Thực hiện dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Sinh học THCS

thực hiện dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn Sinh học thCS... Tài liệu tập huấn giáo viên: Dạy học ,kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Sinh

Trang 1

thực hiện dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ năng

môn Sinh học thCS

Trang 2

Những vấn đề chung

Trang 3

1 Tìm hiểu MỤC TIÊU, NỘI DUNG

& TÀI LIỆU tập huấn

1 Tìm hiểu MỤC TIÊU, NỘI DUNG

& TÀI LIỆU tập huấn

NHỮNG VẤN

ĐỀ CHUNG

NHỮNG VẤN

ĐỀ CHUNG

3 Tìm hiểu CẤU TRÚC của tài liệu

2 Tìm hiểu LÍ DO cần thực hiện chương trình và SGK theo chuẩn KT-KN

phÇn mét

Trang 4

I1 MỤC TIÊU, NỘI DUNG & TÀI LIỆU tập huấn

A Môc tiªu tËp huÊn

- Hiểu được khái niệm cơ bản về chuẩn

- Biết lựa chọn nội dung SGK , những ví dụ thực tiễn để

diễn tả rõ chuẩn KT- KN trong chương trình

- Thực hiện được việc dạy học , kiểm tra đánh giá theo

chuẩn KT- KN

- Phát huy khả năng sáng tạo trong đổi mới phương pháp

dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá khi thực hiện chuẩn KT-KN

Trang 5

B Néi dung tËp huÊn

 Phần 1 Những vấn đề chung

 Phần 2 Tổ chức dạy học và kiểm tra – đánh giá theo chuẩn kiến thức – kĩ năng

Trang 6

C Tµi liÖu tËp huÊn

1 Tài liệu tập huấn giáo viên:

Dạy học ,kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ

năng môn Sinh học THCS

2 Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng

môn Sinh học THCS

Trang 7

I2 LÝ do thùc hiÖn Ct vµ SGK theo chuÈn kt-kn

 Đưa chuẩn KT-KN vào thành phần của CTGDPT,đảm bảo việc chỉ đạo hay dạy học , kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT-

KN tạo nên sự thống nhất trong cả nước ; góp phần khắc phục tình trạng quá tải trong giảng dạy

 Tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN của chương trình giúp GV biết cách khai thác SGK mà vẫn bám chuẩn KT – KN trong dạy học; cách thức đạt được mục tiêu dạy học;

ko lệ thuộc hoàn toàn vào SGK.

 Thống nhất được mục tiêu dạy học; giúp cho công tác chỉ đạo, định hướng, kiểm tra, đánh giá thống nhất.

Trang 8

 Mô tả được cấu trúc của tài liệu

 Chỉ ra được mối quan hệ giữa các đơn vị kiến thức trong chương trình với chuẩn KT – KN và SGK

 Phân tích được nội dung trong tài liệu “Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT – KN” đã cụ thể hóa chuẩn KT – KN môn học như thế nào.

A Môc tiªu

I3 t×m hiÓu cÊu tróc cña tµi liÖu

Trang 9

B néi dung thùc hiÖn :

I3 t×m hiÓu cÊu tróc cña tµi liÖu

NHÓM … - KHỐI …

Chương Nội dung SGK Nội dung chuẩn KT–KN

Trang 10

TĐC, lớn lên, sinh sản

- Không đề cập đến cảm ứng

- Khái niệm mô: hình dạng, cấu tạo, chức năng

- Không có chức năng của

- Có đề cập đến cảm ứng

- Đặc điểm của các tế bào hợp thành mô

có yêu cầu về nguồn gốc (Tr22)

