Tổng hợp các biện pháp nâng cao chất lượng GD thi giáo viên dạy giỏi môn địa lý theo TT 22 (mới)

Giáo viên dự thi hoàn thiện bản báo cáo BPNCCLGD sẽ trình bày tại Hội thi theo mẫu gửi kèm. Báo cáo BPNCCLGD dài không quá 04 trang, được in trên giấy trắng A4 bình thường, không in bìa màu mà in giấy trắng bình thường. Báo cáo in trên 1 mặt giấy thành 03 bản và chỉ ghim ở góc trái, không đóng quyển, không dán gáy. Trường tập hợp toàn bộ các báo cáo của giáo viên đủ điều kiện tham gia thi, Hiệu trưởng phải trực tiếp ghi xác nhận bằng chữ, ký tên, đóng dấu vào bản báo báo của giáo viên dự thi (VD: Biện pháp này được áp dụng có hiệu quả ở cơ sở giáo dục, lần đầu được dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi và chưa được dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó); cử người trực tiếp về nạp về phòng CM THCS;Yêu cầu báo cáo BPNCCLGD phải thể hiện rõ ràng, phù hợp, đúng đặc trưng bộ môn; Biện pháp phải xuất phát từ thực tiễn công tác dạy học tại đơn vị, nhằm giải quyết vấn đề hạn chế trong giảng dạy; phù hợp với đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Nội dung biện pháp phải trình bày khoa học, hợp lý, nêu rõ cái mới hoặc sự cải tiến để nâng cao chất lượng. Biện pháp đã áp dụng và giải quyết được vấn đề, có kết quả rõ nét, có số liệu, sản phẩm minh chứng phù hợp với thực tế; (mức độ đạt được, so sánh, đối chiếu); có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng giảng dạy.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUỲNH LƯU

TRƯỜNG THCS AN HOÀ

BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY

(Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021)

Họ tên: HOÀNG THỊ TÌNH

Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS An Hoà

Chức vụ hiện giữ: Giáo viên

Môn dự thi: Địa lí

QUỲNH LƯU – NĂM 2020

PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU

(Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021)

Họ tên: Hoàng Thị Tình.

Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS An Hoà

Chức vụ hiện giữ: Giáo viên

Môn dự thi: Địa lí SBD: ………

1 Sơ lược về nhiệm vụ và thành tích cá nhân

- Nhiệm vụ giảng dạy được phân công trong năm học 2019 - 2020:

Dạy địa lí khối 6,7, chủ nhiệm lớp 6

- Thành tích đã được trong thời gian qua (chỉ nêu thành tích đã được được trong hoạt động chuyên môn): Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường năm học 2019-2020

2 Biện pháp và kết quả áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy

2.1 Tên biện pháp:

BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HS LỚP 6 KHI HỌC MÔN ĐỊA LÍ

2.2 Nội dung biện pháp:

A - Thực trạng trước khi tiến hành áp dụng biện pháp:

1.Thuận lợi:

- Trong trường có hai giáo viên địa lí đủ dạy 15 lớp nên giáo viên không phải dạychéo môn Vì vậy, việc soạn bài ở nhà và dạy trên lớp được thuận lợi do dạy đúngchuyên môn Nội dung và phương pháp truyền tải kiến thức khoa học, theođúng yêu cầu bộ môn

- Một số kiến thức của địa lí 6 các em đã được học qua trong môn Tự nhiên - xã hộilớp 5 hoặc nhìn thấy ngoài thực tế nên khi tiếp xúc với môn học các em đỡ bỡ ngỡ

và dễ gây hứng thú cho cho sinh nếu GV biết cách vận dụng, lồng ghép vào bài học

- Do xem địa lí là một môn học phụ lại chưa quen với phương pháp học mới ở cấp 2nên các tiết học Địa lí đầu năm phần lớn học sinh lớp 6 học một cách thụ động,không tích cực

B - Cách thức tiến trình thực hiện biện pháp:

