền Lê (Thế Kỷ X)đến bài Quang Trung xây dựng đất nước (Thế kỷ XVIII)
+ Với các bài tập đó học sinh dễ hiểu và nắm được nhiều kiến thức, nhớ kiến thức lâuhơn các em yêu thích, hứng thú với tiết học bài tập lịch sử từ đó các em sẽ yêu thíchmôn học một cách tự nhiên vì vậy góp phần nâng cao chất lượng bộ môn nói riêng vàchất lượng giáo dục nói chung đáp ứng yêu cầu đổi mới GD&ĐT theo Nghị quyết số29-NQ/TW
+ Kết quả khảo sát năm học 2018-2019:
- Lớp 7A khi thực hiện tiết bài tập lịch sử theo cách trả lời câu hỏi và bài tập
- Lớp 7B đã thực hiện tiết bài tập lịch sử trình bày trên
GIÁO VIÊN DỰ THI XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
Lê Thị Thu Huyền.
Trang 10PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU
Quỳnh Thạch, ngày 07 tháng 02 năm 2020
BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY
(Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021)
1 Sơ lược về nhiệm vụ và thành tích cá nhân
- Nhiệm vụ được phân công năm học 2019-2020: Giảng dạy Môn lịch sử khối 8, 9, thư
kí hội đồng
- Thành tích đã được trong thời gian qua (chỉ nêu thành tích đã được được trong hoạt
động chuyên môn) : Giáo viên giỏi trường, có học sinh giỏi huyện năm học 2019 - 2020
2 Biện pháp và kết quả áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy
2.1 Tên biện pháp:
Một số biện pháp để có đội tuyển và nâng cao chất lượng cho bồi dưỡng học sinh giỏi
bộ môn Lịch sử
2.2 Nội dung biện pháp:
2.2.1 Thực trạng trước khi tiến hành áp dụng biện pháp:
Trong công tác giảng dạy ngoài việc nâng cao chất lượng đại trà, thì việc nâng cao
chất lượng mũi nhọn cũng không kém phần quan trọng, vì từ đó phát hiện khả năng và
sở trường của học sinh Nhưng học sinh cũng như phụ huynh nói riêng và xã hội nóichung thường xem môn Lịch sử môn phụ không chú trọng đến trong cả học chính khóachư đừng nói đến là thi năng khiếu học sinh giỏi môn Lịch sử
học sinh giỏi môn Lịch sử đã được trường THCS Quỳnh thạch chú trọng, song vẫn cònnhững bất cập nhất định như: cách tuyển chọn, phương pháp giảng dạy còn bất cập,chưa tìm ra được hướng đi cụ thể cho công tác này, phần lớn chỉ làm theo kinh nghiệm
Từ những bất cập trên dẫn đến hiệu quả bồi dưỡng không đạt như mong muốn
Băn khoăn trước thực trạng đó, tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu để nâng cao kiến thức
và phương pháp giảng dạy của bộ môn để gây hứng thú học tập môn lịch sử cho họcsinh, nhất là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi sao cho đạt hiệu quả Tôi chỉ mớilàm công tác bồi dưỡng từ năm học 2019-2020, những năm gần đây trường có học sinhđạt giải môn lịch sử cấp huyện, tuy nhiên số lượng học sinh tham gia ôn tập bộ mônkhông nhiều chưa đủ chỉ tiêu chia theo đầu lớp (3/3), chỉ có 2/3 em, và chỉ đậu 1 em, cónăm không có em nào Hơn nữa những em mà theo môn Lịch sử chủ yếu là những emkhông phải là giỏi, ít mặn mà với Lịch sử mà chỉ là sự lự chọn cuối cùng
Trang 11Nên trong quá trình giảng dạy tôi đã tự mình đưa ra một số biện pháp để có đội tuyển
và nâng cao chất lượng cho bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn Lịch sử
