Luận văn sư phạm Lựa chọn và xây dựng hệ thống các đề kiểm tra đánh giá cho chương trình sách giáo khoa Sinh học 10 (2006) theo hướng đổi mới phương pháp dạy học

Ki m tra th ng xuyên... ánh giá theo chu n vƠ đánh giá theo tiêu chí... Các ph ng pháp ki m tra đánh giá... Tham gia vƠo s hình thƠnh thoi phơn bƠo... Các kho ng tr ng nên có đ dƠi b ng

Em xin bƠy t lòng bi t n sơu s c t i cô: Tr n Th H ng ậ gi ng viên

b môn ph ng pháp gi ng d y khoa Sinh ậ KTNN đƣ t n tình h ng d n em hoƠn thƠnh lu n v n nƠy

Xin chơn thƠnh c m n các th y cô giáo, vƠ các b n khoa Sinh ậ KTNN

tr ng HSP HƠ N i II đƣ t o đi u ki n giúp đ em trong quá trình nghiên

c u đ hoƠn thƠnh đ tƠi nƠy

Hà N i, tháng 5 n m 2007

Sinh viên

L i Th Ph ng Thành

L I CAM OAN

Tôi xin kh ng đ nh đơy lƠ k t qu nghiên c u c a cá nhơn tôi, đ tƠi nghiên c u nƠy không trùng v i công trình nghiên c u c a các tác gi khác

PH N 1 : M U

1 Lý do ch n đ tƠi

Chúng ta đang s ng trong th i kì phát tri n nh v bƣo c a khoa h c vƠ công ngh , cùng v i s phát tri n đó lƠ kh i l ng tri th c ngƠy cƠng t ng, mơu thu n gay g t v i th i gian c a ti t h c Chính vì v y đòi h i ngƠnh GD-

T n c ta ph i đ i m i ph ng pháp d y h c nh t lƠ trong th i kì hi n nay:

th i kì công nghi p hóa ậ hi n đ i hoá n c ta đang c n m t đ i ng nh ng

ng i lao đ ng m i có tri th c, trí tu , n ng đ ng, sáng t o, s n sƠng thích

m i lƠ khơu quan tr ng nh t quy t đ nh đ n ch t l ng l nh h i tri th c c a

h c sinh; c ng c hoƠn thi n tri th c giúp h c sinh ôn t p, h th ng hoá ki n

th c; khơu ki m tra đánh giá s lƠm sáng t tình tr ng n m ki n th c, phát tri n k n ng, k x o c a h c sinh, t đó giúp h c sinh rút ra đ c ph ng pháp h c, t đánh giá đ c trình đ , n ng l c c a mình, đ ng th i thông qua

KT G giáo viên có th đi u ch nh ph ng pháp d y h c c a mình sao cho phù h p Nh v y, cùng v i khơu nghiên c u tƠi li u m i, c ng c hoƠn ch nh tri th c thì KT G c ng lƠ m t khơu quan tr ng c n đ c đ i m i Hi u qu

c a vi c ki m tra đánh giá ph thu c r t nhi u vƠo qui trình biên so n đ ki m tra Ng i giáo viên ph i n m đ c m c tiêu c a t ng bƠi ki m tra, u nh c

đi m c a t ng lo i hình KT G đ có th đ a ra đ c nh ng đ ki m tra có

ch t l ng

Trong th c t gi ng d y ph thông hi n nay, vi c KT G v n ch a

đ c coi tr ng đúng m c, m t s giáo viên ch a th c s đ u t th i gian đ xơy d ng các đ KT G vƠ vi c KT G ch lƠ hình th c l y đi m đ x p lo i

h c sinh, đi u đó đƣ lƠm nh h ng đ n ch t l ng d y vƠ h c

M t khác, t tr c đ n nay chúng ta v n th ng s d ng các hình th c

ki m tra đƠnh giá đó lƠ: ki m tra vi t (t lu n) vƠ ki m tra v n đáp (mi ng)

Nh c đi m c a các hình th c ki m tra nƠy lƠ m t nhi u th i gian ki m tra,

ch m bƠi, ch a đ m b o tính khách quan, bƠi ki m tra không th hi n h t các

ki n th c các em đƣ đ c h cầ kh c ph c đ c nh ng nh c đi m trên, chúng ta lên đ a vƠo các đ ki m tra ph n t đánh giá v i các cơu h i TNKQ