1 Tạo động cơ học tập đúng đắn cho học sinh, giúp học sinh có niềm đam mề trong học tập.

Muốn nâng cao hứng thú học tập, trước hết phải hình thành, giáo dục động

cơ, nhu cầu học tập đúng đắn, giúp HS thấy được vai trò, vị trí của môn Địa lí trongchương trình học và học Địa lý thú vị như thế nào? Nội dung này GV phải làm rõngay trong tiết học đầu tiên của năm học

2 Tạo hứng thú cho học sinh trong từng khâu trên lớp.

Thứ nhất là ở phần mở bài:

Phần mở bài tuy đơn giản nhưng nó cũng rất quan trọng Mở bài hấp dẫn bằngnhiều cách khác nhau sẽ khơi gợi sự tò mò, ham học hỏi của HS, tránh sự nhàmchán

Ví dụ:

- Mở bài bằng cách tạo biểu tượng về một số sự vật, hiện tượng trong nội dung bàihọc

- Mở bài bằng cách sử dụng phương pháp động não

- Mở bài bằng cách đặt câu hỏi từ chính nội dung của bài: Tiếp theo là trong nội dung của bài học:

Đây là phần quan trọng, chiếm phần lớn thời gian và kiến thức, kĩ năng, năng lựccần đạt của của học sinh.Vì vậy, chúng ta cần lựa chọn nội dung và phương phápdạy học phù hợp nhất để vừa đảm bảo đủ thời gian cũng như mục tiêu bài học đề ra

VD về một số biện pháp có tác động tích cực đến thái độ và kết quả học tập của HS

- Phương pháp sử dụng thiết bị phù hợp

Do điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn, thiếu thiết bị dạy họchiện đại nên có những bài học chúng tôi phải sử dụng thiết bị dạy học thô sơ, tự làm

Ví dụ khi dạy mục (2) của Bài 1: Vị trí, hình dạng, kích thước của Trái Đất trong

hệ Mặt Trời", để HS dễ hình dung ra hệ thống kinh tuyến được vẽ trên Qủa Địa Cầu,

GV có thể cho học sinh xem mô hình một quả cam đã được bóc vỏ và thuyết trình:

"Nếu quả Địa Cầu là mô hình thu nhỏ của Trái Đất thì quả cam ta xem như mô hình thu nhỏ của quả Địa Cầu, các đường kinh tuyến được vẽ trên quả Địa Cầu cũng giống như các khe rãnh từng múi cam của quả cam" Hoặc đối với mục (2) Bài 7:

"Sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất và các hệ quả", do nhà trường không

có mô hình "sự chuyển động của trái Đất quanh Mặt Trời "nên GV có thể dùng quả

bóng và đèn pin để mô tả hiện tượng ngày đêm kế tiếp nhau trên Trái Đất

GV đặt quả bóng trước đèn pin được bật sáng và đặt câu hỏi: Quan sát vật và cho biết hiện tượng gì xẩy ra khi ta để quả bóng trước ngọn đèn (vào ban đêm)? (nửa

quả bóng đối diện đèn pin được chiếu sáng, nửa sau là tối) Từ đó, GV cho học sinh

thấy: "cũng như Trái Đất và Mặt Trời, Trái Đất có dạng hình cầu, Mặt Trời chỉ chiếu sáng một nửa, nửa được chiếu sáng là ngày, nửa khuất trong bóng tối là đêm "

Sau đó GV yêu cầu HS về nhà thực hành lại bằng đồ dùng HS tự làm

- Phương pháp hoạt động nhóm và phát triển khả năng tự đánh giá của HS

Ở tiết 6 "Thực hành - Hướng dẫn HS đọc bản đồ"

Bước 1: GV treo bản đồ tự nhiên Việt Nam lên bảng, giới thiệu bản đồ

Bước 2: Chia nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm thảo luận, trả lời các câu hỏi do

GV đưa ra có liên quan đến kĩ năng đọc bản đồ

Bước 3: Sau khi các nhóm trả lời xong câu hỏi thảo luận theo thời gian quy định,

GV đưa đáp án cho học sinh xem, yêu cầu các nhóm đối chiếu kết quả của nhómmình và tự chấm điểm cho nhóm

Bước 4: Giáo viên yêu cầu đại diện một học sinh so sánh và nhận xét kết quả củacác nhóm