- Vẽ sơ đồ cấu tạo miền hút

- Tr25, 26, 27 không đề cập đến biến dạng của thân

- Các bộ phận của hạt, vị trí, chức năng của vỏ hạt và phôi  đọc thêm để dạy

- Tr 38: Tảo không nằm trong nhóm TV

 dạy theo SGK nhưng phải chú ý kiến thức

- Tr39 đề cập tới thụ tinh kép  đọc để dạy thêm

Trang 11

8 Sự tiến hóa của động vật

9 Tham quan thiên nhiên

- Thiếu tiêu bản các loại sán, giun tròn

- Chưa thống nhất được các bước bắt mồi

- Quan sát dưới kính hiển

vi một số đại diện của ngành ĐVNS nuôi cấy, làm tiêu bản, nhuộm màu tiêu bản

- Quan sát dại diện của ngành ruột khoang

- Quan sát đại diện

- Quan sát, tìm hiểu đặc điểm tập tính đan lưới, bắt mồi của nhện

Trang 12

- Không nêu ATP

- Đã đưa ra vai trò của gan và cấu tạo của hệ tiêu hóa phù hợp với chức năng

- Bài 34: VTM và MK

- Bài 46, 47: có thể hiện phần đại não

- Cần nêu thêm cấu tạo của hệ vận động

- Không nêu hoạt động của bạch cầu

- Đã sử dụng ATP cho hoạt động sống của tế bào

- Chưa đưa ra đặc điểm cấu tạo của

cơ quan hô hấp

- Bài 22: chưa đưa ra tác nhân gây hại cho hệ hô hấp

- Chưa đưa ra vai trò của gan

- Chỉ đưa ra vai trò (muc tiêu cần đạt) nhưng có thể hiện ở HDTH

- Không có trong sách chuẩn

Trang 13

NHÓM 4 - KHỐI 9 Chương Nội dung SGK Nội dung của chuẩn KT – KN

- Các TN của Men Đen

-

3 bài, 3 tiết - Không bắt buộc dạy phần này

Trang 14

tổ chức dạy học và kiểm tra - – học và kiểm tra -

đánh giá theo chuẩn kt-kn thông qua các pp và kt dạy học

tích cực

Trang 15

2 Tổ chức DẠY-HỌC theo chuẩn KT-KN thông qua các PP & KT dạy học tích cực

2 Tổ chức DẠY-HỌC theo chuẩn KT-KN thông qua các PP & KT dạy học tích cựcDẠY – HỌC &

4 Thực hành tổ chức KT-ĐG theo chuẩn KT-KN

1 Giới thiệu một số PP & KT dạy học tích cực hỗ trợ dạy học theo chuẩn KT-KN

phÇn hai

Trang 16

 Thực hành soạn giảng một bài hoặc một nội dung của bài; xác định được đúng mục tiêu về kiến thức

và kĩ năng của bài học.

 Biết cách sử dụng HD chuẩn KT-KN, SGK để soạn bài.

 Vận dụng được các kĩ thuật dạy học tích cực vào thiết kế các hoạt động dạy học.

A Môc tiªu

II2 thùc hµnh sö dông tµi liÖu so¹n gi¸o ¸n

Trang 17

3 Thực hành tổ chức HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA tham quan thiên nhiên

Trang 18

1 Chuẩn bị

B néi dung thùc hiÖn

ii2 thùc hµnh sö dông tµi liÖu so¹n gi¸o ¸n

- Tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN

môn Sinh học cấp THCS, SGK Sinh học THCS

- Giấy bút và máy tính (nếu có)

2 Hoạt động theo nhóm hoàn thành nhiệm vụ

Trang 19

c¸c nhãm b¸o c¸o kÕt qu¶ lµm viÖc nhãm

Trang 20

Trang 21

 Mang giấy, bỳt, mỏy ảnh, mỏy quay phim

 Tập trung đỳng giờ tại

 Hoạt động theo nhúm và thực hiện cỏc

nhiệm vụ được phõn cụng.

 Thời gian tham quan: 120 phỳt

chuẩn bị cho hoạt động tham quan

- Nhúm 1 (Nhúm Đất): Tỡm hiểu tài nguyờn đất

- Nhúm 2 (Nhúm Nước): Tỡm hiểu tài nguyờn nước

- Nhúm 3 (Nhúm Đa dạng sinh học): Tỡm hiểu về đa

dạng sinh học

Trang 22

h íng dÉn nhiÖm vô cÇn thùc hiÖn:

nguyên thiên nhiên” Cụ thể:

vững hay không bền vững? Có gây ô nhiễm môi trường hay không?

xuất biện pháp cụ thể, cần thiết để nâng cao nhận thức của người dân về sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên và bảo vệ môi trường.

thực trạng tài nguyên nơi tham quan.

Trang 23

 Qua hoạt động tham quan thực tế Học viên nêu

được tầm quan trọng của hình thức dạy học tham

quan thiên nhiên

 Lựa chọn được các địa điểm tham quan thiên

nhiên phù hợp với mục đích dạy học

 Xác định được các bước tổ chức hoạt động tham

quan (khâu chuẩn bị, khâu tiến hành)

 Vận dụng được các kĩ thuật đã học vào bài dạy.

A Môc tiªu

ii3 thùc hµnh tæ chøc h® tham quan thiªn nhiªn

Trang 24

1 Chuẩn bị

B néi dung thùc hiÖn

- Máy chụp ảnh, quay phim, giấy bút ghi chép khi

tham quan.