Hi n nay vi c s d ng các cơu h i TNKQ trong KT G đang đ c ng d ng

r ng rƣI cho c đ i h c vƠ ph thông

N i dung ch ng trình Sinh h c 10 (2006), các em ch y u đ c h c v các ki n th c đ i c ng: đó lƠ sinh h c t bƠo vƠ sinh h c VSV Nh ng ki n

th c nƠy không ch lƠ c s đ cho các em h c ti p ph n sau mƠ còn lƠ m t

m ng ki n th c có trong các đ thi tuy n Chính vì v y, vi c ra đ ki m tra đ đánh giá ch t l ng l nh h i tri th c c a h c sinh lƠ m t vi c lƠm c n thi t vƠ

có ý ngh a quan tr ng

Vì nh ng lí do trên đơy, tôi đƣ ch n đ tƠi: ắL a ch n vƠ xơy d ng h

th ng các đ ki m tra đánh giá cho ch ng trình sách giáo khoa Sinh h c 10 (2006) theo h ng đ i m i ph ng pháp d y h c”

2 M c đích vƠ nhi m v nghiên c u

2.1 M c đích nghiên c u

- T p d t ph ng pháp nghiên c u khoa h c

- Ti p c n v i vi c đ i m i ph ng pháp d y h c Sinh h c, đ c bi t lƠ quy trình vƠ k thu t ra đ KT G theo ph ng pháp truy n th ng vƠ đ i m i đánh giá k t qu h c t p h c sinh

- Xơy d ng các đ ki m tra theo h ng đ i m i khơu KT G

2.2 Nhi m v nghiên c u

- Phơn tích ch ng trình, SGK Sinh h c 10: m c tiêu, n i dung, k

ho ch gi ng d y Sinh h c 10

- Phơn tích vai trò c a các ph ng pháp ki m tra đánh giá, k thu t xơy

đ ng đ ki m tra đánh giá - lƠm c s cho vi c xơy d ng h th ng các đ

ki m tra đánh giá theo h ng đ i m i ph ng pháp d y h c

- Th c nghi m đ xác đ nh tính kh thi c a m t s đ ki m tra tr ng

i m i k thu t biên so n đ ki m tra chính lƠ c s lí lu n cho đ i m i

ph ng pháp ki m tra đánh giá có ý ngh a tích c c đ n quá trình d y h c

4.2 ụ ngh a th c ti n

Hi v ng s lƠ tƠi li u tham kh o cho các b n sinh viên, c ng nh giáo viên quan tơm đ n khơu đ i m i ki m tra đánh giá Sinh h c 10

n i dung c a bƠi, vƠ v i t ng đ i t ng h c sinh

5.2 Ph ng pháp đi u tra c b n, quan sát s ph m

- D gi , trao đ i kinh nghi m v i giáo viên b môn v kinh nghi m

biên so n đ ki m tra theo h ng truy n th ng vƠ đ i m i

- c tham kh o vƠ phơn tích m t s đ ki m tra Sinh h c 10 các

tr ng THPT đ xác đ nh tính kh thi vƠ hi u qu c a đ ki m tra

6 Th i gian nghiên c u

T tháng 9 n m 2006 đ n tháng 5 n m 2007

PH N 2: T NG QUAN

1 L ch s nghiên c u

1.1 Trên th gi i

Ngay t nh ng n m đ u th k XX, các nhƠ tr ng m i đƣ xu t hi n Anh v i m c tiêu lƠ phát tri n n ng l c, trí tu c a h c sinh Ti p đó lƠ Pháp, M c ng l n l t ra đ i các nhƠ tr ng, các ph ng pháp d y h c

nh m đ t m c tiêu đó Kéo theo c a vi c đ i m i ph ng pháp d y h c lƠ đ i

m i ph ng pháp thi tuy n Hình th c s d ng các cơu h i TNKQ đ c s

d ng khá s m các n c ph ng Tơy T đ u th k XIX Hoa K ng i ta

đƣ dùng ph ng pháp nƠy đ phát hi n n ng khi u, xu h ng ngh nghi p c a

h c sinh Sang đ u th k XX, E.Thorndike lƠ ng i đ u tiên đƣ dùng tr c nghi m nh m t ph ng pháp ắkhách quan vƠ nhanh chóng” đ đo trình đ

ki n th c c a h c sinh n n m 1940, Hoa K đƣ có nhi u h th ng tr c nghi m dùng đ đánh giá thƠnh tích h c t p c a h c sinh N m 1963, Hoa