- Phương pháp vận dụng kiến thức văn học trong địa lí

Ví dụ khi dạy " Bài 9: Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa" Để khắc sâu kiến thức mục (1) "Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn khác nhau theo vĩ độ trên Trái Đất",

GV sử dụng câu ca dao "đêm tháng năm chưa nằm đã sáng, ngày tháng mười chưa cuời đã tối"

GV yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức mới học để giải thích, sau khi HS giải thích

xong, GV nhận xét, củng cố lại và gải thích thêm (nếu cần) Hoặc trong " Bài 18.Thời tiết, khí hậu và nhiệt đội không khí", ở mục (1), để thấy được thời tiết luôn

thay đổi, sau khi HS theo dõi các hiện tượng khí tượng thực tế trong ngày và nêu

được khái niệm thời tiết, GV đọc đoạn thơ: "Mưa nắng thất thường" của tác giả

Diệu Nguyên

Trời lạ quá! Chợt mưa rồi chợt nắng.

Gió đang vui bỗng chút lại thét gào

Mấy hôm liền thời tiết cứ làm sao

Lá trên cây chưa kịp khô lại ướt

H Qua đoạn thơ trên và quát sát thực tế ngoài trời trong ngày, em thấy thời tiết như

luôn như thế nào? (thời tiết luôn thay đổi)

H.Vì sao thời tiết luôn thay đổi? (Do sự di chuyển của các khối khí )

C Đánh giá cách thức tiến trình thực hiện biện pháp:

Việc thực hiện các phương pháp dạy học nói trên vào môn Địa lí 6 nói chung

là thuận lợi, vì: phù hợp với tính chất bộ môn, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chấtcủa nhà trường và mọi đối tượng học sinh

2.3 Kết quả, hiệu quả của biện pháp trong việc nâng cao chất lượng công tác giảngdạy ở cơ sở:

- Trước khi thực hiện phương pháp, hơn một nửa HS không hứng thú với môn học,học tập một cách thụ động, ít học bài cũ và làm bài tập, kết quả học tập không cao

- Sau áp dụng các phương pháp trên thì ở năm học sau học sinh học tập tích cực, chủđộng và có kết quả cao hơn

3 Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác , làm (Nếu có)

GIÁO VIÊN DỰ THI

Hoàng Thị Tình

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Hồ Xuân Hội

PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU

TRƯỜNG THCS Hồ Xuân Hương

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Quỳnh Lưu., ngày tháng 02 năm 2020

BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY

(Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021)

Họ tên: Lê Thị Huệ

Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Hồ Xuân Hương

Chức vụ hiện giữ: Giáo viên

Môn dự thi: Địa lí SBD: ………

1 Sơ lược về nhiệm vụ và thành tích cá nhân

- Nhiệm vụ giảng dạy được phân công trong năm học 2019-2020:

+ Giảng dạy môn Địa lí khối lớp 6,7,8,9

+ Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí lớp 8, lớp 9 tại trường

+ Bồi dưỡng học sinh giỏi đội tuyển Phòng

- Thành tích đã được trong thời gian qua (chỉ nêu thành tích đã được được trong hoạt động chuyên môn) :

+ Chu kì 2017-2019

Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường , đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, đạtchiến sỹ thi đua cấp cơ sở năm học

+ Trong năm học 2019- 2020:

Đạt giáo viên giỏi trường

Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: 4 em được vào đội sơ tuyển học sinhgiỏi môn Địa lí, 8 em đạt học sinh giỏi cấp huyện

2 Biện pháp và kết quả áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy

2.1 Tên biện pháp: Sử dụng hình thức dạy học tích hợp và hoạt động ngoại khóa

để giáo dục học sinh ứng phó với thiên tai và biến đổi khí hậu qua chuyên đềvùng Bắc Trung Bộ- Địa lí 9

2.2 Nội dung biện pháp:

- Thực trạng trước khi tiến hành áp dụng biện pháp

+ Chúng ta đang ở trong một thời khắc quan trọng của lịch sử Trái Đất khi mà biến đổi khí hậu đang ảnh hưởng nghiêm trọng đến thiên nhiên và cuộc sống con người Tất cả chúng ta đều là một phần của vấn đề, vậy hãy cùng nhau là một phần của giải pháp” (Ban Ki- Moon, Tổng thư ký Liên hợp quốc) Ngay lúc này, mỗi công dân cần có cơ hội để tìm hiểu về biến đổi khí hậu, không chỉ đương đầu

với thử thách hiện tại mà còn phải đối mặt với những lựa chọn trong tương lai, nhờ thế, tất cả chúng ta có thể có một cuộc sống bền vững hơn.