2.2.2 Cách thực tiến trình thực hiện biện pháp:
* Nuôi dưỡng yêu thích Lịch sử cho học sinh:
- Có thể nói rằng đi dạy để học sinh yêu thích bộ môn mình dạy không chỉ dừng lại
ở chỗ bộ môn đó dễ hay là độ hót (như quan niệm của phụ huynh học sinh) mà cả ở độyêu nghề và cả cách giáo viên truyền lữa cho học sinh, nhất là bộ môn Lịch sử thì lạicàng khó
Nhưng trong quá trình giảng dạy tôi đã có một số biện pháp để học sinh yêu thích đểrồi chọn môn Lịch sử để thi học sinh giỏi huyện Trong qua trình giảng dạy giảng dạyngay từ những lớp dưới tôi đã để ý những em có khả năng học tốt lịch sử tôi quan tâmhơn một chút so với em khác bằng cách khuyến khích em đó học đọc thêm bằng cáchmượn tài liệu trong thư viện đưa cho em đó những tài liệu có liên quan đền chương trìnhcủa khối đó
Hơn nữa tôi đã vận dụng linh hoạt cách vận hành của thư viên nhà trường, trongcác tiết học mà vì một lí do nào đó mà trống tiết tôi cho học sinh vào thư viện hướngdẫn các em đọc sách Lịch sử hay các tài liệu tham khảo khác, hoặc hướng dẫn các emvào mạng xem các bộ phim tài liệu hay các tác phẩm văn học được chuyển thể thànhphim như: Làng Vũ Đại ấy, Tắt Đèn… để rồi trong giảng bài nào có liên quan đến đờisống khổ cực của người dân có thể lấy ví dụ từ các bộ phim đó để minh họa thêm
Nói đến Lịch sử là nói đến sự kiện, nhân vật đã diễn ra trong quá khứ, do vậy tronggiờ dạy tôi thừng lồng ghép các mẫu chuyện về nhân vật lịch sử cau bài đó để kể, haytrong các giờ học cuối kì cuối năm khi đã kiểm tra học kì xong tôi thường kể cho họcsinh nghe về cuộc đời sự nghiệp của Chủ tịch Hồ Chí Minh từ thủơ ấu thơ cho tới khi đitìm đường cứu nước và khi làm Chủ tịch nước rồi đến lúc qua đời Qua câu chuyện kể
về Bác tôi thấy nhiều học sinh xúc động thực sự trước sự hinh sinh cuả Người
Ngày nay là thời đại công nghệ thông tin 4.0, tôi đã tận dụng nó để khuyến khíchhọc sinh có thể trao đổi bài học với giáo viên bằng việc kết bạn trên faceboook đặc biệt
là Messenger để trao đổi và hỏi thăm quá trình học bài của học sinh, từ đó có thể nắmbắt được tình hình học tập của các em để có định hướng và khuyến khích đối với họctrò
Để có đội tuyển cho bộ môn tôi mạnh dạn đặt ra mức thưởng bằng điểm số tổng kếtcuối kì cuối năm, như là: nếu đạt giải nhất, nhì thì sẻ tổng kết điểm tổng trên 9,5 điểm,còn đạt giải ba hay khuyến khích thì từ 8,5 trở lên, còn lại thì trong khoảng 8,0-8,4
* Cách chọn học sinh giỏi.
- Lâu nay tôi thường chọn học sinh giỏi theo quy trình: Tuyển chọn đội tuyển (lớp8) vào cuối học kì I của năm học, để sang cuối tháng 2 đầu tháng 3 tiến hành bồi để bồidưỡng học sinh năng khiếu ( đề chung của Phòng giáo dục) lấy nguồn cho năm lớp 9.Vào đầu năm học mới tiếp tục chọn lần hai và tăng cường bồi dưỡng để tham gia ôn tập
dự thi cấp huyện
- Tôi tiến hành chọn những học sinh có khả năng phát hiện và giải quyết vấn đềnhanh, đúng bản chất sự kiện, vấn đề lịch sử thông qua các bài kiểm tra Trong bài viết,
Trang 12tôi đặc biệt chú ý những bài học sinh trả lời đúng yêu cầu thể hiện nắm vững kiến thức,trình bày, lập luận logic, kết hợp chữ viết rõ ràng, nếu viết đẹp càng tốt.