K đƣ có trên 2000 tr c nghi m chu n

N m 1963 xu t hi n công trình c a Gerich dùng máy tính đi n t đ x

lý các k t qu tr c nghi m trên di n r ng

i m i giáo d c đang di n ra trên quy mô toƠn c u B i c nh đó đƣ t o nên nh ng bi n đ i sơu s c trong giáo d c, t quan ni m v ch t l ng giáo

d c, nhơn cách ng i h c, ph ng pháp t ch c ho t đ ng h c vƠ c quy trình

ki m tra đánh giá Cơu h i TNKQ đƣ, đang vƠ s đ c s d ng r ng rƠi trên

th gi i

1.2 Trong n c

T xa x a n c ta c ng nh nhi u n c trên th gi i mu n ch n đ c

nh ng nhơn tƠi ph c v cho T qu c ng i ta đƣ t ch c thi tuy n Nh v y

ki m tra đánh giá đƣ có t lơu đ i

Hi n nay vi c ki m tra đánh giá đƣ tr thƠnh công vi c thi t y u trong quá trình d y h c Bên c nh các nhƠ khoa h c nghiên c u v các b môn khác

thì v i b môn Sinh h c có th k đ n m t s tác gi tiêu bi u nh : Nguy n Quang Vinh, Tr n Doƣn Bách, Tr n Bá HoƠnh, Tr n Kiên,ầ các tác gi đƣ nêu rõ khái ni m, vai trò c a ki m tra đánh giá m t cách khá toƠn di n

HoƠ chung v i xu h ng phát tri n vƠ đ i m i giáo d c trên quy mô toƠn

c u, giáo d c Vi t Nam đƣ nhanh chóng ti p c n vƠ đ i m i ph ng pháp d y

h c trong đó có vi c c i ti n ra đ KT G T i các t nh phía Nam, tr c ngƠy

gi i phóng đƣ xu t b n nh ng cu n sách dùng riêng cho giáo viên đ h ng

d n c th vi c dùng TNKQ trong nhƠ tr ng (Nguy n Ng c ính, Lê Nh

D c), tr c nghi m trí thông minh c a Lê Quang Liêm Nh ng n m g n đơy trong l nh v c tơm lí h c đƣ có nh ng cu n sách gi i thi u khá k v TNKQ (Tr n Tr ng Thu ) M t s nghiên c u v n d ng TNKQ đ đánh giá m c đ phát tri n, trí tu , th m dò n ng khi u ngh nghi p c a h c sinh, sinh viên (Tr n Bá HoƠnh, Tr n Kiên), theo h ng đ i m i vi c ki m tra đánh giá

Hi n nay TNKQ đƣ đ c đ a vƠo s d ng trong các tr ng THCS, THPT vƠ c trong các kì thi tuy n sinh đ i h c

2 Tình hình ra đ ki m tra Sinh h c các tr ng ph thông

- Các câu h i trong đ ki m tra ch y u lƠ các cơu h i t lu n

- M t s giáo viên ph thông còn ch a có nhi u kinh nghi m ra đ ho c

ng i ra đ k t h p gi a t lu n vƠ TNKQ vì m t nhi u th i gian, m t nhi u công s cầ

- Các đ ki m tra đ c xơy đ ng vƠ s d ng theo quy trình biên so n đ i

m i ch đ c các S GD áp d ng trong các đ t ki m tra ch t l ng

PH N 3: N I DUNG VÀ K T QU NGHIểN C U

h c sinh, giúp cho giáo viên đi u ch nh ho t đ ng d y, giúp h c sinh t đi u

ch nh, t đánh giá trình đ nh n th c c a mình Trong d y h c ng i ta phơn

bi t các hình th c ki m tra sau:

1.1.1 Ki m tra th ng xuyên

c th c hi n qua quan sát m t cách có h th ng ho t đ ng c a l p

h c nói chung, c a m i h c sinh nói riêng qua khơu ôn t p c ng c bƠi c ,

ti p thu bƠi m i, v n d ng ki n th c đƣ h c vƠo th c ti n

Ki m tra th ng xuyên giúp cho th y k p th i đi u ch nh cách d y, trò

t đi u ch nh cách h c, t o đi u ki n v ng ch c cho quá trình d y h c Trong

d y h c ki m tra th ng xuyên đ c th c hi n b ng ki m tra mi ng vƠ ki m

tra 15 phút

1.1.2 Ki m tra đ nh kì

c th c hi n sau khi h c xong m t ch ng l n, m t ph n l n c a

ch ng trình hay m t h c kì

Ki m tra đ nh kì giúp cho giáo viên vƠ h c sinh nhìn l i k t qu d y vƠ

h c sau nh ng kì h n nh t đ nh ánh giá trình đ h c sinh n m m t kh i

LƠ quá trình hình thƠnh nh ng nh n đ nh, phán đoán v k t qu công

vi c, d a vƠo s phơn tích các thông tin thu đ c đ i chi u v i m c tiêu, tiêu chu n đ t ra nh m đ xu t nh ng qui đ nh thích h p đ c i thi n hi n tr ng,