- Đối với các tỉnh vùng Bắc Trung Bộ nước ta, là vùng có nhiều thiên tai, các loạihình thiên tai phức tạp và thường xuyên đe dọa đến sản xuất, đời sống nhân dân

- Từ thực tế trên nên trong hoạt động chuyên môn của Sở giáo dục đào tạo Nghệ

An năm học 2019-2020 đã tổ chức đưa chương trình “ứng phó với thiên tai vàbiến đổi khí hậu” vào giảng dạy và học tập trong chương trình nhà trường dướidạng hình thức tích hợp vào bài học đối với môm Địa lí ở tất cả các khối lớpTHCS

- Xuất phát từ thực trạng trên và từ thực tiễn công tác giảng dạy nên tôi lựa chọnbiện pháp “ sử dụng hình thức dạy học tích hợp và hoạt động ngoại khóa để giáodục học sinh ứng phó với thiên tai và biến đổi khí hậu qua chuyên đề vùng BắcTrung Bộ- Địa lí 9” đối với học sinh của trường tôi đang giảng dạy, nhằm làmcho các em nắm bắt được kiến thức bài học đồng thời nâng cao nhận thức vàtrang bị cho các em những kiến thức và kĩ năng cơ bản và biết phòng, ứng phóvới thiên tai và biến đổi khí hậu tại nơi các em đang sinh sống và học tập, qua đólàm cho các em thêm yêu quê hương đất nước, trân trọng cuộc sống đối với bảnthân và cộng đồng xung quanh, các em có ý thức và thực hiện các hành độngthực tiễn trong bảo vệ môi trường làm được những điều này có nghĩa là các emđang góp một phần nhỏ để chung tay làm giảm nhẹ ảnh hưởng tiêu cực của thiêntai và biến đổi khí hậu gây ra tại địa phương các em đang sinh sống và trên TráiĐất

- Cách thức tiến trình thực hiện biện pháp:

+ Phương thức thực hiện

Phương thức bộ phận: được thực hiện tích hợp một phần kiến thức của bài họcvùng Bắc Trung Bộ-Địa lí 9 có nội dung về giáo dục ứng phó với thiên tai vàbiến đổi khí hậu

Phương thức hoạt động ngoại khóa

* Hình thức thứ hai : Hoạt động ngoại khóa : ‘‘Vui cùng Địa lí ’’

Tổ chức 3 đội chơi : Mỗi đội có 4 em học sinh

Phần 1 : Khởi động : Trả lời nhanh 10 câu hỏi

Phần 2 : Vượt chướng ngại vật : Giải ô chữ và tìm từ khóa của ô chữ

Có 8 câu hỏi và kết quả của các câu hỏi có nội dung liên quan đến thực trạng vàhậu quả của thiên tai và biến đổi khí hậu của vùng Bắc Trung Bộ và miền Trung

để tìm ra từ khóa ô chữ là ‘‘thiên tai’’

Phần 3 : Tăng tốc: Thi dán tranh: Cho các bức tranh có nội dung về hậu quả củathiên tai và biến đổi khí hậu và các bức tranh có nội dung là biện pháp phòng vàứng phó với thiên tai và biến đổi khí hậu

Yêu cầu học sinh phân ra 2 loại và dán vào 2 nội dung khác nhau riêng biệt

Phần 4 : Về đích : Thuyết trình về nội dung thực trạng và giải pháp của thiên tai

và biến đổi khí hậu ở địa phương em đang sinh sống và học tập

Trong quá trình tổ chức kết hợp các tiết mục văn nghệ và câu hỏi dành chokhán giả

- Đánh giá cách thức tiến trình thực hiện biện pháp:

+ Sử dụng cách thức tiến trình thực hiện là hình thức dạy học tích hợp bộ phận:được thực hiện một phần kiến thức của bài học vùng Bắc Trung Bộ-Địa lí 9 cónội dung về giáo dục ứng phó với thiên tai và biến đổi khí hậu là cách thức trựctiếp phù hợp với với bài dạy và liên hệ với thực tế ở địa phương nơi các em đangsinh sống và học tập

+ Cánh thức tiến trình thực hiện hoạt động ngoại khóa là cách thức “học mà chơi,chơi mà học” học nhưng không hề căng thẳng Vận dụng bài học đi đôi với liên

hệ thực tế, qua đó không những giáo dục cho các em về lĩnh vực kiến thức màcòn giáo dục các em về các kĩ năng sống vận dụng vào thực tế cuộc sống, đâycũng là hình thức dạy học phù hợp với đổi mới phương pháp dạy học hiện nay

3 Kết quả, hiệu quả của biện pháp trong việc nâng cao chất lượng công tác giảngdạy ở cơ sở:

+ Sau khi tiến hành thực hiện biện pháp Sử dụng hình thức dạy học tích hợp đểgiáo dục học sinh ứng phó với thiên tai và biến đổi khí hậu qua chuyên đề vùngBắc Trung Bộ- Địa lí 9, qua việc tích hợp, lồng ghép vào bài dạy tôi thấy họcsinh hào hứng trong học tập, không khí học tập trong giờ học diễn ra sôi nổi, họcsinh phấn khởi tiếp thu và nắm bài học sâu sắc hơn, thực tế hơn, đặc biệt giáo dục

được học sinh ý thức yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, có trách nhiệmhơn trong bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai ở địa phương các em đangsinh sống và học tập.

+ Biện pháp giáo dục học sinh ứng phó thiên tai và biến đổi khí hậu qua hình thức

tổ chức hoạt động ngoại khóa là con đường giúp học sinh gắn tri thức với hànhđộng trong thực tiễn, trang bị cho các em kiến thức thực tế về cuộc sống, rènluyện kĩ năng sống thực tế cho các em đồng thời làm cho các em thêm yêu thiênnhiên sống hòa đồng với thiên nhiên, trân trọng thiên nhiên và thêm yêu cuộcsống xung quanh, các em thấy được trách nhiệm của bản thân đối với thiên nhiên

và cuộc sống xung quanh

3 Kế hoạch áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy trong thời gian tới

- Tiếp tục thực hiện biện pháp “Sử dụng hình thức dạy học tích hợp và hoạt độngngoại khóa để giáo dục học sinh ứng phó với thiên tai và biến đổi khí hậu quachuyên đề vùng Bắc Trung Bộ- Địa lí 9.” qua các năm học tiếp theo có thể bằngcác hoạt động khác đa dạng hơn

- Thực hiện biện pháp sử dụng hình thức dạy học tích hợp để giáo dục học sinhứng phó với thiên tai và biến đổi khí hậu không những qua bài vùng Bắc Trung

Bộ mà còn qua nhiều bài ở khối lớp 9 và các khối lớp học khác

- Biện pháp “Sử dụng hình thức dạy học tích hợp và hoạt động ngoại khóa đểgiáo dục học sinh ứng phó với thiên tai và biến đổi khí hậu qua chuyên đề vùngBắc Trung Bộ- Địa lí 9.” Đã được áp dụng vào thực tế tại trường THCS Hồ XuânHương đạt hiệu quả, do đó nên nhân rộng ra các trường khác trong cụm và tronghuyện

GIÁO VIÊN DỰ THI

Lê Thị Huệ XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

………

PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU

TRƯỜNG THCS QUỲNH CHÂU

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Quỳnh châu, ngày 6 tháng 02 năm 2020

BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY

(Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021)

Họ tên: Ngô Thị Mai Hoa

Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Quỳnh Châu

Chức vụ hiện giữ: Giáo viên

Môn dự thi: Địa Lý SBD: ………

1 Sơ lược về nhiệm vụ và thành tích cá nhân

- Nhiệm vụ giảng dạy được phân công trong năm học 2019-2020: Giảng dạy Địa

2.2 Nội dung biện pháp:

- Thực trạng trước khi tiến hành áp dụng biện pháp:

Địa lý là một môn học bắt buộc ở trường THCS tuy nhiên theo nhận thức cũ thìkhông phải học sinh và phụ huynh nào cũng có quan niệm đúng như vậy Phầnlớn cho rằng địa lý là môn học phụ nên việc đầu tư cho dạy học Địa lý còn nhiềuhạn chế Trong quá trình daỵ học bộ môn nhiều giáo viên cũng còn lúng túngtrong việc sử dụng kênh hình để truyền thụ kiến thức đây cũng là lý do khiến một

số giáo viên ngại sử dụng đồ dùng dạy học và chỉ dạy chay theo phương phápđọc – chép và việc sử dụng kênh hình không dược khai thác hiệu quả Giáo viênkhông chịu khó đổi mới phương pháp, còn ngại khó nên chưa tạo được hứng thúđối với học sinh Hiện nay do quan điểm phát triển giáo dục toàn diện nên nhậnthức của giáo viên, học sinh và phụ huynh đã thay đổi Dạy học không phảitruyền thụ kiến thức một chiều, ghi nhớ lý thuyết một cách máy móc, mà là mộtquá trình tương tác sư phạm trong đó học sinh có ý thức và điều kiện để làm chủ

quá trình lĩnh hội kiến thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên Một tong nhữngphương pháp dạy học mới là sử dụng phương tiện dạy học trong việc truyền thụkiến thức cho học sinh đã mang lại hiệu quả cho dạy học Địa lý THCS Bởiphương tiện dạy học là trợ thủ đắc lực giúp giáo viên thực hiện tốt nguyên tắcthống nhất giữa tính trìu tượng và cụ thể trong quá trình dạy học Sử dụng cácphương tiện trực quan góp phần tích cực, trước tiên là cho học sinh dễ tiếp thutrong quá trình nhận thức Về mặt tư duy, các phương tện dạy học hỗ trợ giúpgiảm bớt sự trừu tượng hóa trước một vấn đề, tăng cường tính thực tiễn và kĩnăng thực hành, phát triển tư duy học sinh

- Cách thức tiến trình thực hiện biện pháp:

Trong dạy học Địa lý để học sinh nắm được kiến thức, giáo viên cần vận dụngtrệt để nguyên tắc: Sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, phù hợp với đối tượng học sinhvùng miền, từng lứa tuổi và trình độ học sinh Mỗi loại kênh hình, phương tiệndạy học có mứcđộ sử dụng ở các lớp cũng khác nhau Nếu kéo dài việc sử dụngmột loại phương tiện lặp đi lặp lại nhiều lần trong một tiết học thì hiệu quả khôngcao và gây nhàm chán Sử dụng các kênh hình như một nguồn kiến thức, hạn chếdùng chúng theo hình thức minh họa cho kiến thức Lựa chọn các kênh hình phùhợp, nội dung rõ, dễ hiểu và giáo viên có sự chuẩn bị chu đáo Sử dụng phươngpháp dạy hoc thích hợp kết hợp phương pháp dạy học hiện đại và phương phápdạy học truyền thống ván đáp, gợi mở, hợp tác nhóm nhỏ, đặt và giải quyết vấn

đề để học sinh có hứng thú khai thác kênh hình một cách hiệu quả nhất Các kênhhình dạy học chủ yếu được dùng ở THCS là : bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh

Mỗi loại có quy trình sử dụng khác nhau, song nhìn chung thì quy trình sử dụnggồm các bước sau:

- Giới thiệu kênh hình

- Nêu tên kênh hình

- Tìm hiểu đối tượng và cách thể hiện đối tượng

- Quan sát và rút ra đặc điểm, thuộc tính và mối quan hệ giữa các đối tượng

- Vận dụng kiến thức giải thích các đặc điểm của đối tượng

Kênh hình giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách cụ thể, dễ dàng nắm bắt vànắm chắc kiến thức qua quan sát và thao tác với các phương tiện trực quan đồng