- Bên cạnh đó, tôi còn gặp các giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm thăm hỏitình hình học tập của các em để chọn ra những học sinh có năng lực, có tố chất thôngminh và làm việc siêng năng Học sinh đó phải học khá các môn khác, nhất là mônToán, Ngữ văn, vì môn Lịch sử cũng cần ở học sinh khả năng phân tích, tư duy logic vàkết hợp những kiến thức văn, thơ minh họa cho bài viết thêm sinh động, giảm sự khôkhan nhàm chán gây được thiện cảm cho người đọc
* Tiến hành bồi dưỡng
Một việc quan trọng để cung cấp kiến thức cho học sinh là chọn và giới thiệu
những tài liệu đảm bảo chất lượng cho các em Thị trường sách hiện nay khá phong phú,
hay dở đan xen, nhưng quỹ thời gian của học sinh thì có hạn, nên tôi chọn và mua hoặc
phô tô cho học sinh các sách như: Sách giáo khoa (chương trình cũ), Sách lịch sử nângcao …để làm tư liệu tham khảo
Trong chương trình bồi dưỡng, tôi kết hợp dạy kĩ hệ thống kiến thức cơ bản theochuẩn kiến thức, kỹ năng bằng việc lựa chọn những sự kiện, những vấn đề lịch sử trọngtâm cho các em rồi tiến hành mở rộng kiến thức bằng các chuyên đề nâng cao
Các chuyên đề cần đi sâu làm rõ được hoàn cảnh lịch sử, nội dung bản chất củacác vấn đề lịch sử, các giai đoạn lịch sử; mối quan hệ giữa quá khứ - hiện tại - tương lai.Đảm bảo cho học sinh đạt được mức độ về kiến thức lo-gíc là: nhận biết, thông hiểu,vận dụng, phân tích, đánh giá và sáng tạo, chứ không phải nhồi nhét kiến thức cho họcsinh
Từ các chuyên đề là công cụ giúp học sinh giải quyết tốt các loại đề thi Tôi tiếnhành dạy từng chuyên đề phù hợp với khả năng và chương trình cho học sinh bồidưỡng
Sau khi dạy xong một chuyên đề, một bài lịch sử, tôi yêu cầu học sinh phải họcthuộc, nắm chắc kiến thức giáo viên đa cung cấp, sang buổi sau tôi phân ra nửa buổi đầucho học sinh làm bài kiểm tra của bài hôm trước vào giấy sau đó yêu cầu học sinh đọccho nhau nghe rồi yêu cầu theo dõi khi bạn đọc xong gọi các các bạn còn lại nhận xét bổsung chỗ còn thiếu, sau đó giáo viên nhận xét bổ súng kiến thức còn hổng và cũng như
ý thức học bài cảu trò Thời gian còn lại học bài mới, hôm sau lại làm như buổi trước Trong lúc học sinh đang làm bài tôi mở máy tính tìm thêm các dạng câu hỏi khác
có liên quan đến bài học, các nội dung mở, liên hệ hay còn gọi là câu hỏi vận dụng đểđưa vào bài dạy
Làm như vậy sẽ giúp học sinh nhớ được kiến thức và nếu gặp các dạng bài hệthống, so sánh vận dụng học sinh làm bài đạt hiệu quả cao hơn
* Kỹ năng phân tích đề
- Tôi đã ra các dạng đề khác nhau, yêu cầu học sinh phân tích đề, yêu câu của đề là
gì, trọng tâm nội dung trả lời ở đâu, sau đó giáo viên bổ sung làm rỏ câu hỏi
2.2.3 Đánh giá cách thức tiến trình thực hiện biện pháp:
- Theo đánh giá chủ quan của bản thân các biện pháp tôi đưa ra phần nào đó đã gâyđược sự hứng thú cho sinh đối với bộ môn lịch sử, trước khi chưa thực hiện các biện đó