đi u ch nh nơng cao ch t l ng vƠ hi u qu c a công vi c Trong d y h c

ng i ta phơn bi t các lo i hình đánh giá sau:

1.2.1 ánh giá đ nh hình vƠ đánh giá t ng k t

c ti n hƠnh trong quá trình d y vƠ h c m t n i dung nƠo đó nh m thu nh n thông tin ph n h i v k t qu h c t p c a HS v n i dung đó, dùng lƠm c s cho vi c đ nh h ng ho t đ ng d y vƠ h c ti p theo nh m lƠm cho các ho t đ ng nƠy có hi u qu h n

ánh giá t ng k t đ c ti n hƠnh khi k t thúc n m h c, khoá h c b ng

nh ng kì thi nh m đánh giá t ng quát k t qu h c t p đ i chi u v i m c tiêu

đ ra

1.2.2 ánh giá theo chu n vƠ đánh giá theo tiêu chí

ánh giá theo chu n: Nh m so sánh k t qu h c t p c a m t h c sinh

v i các h c sinh khác đ c h c cùng m t ch ng trình GD Nó cho phép s p

x p k t qu h c t p c a h c sinh theo th t vƠ phơn lo i

Ơnh giá theo tiêu chí: Nh m xác đ nh m c đ k t qu c a h c sinh theo m c tiêu GD, k t qu h c t p c a h c sinh đ c so sánh v i các m c tiêu

h c t p đ c xác đ nh trong các ch ng trình GD c a các môn h c Trong đó

nêu rõ nh ng ki n th c, k n ng vƠ thái đ nƠo h c sinh ph i đ t đ c sau khi

h c t p

1.3 Quan h gi a ki m tra vƠ đánh giá

Trong nhƠ tr ng, vi c đánh giá k t qu h c t p c a HS đ c th c hi n

ch y u qua vi c t ch c ki m tra, thi m t cách có h th ng theo qui đ nh ch t

ch Nói cách khác ki m tra lƠ ph ng ti n vƠ hình th c c a đánh giá, vì th

ki m tra vƠ đánh giá th ng đi li n v i nhau

Thông th ng k t qu lƠm bƠi ki m tra ki n th c, k n ng k x o c a

HS đ c ghi nh n b ng đi m s , đi m s lƠ nh ng kí hi u gián ti p trình đ

c a m i HS v m t đ nh tính (gi i, khá, trung bình, y u, kém) vƠ đ nh h ng (th b c cao, th p c a m i h c sinh trong h c t p)

Nh ng đi m s không th nói lên kh n ng nh n th c c a h c sinh

Vi c KT G, đòi h i HS ph i tái hi n đ c các ki n th c đƣ h c vƠ xơy

d ng nó thƠnh m t h th ng ki n th c hoƠn ch nh Chính vì v y t o đi u ki n cho các em ho t đ ng trí tu c a mình nh : tái hi n, ghi nh , kh c sơu, so sánh, phơn tích, h th ng hoá ki n th cầ ng th i thông qua KT G cung

c p thông tin ng c trong, giúp cho HS t bi t mình ti p thu tri th c ra sao, t

đó có th t đi u ch nh ho t đ ng h c c a mình NgoƠi ra, vi c KT G còn giúp HS phát huy tinh th n h c t p, có ý chí ph n đ u v n lên

1.4.2 i v i giáo viên

KT G giúp GV thu đ c nh ng thông tin nh m i liên h ng c ngoƠi

Nh KT G, GV n m đ c n ng l c, th c tr ng h c t p c a HS, t đó có bi n pháp đ đi u ch nh ho t đ ng d y vƠ bi n pháp GD HS, h ng d n các em t

đi u ch nh ho t đ ng c a b n thơn

1.5 Các ph ng pháp ki m tra đánh giá

Có hai cách đ phơn chia các ph ng pháp ki m tra:

- Xét v m c đích ki m tra có th phơn bi t:

+ Ki m tra c ng c : Ki m tra nh ng ki n th c v a trình bƠy

+ Ki m tra bƠi c : Ki m tra nh ng ki n th c c đƣ đ c h c

+ Ki m tra t ng k t: Ki m tra nh ng ki n th c c b n c n n m v ng cho m i bƠi, ch ng h c, kì h c

Trong m t ti t h c, th i gian ki m tra mi ng không nhi u, do đó GV

ph i h t s c l u ý k thu t s ph m t khơu chu n b cơu h i, công b cơu

+ GV ph i chu n b cơu h i b sung đ i v i nh ng HS gi i vƠ c HS y u

t ng ng v i nh ng cơu h i g i ý ho c cơu h i nơng cao

Ki m tra vi t th ng đ c ti n hƠnh sau m t s bƠi ho c cu i m i

ch ng ho c sau các ch ng vƠ chung cho c l p Có th ki m tra 15 phút không thông báo tr c ho c ki m tra c m t ti t

Trong ki m tra vi t th ng s d ng hai lo i cơu h i lƠ cơu h i tr c nghi m t lu n (HS vi t cơu tr l i g m nhi u dòng) vƠ cơu h i TNKQ (V i

b n d ng chính lƠ: đúng sai, ghép đôi, lo i đi n khuy t thi u vƠ lo i cơu h i nhi u l a ch n)

Vi c chu n b đ ki m tra vi t đòi h i GV ph i có s cơn nh c k cƠng,

v a ph i n m ch c yêu c u, v a ph i tính đ n th c t d y h c Cơu h i trong

đ ph i v a s c HS, s l ng cơu h i ph i phù h p v i th i gian

V m t ch t l ng cơu h i, ng òi ta phơn bi t hai lo i chính:

- Cơu h i có yêu c u th p: lƠ cơu h i ch c n nh vƠ trình bƠy m t

cách có h th ng vƠ ch n l c

- Nh ng cơu h i có yêu c u cao: lƠ nh ng cơu h i c n có s phơn tích,

t ng h p, khái quát hoá, v n d ng ki n th c

Chính vì v y đ ki m tra vi t ph i bao hƠm c cơu h i khó vƠ cơu h i d ,

có nh v y m i phơn lo i đ c HS các m c đ khác nhau: y u, kém, trung

- ki m tra có th đ c p đ n nhi u v n đ nh m đánh giá HS nhi u m t h n so v i ki m tra mi ng

- Qua bƠi vi t GV có th đánh giá s phát tri n ngôn ng , kh n ng

S d ng th c hƠnh trong khơu ki m tra nh m m t m t đánh giá m c đ

n m v ng ki n th c c a HS M t khác, quan tr ng h n lƠ ki m tra k n ng k

x o c a các em trong các thao tác thí nghi m, l p ráp các d ng c , s d ng các thi t b , x lý các s li u qua quan sát vƠ th c hi n ó lƠ nh ng k n ng

c n thi t c a ng i nghiên c u , ng i lao đ ng trong t ng lai

1.6 Nh ng yêu c u s ph m c a đ ki m tra đánh giá

1.6.1 Nh ng yêu c u đ i v i vi c ki m tra đánh giá trình đ nh n th c

c a h c sinh

- m b o tính khách quan: ó lƠ s phù h p gi a k t qu thu đ c khi

ti n hƠnh ki m tra đánh giá trình đ v i ch t l ng th c t vi c l nh h i tri

th c, k n ng k x o c a HS Vi c ki m tra đánh giá ph i ti n hƠnh m t cách

khách quan trên m i đ i t ng

- m b o tính toƠn di n: th hi n vi c nh n xét đánh giá c a m i GV,

ph n ánh đ y đ các m t nh n th c c a HS đó lƠ: ki n th c, k n ng, thái đ

Th hi n vi c ki m tra v s l ng, ch t l ng tri th c Trong đó quan tr ng

nh t lƠ ch t l ng tri th c b i nó lƠ đi u ki n đ HS phát tri n trí tu , n ng

l c ho t đ ng, lƠ ngu n g c c a đ ng c h c t p vƠ h ng thú h c t p

- m b o tính th ng xuyên vƠ h th ng

ph n ánh đúng th c tr ng k t qu , mu n phát tri n vƠ đi u ch nh ho t

đ ng nh n th c, đ ng c h c t p, h ng thú h c t p thì vi c ki m tra ph i đ c

ti n hƠnh th ng xuyên vƠ có h th ng

- m b o tính phát tri n: L ng tri th c c ng nh quá trình nh n th c luôn v n đ ng vƠ phát tri n Do đó vi c KT G c ng ph i có s đi u ch nh sao cho phù h p, t o đi u ki n phát huy đ ng l c h c t p, phát tri n n ng l c