thời học sinh rèn luyện được kỹ năng môn học và có được phương pháp nhậnthức.Tạo hứng thú và phát huy tính tính cực học tập, giúp giáo viên đổi mốiphương pháp dạy học Sau mỗi hoạt động của học sinh giáo viên cần nhận xét,sửa chữa và uốn nắn học sinh cách khai thác phương tiện dạy học giúp các em có

kỹ năng thành thục và sử dụng phương tiện hiệu quả nhất khi học Địa lý Giáoviên phải chú ý nhiều hơn đến chức năng nguồn kiến thức của các kênh hình này,đồng thời cũng tạo điều kiện để học sinh làm việc với các phương tiện trên Giáoviên không những có vai trò định hướng cho học sinh quan sát, mà còn gợi ý chocác em khai thác kiến thức giúp các em tự thao tác, điều khiển, sử dụng để khámphá, tìm tòi những kiến thức hoặc củng cố những kiến thức, rèn luyện kĩ năng địa

lí, tạo điều kiện để học sinh “học trong hành động” Điều này có nghĩa là phải đềcao chủ thể nhận thức của học sinh, xem chúng là cơ sở để học sinh chủ động,tích cực tìm tòi, khai thác kiến thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên Mỗi loạikênh hình có một chức năng riêng, trong dạy học chúng ta cần xác định vị trí, vaitrò của chúng nhằm giải quyết nhiệm vụ sư phạm cụ thể như thế nào? Sử dụngchúng vào lúc nào? Mức độ sử dụng ra sao? Với mỗi bài địa lí cần xác định mụctiêu và những hoạt động cụ thể của giáo viên để sử dụng và khai thác chúng đúngmục đích, có hiệu quả đối với việc học tập của học sinh Các tranh ảnh, bảngthống kê, sơ đồ, lược đồ và biểu đồ trong mỗi bài Địa lí rất đa dạng Do đó tránhtrường hợp, giáo viên trong suốt một tiết học không hề sử dụng hoặc sử dụng như

là một phương tiện minh hoạ cho bài giảng của mình Mặt khác phải chú ý đếnhoạt động học tập của học sinh đối với các phương tiện day học này (Học sinhphải tiến hành những hoạt động nào? Giáo viên giúp học sinh nắm được những

kiến thức gì từ những phương tiện dạy học đó?) Việc khai thác các kênh hình ở

trong sách giáo khoa Địa lí tương đối nhiều, chỉ một số học sinh khá, giỏi khaithác được, đa số còn xem thường, hoặc các em chưa biết cách khai thác Cho nêngiáo viên phải xác định phương pháp sử dụng cụ thể trong từng bài một, rồi chohọc sinh tự đọc, nghiên cứu qua câu hỏi của bài và học sinh nhận dạng, rồi đưa ra

vẽ biểu đồ gì Kết hợp các phương pháp phân tích, đàm thoại thông qua các câuhỏi mở

- Đánh giá cách thức tiến trình thực hiện biện pháp:

Qua nghiên cứu thực tế và vận dụng các phương pháp này trong quá trình dạyhọc và bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý Tôi rút ra một số kinh nghiệm sau: Khaithác các kênh hình trong SGK Địa lý là yếu tố quan trọng hàng đầu Vì vậy đểnhận xét một bức tranh ảnh, bảng số liệu hoặc vẽ tốt biểu đồ Địa lý học sinh phảinắm vững phương pháp nhận dạng và các bước vẽ cụ thể đối với từng loại biểu

đồ Mặt khác, giúp giáo viên trong việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của họcsinh được chất lượng hơn Điều này là phù hợp với quy luật nhận thức, đặc điểmmôn học và mục tiêu giáo dục của môn học Địa lí Cũng qua phương pháp này,qua các bài kiểm tra đa số học sinh làm được Từ đó làm tăng thêm sự hứng thú,giúp cho các em ngày càng yêu thích môn Địa lí hơn Kênh hình có vai trò quantrọng trọng việc dạy học Địa lí nói riêng và các bộ môn khoa học khác nói chung