- Sách giáo khoa, HD thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ

năng môn Sinh học THCS

- Bảng phụ, giấy Trôki, bút dạ, băng dính hai mặt

2 Hoạt động theo nhóm hoàn thành nhiệm vụ

- Nhóm 1 (Nhóm Đất): Tìm hiểu tài nguyên đất

- Nhóm 2 (Nhóm Nước): Tìm hiểu tài nguyên nước

- Nhóm 3 (Nhóm Đa dạng sinh học): Tìm hiểu về đa

dạng sinh học

60’

ii3 thùc hµnh tæ chøc h® tham quan thiªn nhiªn

Trang 25

c¸c nhãm b¸o c¸o kÕt qu¶ lµm viÖc nhãm

Từ hoạt động tham quan rút ra kết luận về:

• Vai trò của hoạt động tham quan trong dạy học Sinh

học

• Các địa điểm có thể tổ chức hoạt động tham quan

• Cách tiến hành tổ chức hoạt động tham quan (chuẩn

bị như thế nào? Tiến hành ra sao?)

Trang 26

 Nhân cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản: Con đường dạy học trên lớp và con đường hoạt động ngoài giờ lên lớp.

 Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện mục tiêu giáo dục cuả nhà trường Giúp các em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện mình; xây dựng cho các em các mối quan hệ phong phú, đa dạng, một cách có mục đích,

có kế hoạch có nội dung và phương pháp nhất định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo sự thân thiện trong mọi tình huống, biến các nhu cầu khách quan cuả xã hội thành những nhu cầu cuả bản thân học sinh

 Hoạt động ngoài giờ lên lớp có liên quan đến việc mở rộng kiến thức, tư tưởng, tình cảm, năng lực nâng cao thể lực, thể chất và tinh thần của học sinh Do vậy, cần thiết phải kết hợp việc học tập trên lớp với việc rèn luyện kĩ năng thực hành, giúp học sinh hiểu sâu hơn và nắm bản chất cuả sự vật hiện tượng, tạo niềm tin và óc sáng tạo cho học sinh , giải quyết mối quan

hệ giữa học và chơi- chơi và học

1 Tầm quan trọng của các hoạt động ngoài

giờ lên lớp, hoạt động tham quan

Trang 27

 Tham quan thiên nhiên:

- Mục đích: phát triển các khái niệm về sinh thái, học thuyết

tiến hóa, phân loại, bảo vệ thiên nhiên

- Địa điểm chủ yếu thường là: rừng, đồi savan, đầm lầy, ao

hồ, rừng ngập mặn, đồng cỏ

- Kết quả: Qua tham quan, HS tích lũy được kiến thức thực

tế về hệ sinh thái Tham quan thiên nhiên, kết hợp quan

sát với những hiện tượng học, với hoàn thành các bài

tập sẽ tạo điều kiện cho HS tích lũy được vốn kiến thức

về hệ sinh thái địa phương, về sự đa dạng các khu hệ

động, thực vật, phát triển lòng yêu thiên nhiên

- Lưu ý: Cần xác định các chủ đề cụ thể với các bài tập có

định hướng rõ ràng

2 Địa điểm tổ chức hoạt động tham quan

Tùy theo mục đích, chủ điểm mà tổ chức tham quan ở các địa điểm thích hợp Trong DHSH địa điểm tham quan phổ biến là:

Trang 28

 Tham quan cơ sở sản xuất, viện nghiên cứu

- Mục đích: hình thành và phát triển các khái niệm về kĩ thuật tổng hợp, là cơ sở của việc nuôi trồng, tạo giống mới và công nghệ sinh học

- Kết quả: tiến hành tham quan cơ sở sản xuất giới thiệu cho HS được nhiều lĩnh vực, các dạng hoạt động chính trong nền kinh tế sản xuất nông nghiệp HS thấy được ý nghĩa thực tiễn của việc áp dụng các kiến thức sinh học vào thực tiễn trong việc tạo ra các thứ cây trồng, nòi vật nuôi của địa phương, hiểu cơ sở khoa học của các biện pháp điều khiển sinh trưởng, phát triển các biện pháp phòng trừ sâu bệnh hại, biện pháp đấu tranh sinh tồn Ngoài ra, còn giúp HS mở rộng và cụ thể hóa những kiến thức về sinh học

Trang 29

 Tham quan ở góc sinh giới vườn trường và khu thực hành

- Mục đích: Phát triển các khái niệm về chọn lọc nhân tạo, chọn lọc tự nhiên, chọn giống, sinh thái học

- Địa điểm: Vườn trường, khu thí nghiệm, thực hành

 Tham quan viện bảo tàng, phòng triển, vườn bách thú, bách thảo

- Mục đích: Tìm hiểu về tập tính của động vật, đặc điểm thích nghi của sinh vật với điều kiện sống của chúng

- Kết quả: Mở rộng kiến thức về sinh học, Giới thiệu được cho HS các thành tựu của nông nghiệp, y học

Trang 30

về đường đi, thời gian, nơi dừng, nơi

HS quan sát độc lập, nơi thu mẫu,

nơi tổng kết tham quan

 Xác định nhiệm vụ tham quan tức

các vấn đề trọng tâm cần giải quyết

trong quá trình tham quan bằng việc

xây dựng các bài tập cụ thể cho HS

 Xác định các tài liệu liên quan mà

HS cần tham khảo

Học sinh:

 Đọc tài liệu, ôn tập, tìm hiểu thêm kiến thức về chủ

Trang 31

Giáo viên:

 Chia nhóm HS, giao nhiệm vụ cụ thể

cho từng nhóm Mỗi nhóm đều gồm

trưởng nhóm chịu trách nhiệm quản lí

nhóm, phân công nhiệm vụ cụ thể

cho các thành viên trong nhóm về

dụng cụ, đề tài quan sát, loài vật

mẫu cần thu thập chú ý về khâu an

toàn cho tất cả thành viên trong

nhóm

 Trong tiến trình tham quan, GV thăm

các nhóm, gợi ý các nhóm hoàn

thành đề tài, tập hợp các nhóm theo

thời gian quy định để tiến hành tổng

kết Khái quát kiến thức, nhận xét,

tổng kết buổi tham quan

Học sinh:

 Làm việc theo nhóm, độc lập quan sát, thảo luận nhóm để hoàn thành nhiệm vụ của nhóm

 Báo cáo kết quả quan sát, thu thập mẫu, số liệu, làm bản thu hoạch

3.2 Tiến hành tham quan

Trang 32

Trang 33

 HV soạn được một đề kiểm tra, biết vận dụng nội dung chuẩn KT-KN, biết cỏch sử dụng HD chuẩn KT-KN kết hợp với SGK trong quỏ trỡnh soạn đề kiểm tra.

 Biết xỏc định đỳng mục tiờu về kiến thức và kĩ năng của bài kiểm tra Vận dụng được cỏc kĩ thuật

đó học để thiết kế cỏc cõu hỏi trong đề kiểm tra

A Mục tiêu

ii4 thực hành sử dụng tài liệu soạn đề kt

Trang 34

1 Chuẩn bị

B nội dung thực hiện

ii4 thực hành sử dụng tài liệu soạn đề kt

- Tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN

mụn Sinh học cấp THCS, SGK Sinh học THCS

- Bảng phụ hoặc giấy Trụki, băng dớnh hai mặt.

- Bỳt dạ cỏc màu

2 Hoạt động theo nhúm hoàn thành nhiệm vụ

 Nhúm 1: Soạn đề kiểm tra 45’ Sinh học 6

45’

45’

Trang 35

1 Xây dựng một đề kiểm tra thầy cô thường dựa vào những tiêu chí nào?

2 Thầy cô hãy quy trình hóa việc soạn một đề kiểm tra.

Trang 36

h íng dÉn thùc hiÖn chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng m«n Sinh

häc thCS

Trang 37

 Quan điểm dạy học (QĐDH): là những định h ớng tổng thể cho

dạy học làm nền tảng, những cơ sở lý thuyết của LLDH, những

điều kiện dạy học và tổ chức cũng nh những định h ớng về vai trò của GV và HS trong quá trỡnh DH

 QĐDH là những định h ớng mang tính chiến l ợc, c ơng lĩnh, là mô hỡnh lý thuyết của PPDH .

QUAN ĐIỂM DẠY HỌC

Concept

QUAN ĐIỂM DH

PPDH (nghĩa hẹp)

KTDH

Trang 38

CÁC QUAN ĐIỂM DẠY HỌC

DH giải thích

minh hoạ

DH định hướng HS

DH gắn với kinh nghiệm

Trang 39

 Ph ơng pháp dạy học (cụ thể): Khái niệm PPDH ở đây đ ợc hiểu

với nghĩa hẹp, là những hỡnh thức, cách thức hành động của

GV và HS nhằm thực hiện những mục tiêu DH xác định, phù hợp với những nội dung và những điều kiện DH cụ thể

 PPDH cụ thể quy định những mô hỡnh hành động của GV và

HS

 Cỏc PPDH được thể hiện trong cỏc hỡnh thức xó hội và cỏc

tiến trỡnh PP

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (CỤ THỂ)

Trang 40

CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Trang 41

2 Tìm hiểu cấu trúc của tài liệu

CÁC HOẠT

ĐỘNG

CÁC HOẠT

ĐỘNG

3 Tìm hiểu cách sử dụng tài liệu

4 Thực hành sử dụng tài liệu soạn GA

5 Thực hành sử dụng tài liệu soạn đề KT

1 Lí do cần thực hiện chương trình và SGK theo chuẩn kiến thức, kĩ năng

néi dung tËp huÊn

Tiêu đề	Thực hiện dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Sinh học THCS
Chuyên ngành	Sinh học
Thể loại	Tài liệu hướng dẫn

Định dạng
Số trang	41
Dung lượng	2,29 MB