nh n th c, n ng l c hƠnh đ ng vƠ h ng thú nh n th c c a HS

- m b o tính cá bi t: Quá trình d y h c mang tính cá bi t, do đó vi c

ki m tra đánh giá HS c ng ph i đ m b o tính cá bi t c a HS Vi c ki m tra đánh giá ph i đ c ti n hƠnh đ i v i t ng HS vƠ l y k t qu th c, không l y thƠnh tích chung c a c m t l p, m t t thay cho ki m tra đánh giá h c sinh

- m b o tính công khai: Vi c t ch c, ki m tra đánh giá ph i ti n hƠnh công khai, k t qu ph i đ c công b công khai vƠ kip th i đ n HS, đ n t p

th l p giúp HS nh n ra s ti n b c a mình, đ ng viên HS h c t p, phát tri n

n ng l c t đánh giá c a HS

1.6.2 Nh ng yêu c u s ph m c a đ ki m tra

ki m tra c n ph i có nh ng yêu c u sau:

- Cơu h i đ a ra ph i rõ rƠng, chính xác đ tránh d n đ n hi u sai hay

tr l i nh m HS

- m b o tính m c tiêu: ó chính lƠ nh ng m c tiêu c th đ i v i

m i bƠi, m i ch ng, m i ph n, m i l p

- m b o tính v a s c: đ ki m tra không đ c quá d , c ng không quá khó đ i v i HS

- m b o tính phơn hoá: đánh giá chính xác trình đ l nh h i ki n

th c c a HS thì đ ki m tra ph i có s phơn hoá Trong đ ki m tra

c n có yêu c u các m c đ khác nhau nh m c đ hi u bi t, v n

d ngầ

- m b o th i gian: ki m tra ph i đ m b o th i gian lƠm bƠi c a

HS tránh quá th a, ho c quá thi u th i gian lƠm bƠi

1.7 K n ng ra đ ki m tra đánh giá

Vi c ra đ KT G ch t l ng h c sinh ph thu c vƠo th i gian ki m tra V i ki m tra mi ng ho c ki m tra 15 phút c n ph i đ a ra các cơu h i ng n

ng n ,xúc tích, d hi u còn ki m tra 1 ti t, h c kì ph i tuơn theo nguyên t c

nh t đ nh ra đ ki m tra, GV ph i xác đ nh đ c d ng cơu h i mình ra

1.7.1 Các d ng cơu h i trong đ ki m tra đánh giá

Trong các đ ki m tra hi n nay th ng s d ng ch y u hai d ng cơu

- u đ c s d ng đ khuy n khích HS h c t p nh m nơng cao s hi u

bi t t ch c vƠ ph i h p các ý t ng , ng d ng, k thu t gi i quy t v n đ

- Giá tr c a m i lo i đ u ph thu c vƠo tính khách quan vƠ đ tin c y

1.7 3 S phơn bi t gi a TNTL vƠ TNKQ

- Ch m bƠi m t nhi u th i gian,

khó chính xác vƠ thi u khách quan

- M t nhi u th i gian đ ti n

hƠnh ki m tra trên di n r ng

- Biên so n không khó kh n vƠ

di n đ t ngôn ng vƠ quá trình t

duy c a HS đ đi đ n cơu tr l i

- GV ph i t ch m bƠi mƠ không

có ph ng ti n hi n đ i h tr

- S phơn b đi m tr i trên m t

ph h p nên khó phơn bi t rõ rƠng

- Có th ti n hƠnh ki m tra đánh giá

trên di n r ng trong th i gian ng n

- Khó kh n vƠ t n nhi u th i gian

- S l ng cơu h i nhi u nên ki m tra đ c m t cách h th ng vƠ toƠn

di n ki n th c, k n ng, tránh h c

l ch, h c t

- Không ho c khó đánh giá đ c kh

n ng di n đ t, s d ng ngôn ng vƠ quá trình t duy c a HS

- Có th s d ng ph ng ti n hi n

đ i đ ch m bƠi vƠ phơn tích k t

qu ki m tra

- S phơn b đi m tr i trên ph r ng

nên có th phơn bi t rõ rƠng trình

+ Ph n l a ch n: G m m t s ph ng án đ tr l i cơu h i hay ph n b sung cho cơu đ c hoƠn ch nh, trong đó ch có m t ph ng án đúng, ph n còn