để giúp học sinh học tập có hiệu quả, học sinh được hoạt động, làm việc

2.3 Kết quả, hiệu quả của biện pháp trong việc nâng cao chất lượng công tácgiảng dạy ở cơ sở:

Trong năm học 2019 – 2020, khi đi sâu nghiên cứu và thể nghiệm một số tiếthọc cụ thể ở Trường THCS Quỳnh Châu và một số trường trong trong cụm tôinhận thấy: Hiệu quả của một tiết dạy - học là sự đầu tư về phương pháp tổ chứccho học sinh học, đặc biệt đối với những bài có kênh hình, biểu bảng thì giáoviên tổ chức cho học sinh “ bắt kênh hình phải nói thành lời ” thì những kênhhình, biểu bảng trong sách giáo khoa mới có ý nghĩa mà cũng qua đó mới tạocho học sinh trí tưởng tượng, tò mò và hứng thú trong những tiết học

3 Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy trong thời gian tới (nếu có):

Thường xuyên áp dụng biện pháp trong quá trình giảng dạy với những đối tượnghọc sinh khác nhau Biện pháp có thể áp dụng rộng rãi đối với dạy học Địa lý

GIÁO VIÊN DỰ THI

Ngô Thị Mai Hoa XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Danh Hồng

PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU

(Phục vụ kỳ thi GVDG huyện cấp THCS chu kỳ 2019-2021)

Họ tên: Hồ Thị Lý

Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Quỳnh Hồng

Chức vụ hiện giữ: Giáo viên

Môn dự thi: Địa lý SBD: ………

1 Sơ lược về nhiệm vụ và thành tích cá nhân

- Nhiệm vụ giảng dạy được phân công trong năm học 2019-2020:

+ Dạy địa lý lớp 8C và khối 9 trường THCS Quỳnh Hồng Lớp 6A, 6B và khối 7THCS Quỳnh Giang

- Thành tích đã được trong thời gian qua:

+ Nhiều năm liền đạt danh hiệu Giáo viên dạy giỏi cấp trường

+ Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: Chu kỳ 2015-2017, 2017-2019, môn Địa lý + Đạt sáng kiến kinh nghiệm cấp cơ sở năm học: 2015 - 2016; 2016 - 2017; 2017

- 2018; 2018 - 2019:

2 Biện pháp và kết quả áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác giảng dạy

2.1 Tên biện pháp: “Phát triển năng lực học sinh thông qua phương pháp dạy

học kỹ thuật phòng tranh ở mục 2: Tính chất đa dạng và thất thường – Bài 31: Đặc điểm khí hậu Việt Nam”, địa lý 8.

2.2 Nội dung biện pháp:

- Thực trạng trước khi tiến hành áp dụng biện pháp:

Một bộ phận giáo viên Địa lý đã không chú ý đến đổi mới phương pháp dạy học Phương pháp của giáo viên chủ yếu vẫn là thuyết giảng, giáo viên làm thay công việc của học sinh Điều này hoàn toàn đi ngược lại mục tiêu của đổi mới phương pháp dạy học môn địa lý hiện nay Cũng bởi thực tế đó nên các tiết học chưa tạo được hứng thú cho học sinh Học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, giờ học trở nên đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên về lý luận Học sinh không phát huy được kỹ năng thực hành, kỹ năng tìm kiếm và xử lý thông tin, kỹ năng sáng tạo; do đó kỹ năng ứng dụng vào đời sống thực tế của học sinh bị hạn chế, mất tự tin Thông thường trong các tiết dạy, giáo viên chỉ chú trọng chuyển tải kiến thức,

có bám vào đặc trưng phương pháp của bộ môn nhưng chưa chú ý đúng mức pháttriển các năng lực cho HS

Trong phạm vi báo cáo này, tôi muốn đưa ra hướng “phát triển năng lực học

sinh thông qua phương pháp dạy học kỷ thuật phòng tranh ở mục 2: Tính chất

đa dạng và thất thường – Bài 31: Đặc điểm khí hậu Việt Nam”, Địa lý 8 Vì khi

sử dụng phương pháp dạy học kỹ thuật phòng tranh sẽ góp phần giúp học sinh có được khả năng ghi nhớ kiến thức tốt nhất Sẽ tạo không khí học tập thoải mái, sinh động nhưng vẫn hiệu quả Học sinh sẽ được tạo cơ hội để giao tiếp, thể hiện