- u đi m c a cơu nhi u l a ch n:

+ Xác su t ch n đ c ph ng án đúng do ng u nhiên không cao

 Chi m nhi u ch trong gi y ki m tra

 D nh c nhau khi lƠm bƠi (tr ng h p đ gi ng nhau)

- Ph m vi s d ng:

 Có th s d ng cho m i lo i hình KT G

 Thích h p cho vi c đánh giá phơn lo i

- L u ý khi vi t cơu h i nhi u l a ch n:

- Ph m vi s d ng:

 Dùng h n ch , thích h p cho ki m tra v n đáp nhanh

 Th ng s d ng khi không tìm đ c đ ph ng án nhi u cho cơu nhi u l a ch n

dung đ c trình bƠy c t trái

Ví d : Ghép n i dung c t 2 phù h p v i n i dung c t 1 vƠ ghi k t

qu vƠo c t 3

Bào quan

(1)

Ch c n ng (2)

D óng gói các s n ph m hay ch t th iầ r i ti t

ra ngoƠi nh các bóng n i bƠo b ng con đ ng

xu t bƠo

E Tham gia vƠo s hình thƠnh thoi phơn bƠo

1- 2- 3- 4-

F T ng h p Lipit, chuy n hoá đ ng vƠ phơn hu các ch t đ c h i đ i v i c th

 Khó đánh giá m c đ t duy trình đ cao

 HS m t nhi u thì gi lƠm bƠi vì c m i cơu l i ph i đ c l i toƠn b trong đó có c nh ng cơu rõ rƠng lƠ không thích

- L u ý khi vi t: Th t cơu tr l i không lên kh p v i cơu h i, s n i

dung l a ch n c t ph i nhi u h n s n i dung c t trái

1.8 4 Cơu đi n khuy t

d ng cơu h i nƠy, cơu d n có m t vƠi ch tr ng đ HS đi n vƠo m t t hay m t c m t thích h p T đi n vƠo nên ch n nh ng t có ý ngh a cao

nh t

Ví d : Ch n t ho c c m t phù h p đi n vƠo ch tr ng đ hoƠn ch nh

các câu sau:

Enzim lƠ m tầ(1)ầđ c t o ra trong c th s ng Nh enzim mƠ

cácầ(2)ầc th s ng x y ra r t nhanh trong đi u ki n bình th ng

+ Tránh dùng nh ng cơu trích nguyên v n trong SGK

+ Khi biên so n có th cho tr c t c n đi n

+ M i cơu ch nên có m t đ n hai ch tr ng, đ c b trí gi a hay cu i cơu Các kho ng tr ng nên có đ dƠi b ng nhau

1.8 5 Cơu h i b ng hình v

D ng cơu h i nƠy yêu c u HS chú thích m t vƠi chi ti t đ tr ng trên hình v đƣ cho ho c s a ch a m t vƠi chi ti t trên đ th , bi u đ , s đ sao cho đúng Lo i nƠy thích h p cho vi c ki m tra ki n th c, c u trúc, c ch th

hi n b ng hình v

Ví d : Hƣy ghi chú thích cho s 1, 2, 3, 4 trong s đ sau:

áp án: 1.Màng ngoài; 2.MƠng trong; 3.MƠo; 4.Ch t n n

Trong các lo i cơu h i TNKQ nêu trên thì d ng cơu h i nhi u l a ch n

đang đ c s d ng ph bi n trong vi c xay d ng các đ KT G

1.9 Qui trình biên so n đ ki m tra đánh giá

Trong ma tr n đ c thi t k trên, đi m cho toƠn bƠi vƠ s phơn ph i

đi m cho t ng ph n đ c tính nh sau:

- i m toƠn bƠi lƠ 10 trong đó: tr c nghi m chi m 30% (3 đi m) vƠ t

lu n chi m 70% (7 đi m)

- S phơn ph i đi m cho t ng ph n tuơn theo nguyên t c:

+ T l thu n v i th i gian d đ nh khi h c sinh lƠm bƠi

+ M i cơu h i TNKQ tr l i đúng s đi m nh nhau

2.C s th c ti n

2.1 Th c tr ng c a vi c ki m tra đánh giá trong d y h c Sinh h c hi n nay

- Qua quan sát c ng nh đi u tra thông qua các GV chúng tôi nh n th y

r ng: ƣ có m t s GV đánh giá đúng vai trò c a KT G Tuy nhiên bên c nh

 M t s GV có cơu h i phơn hoá

 M t s GV đƣ đ a cơu h i test vƠo đ ki m tra

+ M t h n ch :

 Cơu h i yêu c u tr l i quá dƠi

 M t s GV ch a có cơu h i phơn hoá

 a s GV ch a chu n b cơu h i trong khi so n giáo án, mƠ

th ng s d ng cơu h i trong SGK

Nh v y t c tr ng đáng bu n hi n nay lƠ m t b ph n không nh GV

ch a đánh giá đúng m c vai trò c a KT G, coi nh khơu chu n b KT G, do

2.2 Xu h ng ki m tra đánh giá hi n nay

Tr c yêu c u ngƠy cƠng cao c a vi c nơng cao ch t l ng d y vƠ h c thì vi c KT G c ng c n đ i m i L i ki m tra truy n th ng th y ki m tra trò

ph i đ c thay th Trong ph ng pháp d y h c tích c c, GV c n ph i phát huy đ c tính tích c c, sáng t o c a HS, ph i rèn luy n cho HS n ng l c t đánh giá, kh n ng t h c, t nghiên c u i u mƠ r t c n thi t cho HS ti p

t c h c t p sau nƠy

i m i KT G không có ngh a lƠ ph nh n vai trò c a th y, GV v n lƠ

ng i gi vai trò ch đ o trong quá trình d y h c Qua đánh giá HS, GV đi u

ch nh đ c cách d y sao cho đ t hi u qu cao Trong ph ng pháp tích c c

vi c KT G không ch d ng l i yêu c u tái hi n ki n th c mƠ ph i phát huy tính sáng t o, ch đ ng c a HS Do v y, trong đ ki m tra c n ph i có s

ph i h p gi a các cơu h i t lu n v i các cơu h i TNKQ Nh đó mƠ GV đánh giá đ c toƠn b ki n th c đƣ h c c a HS, thu đ c thông tin ng c

m t cách chính xác vƠ nhanh chóng

V i xu h ng đó thì GV c n bi t v n d ng m t s ph ng pháp hi n đ i: thi t k các bƠi tr c nghi m, s d ng máy ki m tra ki n th c, s d ng ph n

m m KT G trên máy vi tính

1 K t qu nghiên c u

Sau khi nghiên c u c s lí lu n, tôi đƣ xơy d ng đ c h th ng các đ

ki m tra dùng cho ch ng trình Sinh h c 10

1 1 ki m tra 15 phút dùng cho kì I

1: (Ti t 3- Các nguyên t hoá h c vƠ n c) Câu 1 (7 đi m): Trình bƠy vai trò c a n c đ i v i t bƠo T i sao khi tìm

ki m s s ng các hƠnh tinh khác trong v tr , các nhƠ khoa h c tr c

h t l i tìm xem đó có n c hay không?

Câu 2 (3 đi m): Hƣy khoanh tròn vƠo các cơu tr l i đúng

1 Thi u i t con ng i có th b m c b nh gì?

A: B u c B: Nƣo

C: Gan D: Ung th

2 Các nguyên t ch y u trong h p ch t h u c xơy d ng nên c u trúc

t bƠo lƠ :

A: Cacbon, hiđro, ôxi, canxi

B: Cacbon, hiđro, ôxi, photpho

C: Cacbon, hiđro, ôxi, nit

D: Cacbon, photpho, ôxi, canxi

3 D a vƠo tiêu chí nƠo đ phơn bi t nguyên t đa l ng vƠ nguyên t

vi l ng?

A: Vai trò c a nguyên t đó trong t bƠo

B: S có hay không có nguyên t đó trong t bƠo

C: M i quan h gi a các nguyên t trong t bƠo

D: HƠm l ng nguyên t đó trong kh i l ng ch t s ng

c a c th lƠ l n h n hay nh h n 0,01%

2: (Ti t 5- Prôtêin)

Câu 1 (7 đi m): Phơn bi t các b c c u trúc 1, 2, 3, 4 c a các phơn t

Prôtêin

Câu 2 (3 đi m): Hƣy khoanh tròn vƠo cơu tr l i đúng

1 Tính đa d ng c a phơn t Prôtêin đ c qui đ nh b i: